第一篇：2015-2016學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 30 詩(shī)四首學(xué)案[本站推薦]

詩(shī)四首

一、熟讀這四首詩(shī)填空。（能默寫最好。）

（1）晨興理荒穢。（2），長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（3）山隨平野盡。（4），老木蒼波無(wú)限悲。（5）月下飛天鏡。（6），歸雁入胡天。

二、解釋下列詩(shī)句中劃線字詞。

（1）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

（3）仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

(4）洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。

5、通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

三、作者資料

陶淵明（365—427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市西南）人。他自29歲入仕，作過(guò)州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書?隱逸傳》），更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自?shī)?，未再入仕。陶淵明的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的組詩(shī)《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

王維（701—761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！庇纫陨剿?shī)成就為最高，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。王維在唐詩(shī)的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩(shī)400首

自己收集另外兩位詩(shī)人的資料。

當(dāng)堂練習(xí)1.按要求用原文填空：

（1）陶淵明的《歸園田居》中寫詩(shī)人辛勤耕種的句子是。抒發(fā)作者愿望的句子是。（2）陳與義的《登岳陽(yáng)樓》中描寫了一個(gè)亡國(guó)之臣心中的憤懣之情的句子是。

（3）王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨(dú)特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是。(5)《歸園田居》（其三）中表現(xiàn)作者與黑暗的官場(chǎng)決裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通過(guò)寫景表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)依戀之情的句子是。2.下列停頓有誤的一項(xiàng)是（）

A：白頭/吊古/風(fēng)霜里，老木/滄波/無(wú)限悲 B：仍憐/故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里/送行舟 C：衣沾/不足惜，但使愿/無(wú)違 D：?jiǎn)诬?欲問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)居延 3.下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A：長(zhǎng)河落日?qǐng)A（長(zhǎng)江）帶月荷鋤歸（扛著）晨興理荒穢（野草）

B：仍憐故鄉(xiāng)水（愛(ài)）江入大荒流（廣闊無(wú)際的原野）云生結(jié)海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）

C：山隨平野盡（完）簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲（夕陽(yáng)來(lái)晚了）從今若許閑乘月（趁著月明之夜來(lái)閑游）

D：衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存（保留）豐年留客足雞豚（小豬）征蓬出漢塞（飄飛的蓬草）4．下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是（）

A、衣沾不足惜 豐年留客足雞豚 B、大漠孤煙直 煙消波靜 ．．．．C、屬國(guó)過(guò)居延 國(guó)破山河在 D、歸雁入胡天 帶月荷鋤歸 ．．．．

八年級(jí)語(yǔ)文上課中導(dǎo)學(xué)

詩(shī)四首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟練背誦四首古詩(shī)。2．初步掌握欣賞詩(shī)歌的方法。

3．了解作品所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所具有的的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入。2．自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流學(xué)習(xí)成果。3．教師指導(dǎo)朗讀，范讀。

4．朗讀詩(shī)文，整體感知大意。5．合作探究，品味鑒賞。

（1）《歸園田居》（其三）這首詩(shī)描述的是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開(kāi)想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。（提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。）

（2）陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。

（3）《歸園田居》（其三）這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（4）《歸園田居》（其三）詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？（學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩(shī)幫助學(xué)生理解。）（5）概述《使至塞上》的大意。

（6）展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌《使至塞上》中的畫面。

（7）名句賞析：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。）

（8）這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

(9)《渡荊門送別》：請(qǐng)找出詩(shī)中的寫景句，通過(guò)想像詩(shī)中的形象，把握景物描寫的特征。

(10)《渡荊門送別》詩(shī)中流露了詩(shī)人什么樣的思想情感？

(11)《渡荊門送別》這首詩(shī)最打動(dòng)你的是什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。（提示可以從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)。）

(12)《使至塞上》《渡荊門送別》兩首詩(shī)都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們（13）《登岳陽(yáng)樓》（其一）詩(shī)的四聯(lián)各主要寫了什么？（14）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

（15）“洞庭之東江水西”這句詩(shī)寫什么？怎么寫的？（16）“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”這句詩(shī)寫什么？有什么特點(diǎn)？

（17）“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！鳖i聯(lián)通過(guò)敘事抒發(fā)了什么感情？

6、歸納總結(jié)：

這四首詩(shī)的作者、生活的朝代、詩(shī)歌的體裁、出處、主題及寫作特點(diǎn)。

7、閱讀反思。

（1）四首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。（2）分別繪四幅畫表現(xiàn)你對(duì)四首詩(shī)的理解，要抓美點(diǎn)，抓名句。的異同？

3（可以命名為荷鋤晚歸、大漠風(fēng)光、長(zhǎng)江壯景、柳暗花明，僅供參考）拓展延伸·鞏固

詩(shī)歌鑒賞：陸游《游山西村》 原詩(shī)略

（1）詩(shī)題《游山西村》，八句卻無(wú)一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)此作一番分析。

（2）詩(shī)歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來(lái)村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺(jué)得哪種看法更切合語(yǔ)境？

（3）詩(shī)人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”？是什么使詩(shī)人如此留戀？

（4）全詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

第二篇：30詩(shī)四首學(xué)案設(shè)計(jì)

30《詩(shī)四首》學(xué)案設(shè)計(jì)

姓名_____________（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》

《游山西村》）

一、導(dǎo)學(xué)：

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、整體感知《歸園田居》、《游山西村》

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問(wèn)題（?。稓w園田居》這首詩(shī)可分幾層意思? 全詩(shī)寫了三層意思：種豆的_________及______________；勞作的_______與__________；自己的_________________。種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)(2)《游山西村》圍繞哪個(gè)字寫了什么事？

_______________________________________________________________________________

三、自學(xué)嘗試，品讀《歸園田居》和《游山西村》（1）《歸園田居》中“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? _______________________________________________________________________________（2）《歸園田居》中這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?

_______________________________________________________________________________（3）《游山西村》詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? _______________________________________________________________________________（4）、背誦《歸園田居》和《游山西村》

四、小結(jié)收獲：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》和《渡荊門送別》

一、導(dǎo)學(xué)：唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。

二、整體感知，疏通詩(shī)意：

1、注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問(wèn)題：

（1）出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________________________

三、自學(xué)嘗試，品讀詩(shī)文

1、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。2 賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

3、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? _______________________________________________________________________________

4、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ “_______________________”形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)?！盻_______________________”寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫訽___________________________反襯江水的平靜，再以________________________________襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！癬__________________________________________”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

四、小結(jié)收獲：_________________________________________________________________

第三篇：30《詩(shī)四首》

第12周第1課時(shí)

八上語(yǔ)文第六單元 第30課

課題：《古詩(shī)四首》

（主備：稼軒中學(xué) 李德智）

《歸園田居》《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)與教材分析】 1、2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七—九年級(jí)古詩(shī)詞的目標(biāo)要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七——九年級(jí)閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！薄耙寣W(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

2、本文是第六單元的古詩(shī)?！稓w園田居（其三）》寫的是田園之樂(lè)，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲?！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。《渡荊門送別》描繪的是舟過(guò)荊門時(shí)所見(jiàn)景色?！兜窃狸?yáng)樓》這首詩(shī)通過(guò)登樓觀感，抒發(fā)了詩(shī)人輾轉(zhuǎn)江湘、顛沛流離之苦，國(guó)家衰敗、中原動(dòng)蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷?！窘滩闹攸c(diǎn)】品讀賞悟詩(shī)歌

【教材難點(diǎn)】吟讀品味，在明確背景基礎(chǔ)上，整體感悟，賞析重點(diǎn)詞、句?！緦W(xué)情分析】

初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩(shī)歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩(shī)情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

①深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)杜甫詩(shī)歌煉字煉句的妙處。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

①朗讀法：書讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

②自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的情懷。思維目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品味，提高學(xué)生辨析能力。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

一、教學(xué)導(dǎo)入：

導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。走近詩(shī)人：

陶淵明（365-427），東晉著名山水田園詩(shī)人。一名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，時(shí)年四十一歲。后世稱“靖節(jié)先生”。

二、詩(shī)歌的朗讀與鑒賞 語(yǔ)文活動(dòng)一：讀出詩(shī)韻

（1）學(xué)生自讀兩首詩(shī)歌。教師提示要求——讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

（2）教師點(diǎn)個(gè)別學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，并且由學(xué)生解說(shuō)自己這樣讀的想法。（3）師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的各讀，教師做重點(diǎn)的指導(dǎo)，并適時(shí)范讀。（4）學(xué)生個(gè)別讀。（5）學(xué)生齊讀。

語(yǔ)文活動(dòng)二：繪詩(shī)境。

讀詩(shī)歌，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詩(shī)人筆下“園田”的景象。教師導(dǎo)學(xué)：

明確：我在南山下種豆，豆地里野草長(zhǎng)得很茂盛，豆苗卻長(zhǎng)得稀疏。我早晨起來(lái)到田里清除野草，晚上在月光下扛著鋤頭回家歇息。道路狹窄，路邊草木叢生，傍晚的露水沾在我的衣服上（打濕了我的衣服）。衣服沾濕了并沒(méi)有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。語(yǔ)文活動(dòng)三：悟出情感 教師導(dǎo)學(xué)：

探究：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 【教學(xué)參考】

明確：“愿”字蘊(yùn)含了作者要按自己的意愿生活，不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我的意思。表明詩(shī)人要保持人格的完整，堅(jiān)持人生理想，以真誠(chéng)的態(tài)度、自然的方式生活。

【綜合建模】

教師導(dǎo)學(xué)：

結(jié)合《歸園田居》其他四首古詩(shī)，談?wù)勌諟Y明的主要思想？ 其一

陶淵明

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。其二

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，對(duì)酒絕塵想。時(shí)復(fù)虛里人，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日以長(zhǎng)，我土日已廣。?？炙敝?，零落同草莽。其四

久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。借問(wèn)采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死沒(méi)無(wú)復(fù)余。一世棄朝市，此語(yǔ)真不虛。人生似幻化，終當(dāng)歸空無(wú)。其五

悵恨獨(dú)策還，崎嶇歷榛曲。山澗清且淺，遇以濯吾足。漉我新熟酒，雙雞招近局。日入室中暗，荊薪代明燭。歡來(lái)苦夕短，已復(fù)至天旭。

【板書設(shè)計(jì)】

愿

方法

整體把握悟詩(shī)情

生動(dòng)形象繪詩(shī)境

煉字賞句品詩(shī)韻

【作業(yè)】

1、背誦、默寫詩(shī)歌。

2、自讀《歸去來(lái)兮辭》，體會(huì)陶淵明的思想。

《使至塞上》

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

一、教學(xué)導(dǎo)入：

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)--王維的《使至塞上》。走近詩(shī)人：

王維（701-761），字摩詰，唐朝著名詩(shī)人。其創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn),與孟浩然并稱“王孟”。宋朝蘇軾曾稱贊說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！?寫作背景：

這是一首紀(jì)行詩(shī)。開(kāi)元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃（bō）的河西副使崔希逸，但這實(shí)際上是被排擠出朝廷。詩(shī)人身負(fù)朝廷使命前往邊塞，詩(shī)即記述這次出使途中所見(jiàn)所感。

二、詩(shī)歌的朗讀與鑒賞 語(yǔ)文活動(dòng)一：讀出詩(shī)韻

（1）學(xué)生自讀兩首詩(shī)歌。教師提示要求——讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

（2）教師點(diǎn)個(gè)別學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，并且由學(xué)生解說(shuō)自己這樣讀的想法。（3）師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的各讀，教師做重點(diǎn)的指導(dǎo)，并適時(shí)范讀。（4）學(xué)生個(gè)別讀。（5）學(xué)生齊讀。語(yǔ)文活動(dòng)二：繪詩(shī)境。

結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)王維在“塞上”的所見(jiàn)所聞。教師導(dǎo)學(xué)： 明確：

我輕裝簡(jiǎn)從出使邊塞，來(lái)到居延以外的地方，慰問(wèn)邊疆的將士。就像飄飛的蓬草隨風(fēng)飄出了漢朝的邊界，北歸的大雁飛入了胡人的天空。大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。走到蕭關(guān)恰巧遇到偵察兵，說(shuō)都護(hù)正在燕然山前線。語(yǔ)

文活動(dòng)三：

“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫?！薄妒怪寥稀吩?shī)中有什么樣的畫面？展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面。

大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。

活動(dòng)四：

《紅樓夢(mèng)》第四十八回，香菱向黛玉學(xué)詩(shī)一節(jié)中說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。”這就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！边@段話可算道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。

同學(xué)們想想，能不能把“直”“圓”換成另外兩個(gè)字，看看效果如何？

明確：

這句精于煉字，“直”字、“圓”字用得好以傳神的筆墨描寫了奇麗壯美的塞外風(fēng)光，詩(shī)歌以烽煙之直、落日之圓突出大漠的遼闊無(wú)邊、空曠荒涼。筆力蒼勁，視野開(kāi)闊，意境雄渾。用筆簡(jiǎn)潔卻意蘊(yùn)無(wú)窮，充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色。

【綜合建?！?/p>

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)大家賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句。

明確：

就像飄飛的蓬草隨風(fēng)飄出了漢朝的邊界，北歸的大雁飛入了胡人的天空。詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。

【板書設(shè)計(jì)】 直 圓 征蓬 歸雁

方法

整體把握悟詩(shī)情

生動(dòng)形象繪詩(shī)境

煉字賞句品詩(shī)韻

【作業(yè)】

1、背誦、默寫詩(shī)歌。

2、自讀王維的其他古詩(shī)，體味“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”。

第四篇：30詩(shī)四首教案

詩(shī)四首 教案

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌內(nèi)涵 課時(shí)安排 4課時(shí) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)

陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、交流感知

1、檢查預(yù)習(xí)注音 荒穢荷鋤歸 道狹

2、教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

三、研讀共品

1、思考下列問(wèn)題

a．這首詩(shī)可分幾層意思?

b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。

b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。

2、自由背誦。檢查背誦

四、互助釋疑

a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

．

b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起 來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。

五、鞏固拓展

歸園田居（其一）陶淵明

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

久

在樊

籠

里，復(fù)

得

返

自然。

1、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、性本愛(ài)丘山

性：天性、本性 B、池魚(yú)思故淵

淵：河流 C、曖曖遠(yuǎn)人村

曖曖：溫暖 D、依依墟里煙

墟：廢墟

2、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）

3、這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：

1、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（A）（2分）

2、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表

達(dá)怎樣的思想感情？（2分）

“塵網(wǎng)”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)，比喻官場(chǎng)生活。用這種比喻，表示詩(shī)人已經(jīng)看透了官場(chǎng)的污穢黑暗，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)極大嫌棄?！傲b鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”比喻誤入官場(chǎng)的人，是陶淵明自比，意在說(shuō)明誤入官場(chǎng)，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農(nóng)村的心志。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心，對(duì)黑暗官場(chǎng)的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場(chǎng)束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。

3、這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）

先寫近景，從自己的住宅寫起。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡(jiǎn)陋的茅舍，枝高葉蜜的榆樹(shù)柳樹(shù)，陰影遮住了房子的后檐；桃紅李白的果樹(shù)，排列在屋子的前邊。接著寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)處的村莊隱約可見(jiàn)，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。深巷里傳來(lái)了陣陣的狗叫聲，樹(shù)頂上公雞正在啼鳴。以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒

小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。

六、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè) 背誦默寫全詩(shī)

預(yù)習(xí)《使至塞上》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》

王維 導(dǎo)入新課

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

一、交流感知

1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

3、選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

二、研讀共品

1.思考下列問(wèn)題：

出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。2.名句賞析

提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。

明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。3.自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：

a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

四、鞏固拓展 齊讀背誦、默寫 完成同步練習(xí)

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》兩首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《渡荊門送別》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李

白 導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。

一、交流感知

教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

二、研讀共品

1、思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文抽查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。四人小組討論交流

a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

2、齊讀背誦

四、鞏固拓展

賞析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》三首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《登岳陽(yáng)樓》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽(yáng)樓》陳與義 導(dǎo)入課文：

宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩(shī)記其事，本詩(shī)所選的就是其中的一首。

一、交流感知

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

二、思考下列問(wèn)題：

1.本詩(shī)是一首

言

詩(shī)。全詩(shī)緊緊圍繞“

”字展開(kāi)。

2.欣賞：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從

處著筆（二選一：A.大B.小），將的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的 的東邊，在奔騰浩蕩的 之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”，此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。

頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危”，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊。此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

三、互助釋疑：

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。

四、鞏固拓展

杜甫《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。比較這兩首詩(shī)傳達(dá)的詩(shī)人情感的異同

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

默寫《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽(yáng)樓記》四首 完成同步練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

歸田園居

前四句：田間的勞動(dòng)情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿

使至塞上

渡荊門送別

遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)

此行的目的

寫景（遠(yuǎn)）

寫景（近）

抒情（思鄉(xiāng)）

登岳陽(yáng)樓記

首聯(lián)： 登臨位置（寫景）

憶歷史 思往事 感時(shí)世 心悲切（抒情）痛苦吶喊

淪落天涯 國(guó)破家亡 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）首聯(lián)：頜聯(lián)：頸聯(lián)：尾聯(lián)：頜聯(lián)：

頸聯(lián)：尾聯(lián)：

第五篇：30《詩(shī)四首》教案

詩(shī)四首 教案

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

八年級(jí)語(yǔ)文教研組 主備教師 李亞榮 授課人 李亞榮

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌內(nèi)涵 課時(shí)安排 4課時(shí) 課前準(zhǔn)備

學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)

陶淵明

一、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、交流感知

1、檢查預(yù)習(xí)注音 荒穢 荷鋤歸 道狹

2、教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

三、研讀共品

1、思考下列問(wèn)題

a．這首詩(shī)可分幾層意思?

b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。

b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。

2、自由背誦。檢查背誦

四、互助釋疑

a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

．

b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

學(xué)生思考并討論交流。

教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起 來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。

五、鞏固拓展

歸園田居（其一）陶淵明

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

久

在樊

籠

里，復(fù)

得

返

自然。

1、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A、性本愛(ài)丘山

性：天性、本性 B、池魚(yú)思故淵

淵：河流 C、曖曖遠(yuǎn)人村

曖曖：溫暖 D、依依墟里煙

墟：廢墟

2、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情？（2分）

3、這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：

1、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是（A）（2分）

2、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥(niǎo)、池魚(yú)”、這兩組詞語(yǔ)各比喻什么？作者運(yùn)用這些比喻，表

達(dá)怎樣的思想感情？（2分）

“塵網(wǎng)”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)，比喻官場(chǎng)生活。用這種比喻，表示詩(shī)人已經(jīng)看透了官場(chǎng)的污穢黑暗，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)極大嫌棄。“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”比喻誤入官場(chǎng)的人，是陶淵明自比，意在說(shuō)明誤入官場(chǎng)，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農(nóng)村的心志。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心，對(duì)黑暗官場(chǎng)的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場(chǎng)束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。

3、這首詩(shī)是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4分）

先寫近景，從自己的住宅寫起。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡(jiǎn)陋的茅舍，枝高葉蜜的榆樹(shù)柳樹(shù)，陰影遮住了房子的后檐；桃紅李白的果樹(shù)，排列在屋子的前邊。接著寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)處的村莊隱約可見(jiàn)，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。深巷里傳來(lái)了陣陣的狗叫聲，樹(shù)頂上公雞正在啼鳴。以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒

小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)歌以嶄新的面容、純樸自然的詩(shī)風(fēng)為我國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域開(kāi)辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩(shī)”從此成為一個(gè)流派在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，其影響經(jīng)久不衰。

六、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè) 背誦默寫全詩(shī)

預(yù)習(xí)《使至塞上》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》

王維 導(dǎo)入新課

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

一、交流感知

1、教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋，整體感知詩(shī)意。

3、選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

二、研讀共品 1.思考下列問(wèn)題：

出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。2.名句賞析

提問(wèn)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。

明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。3.自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：

a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

四、鞏固拓展

齊讀背誦、默寫 完成同步練習(xí)

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》兩首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《渡荊門送別》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李

白 導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。

一、交流感知

教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

二、研讀共品

1、思考下列問(wèn)題：

a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文抽查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問(wèn)題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。四人小組討論交流

a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。

2、齊讀背誦

四、鞏固拓展

賞析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》三首詩(shī) 預(yù)習(xí)下《登岳陽(yáng)樓》要求：準(zhǔn)確誦讀、背誦

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽(yáng)樓》陳與義 導(dǎo)入課文：

宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩(shī)記其事，本詩(shī)所選的就是其中的一首。

一、交流感知

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

二、思考下列問(wèn)題：

1.本詩(shī)是一首

言

詩(shī)。全詩(shī)緊緊圍繞“

”字展開(kāi)。

2.欣賞：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從

處著筆（二選一：A.大B.?。瑢?的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的 的東邊，在奔騰浩蕩的之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”，此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。

頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊。此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

三、互助釋疑：

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。

四、鞏固拓展

杜甫《登岳陽(yáng)樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。比較這兩首詩(shī)傳達(dá)的詩(shī)人情感的異同

五、總結(jié)提高

1.師友互相討論歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后再全班交流展示。2.總結(jié)收獲，布置作業(yè)

默寫《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽(yáng)樓記》四首 完成同步練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

歸田園居

前四句：田間的勞動(dòng)情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿

使至塞上

敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）

渡荊門送別

首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)

此行的目的

頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)： 寫景（近）尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）

登岳陽(yáng)樓記

首聯(lián)： 登臨位置（寫景）

頜聯(lián)：憶歷史 思往事 感時(shí)世 心悲切（抒情）

頸聯(lián)： 痛苦吶喊

尾聯(lián)： 淪落天涯 國(guó)破家亡 教學(xué)反思