第一篇：艾滋病小斗士教案(沈云燕)

艾滋病小斗士

常州市紅梅中心小學

沈云燕

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

3、通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。

教學過程：

一、復習導入

1、復習詞語。

2、導入

通過上節(jié)課的學習，我們了解到一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：（出示句子）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?/p>

3、過渡：同學們，恩科西僅是一個年僅12歲的黑人孩子呀！他為什么能得到在世界上享有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？人們?yōu)槭裁捶Q他是“艾滋病小斗士”呢？（在題目后面打上？）讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。

二、精讀感悟

（一）、感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”。

1、首先讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？打開課本，默讀2～4小節(jié)，劃出有關的語句，談談自己的感受。

2、生自讀課文，畫句子，批注。

3、討論交流：

①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命?！?你有什么感受？能不能把它讀出來。在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

這些數(shù)字讓你感受到什么？

（介紹艾滋病。出示一組艾滋病患者的圖片，讓學生感性認識艾滋病。）還有什么地方也寫出了恩科西的不幸遭遇？

②“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛??！?/p>

A．理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？

B．那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？老師創(chuàng)設情境，引導學生說。C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最先想到什么？

（二）感悟恩科西“頑強的抗爭” 過渡：面對如此悲慘的命運，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運低頭了嗎？他是如何頑強的抗爭、與命運搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。

討論交流： 1．“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童?！保ㄍ队埃?/p>

（1）、這兒用了兩對關聯(lián)詞，找一找。

自由讀讀，你從中體會到什么？（抓關鍵詞“坦然”、“關心”）（2）從哪可以看出恩科西頑強地與病魔作斗爭？

小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（投影）指名讀。

再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）

從“挺”字你想到了哪些表示堅強的成語？（不屈不撓、頑強不屈、師創(chuàng)設情境引讀：

當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是—— 當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——

當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是—— 恩科西不愧是——

（第二次讀題）。

2、恩科西一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊還關心和他一樣患病的兒童。文中哪些地方具體寫出了恩科西關愛他人呢？（出示句子）

①、“他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童?！?/p>

這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？ ——南非人民做到了嗎？（沒有）

全世界人們做到了嗎？（沒有）——因此，恩科西即使身體很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。

②、他還發(fā)出了哪些呼吁？

——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。（出示句子）他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?/p>

他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

a.他又在向誰呼吁？呼吁什么？

b.誰能把他的心聲再說一下。（指導朗讀）過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。

出示三句話，教師引讀：——

③、恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，你能贊美一下他嗎？師：他是當之無愧的——

（第三次齊讀課題）。

3、師引讀：

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人?！保ㄍ队埃?/p>

——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！

4、師小結：恩科西深受艾滋病病毒的折磨，但他不是悲觀消沉。面對可怕的艾滋病，他一邊與病魔（頑強斗爭），一邊（關心患者），在生命隨時都可能結束的情況下他還在（夢想未來），他不愧是勇敢的（小斗士）。此時自然的把？改成！

5、過渡：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，關心患者，令人感動。然而病魔冷酷無情。在2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世。他的死引起了很多人的關注。下面請同學們?nèi)w起立，讓我們一起深情緬懷這位可敬的小斗士。

師引讀：

聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?/p>

6、老師想用10個成語來寫照恩科西的一生，出示一組和恩科西有關的成語： 不治之癥

無藥可救

人心惶惶

軒然大波 不屈不撓

視死如歸 大聲疾呼

愛人以德 溘(ｋè)先朝露

雖死猶生 讀一讀。

三、知識拓展，深化主題

師：今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻回響在人們的耳邊，留在人們心中。（《讓世界充滿愛》音樂起）聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

1、簡介“紅絲帶”。

2、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）A、聯(lián)合國秘書長安南、國家總理溫家寶等一些領導人，都到醫(yī)院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。B、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。

3、同學們，人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。在生活的道路上，我們可能會遇到許多意想不到的挫折或打擊，假如生活真的欺騙了你，請你不要悲觀消沉，而要像恩科西一樣坦然面對，熱愛生活，做一名勇敢的斗士。最后讓我們以普希金的這首詩來共勉。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁；

一切都是瞬息，一切都將會過去，而那過去了的，就會成為親切的回憶。

四、作業(yè)

課后收集與命運抗爭的勇者的故事，讀一讀，講一講。

15.艾滋病小斗士！

坦然面對 頑強斗爭 關心患者 夢想未來

第二篇：《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》教學設計

后塍小學

曹紅娟

一、導入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習“艾滋病小斗士”。（齊讀課題）

2.看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災??）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀?。ㄌ鞛模?/p>

其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋?。堑模骺莆鳌ㄗx“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命?！保┻@是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

艾滋病讓幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

二、瀏覽全文，整體感知恩科西的不幸

艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽全文，劃出關鍵語句，并試著用自己的話提煉歸納。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行。）

交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？ 1.12歲就去世了。

出示：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。

（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！你來讀一讀。2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）

你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

“挺”還能換成什么詞？（堅持、撐）哪個詞更好？為什么？（“挺”比“堅持”多了份艱辛，比“撐”多了份斗志）

我們一起來讀一讀，體會這個“挺”字背后的艱難和不屈。（齊讀）3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去?！薄氨M管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” 從“非?！薄ⅰ半S時”你體會到了什么？你來讀一讀。課文還有哪里也出現(xiàn)了“隨時”這個詞？ 出示：“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去?！薄氨M管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” →艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子?。ㄖ该x；齊讀）

5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。出示：9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>

A．聯(lián)系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？（影響很大）

B．那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？ C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋病）——他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的關愛

像正常兒童一樣上學）E．后來事情又是怎么解決的呢？

由于媒體的干預以和養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學?！憧?，一個你們并不太想來的地方卻讓恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。

是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯(lián)合國秘書長安南感嘆：

人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

三、學習5~7節(jié)，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節(jié)，邊讀邊思考這三個小節(jié)分別講了什么？歸納成三個小標題，可用上文中的詞語。2.交流。師板書：坦然面對 不斷呼吁

夢想未來

先從比較簡單的第七小節(jié)開始。不斷呼吁（適當點撥：可借用上一小節(jié)的文字）。第五小節(jié)可用上什么詞？說說理由。

我們一起讀讀這三個短句。你們看，我們把三個自然段讀成三個短句，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。不過這樣是遠遠不夠的，我們還要重新把書讀厚、讀透，這就是 “煮書”。（出示）現(xiàn)在，我們就來煮一煮這篇課文。請大家輕聲朗讀5~7自然段，劃出最能震撼你的語句，并在旁邊寫一寫你的感受。（學生自學，教師巡視）3.交流，學生讀一讀自己所劃的語句，并談談感受。4.出示幻燈：

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

學生抓住關鍵詞談感受，并讀一讀。

師：這兒用了兩對關聯(lián)詞，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強

關心他人）

師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？ 學生充分說。

師：他們的這種表現(xiàn)就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是（引讀）悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？ 生答。（心理很平靜，沒有顧慮）再讀一讀這句話。（齊讀）

5.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現(xiàn)出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會哼唱自己最喜歡的歌，他會露出燦爛的笑容。）→真令人動容。這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！

B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他在苦難中過早學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。

C當養(yǎng)母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經(jīng)很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度，從而做大自己生命的面積。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。

6.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這份感悟，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好?。R讀）

7.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發(fā)現(xiàn)了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用（有雙引號），有兩處是間接引用（沒有雙引號）。（出示四句話）

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。” 他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

出示圖片：這就是恩科西在大會上發(fā)言的樣子。（出示文字）你對哪句話感受最深？指名讀（隨意），說說自己的感受。同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情?！保ò鍟该f說意思）再讀讀這四句話，看看你是不是又比剛才多了些感悟，你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）8.交流體會，反復朗讀。

先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。師相機點撥（呼吁）：恩科西是為誰呼吁？他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受并關心艾滋病人，實實在在地幫助患艾滋病的婦女和兒童。）你體會到了什么？（他心中擁有的是大愛）

他所呼吁的南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。（指名讀第三個呼吁。）——恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發(fā)自肺腑，飽含深情，震撼人心）（指名讀第二個呼吁）點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！

你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！你的呼吁聲情并茂，震撼人心。

你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！小恩科西的一番發(fā)言震撼了參與會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔波，在吶喊——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀(投影)（有沒有誰來談一談恩科西的夢想？）師相機點撥（夢想）：生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。

9.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那

么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題；他是當之無愧的——齊讀課題。

現(xiàn)在，這個問題能擦去了嗎？

四、傾吐“閱讀”心聲

1.可是，艾滋病終究冷酷無情。（音樂起，出現(xiàn)恩科西去世前的畫面）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。

此時此刻，你的心情如何？你又想說些什么？ 南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）

“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?痛切是什么意思？能換成悲痛嗎？請帶著你的深深的悲痛來讀讀這句話。

（指板書）當我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生時，我們會深深感受到，恩科西短暫而不幸的一生帶給我們的卻是美好而明亮的力量，這種力量足以改變他人對生命的態(tài)度。課文“煮”到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。2.交流，評價：如：

我們要正視現(xiàn)實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？

挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。

是的，坦然面對，與之抗爭，就能產(chǎn)生奇跡。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫家寶）我們自己就是改變命運的上帝。

3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）配詩。熱愛生命

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風苦雨中聽我的聲音，仍在反復地低語：熱愛生命。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請去墓地尋找我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。師范讀，生齊讀。

4.熱愛生命，小恩科西用自己愛的呼喚，來喚醒人們用行動來關心艾滋病人，聯(lián)合國將每年的12月1日定為世界艾滋病日。還開展了紅絲帶運動來切切實實地關心他們。（介紹“紅絲帶” 出示投影）同學們，你們愿意加入到紅絲帶運動中來嗎？讓我們伸出我們的手，捧出我們的愛心，去關心所有需要幫助的人吧！

五、布置作業(yè)：十二月一日，世界艾滋病日即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界人民都來關愛艾滋病患者，讓紅絲帶飄揚在全世界的各個角落。板書設計：

15艾滋病小斗士？

言為心聲

言能傳情

天災

坦然面對 頑強抗爭

不斷呼吁

榜樣 夢想未來

艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因為感染人類免疫缺陷病毒（Human Immunodeficiency Virus，HIV）后導致免疫缺陷，并發(fā)一系列機會性感染及腫瘤，嚴重者可導致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴重威脅世界人民健康的公共衛(wèi)生問題。1983年，人類首次發(fā)現(xiàn)HIV。目前，艾滋病已經(jīng)從一種致死性疾病變?yōu)橐环N可控的慢性病。

紅絲帶是對HIV和艾滋病認識的國際符號，1991年在美國紐約第一次出現(xiàn)。它代表了關心，這一標志被越來越多的人佩帶，用來表示他們對HIV和艾滋病的關心，關心那些活著的HIV感染者，關心那些已經(jīng)死去的病人，關心那些受艾滋病影響的人。紅絲帶愿意成為一種希望的象征，象征疫苗的研究和治療感染者的成功，象征HIV感染者生活質(zhì)量的提高。紅絲帶代表著一種支持，支持HIV感染者，支持對未感染者的繼續(xù)教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。

2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關注。聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養(yǎng)了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?。后來，由于媒體的干預以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發(fā)言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯雅氣的聲音，向數(shù)千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！彼€說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！?/p>

第三篇：艾滋病小斗士教案

艾滋病小斗士教案

（一）一、教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字新詞。

3．默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

4．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。

二、教學重、難點。

1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

2．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災難”的信心。

三、教具準備。

多媒體

四、教學過程。

〈一〉導入新課：

1．師：同學們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對困難的勇士。

3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個題目，你有哪些疑問？

5．學生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

〈二〉、檢查預習：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

2．學生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導致死亡。）

3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

4．學生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！?/p>

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

（當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛??！?/p>

（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數(shù)老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數(shù)的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？（學生想象一下，說一說）

備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）

師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

學生：思考、自由發(fā)言。

教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

1．教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

2．讀了這段話，你的體會是什么？

3．他的死，引起了許多人的關注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結全文，升華主題。

1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

板書： 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗爭

（頑強不屈、有愛心）

第四篇：艾滋病小斗士（本站推薦）

艾滋病小斗士

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，并學會關愛艾滋病患者。

4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰(zhàn)勝“災難”的信心。教學重難點：

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

理解恩科西為什么會因為入學在當?shù)匾疖幦淮蟛?，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，引導學生合作探究，體會作者所表達的情感。教學方法

讀中感悟、自讀感悟、合作交流 教具準備 多媒體課件 教學過程：

一、復習評價，導入新課

1、板書并齊讀課題（“小斗士”指誰？）

2、出示首尾段

文章首尾段分別引用兩位領導人的評價。

抽生讀讀安南的話

師：從這句話中，感受到了什么？了解到了什么？（傷心、難過、頑強、勇敢……）（板書：頑強抗爭）師：從哪里感受到的？（失去。失去）帶著你的感受一起來讀一讀。學生有感情朗讀。

師：不僅安南，還有一個人也很關注恩科西的離去，他是—―南非前總統(tǒng)曼德拉，他為自己的祖國失去了這樣一個孩子也很心痛。

出示，指名讀。曼德拉的心情怎樣，你抓住了哪個詞語？（痛切）引導學生抓重點詞語朗讀感悟。

過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起兩位領導人及世界人民的關注？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？什么樣的人才能稱為“斗士”？

生：勇敢的、堅強的、自信的，能面對困難的人…… 師：在生活中那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。讓我們一起走進課文，從文中找到答案。

二、精讀嘗試，感悟理解

1、請同學們自由讀課文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎樣的不幸？請用筆在文中畫出相關語句。

學生匯報自己找出的句子。

過渡：恩科西面對不幸怎么做的？為什么被稱為“艾滋病小斗士”？

2、小組合作探究學習5-7自然段

（1）自主默讀5-7自然段，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

并作勾畫批注。

（2）小組合作探究：朗讀相關語句，討論交流（從剛才找出的句子中你體會到了什么），發(fā)表個人見解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病?！?/p>

師：你知道了什么？從哪個詞語看出來。

（恩科西的身體非常虛弱，他隨時都可能死去。但是恩科西確是坦然地面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡。）

坦然是一種什么樣的心態(tài)？（接受、勇敢、平靜、無畏）請帶著你的坦然來讀一讀這句話。你讀得很安靜，是一種堅強。

面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡，恩科西，沒有悲觀消沉，甚至絕望。而是一種坦然的面對，這種坦然里包含著一種接受，一種勇敢，一種平靜，一種無畏。一個孩子達到這種境界，他是多么難能可貴，多么令人敬佩啊。同學們，讓我們帶著一種敬仰的心情，將這句話再讀一遍。

(2)出示“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

師：你讀懂了什么？

(恩科西不光頑強，而且還有愛心，有同情心！)（板書：關愛他人）

師：小斗士的勇敢、頑強來自于他的一顆愛心，他熱愛生命，關愛他人，真是不容易??！讓我們懷著感恩的心來讀這句。

3、過渡：從同學們剛才的朗讀中，老師也被感動了。我們在內(nèi)心深處體會到了恩科西的不幸與痛苦，面對如此的不幸，恩科西沒有退縮，我們還聽到了他對人們的偏見發(fā)出的那勇敢的聲音！他說了些什么？

（生讀：呼吁-----------希望）他還說：（生讀人們不應該--------------）

師：這是對政府和人們的希望！恩科西的發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈，他之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的關心和同情，急切的期盼全世界的人都來關心艾滋病人。

4、面對隨時可能結束的生命，他依然存有夢想，他說（生讀夢想）師：這是小斗士心中的夢想，他為什么有這樣夢想？（讓更多的人了解和關心艾滋病人。）

師：這就是一個病魔纏身、十二歲的孩子，向世界，向人類發(fā)出的勇敢的聲音！可是他的身體太虛弱了，隨時可能倒下，讓我們幫幫他，大聲點，再大聲點把這些話語讀出來，讓更多的人聽到。（生讀）這就是艾滋病小斗士的呼聲。

我們的國家領導人為了消除人們對艾滋病人的偏見，溫家寶爺爺親自接見了艾滋病兒童，并和他們一起擁抱，交談。

5、課件出示“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

師：從中體會到了什么？（堅強）追問：“你從哪個詞語感受到恩科西在與艾滋病作斗爭？”（“挺”）板書。

師：帶著你的感受的讀一讀。

師：那這個挺能不能換成堅持？（不能）為什么不能？

（因為他面對的是艾滋病。從一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上學的年齡，說明恩科西與艾滋病斗爭的時間之長。）

師：同學們，一個挺字，讓我們感受到恩科西的堅強不屈和與病魔作斗爭的不易。請同學們一起朗讀這句話，感受恩科西的堅強不屈。所以他無愧于艾滋病小斗士這一稱呼。

三、感受“榜樣的力量”

師：雖然，恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。

師誦讀：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。（語速慢慢地）看著靜靜離去的小恩科西，相信我們現(xiàn)在一定有話要說，指名讓學生說。

師：同學們說的話語非常感人很真誠，老師知道，小恩科西他那堅強、勇敢、頑強不屈的精神在大家的心中扎下了根。給所有遇到災難的人做出了榜樣。正如南非總統(tǒng)曼德拉所說：一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

四、教師小結，聯(lián)系生活，課后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我們周圍還有正處于災難當中的人們，你想對他們說什么？

五、板書設計：

艾滋病小斗士

頑強抗爭

勇敢 關愛他人

愛心 夢想未來

樂觀

第五篇：艾滋病小斗士（范文）

《艾滋病小斗士》第二課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。

3.科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者，教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感悟“小斗士”的可敬。教學準備：

多媒體課件

一、讀題導入：

1.齊讀課題。

2.誰來說說課文主要寫的什么內(nèi)容？

3.上節(jié)課我們提出了三個問題，已經(jīng)弄清了兩個，這節(jié)課我們繼續(xù)探究第三個問題——為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

二、精讀感悟：

（一）請同學們自由輕聲朗讀課文，劃出最能說明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并寫出自己的感受。

1.學生自由讀課文 2.交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童?！?/p>

（2）自由讀讀，你從中體會到什么？這些都是在恩科西得知自己的病情后的反應，恩科西得知自己的病情意味著什么？

（3）師創(chuàng)設情境引讀：

當恩科西得知自己患上可怕的痛苦無比的艾滋病時，他不是—— 當恩科西得知無藥可救不久于人世的艾滋病時，他不是—— 當恩科西看著自己身邊的愛滋病兒童相繼而去時，他不是—— 3.讀到這兒你想提出什么問題？

根據(jù)學生回答歸納兩個問題：（1）恩科西面對的上什么樣的生活?（2）恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

（二）感悟恩科西的“不幸與斗爭”

1.默讀第二段（第二至第四自然段），劃出有關的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。

2.討論交流：恩科西面對的是什么樣的生活？

3.“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！?/p>

這些數(shù)字讓你感受到什么？

4.“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。” ．（1）讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？為什么？

（2）“挺”這個詞如果讓你換個詞，你會換什么？可以換成“堅持”嗎？（3）聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，在哪些時候會難以堅持，需要“挺”過來。（4）再讀著句話，體會恩科西的斗爭精神。

過渡：恩科西不僅能坦然面對生活，還頑強的和病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。我們接著讀課文，找找恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

5.默讀課文，找一找，畫一畫：恩科西是怎樣與病魔斗爭的？ 6.討論交流： 7.出示：“他說：‘我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?/p>

“他還說：‘人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

（1）恩科西是怎樣說的？指名讀。（2）透過恩科西的話，我們可以推知，在南非的實際狀況是什么樣子的？恩科西能讓這樣的現(xiàn)象繼續(xù)下去嗎？請你替他呼吁。

（3）恩科西的發(fā)言震撼了各國代表的心靈，他打動了你嗎？你愿意幫幫他嗎？讓我們共同呼吁。

8.師引讀：

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。請同學們看第八十一頁的插圖，此時病床上的恩科西體重不到十千克，是個一周歲的孩子的體重。這一年他十二歲，是上初一的孩子的年齡。讓我們捧著書一起幫恩科西靜靜地實現(xiàn)他的夢想吧。他說：——

過渡：恩科西還是靜靜地走了，他的死引起了許多人的關注。

（三）感悟“關注” 1.出示：“聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士?！?/p>

“南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：‘又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣?！保ㄍ队埃巴辞小笔裁匆馑?？能換成悲痛嗎？

2.這兩段話分別在文章的什么位置？再齊讀句子，感知寫法。

三、總結全文，補充介紹

1.小結回答自己提出的問題。

2.聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。3.簡介“紅絲帶”（投影）。

四、課后練習

請你從下面的這兩個話題中，選擇一個最有感觸的，把你想到的寫下來。(1)恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？(2)作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？