第一篇：八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)四首》(教師中心稿)-教學(xué)教案

1、朗讀背誦前兩首詩(shī)

能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情 策略方法：朗讀法 教學(xué)媒體：錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前二分鐘演講

學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。

1、老師范讀，提出朗讀要求

2、注音：荒穢草木長(zhǎng)

3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義

分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫(xiě)的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。

1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。

2、朗讀課文

3、注音：燕山逢候騎

4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫(xiě)上。

5、朗讀背誦 板書(shū)設(shè)計(jì)提綱

《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。第二課時(shí)

能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力 德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情 策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合 教學(xué)媒體：錄音機(jī) 課前二分鐘演講

一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門(mén)送別》學(xué)習(xí)《游山西村》

1、檢查預(yù)習(xí)

2、老師范讀課文

3、熟讀課文

4、重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)景、抒情、敘事相結(jié)合。學(xué)習(xí)《游山西村》 范讀課文 朗讀課文

重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來(lái)閑游。無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定時(shí)間。

背景：在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人，受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。

找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無(wú)露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存 思想感情：詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。

課后記：本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意精美，體會(huì)詩(shī)歌畫(huà)詩(shī)結(jié)合的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)30課詩(shī)四首精品教案

《歸園田居》（其三）第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

交通安全

缺席學(xué)生

無(wú)

重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，難點(diǎn) 體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩(shī)歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：《湖心亭看雪》相關(guān)知識(shí)。

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》（其三）。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

思考下列問(wèn)題;a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 教師引導(dǎo)并明確：

全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。

b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。

3.這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。4.自由背誦。檢查背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

學(xué)生各抒己見(jiàn)

教師小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

田園生活——熱愛(ài)歸隱農(nóng)村——自豪

課后反思：

第二課時(shí)：《使至塞上》王維 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

交通安全

缺席學(xué)生

無(wú)

重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，難點(diǎn)

體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩(shī)歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：古詩(shī)背誦，看誰(shuí)背的好背的快！

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過(guò)著享樂(lè)田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。他是唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！睗庥舻脑?shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作的最大的藝術(shù)特色。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

3、選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4、名句賞析 提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。

明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩(shī)人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

學(xué)生各抒己見(jiàn)

教師小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）——刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）

課后反思：

第三課時(shí) ：《渡荊門(mén)送別》李 白 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。

安全 教育

內(nèi)容

食品安全

缺席學(xué)生

無(wú)

重點(diǎn)

品味語(yǔ)言

難點(diǎn)

體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩(shī)歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo) 合作交流

師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌，學(xué)生競(jìng)背。

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：

1．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。2．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 3．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 明確：a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。c．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。賞析：示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！憋@出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：■閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)

教師小結(jié)：略

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)，此行的目的——頜聯(lián)：寫(xiě)景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)：寫(xiě)景（近）——尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）

課后反思：

第四課時(shí)《登岳陽(yáng)樓》陳與義 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者的思想感情，提高審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)安全

缺席學(xué)生

無(wú)

重點(diǎn)

品味語(yǔ)言

難點(diǎn)

體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩(shī)歌

教具

多媒體課件

教法

誦讀法，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過(guò)程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：上節(jié)課內(nèi)容。兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫(xiě)下了數(shù)首詩(shī)記其事，本詩(shī)所選的就是其中的一首。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：

1.本詩(shī)是一首言詩(shī)。全詩(shī)緊緊圍繞“”字展開(kāi)。

2.欣賞：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從處著筆（二選一：A.大B.小），將的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的的東邊，在奔騰浩蕩的之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”，此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。由上句平靜的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。

頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊。此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。齊讀背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：杜甫《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

學(xué)生各抒己見(jiàn)

教師小結(jié)：略

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：首聯(lián)：——頜聯(lián)：頸聯(lián)：——尾聯(lián)：

課后反思：

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)四首》教案新人教版

云南省建水縣建民中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)四首》教案 新人教版

——《歸園田居》（其三）和《使至塞上》

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)的意境。

2、反復(fù)誦讀，并能熟練地背誦。

3、培養(yǎng)語(yǔ)感，提升文化品味和審美情趣。

4、掌握考試的題型及技巧。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、誦讀，掌握古典詩(shī)歌的知識(shí)。

1、朗誦兩首詩(shī)，注意朗誦節(jié)奏，注入小讀者的情感。

2、詩(shī)歌知識(shí)簡(jiǎn)介。

古代詩(shī)歌多指唐代的律詩(shī)、絕句，宋代的詞，元代的散曲等。并重點(diǎn)解說(shuō)律詩(shī)的特征，詩(shī)歌的韻腳等。

二、自讀課文（5分鐘）（自讀后學(xué)生回答，教師小結(jié)。）感知兩首詩(shī)各表達(dá)出作者怎樣的思想感情？

三、小組討論（10分鐘）（分組解答，教師小結(jié)）

1、“草盛豆苗稀”一句中“盛”和“稀”的對(duì)比說(shuō)明了什么？

2、“但使愿無(wú)違”中的“愿”指什么？

3、《使至塞上》中，全詩(shī)以大漠、秋天為背景，主要選取 哪些意象組成一幅塞外風(fēng)光圖？

四、理解填空。（學(xué)生獨(dú)立完成）

1、第一首

①寫(xiě)詩(shī)人勞作艱辛的詩(shī)句是。②表明詩(shī)人歸隱決心的主旨句是。

③寫(xiě)詩(shī)人對(duì)田間勞動(dòng)感到愜意，認(rèn)為符合自己心愿的詩(shī)句是

。

2、第二首 ④以物自比，表達(dá)出一種幽微難言的情感的詩(shī)句是

。

⑤描寫(xiě)塞外大漠黃昏日落景象的千古名句是。⑥描寫(xiě)奇特壯美、雄渾開(kāi)闊的塞外風(fēng)光的詩(shī)句是。

五、拓展填空。（動(dòng)腦、動(dòng)口）①描寫(xiě)“春景”的詩(shī)句？ ②描寫(xiě)“夏景”的詩(shī)句？ ③描寫(xiě)“秋景”的詩(shī)句？ ④描寫(xiě)“冬景”的詩(shī)句？ ⑤抒發(fā)“愁”的詩(shī)句？ ⑥描寫(xiě)“雪”的詩(shī)句？ ⑦寫(xiě)“友情”的詩(shī)句？

六、布置背誦默寫(xiě)課文。

第四篇：詩(shī)四首教案

詩(shī)四首教案

課題詩(shī)四首課型新授授課時(shí)間 總第

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；

培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；

品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。教材分析概述重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；

感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。

品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)

——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句

——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩(shī)意

．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2．讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。

①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）

3．、比較閱讀這兩首詩(shī)

①寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫(huà)面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。）

④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

．將詩(shī)中的好句子默寫(xiě)出來(lái)。

（六）布景作業(yè)

．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；

2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。

第五篇：《詩(shī)四首》教案

《詩(shī)四首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀背誦四首詩(shī)，形成積累。

2．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．背誦四首詩(shī)。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話，激情入題

同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)。”朗讀詩(shī)歌，我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無(wú)限。今天我們來(lái)感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。

二、粗讀感知第一、二首詩(shī)歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對(duì)照注釋，了解大意。

三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。

由學(xué)生交流陶淵明及其詩(shī)歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對(duì)本詩(shī)的理解。

如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2．整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩(shī)文，了解這首詩(shī)的大意。

①詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？側(cè)重寫(xiě)詩(shī)人對(duì)什么的體驗(yàn)？

②為什么寫(xiě)這些景物？圍繞這些景物寫(xiě)了什么事？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

師生交流明確：全詩(shī)寫(xiě)了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩(shī)人不得不早早起來(lái)勞作，直到很晚才能伴月而歸?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩(shī)人也不在意。詩(shī)人覺(jué)得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩(shī)人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵?shī)人能夠按照自己的意愿，過(guò)這種自由自在無(wú)拘無(wú)束的田園生活，與他在官場(chǎng)的爾虞我詐來(lái)比，詩(shī)人更喜歡前者。

（2）讀出情境。自由背誦。3．賞析與拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。或者談?wù)勗?shī)人為什么這樣寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩(shī)句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。（2）想出余地。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。

引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齊背。

四、賞析《使至塞上》 1．導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩(shī)”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》等，初步感知“邊塞詩(shī)”那種豪放壯美的氣勢(shì)。2．整體感知。

（1）配樂(lè)朗誦，初步了解大意。

出使的人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評(píng)交流。（3）探究賞析。

①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩(shī)人聯(lián)想到了什么？

②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！币痪洌?③說(shuō)說(shuō)“征蓬”、“歸雁”意在寫(xiě)什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

④你認(rèn)為哪些詩(shī)句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來(lái)。

學(xué)生分組討論交流。

明確：蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之詩(shī)，畫(huà)中有詩(shī)?！?摩詰即王維，從這首詩(shī)中看出如畫(huà)的景致：第一，大漠無(wú)邊無(wú)際（大、金黃）、黃河杳無(wú)盡頭（長(zhǎng)、混濁），“長(zhǎng)河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）?！肮聼煛钡纳n白與“直”都顯得單純簡(jiǎn)凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描寫(xiě)中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)平息后的寧?kù)o氣氛。第三，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡(jiǎn)潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。王國(guó)維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實(shí)。

3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫(xiě)景相結(jié)合的? 點(diǎn)明：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。表達(dá)詩(shī)人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫(xiě)景，則景中寓事，景中含情。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。

4．積累名句，背誦詩(shī)歌。

5．結(jié)合這首詩(shī)，用自己的巧手畫(huà)出心中最美的大漠圖景。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．背誦第一、二首詩(shī)歌。

2．填寫(xiě)句子。

（1）（），帶月荷鋤歸。

（2）大漠孤煙直，（）。

二、熟讀第三、四首詩(shī)歌，把握其中的思想感情

1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。2．師生合作掃除文字障礙。3．對(duì)照注釋了解大意。

三、精讀

1．賞析 《渡荊門(mén)送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫(xiě)常新的題材。你知道有哪些送別詩(shī)？（高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩(shī)飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門(mén)送別》也是一首送別詩(shī)，他又寫(xiě)了什么呢？

（2）整體感知。

教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。

①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）

明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見(jiàn)的是什么景象？壯麗。③探究閱讀：討論交流品味寫(xiě)景的句子。

如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫(xiě)了什么樣的景象？

A.山漸漸遠(yuǎn)去、消失，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野。

B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的？

（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩(shī)和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。2．《游山西村》

（1）導(dǎo)入。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

（2）整體感知。

①試讀，讀正確、讀流暢。

A.以什么為線索？圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？

（詩(shī)人行蹤）

B.哪些景物 ？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（農(nóng)村生活）

C.了詩(shī)人怎樣的思想感情？

②這首詩(shī)中寫(xiě)景句，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，說(shuō)說(shuō)理由。

如： 流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫(xiě)山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。

（3）探究。

①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？

②像詩(shī)人再訪山西村時(shí)的情景，寫(xiě)一段文字。

（4）拓展延伸。

《歸園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？

四、背誦這四首詩(shī)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫(huà)的形式，把你的閱讀感受描繪出來(lái)?！举Y料寶藏】

1．作者簡(jiǎn)介

陶潛（365－427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。他少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛(ài)純靜的自然。他自29歲入仕，作過(guò)州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的《飲酒》、《歸園田居》等。

陸游（1125－1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》、《書(shū)憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。

王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進(jìn)士，任大樂(lè)丞。后因事貶濟(jì)司庫(kù)參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書(shū)右丞，故世稱王右丞。晚年過(guò)著亦官亦隱的生活。他通音律，工書(shū)畫(huà)，詩(shī)與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品主要是山水詩(shī)，這類詩(shī)有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。蘇軾贊其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

李白（701－762），太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時(shí)隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權(quán)貴諂毀，不久離開(kāi)長(zhǎng)安。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。李白是我國(guó)唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩(shī)人，人稱“詩(shī)仙”。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。其詩(shī)追求理想，向往光明；抨擊時(shí)弊，揭露奸佞；歌頌祖國(guó)大好河山，內(nèi)容十分廣闊。

2．寫(xiě)法舉要

《歸園田居》

這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧的統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月作伴。月下的詩(shī)人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖?。⊙笠缰?shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”。

幽美之句，前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映成輝，柔和完美。

《使至塞上》

這首詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看，前后敘事，中間寫(xiě)景。敘事、寫(xiě)景各具特色。詩(shī)人敘事借用典故以古喻今，虛中有實(shí)；寫(xiě)景有實(shí)有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩(shī)人出塞的時(shí)間不管是春還是秋天，都不可能同時(shí)看見(jiàn)這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實(shí)相映、情景比興的表現(xiàn)手法。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長(zhǎng)河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的平息后的寧?kù)o氣氛。總之，詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫(xiě)景，則景中寓事，景中含情。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。

《渡荊門(mén)送別》

這首詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)的長(zhǎng)軸山水圖，是膾炙人口的佳句。這聯(lián)詩(shī)句以小見(jiàn)大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長(zhǎng)江中游萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

《游山西村》

（1）主線突出，層次分明。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來(lái)之約”。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫(xiě)難狀之景，如珠落玉盤(pán)，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

（2）寫(xiě)景中寓含哲理。

詩(shī)中頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹?shī)句流暢絢麗，開(kāi)朗明快，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見(jiàn)柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人視野和心胸頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。錢鐘書(shū)說(shuō)：“陸游這一聯(lián)才把它寫(xiě)得‘題無(wú)剩義’”。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)，研究問(wèn)題時(shí)，也會(huì)遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩(shī)特有的理趣。

3．《歸園田居》的其他兩首詩(shī)

《歸園田居》其一

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。噯噯遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。又在樊籠里，復(fù)得返自然。

本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫(xiě)恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。

《歸園田居》其二

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我土日已廣。?？炙敝?，零落同草莽。

本篇寫(xiě)歸田后悠閑自得的勞動(dòng)生活。詩(shī)人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。但由于當(dāng)時(shí)潯陽(yáng)一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對(duì)田園生活前景的憂慮。

4．詩(shī)歌今譯

《使至塞上》

我只身輕車簡(jiǎn)從赴西北出使邊塞，經(jīng)過(guò)居延屬國(guó)一直向前。像隨風(fēng)而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進(jìn)入胡天?；哪钐幰豢|烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽(tīng)到都護(hù)正在燕然山前線。

《渡荊門(mén)送別》

我乘舟遠(yuǎn)渡荊門(mén)外，到那古時(shí)的楚國(guó)之地游歷。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的荒原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。我更加喜愛(ài)故鄉(xiāng)的江水，不辭萬(wàn)里送我遠(yuǎn)行。

《游山西村》

不要嘲笑農(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足。山巒重重疊疊，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已經(jīng)無(wú)路可走了，突然之間我又看見(jiàn)前面柳綠桃紅，茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來(lái)是春社日快要到了。人們穿的戴的都很簡(jiǎn)潔樸素，古老風(fēng)俗在這里依然保存。但愿從今以后，我能不時(shí)地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談?wù)撋Ｂ椤?/p>

《歸園田居》（其三）

在南山下種豆，野草長(zhǎng)得很茂盛，豆苗卻稀少。早晨起來(lái)就到田里清除雜草，月亮出來(lái)以后才扛著鋤頭回家。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。