第一篇：五年級(jí)下冊語文教案19 草船借箭_人教新課標(biāo)-word文檔

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七個(gè)生字。能在田字格中規(guī)范的書寫“忌、援”兩字。

2、正確讀寫“周瑜、妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

3、抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。

4、分角色，有感情的朗讀課文，體會(huì)魯肅與諸葛亮對話時(shí)的言語態(tài)度特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

理清文章的敘述順序，體會(huì)故事內(nèi)容的前后呼應(yīng)，分清事情的前因后果。

（三）情感目標(biāo)：

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。

3、體會(huì)古典文學(xué)中民族文化之美。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。難點(diǎn)：分角色，有感情的朗讀課文。體會(huì)魯肅與諸葛亮對話時(shí)的言語態(tài)度特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從文本中迅速提取相關(guān)信息的能力，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件；課前閱讀《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》；搜集諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等有關(guān)人物的資料；完成課前閱讀任務(wù)單。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

有人說《三國演義》是一部謀略之書，那么《草船借箭》就是謀略里的謀略，也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，對于這樣一個(gè)充滿了謀略，充滿智慧的故事，相信同學(xué)們一定會(huì)非常感興趣，這節(jié)課我們就來了解一下這智慧中的智慧吧?。◤堎N課題《草船借箭》）【設(shè)計(jì)意圖：《三國演義》中諸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》這一故事中處處透漏出諸葛亮的的神機(jī)妙算，開門見山的導(dǎo)入，直奔主題，激發(fā)學(xué)生了解課文，探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性。】

二、詞語積累：

師：課前讓同學(xué)們觀看《草船借箭》的微視頻，完成觀課任務(wù)單，下面就請同學(xué)們來過關(guān)，有信心嗎？（詞語過關(guān)：周瑜、妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀）

師：誰愿意來讀一讀？哪一小組來展示一下？（找兩個(gè)小組讀。）

師：其中這兩個(gè)字要特別引起我們的注意，哪一小組愿意來展示一下學(xué)習(xí)成果。交流： 【預(yù)設(shè)】 一組同學(xué)起來交流

生1：我來說它的讀音jì，請同學(xué)們跟我讀JI JI，“忌”形聲字，上下結(jié)構(gòu)。上面的“己”是聲旁，下面的“心”字底是形旁。

生2：我來說它的字義，“忌”意思是嫉妒、憎恨。可以組詞妒忌、忌諱。本課是出現(xiàn)在“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！边@句話里。

生3：我來說它的讀音yuán,請同學(xué)們跟我讀yuan yuan，“援”左右結(jié)構(gòu)，我們可以用換偏旁的方法來記住這個(gè)字，“暖和”的“暖”日子旁換成提手旁。

生4：我來說它的字義，“援”是幫助、救助的意思。書寫時(shí)要注意右邊，不要漏掉右下的“友”字上的一橫?？梢越M詞支援、孤立無援，你們還有補(bǔ)充的嗎？

師：非常感謝小組同學(xué)帶來的精彩解說。我們來看“忌”字，上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要上收，下緊，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起書空，來—

生仿寫兩遍。

師：我們再來看“援”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左低右高，左窄右寬，注重中軸，筆畫的穿插。）伸出右手，書空，一起來寫———唉，注意右邊朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友”上一橫。生仿寫兩次，同桌互評。

師：字詞關(guān)我們順利通過，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)草船借箭這個(gè)故事吧，齊讀課題《草船借箭》 【設(shè)計(jì)意圖：以闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)。通過小組展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作、探究的能力。在合作探究中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，語言的組織運(yùn)用能力。】

三、初讀課文，解題質(zhì)疑。

師：讀了課題，結(jié)合觀課任務(wù)單，你最想先了解什么問題？ 【預(yù)設(shè)】

生1：我想了解草船借箭這個(gè)故事發(fā)生的背景。師：誰來幫他解答？

生：《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》的相關(guān)內(nèi)容改編的。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，讓諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此陷害他。

師：你知道的可真多，我來補(bǔ)充一下，當(dāng)時(shí)曹操稱霸長江北岸，孫權(quán)和劉備占據(jù)長江南岸，紅色的地方就是草船借箭發(fā)生的地點(diǎn)。《草船借箭》這一故事中的主要人物都有誰？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操），如果從智慧和謀略的角度，給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？

（找3名同學(xué)交流）

師 ：每位同學(xué)心中對四個(gè)人都有一個(gè)排序，盡管答案不同，有一點(diǎn)是相同的。生：（齊答）諸葛亮排第一。（板書：諸葛亮）師：那你能一個(gè)詞來形容他嗎？ 生：神機(jī)妙算、足智多謀。

師：是啊，這也是草船借箭取得成功的主要原因。下面請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的精彩地方用波浪線劃出來，然后再仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個(gè)地方最能體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

小組合作探究，交流。

四、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

（一）師：你覺得什么地方最能體現(xiàn)諸葛亮的足智多謀?！绢A(yù)設(shè)】

生1：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示這句話）師：為什么？

生：因?yàn)橹T葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了今天有大霧。

師：哦？你能從前文中找到說明這場大霧早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)？

生2：第二自然段諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭?！睆倪@里可以看出諸葛亮已經(jīng)算好了第三天會(huì)有大霧。

師：你知道什么是軍令狀嗎？

（軍令狀類似于保證書，完成不了任務(wù)就要受軍法處置，嚴(yán)重的就要?dú)㈩^。）師：哎呀，真可怕，那諸葛亮敢立軍令狀說明什么？ 生：（高度的自信。）

師：是的，非常自信，有把握。接著交流。

生2：第4自然段第三天保管有十萬支箭。“保管”兩個(gè)字可以看出諸葛亮胸有成竹。

生3：第5自然段第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。第一天、第二天沒動(dòng)靜，說明諸葛亮在等大霧，沉著冷靜、胸有成竹。

師：到了第三天，果然，大霧漫天，大到什么程度？

生：連面對面都看不清。（我們兩個(gè)現(xiàn)在就是——面對面，再找一生和他對視，這就是——面對面。）你們說諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）（板書：知天文）難怪周瑜聽了魯肅的回答后長嘆一聲說——諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。

師：再讀這句話，你會(huì)提出什么問題？ 生1：為什么要選擇大霧天？

師：是呀！大霧天氣和借箭有什么關(guān)系呢？

生交流，小結(jié)：干擾曹軍的視線，不能看清船上的情況。師：諸葛亮是什么時(shí)間靠近曹軍水寨？ 生：天還沒亮（出示課件：天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。）師：為什么選擇這個(gè)時(shí)間？

生交流：

1、因?yàn)樘炝亮耍柍鰜砹?，霧就散了。

2、這個(gè)時(shí)間士兵們還在睡覺，倉促之間他們也沒有做好打仗的準(zhǔn)備。

師：是呀，諸葛亮考慮地非常周密。

【設(shè)計(jì)意圖：諸葛亮為什么要選擇大霧天借箭？這場大霧是他早已算出來的還是碰巧趕上了？讓學(xué)生在聯(lián)系上下文內(nèi)容中，品味出早在三天前諸葛亮就已經(jīng)算準(zhǔn)了第三天會(huì)有大霧，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算——知天文?！?/p>

二、師：剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法，你再仔細(xì)的讀課文，小組合作找一找，能體現(xiàn)諸葛亮足智多謀的精彩地方，注意是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預(yù)測的，后面是事實(shí)發(fā)生的。（小組合作5分鐘）

小組合作交流。師：誰來說？

生：我覺得第七段“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！焙偷?段“諸葛亮下令把船調(diào)過來，船頭東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭”這兩句話最精彩。（出示課件：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）

師：說說理由

生：“一字?jǐn)[開”是為了集中受箭。（出示課件：草船借箭的示意圖）師：接著補(bǔ)充

生：一邊擂鼓，一邊大聲吶喊是為了制造聲勢，讓曹操誤以為有很多人。生：把船調(diào)過來是為了受更多的箭。

生：船頭朝西，船尾朝東是為了返程的時(shí)候方便快捷。師：從哪里看出？

生：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。師：你分析的真是有道理，文中還有那些描寫能看出諸葛亮為借箭是做了充分的準(zhǔn)備的？ 生：第4自然段，“你借我20條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊??” 為什么？生自由交流。

師：讓我們再來品味一下諸葛亮的智謀，瞪大眼睛，用心看（播放視頻：借箭的過程）

孩子們，諸葛亮不但事先已經(jīng)預(yù)測好了氣象，也預(yù)測好了地理位置，（板書：曉地理）去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)ｋy怪魯肅詳細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

【設(shè)計(jì)意圖：從借箭的準(zhǔn)備工作到借箭后返回，這其中的細(xì)節(jié)諸葛亮都考慮的很周密，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語句，從中體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算——曉地理?！?/p>

（三）師：接著交流前面是諸葛亮預(yù)測的，后面是事實(shí)發(fā)生額。

生：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

師：這是諸葛亮預(yù)測的。

生：曹操在營寨里聽到了擂鼓聲，就下令說：”江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。

師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，從中可以看出曹操是什么的樣的人？ 生：謹(jǐn)慎、多疑

師：如果換成是一個(gè)非常魯莽、好斗的人，這箭能借到嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：換成一個(gè)魯莽的人，說不定就會(huì)不管三七二十一，短兵相接，說打就打。師：這說明諸葛亮對曹操的為人是—— 生：了如指掌。

師：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說諸葛亮智慧高不高？

師：其實(shí)借箭的成功還有一個(gè)人功不可沒，誰呀？ 生：魯肅 師：從哪里看出？ 生：諸葛亮請魯肅幫忙，諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用。回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

師：魯肅是周瑜的人，諸葛亮請他幫忙，他不怕魯肅告訴周瑜嗎？

生：不怕。我讀過《三國演義》，知道魯肅和諸葛亮是好朋友，他很擔(dān)心諸葛亮完成不了任務(wù)會(huì)被殺，所以他不會(huì)告密。

師：你的知識(shí)真豐富。從中你能看出魯肅是一個(gè)什么樣的人？ 生：忠厚、講信用。

師：由此可見，諸葛亮對魯肅也是—— 生：了如指掌。

師：諸葛亮為什么要特意囑咐魯肅不能讓都督知道。生交流：

師：從文章中那些地方能看出來。

生1：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。生2：第二自然段。

師：請你把第二自然段都念一遍，好嗎？

（生讀）這是周瑜心懷不軌，想利用造箭的借口害死諸葛亮。師：你覺得周瑜是一個(gè)什么樣的人？ 生：心胸狹窄的人

師：盡管諸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大霧，將計(jì)就計(jì)能把這十萬支箭借來。但是，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛還要替他借十萬支箭呢？

生交流

師：也就是說，諸葛亮對周瑜也是了如指掌?！景鍟鹤R(shí)人心】

師：所有的這一切都在諸葛亮的預(yù)測之中，第三天四更時(shí)，諸葛亮胸有成竹的邀請魯肅到船上喝酒，此時(shí)此刻，魯肅喝地安心嗎？ 生：不安心。師：他說什么？

生：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？” 師：魯肅為什么吃驚？

生：因?yàn)樗ε鹿穆暋群奥曮@動(dòng)曹操。引導(dǎo)學(xué)生試著讀出吃驚的語氣。師：諸葛亮是怎么回答地？

生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?師：現(xiàn)在老師就是魯肅，你來安慰安慰我好嗎？ 師生分角色朗讀 小組分角色朗讀。

師：我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，但是只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)‘笑’字，你們研究研究看，諸葛亮他在笑誰？

生交流。

師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！真實(shí)“一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分誰渺茫，驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對四個(gè)主要人物的性格分析，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算——識(shí)人心。并通過有感情的朗讀，分角色朗讀品味諸葛亮的“笑”，感悟諸葛亮胸有成竹的自信。】

五、課堂小結(jié)，加深理解

師：草船借箭的成功，讓我們真切地感受到諸葛亮料事如神、寬宏大量的大將風(fēng)度，使心胸狹窄的周瑜不得不嘆服。（指句子，生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。景鍟荷駲C(jī)妙算】諸葛亮憑著自己的智慧借來十萬支箭，既化解了周瑜的暗算，也為即將到來的大戰(zhàn)籌備了武器，真的是一舉兩得，你們說諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）

【設(shè)計(jì)意圖：好文章要不厭其煩讀，每讀一次就有一次的收獲，在品味文本的基礎(chǔ)上再次讀課題，開啟學(xué)生的發(fā)散思維，由此及彼，加深對課文的理解?！?/p>

六、課外閱讀，感受名著的魅力 諸葛亮借的箭有沒有還回去呢？周瑜和諸葛亮的斗智的最終結(jié)果是什么？大家想不想知道？（想），好，想知道結(jié)果就課后閱讀

1、課后閱讀提示：

第49回 七星壇諸葛祭風(fēng),三江口周瑜縱火 第50回 諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操 第51回 曹仁大戰(zhàn)東吳兵 孔明一氣周公瑾 第55回 玄德智激孫夫人 孔明二氣周公瑾 第56回 曹操大宴銅雀臺(tái) 孔明三氣周公瑾 搜集有關(guān)《三國演義》的成語、詩詞、歇后語

【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的閱讀眼界，激發(fā)學(xué)生研讀《三國演義》的興趣、愛好。】

七、板書設(shè)計(jì)：

草船借箭

知天文

足智多謀

曉地理

（神機(jī)妙算）識(shí)人心

第二篇：五年級(jí)下冊語文教案-草船借箭(10)_人教新課標(biāo)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、幔”等生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，悠悠中華燦爛文化流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章，今天就讓我們一起走近名著，感受名著的魅力吧?。ㄕn題：草船借箭）這篇課文是根據(jù)《三國演義》的第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的。

1.請一生介紹名著《三國演義》。2.師介紹“草船借箭”前的三國形勢。

（這篇課文講的是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。）

二、初讀課文，整體感知

第 1 頁 1.文中寫到了哪幾個(gè)人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)果。

（學(xué)生自讀課文）

三、分析事情的前因后果

周瑜最后感慨萬端，說諸葛是“神機(jī)妙算”?！吧駲C(jī)妙算”是什么意思呢？

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？

四、精讀課文，理解“神機(jī)妙算”

1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？ 2.討論交流。知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。③組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。

第 2 頁

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？

（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

第 3 頁

五、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人──霧中似人；相連──空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是──“自嘆不如”。

六、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征

學(xué)習(xí)了課文，我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會(huì)從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

自讀第2自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。2.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。

師小結(jié)：草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

3.周瑜到底哪些地方比不上諸葛亮呢?

第 4 頁

七、拓展延伸：

“草船借箭”中的“借”字可以換成什么字呢？為什么課文用“借”而不用其它字呢？

八、布置作業(yè)

1.搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

2.課后繼續(xù)閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

第 5 頁

第三篇：五年級(jí)語文下冊 草船借箭 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《草船借箭》案例及教學(xué)反思

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方：當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識(shí)，才智過人。

本節(jié)課教育學(xué)生通過讀課文，感悟文中的人物特點(diǎn)，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力。

一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣

同學(xué)們，你們誰對《三國演義》有所了解？是通過什么方式了解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？

今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。

二、初讀課文，感知大意，看清條理 1.指名分自然段讀。2.鞏固新詞新，注意讀音。3.檢查討論。

（1）課文中出現(xiàn)的哪些重要人物？

（2）他們之間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事？ 抓住重點(diǎn)詞，板書 周瑜―――魯肅 諸葛亮―――曹操

說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯(lián)系，簡述課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會(huì)人物內(nèi)心。

1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。2.指名分角色按時(shí)答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助體會(huì)人物言外之意，懂得他們的心理活動(dòng)，體會(huì)諸葛亮的豁達(dá)大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。

3.連貫地齊讀第二自然段。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.朗讀課文 教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對人物的個(gè)性化有所認(rèn)識(shí)、了解，并能突出地表現(xiàn)出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動(dòng)及言外之意，使學(xué)生對課文的內(nèi)容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學(xué)習(xí)，知道《三國演義》書中的許多章節(jié)，從而對學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對社會(huì)歷史了解的太少，對三國時(shí)期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。

本節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較好，部分學(xué)生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達(dá)不到作者要求的目的，教師指導(dǎo)讀太少，學(xué)生對字詞的掌握也不熟，部分同學(xué)們讀不成句，對為什么能借箭成功說不完整，有待于加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

第四篇：五年級(jí)下冊語文教案-將相和(10)_人教新課標(biāo)

將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國時(shí)期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國家，與他相鄰的趙國是一個(gè)弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

+

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

第 1 頁 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評。

師：廉頗說的對嗎？

生：廉頗說的不對。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？

第 3 頁 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個(gè)詞語能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對嗎？

生：不對。

第 5 頁 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，我們再來看廉頗說的話，對嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

第 7 頁 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？請你任意選擇一個(gè)角色說一說。

3、這感人的一幕對你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們在學(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

生：不會(huì)。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

第 8 頁 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁

第五篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語文下冊 草原(一)

草原

一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個(gè)詞語，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個(gè)詞語里都有一個(gè)表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號(hào)。

①范圍大 ②形態(tài)美 ③時(shí)間長

“萬古長青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運(yùn)用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會(huì)露出灰心的微笑。（2）（）大家的語言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結(jié)合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運(yùn)動(dòng)是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．?dāng)M人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--