第一篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教案-第30課-詩四首教案

30.詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》）

知識(shí)與能力：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) ：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時(shí)安排 4課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

整體感知：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析

o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》

王維 導(dǎo)入新課

唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李

白 導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。第四課時(shí)

內(nèi)容：《登岳陽樓》 陳與義

一、課程導(dǎo)入

現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。

二、作者簡(jiǎn)介

陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩篇。他青年時(shí)詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。

三、整體感知 老師帶讀詩文。

四、詩文賞析

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍?dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。

頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國(guó)之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩人那種憂國(guó)憂民的心緒。

尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救?！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。國(guó)破家亡，悲從心來。中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂國(guó)憂民，借登樓來譜寫了一首愛國(guó)詩篇。

五、板書

板書設(shè)計(jì)：

歸田園居

前四句：田間的勞動(dòng)情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿

使至塞上

敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）

渡荊門送別

首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)

此行的目的

頜聯(lián)： 寫景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)： 寫景（近）尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）

登岳陽樓（其一）陳與義

首：地理位置

頷：登樓懷古傷時(shí)

頸：憂國(guó)憂民的心緒

尾：暗寫時(shí)局，悲從心來

第二篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教案_第30課_詩四首教案

曹范中學(xué)八年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

詩四首

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】 誦讀法 情景發(fā) 討論法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 4課時(shí)

【教學(xué)過程】

曹范中學(xué)八年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

曹范中學(xué)八年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

曹范中學(xué)八年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：八年級(jí)上冊(cè)30課詩四首精品教案

《歸園田居》（其三）第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

交通安全

缺席學(xué)生

無

重點(diǎn)

品味語言，難點(diǎn) 體味詩歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：《湖心亭看雪》相關(guān)知識(shí)。

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

思考下列問題;a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 教師引導(dǎo)并明確：

全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3.這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：這首詩流露了詩人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。4.自由背誦。檢查背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

學(xué)生各抒己見

教師小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國(guó)詩歌領(lǐng)域開辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩”從此成為一個(gè)流派在詩歌史上獨(dú)樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：

田園生活——熱愛歸隱農(nóng)村——自豪

課后反思：

第二課時(shí)：《使至塞上》王維 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

交通安全

缺席學(xué)生

無

重點(diǎn)

品味語言，難點(diǎn)

體味詩歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：古詩背誦，看誰背的好背的快！

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。他是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的最大的藝術(shù)特色。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

1、教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

2、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

3、選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4、名句賞析 提問：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。

明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

學(xué)生各抒己見

教師小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國(guó)詩歌領(lǐng)域開辟了一個(gè)新天地，以至使“田園詩”從此成為一個(gè)流派在詩歌史上獨(dú)樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）——刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）

課后反思：

第三課時(shí) ：《渡荊門送別》李 白 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情。

安全 教育

內(nèi)容

食品安全

缺席學(xué)生

無

重點(diǎn)

品味語言

難點(diǎn)

體味詩歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩歌

教具

多媒體課件

教法

自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo) 合作交流

師生互動(dòng)過程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌，學(xué)生競(jìng)背。

兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。2．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 3．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? 明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。c．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹Ｙp析：示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！憋@出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：■閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

學(xué)生各抒己見

教師小結(jié)：略

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)，此行的目的——頜聯(lián)：寫景（遠(yuǎn)）頸聯(lián)：寫景（近）——尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）

課后反思：

第四課時(shí)《登岳陽樓》陳與義 教學(xué) 目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者的思想感情，提高審美情趣。

安全 教育

內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)安全

缺席學(xué)生

無

重點(diǎn)

品味語言

難點(diǎn)

體味詩歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵

背誦詩歌

教具

多媒體課件

教法

誦讀法，教師點(diǎn)撥

學(xué)法指導(dǎo)

合作交流

師生互動(dòng)過程 教師設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)

課前展示：上節(jié)課內(nèi)容。兩名學(xué)生主持，各組準(zhǔn)備：

創(chuàng)境激趣：宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩記其事，本詩所選的就是其中的一首。

學(xué)生感受

自主學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)：

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

1.本詩是一首言詩。全詩緊緊圍繞“”字展開。

2.欣賞：首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從處著筆（二選一：A.大B.?。瑢⒌牡乩砦恢弥苯狱c(diǎn)出：在煙波浩淼的的東邊，在奔騰浩蕩的之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”?！昂熿翰粍?dòng)夕陽遲”，此句乃以景傳情也。

頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時(shí)。由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。既說登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。

頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊。此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，淪落天涯無盡的凄涼，國(guó)破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。齊讀背誦

各小組合作探究，各小組推薦代表展示匯報(bào)，實(shí)踐創(chuàng)新：杜甫《登岳陽樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

學(xué)生各抒己見

教師小結(jié)：略

給優(yōu)勝組以熱烈的掌聲鼓勵(lì)

板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：——頜聯(lián)：頸聯(lián)：——尾聯(lián)：

課后反思：

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第30課《詩四首》教案 (新版)新人教版

詩四首

知識(shí)與技能

1．了解四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。過程與方法

1．誦讀，把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

重點(diǎn)

理解詩詞所表達(dá)的思想感情 難點(diǎn)

理解詩詞的意蘊(yùn)

誦讀法、體味聯(lián)想法。

1．學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。

2課時(shí)

同學(xué)們，今天我要向你們介紹兩位古代著名的詩人，其中的一位你們?cè)谇懊娴恼n文中已認(rèn)識(shí)了，他是陶淵明，而另一位，同樣也是田園山水詩的高手——王維。

陶淵明(約365—427年)，字元亮，晚年又名潛，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑(今江西九江)人。東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等，田園詩派創(chuàng)始人。陶淵明的詩和辭賦散文在藝術(shù)上具有獨(dú)特的風(fēng)格和極高的造詣，開田園詩一體，為古典詩歌開辟了新的境界。作品平淡自然，出于真實(shí)感受，影響唐代詩歌的創(chuàng)作。

王維(701—761年)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試舉，居解頭(即第一名舉子)，二十一歲中進(jìn)士，后官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩。”王維確實(shí)在描寫自然景物方面有其獨(dú) 到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒、小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精練地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨不多，然而意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體，著有《王右丞集》二十八卷。

1．《歸園田居(其三)》寫于陶淵明辭官歸隱的第二年，其時(shí)詩人正過著“躬耕自居”的隱居生活，《歸園田居》五首從辭官場(chǎng)、聚親朋、樂農(nóng)事、訪舊居、歡夜飲幾個(gè)側(cè)面描繪了詩人豐富充實(shí)的隱居生活。

2．開元二十五年(737年)河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷?！妒怪寥稀愤@首詩作于赴邊途中。

(一)《歸園田居》(其三)1．教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃分節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題。(1)這首詩可分幾層意思？

(2)“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？(3)這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確。

(1)全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。(2)田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。(3)對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。2．自由背誦。3．檢查背誦。(二)《使至塞上》

1．教師簡(jiǎn)介作者與寫作背景導(dǎo)入。

2．教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。3．競(jìng)背該詩。4．抽查背誦。

1．朗讀《歸園田居》(其三)，劃分節(jié)奏。

種豆/南山下，草盛/豆苗稀。晨興/理荒穢，帶月/荷鋤歸。道狹/草木長(zhǎng)，夕露/沾我衣。衣沾/不足惜，但使/愿無違。

2．“但使愿無違”的“愿”指什么？ 指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。

3．請(qǐng)同學(xué)描繪詩的意境：要求用現(xiàn)代散文化的語言來描述本詩的內(nèi)容。4．齊讀齊背，體味詩意！5．賞讀《使至塞上》。

(1)單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

開元二十五年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰查訪軍情。(2)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入少數(shù)民族地區(qū)。

(3)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺(tái)燃起的那股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

(4)蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在最前線的燕然山。

6．這首五律詩寫作者奉命出塞赴邊宣慰，查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢(shì)雄渾，充滿詩情畫意。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛，是每個(gè)離開家鄉(xiāng)、暫居他鄉(xiāng)的人不變的情感，愛鄉(xiāng)、思家，是許許多多作品的主題，在這些作品中，李白的《渡荊門送別》是一顆特別耀眼的明珠，現(xiàn)在，就隨我一起欣賞它吧。

1．李白(701一762年)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西威紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙兩域，李白即生于中亞碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時(shí)屬安西都護(hù)府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年(742年)，因道士吳筠的推薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱，曾參加了永王李磷的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李陽冰，不久即病卒。李白的詩以抒情為主。屈原之后，他是第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌中吸取其豐富營(yíng)養(yǎng)，集中提高而形成獨(dú)特風(fēng)貌的詩人。他具有超凡脫俗的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評(píng)。李白是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“李杜”。有《李太白集》。

2．陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，其先祖居京兆，自曾祖陳希亮遷居洛陽，故為宋代河南洛陽人。他生于哲宗元祜五年(1090年)，卒于南宋高宗紹興八年(1138年)。陳與義在北京做過地方府學(xué)教授、太學(xué)博士，在南京是朝廷重臣，又是一位愛國(guó)詩人，其主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩篇。他的作品語言質(zhì)樸音節(jié)響亮，形象豐富，很少用典，明快中沒有鄙俗，口語化略無平淡，無論從思想內(nèi)容上還是藝術(shù)技巧方面，都比江西派的其他詩人成就要大，無愧于江西詩中的改革派。

唐開元十四年(726年)，詩人李白懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”之情，出蜀東下，《渡 荊門送別》即在旅游途中所作。從詩意看，詩人與送行者同舟共發(fā)，是舟中吟送的。

宋欽宗靖康元年(1126年)的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋南宋之交的大部分詩人(如李清照)一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界，分為兩個(gè)時(shí)期。在這之前，他走的是仕途功名的常路，24歲那年，即宋徽宗政和三年(1113年)登進(jìn)士第，授文林郎。他精于繪畫，擅長(zhǎng)書法，更以詩名于當(dāng)世，深受皇帝賞識(shí)，官職屢遷，但也不知不覺地卷進(jìn)了政治斗爭(zhēng)的漩渦。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留(在今河南開封東南)做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖時(shí)，幾次登岳陽樓，與朋友一起傷感國(guó)事，借酒澆愁，寫下數(shù)詩以記其事，本課所選的就是其中的一首。

1．(1)說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。(2)抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？ 學(xué)生討論、交流

(1)寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及自己的感受。

(2)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者濃濃的鄉(xiāng)思。2．陳與義詩宗杜甫，特別是他的律詩，明顯地表現(xiàn)出老杜的特點(diǎn)，可謂神形兼?zhèn)?。課下賞讀杜甫的《登岳陽樓》，談?wù)勱惻c義的律詩風(fēng)格。

登岳陽樓 杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

這首詩歌是陳與義學(xué)杜的成功之作。此詩頷聯(lián)令人自然想起杜甫《登岳陽樓》的名句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”所表現(xiàn)的寬闊宏偉的意境。頸聯(lián)效法杜甫《登高》詩的筆法，同樣也是表現(xiàn)“萬里來游”、“三年多難”的漂泊不定的生涯，抒發(fā)離鄉(xiāng)背井的感慨。但詩人并不生搬硬套，而是用“萬里”、“三年”作對(duì)，既寫出了逃難的路途遙遠(yuǎn)，又指出了逃難的具體時(shí)間，說明詩人學(xué)杜而不拘泥于杜，他在模仿的同時(shí)，又富于變化，注意從切身感受出發(fā)，從具體情境出發(fā)，加以創(chuàng)新，自成一格，故能高出當(dāng)時(shí)諸家一籌。

1．《渡荊門送別》解讀。

(1)渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

落筆新奇有致。李白從五歲至二十五歲，一直在四川讀書、學(xué)劍、游覽山川名勝，此次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，過三峽，直向荊門外駛?cè)?，來楚?guó)游覽。首聯(lián)雖是平敘事實(shí)，卻遮掩不住詩人內(nèi)心隱隱的激動(dòng)。

(2)山隨平野盡，江入大荒流。

頷聯(lián)形象描繪了渡荊門后長(zhǎng)江兩岸的壯闊景象：蒼茫起伏的山巒隨著平原曠野的伸展，漸漸消失了，一瀉千里的江水奔入遼闊無際的原野，滔滔東流。寫景中蘊(yùn)含著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

(3)月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

頸聯(lián)具體寫江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡；仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜 的江水中所觀賞到的奇妙美景。這一聯(lián)與頷聯(lián)，把生在蜀中的人初次出蜀，見到廣大平原時(shí)的新奇觀感真切地寫了出來。

(4)仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

尾聯(lián)寫作者在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情?！叭浴弊忠鉃椤叭匀弧⒄张f”，深刻地表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛眷戀之情。

(5)這首詩是詩人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩。詩歌意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，想象瑰麗，不愧是一首別具一格的送別詩。詩中的江水形象，自然美附上人情美，給人一種美感享受。全詩以“渡遠(yuǎn)”為始，以“送行”為結(jié)，首尾呼應(yīng)，一氣呵成，充溢著遠(yuǎn)別壯游、心胸開朗的舒暢激情。

2．《登岳陽樓》(其一)解讀。

(1)洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲。

簾旌：樓上的帷幔、旌旗一類。這兩句，上句寫岳陽樓的地處形勢(shì)，下句是說樓上冷清閑寂。

(2)登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。

吳蜀橫分地：地處吳、蜀之間。三國(guó)時(shí)東吳、蜀漢帝在湖北荊州一帶進(jìn)行爭(zhēng)奪荊州戰(zhàn)，岳陽為東吳屯兵之地。寫出詩人登上岳陽樓，面對(duì)洞庭浩瀚汪洋的不凡氣勢(shì)，觸景傷情。

(3)萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

憑危：憑高，這里指登樓。這兩句是說，靖康元年(1126年)以來，自己從河南陳留避亂南奔，輾轉(zhuǎn)至此，已行程萬里，這三年中，備嘗艱辛，于此登高望遠(yuǎn)，不禁感慨萬千?；昧硕鸥Α兜歉摺分小叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，《登樓》中“萬方多難此登樓”的句意。

(4)白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。

滄：青?！盁o限悲”明示了胸中悲情涌動(dòng)，悲如“一江春水”，以靜景反襯生活轉(zhuǎn)徙不安，景之靜難平胸中激蕩之悲情。

1．陶淵明歸隱山林之后，終于卸去了奔波官場(chǎng)、疲于應(yīng)付的沉重的心理包袱，南山下的勞作，雖然辛苦，卻是苦中有樂，苦中能尋找到曾經(jīng)失去的自我。實(shí)現(xiàn)了自我，不必與世俗同流合污，也就“但使愿無違”了。此句應(yīng)是詩眼，突出了詩人厭惡混濁官場(chǎng)，不為五斗米折腰的情操美，而這種迥異流俗的精神，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建社會(huì)尤為難能可貴，試問，有幾人愿意辭官，寧可過著躬耕自足的生活？幾千年來，陶淵明都被人尊為隱逸詩人，但他身上體現(xiàn)的不愿向黑暗妥協(xié)的勇氣也許更是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。

2．王維的《使至塞上》一詩中最令人印象深刻的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句，只以寥寥的10個(gè)字，就為我們描繪出了一幅由烽煙、夕陽、黃河組成的大漠景觀圖，這可以說是發(fā)前人所未發(fā)。而聯(lián)系這首詩的背景可以知道，王維雖是以監(jiān)察御史的身份出塞，實(shí)際上是受到了排擠，此時(shí)他的心情是孤寂幽憤的，而通觀全詩，他的這種孤寂幽憤卻巧妙地融入了對(duì)大漠奇特壯麗的自然景象的描寫中，可謂含蓄之至。也可以看出詩人是善于自我排遣的，他雖然處于孤寂的情緒中，卻依然敏銳地觀察到了大漠風(fēng)景的奇麗和壯觀，能夠及時(shí)地捕捉到這種景象，這告訴我們即使身處逆境，也要有發(fā)現(xiàn)美的精神。

3．在詩的王國(guó)里，送別詩恐怕占據(jù)了一個(gè)不可忽視的地位，在這些送別詩中，李白的《渡荊門送別》別具一格，因?yàn)樗蛣e作者的并不是人，而是那在作者眼中似乎有情有義的江水，這給人的感覺可謂耳目一新。

其實(shí)這種從對(duì)面著筆的手法常常受到詩人們的青睞，很多詩人在表達(dá)自己對(duì)人或?qū)枢l(xiāng)的思念之情時(shí)，往往不說自己如何想念，而是從對(duì)方入手，比如杜甫的“今夜鄖州月，閨中 只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安?！边€有賀鑄的《鷓鴣天》：“空窗臥聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣？”等等。這就是詩人的創(chuàng)造，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新精神，將它運(yùn)用到今后的寫作中。

4．幾千年前就有人告訴我們：“詩言志?！痹娛怯脕硎惆l(fā)感情的，古代的詩人們，尤其是不幸生于亂世的詩人們，在詩中往往將個(gè)人身世之悲，國(guó)破家亡之痛融合在一起，抒發(fā)了痛極、哀極的情感，令無數(shù)后人讀之感慨萬分。

也許有人認(rèn)為這些表現(xiàn)家國(guó)之悲的古詩已經(jīng)距今太遠(yuǎn)，讀了沒有什么意義。但是雖然時(shí)過境遷，這些詩人們的悲哀早已隨著歷史隨風(fēng)飄去，可這種感情卻是共通的，在山河破碎、身世飄零之際，誰沒有這種切膚之痛呢？現(xiàn)在我們讀這些詩，仿佛能夠感覺到詩人在創(chuàng)作時(shí)的所思、所想、所感。體會(huì)出這種感情之后，也許身處于安定、和平環(huán)境生活中的我們才會(huì)更加懂得珍惜。

1．陶淵明的《歸園田居》向我們描述了他的躬耕生活，全詩有三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

2．王維的《使至塞上》作于赴邊途中，第一、二兩句寫自己來到“塞上”的原因；第三、四兩句將自己比喻為隨風(fēng)而去的蓬草和振翅北飛的大雁；第五、六句描寫了大漠中的奇麗風(fēng)光；最后兩句寫偵察兵告訴“我”的話。

3．《渡荊門送別》主要有兩層意思：作者李白出蜀至荊楚地時(shí)見到的壯觀景色；從景物著筆，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

4．陳與義的《登岳陽樓》可分為兩部分：前四句寫作者登上岳陽樓及見到的景色；后四句抒發(fā)了自己的感慨。

《歸園田居》(其三)用語平淡自然，詩意濃郁豐綺。

“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，樸素如隨口而出。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。

《使至塞上》

比喻貼切生動(dòng)，遣詞精妙傳神。

“蓬”“雁”多喻漂泊在外的游子，詩人身為負(fù)有朝廷使命的大臣，卻也以“蓬”“雁”自比，曲折地表現(xiàn)出內(nèi)心的抑郁和激憤?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中，“孤”“直”“長(zhǎng)”“圓”等字都用得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

《渡荊門送別》

意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象瑰麗。

“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這幾句是描寫眼中所見之景，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇美麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長(zhǎng)江中游萬里山勢(shì)和水流的景象，有高度集中的藝術(shù)概括力。

《登岳陽樓》(其一)寓情于景，情景交融。

全詩表面上是寫景，實(shí)際上是抒情，景因情生，情因景生，情景交融，渾然一體。先寫景為后面抒情作了鋪墊，接著詩人懷古傷今，借景抒情，使江山易主、物是人非的種種感慨 寄寓景中。又通過自己的經(jīng)歷“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！笔惆l(fā)了自己的感情，使感情的表現(xiàn)達(dá)到了高潮。這時(shí)，詩人突然筆鋒一轉(zhuǎn)，以兩句景物描寫結(jié)尾，至此情景交融達(dá)到了頂峰，使得全詩含蓄深遠(yuǎn)，意味無窮。

??種豆鋤草??辛勤勞作

?歸園田居?夕露沾衣?

?無違意愿——甘愿歸隱??出使經(jīng)歷??景色雄渾??使至塞上 ?邊塞風(fēng)光??意境開闊?

敘事 船過荊門????山、江??

? 渡荊門送別?寫景??月、云?????抒情 思鄉(xiāng)之情?洞庭湖周邊景象——夕陽西下?登岳陽樓?

?日暮登樓抒發(fā)感慨——傷時(shí)感懷?

本課教學(xué)，我以誦讀作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境的前提，同時(shí)整個(gè)課堂對(duì)朗讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏和韻律，在反復(fù)誦讀中理解詩意，感悟詩情，有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的難點(diǎn)。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一個(gè)重要方法——尋找詩眼和詞眼，理解用典，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。這一過程中，主要采用了小步輕邁、分層推進(jìn)的方式，力求推動(dòng)學(xué)生初讀文本，然后深入研讀文本，最后得出自己的感受。

第五篇：30課《詩四首》教案

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：初中，學(xué)科 ： 語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

初讀課文，認(rèn)讀生字詞；查閱資料，明白詩作者當(dāng)時(shí)的處境，為進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課題：30課《詩四首》教案。

三、教材分析：

陶淵明《歸園田居》一共有五首，分別以辭官場(chǎng)、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故友、歡夜飲，描繪了詩人豐富充實(shí)的隱居生活。本詩為其三樂農(nóng)事，包含了詩人脫離仕途的那種輕松、親近自然的那種欣悅，以及遠(yuǎn)離污濁現(xiàn)實(shí)的決心。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。

王維的《使至塞上》是一首邊塞詩，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

本課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀背誦前兩首詩

2、理解感受作者表達(dá)的思想感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)方法

1、初讀課文，認(rèn)讀生字詞；利用百度搜索和多媒體，查閱資料，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地誦讀中把握節(jié)奏，感知意境，實(shí)現(xiàn)心靈的探求，激發(fā)學(xué)生讀詩、品詩的興趣。

3、降級(jí)處理法，理解品評(píng)詩歌

五、教學(xué)過程：

（一）、鞏固理解，解釋引讀。

1、《歸園田居》的作者是--------，字----------，一名-----------，字----------，謚號(hào)--------------別號(hào)-----------，---------﹙朝﹚偉大詩人，少時(shí)頗有壯志，博學(xué)善文，是我國(guó)文學(xué)史上第一位----------詩人。其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有---------、------------等。

2、《使至塞上》是唐代詩人___________的作品，他與__________合稱“王孟”，是唐代__________詩派的代表。

3、穢()荷鋤()候騎()燕然()

4、解釋下列詞句中加粗的字。

晨興理荒穢_______ 帶月荷鋤歸_______ 但使愿無違_______ 長(zhǎng)河落日?qǐng)A______

（二）、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

① 教師范讀，讀出節(jié)奏。

讀詩要讀慢些，字句凝練，給人以思考的空間。讀出節(jié)奏。

方法指導(dǎo)：五言詩句的節(jié)奏221或212，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作停頓，這樣朗讀有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)

2、譯一譯：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

（三）、研讀品析，語言品味。

1、《歸園田居》中哪一個(gè)字揭示了詩歌主旨？

2、“盛”和“稀”是兩個(gè)形容詞，在詩中表達(dá)了什么含義？

3、．《歸園田居》中三、四句中表明時(shí)間的詞是什么？詩人為何要點(diǎn)出時(shí)間？

4、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？

5、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

6、《使至塞上》最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？

7、學(xué)生畫完后，通過講評(píng)找出符合意境的加以表揚(yáng)，然后利用多媒體資料，向?qū)W生展示真實(shí)的畫面，并播放詩詞的誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌誦讀的韻律感。

（四）、總結(jié)。

今天，我們主要是教給大家讀詩品詩的方法。讀詩要：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出意境；讀出感情；讀出個(gè)性。

繼續(xù)播放多媒體資料的畫面與誦讀，加深印象。

六、教學(xué)反思：

教學(xué)中注意利用學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、多媒體資料，讓學(xué)生多種感官參與，體會(huì)詩歌描繪的意境，通過聽老師誦讀和多媒體展示，體會(huì)詩歌的韻律美，在得到美感的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)詩人的思想感情，達(dá)到本次教學(xué)的目標(biāo)。

七、教師個(gè)人介紹：

省份：山東省 地區(qū)： 濰坊青州 學(xué)校：青州市東關(guān)回民初級(jí)中學(xué)

姓名：李婷

通信地址：青州市東關(guān)回民初級(jí)中學(xué)

參加工作以來，一直任教語文和思想品德課，擔(dān)任班主任工作，愛好文學(xué)，和學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)，經(jīng)常在語文閱讀課上，和學(xué)生一起誦讀課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。利用周末時(shí)間和學(xué)生一起去野外踏青，讓每一個(gè)孩子大自然的懷抱中受到愛與美的教育，有國(guó)家級(jí)論文發(fā)表，也曾在本地的通訊報(bào)發(fā)表文字，以后的工作，會(huì)再接再厲，愿和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆?，更加幸福美好?/p>