第一篇：整百整十數(shù)除以一位數(shù)教學設計

<<整百整十數(shù)除以一位數(shù)>>教學設計

教學目標：

1、結合具體情景，感知除法的意義。

2、探索并掌握一位數(shù)除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。

4、培養(yǎng)學生的估算能力。重點難點：

使學生掌握一位數(shù)除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。難點：交流自己的算法。

教具準備：《風箏廠見聞》情景圖 教學過程：

一、感知情景提出問題

教師：出示風箏廠見聞情景圖，讓學生觀察。并說一說自己看到了什么。學生:對照情景圖，找出題目中的已知條件。教師：請同學們小組討論提出問題。

學生:小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、均每天要做孔雀風箏多少個?

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

5、平均每天要做小兔風箏多少個?

二、合作探索解決問題

教師：引導學生解決第一個問題，平均每天要做老鷹風箏多少個？ 學生：獨立列出算式，嘗試解答的方法。60÷2 教師：總結學生的算法，并組織學生說一說自己是怎樣做的。把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30。因為30×2=60 所以 60÷2=30 教師：引導學生解決憑決每天要做燕子風箏多少只？ 240÷6 學生小組內討論解決的辦法。教師：引導學生進行交流

把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教師：平均每天大約能做多少只仙鶴風箏怎樣求？學生：列式92÷3教師：請同學們自己動腦，用你喜歡的方法解答。

學生：獨立計算后進行小組交流。教師：總結學生的算法?？梢园?2看作是90，90÷3=30（只）

每天大約做30只能完成任務嗎？為什么？應該做多少只才能完成任務？ 教師：出示第四個問題，平均每天大約要做多少只孔雀風箏？ 學生：獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法。

三、自主練習:

1、自主練習第一題，學生自己填空，然后集體訂正。

2、第二題。學生獨立練習后，小組討論，找出規(guī)律。

3、第三題。學生獨立計算，集體訂正。比一比誰寫的最快。

四、布置作業(yè) 第四題。板書設計：

1、平均每天要做多少個老鷹風箏?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀風箏多少個?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

320÷4=80（只）

第二篇：四年級除以整十數(shù)

百師道教育專項練習四年級數(shù)學

1.要往災區(qū)運送250袋大米，每輛車能裝50袋，需要幾輛車才能一次運完？

2.三名同學分別看同樣一本240頁的《童話故事》。每天看40頁，幾天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐頭裝入箱子里。（1）如果用50瓶裝的，需要幾個箱子？（2）如果用40瓶裝的，需要幾個箱子？

4.李莊鄉(xiāng)現(xiàn)有農用汽車270輛，小汽車有30輛，則農用汽車是小汽車的多少倍？

5.某服裝廠接到一份加工800套出口服裝的訂單。如果每天加工50套，客戶要求半個月內發(fā)貨。能按客戶的要求完成任務嗎？

6.牛的體重是400千克，羊的體重是40千克，牛的體重是羊的體重的多少倍？

第三篇：三位數(shù)除以整十數(shù) 教學設計

三位數(shù)除以整十數(shù)

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識經驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發(fā)展學生的教學思考初步培養(yǎng)遷移類推的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找?guī)讉€學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數(shù)學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業(yè)。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數(shù)會有什么變化？)

五、課堂小結。

第四篇：三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思

三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思

上完了三位數(shù)除以整十數(shù)之后，看著學生的作業(yè)，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學生做題時，沒有良好的書寫習慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

2、有些學生在商和整十數(shù)相乘時，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十數(shù)十位上的數(shù)字相乘，把個位的零給扔了。

3、練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學生遺漏。

4、還有些學生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數(shù)出錯，導致后面計算出錯。

5、部分學生把驗算當成任務，不管驗算的結果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學生驗算時根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。

二、分析原因。

1、學生長期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時，很多學生在不知不覺中將整十看成了一位數(shù)。

2、學生經過了兩個月暑假，狀態(tài)，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。

3、課堂計算訓練的量不夠，特別是口算的練習，課堂上因一些情境讓計算時間流失。

4、部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

5、教師過高估計學生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。三：改進措施

1、及時復習三上“兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下”三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)的除法筆算），并將計算方法與“三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商（試商）----乘------減------落（余數(shù)）的過程。

2、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。集體出現(xiàn)的問題，反思教學中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進。

3、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。

4、匯集學生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

第五篇：《認識整百數(shù)》教學設計

教學要求：

1、使學生經歷數(shù)數(shù)的過程，進一步認識計數(shù)單位百，初步認識計數(shù)單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數(shù)位順序。

2、通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數(shù)的含義，并能進行正確的讀寫。

3、使學生會品算整百數(shù)加、減整百數(shù)，培養(yǎng)估算意識和能力。

教學重點：

認識新的計數(shù)單位百和千。了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系。

教學難點：

借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對十進關系的理解。

教具準備：

計數(shù)器、方塊模型圖。

教學過程：

一、復習

1、提問：最大的一位數(shù)是多少？加上1位是幾位數(shù)？

2、按照10、20、30、、、、、的規(guī)律要全體學生數(shù)到90，再數(shù)91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數(shù)？

3、怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)？

二、新授

1、教學例1。

（1）出示小方塊模型圖，一個一個地數(shù)，從1數(shù)到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾個一？

出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數(shù)，從10 數(shù)到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

板書：10 個十是一百。

（2）出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數(shù)大些的數(shù)，可以一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到九百。

提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

板書：10 個一百一千。

（3）全班同學齊讀教師板書的內容

教師說明百和千是新認識的計數(shù)單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數(shù)單位。板書：相鄰

（4）讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

十里面有幾個一？十和一有什么關系？

一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

千和百之間是不是十進關系？為什么？

板書：一-----十------百------千。

10 10

（5）小結：每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進關系。

2、小結：掌握計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位的十進關系，根據(jù)需要可以用不同的計數(shù)單位來數(shù)數(shù)。

三、寫、讀整百數(shù)：一千

1、計數(shù)器撥珠。

（1）出示計數(shù)器，請學生說說已知的數(shù)位排列順序。

（2）想一想：你能在計數(shù)器上表示出400嗎？

（3）說明：計數(shù)器上表示幾百，就在百上撥幾個珠，就表示幾個百。

（4）練習：撥一撥200、600、1000。

2、寫數(shù)。

（1）怎樣來表示我們剛剛撥的數(shù)呢？個位和十位上的0寫不寫？

（2）根據(jù)計數(shù)器上撥珠的情況，請學生寫數(shù)，指名板演。

（3）在百位上再添上一百，提問：此時是幾個百？也就是多少？

（4）想一想：一千該怎樣寫？

3、鞏固練習。

完成想想做做13題。

四、整百數(shù)加、減整百數(shù)

1、出示小猴圖，請學生說圖意。列出算式，想想該怎樣計算？

2、完成想想做做第4題。

五、鞏固練習。

完成想想做做第5、6題。

六、全課總結。