第一篇：艾滋病小斗士教案及反思

《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西在養(yǎng)母約翰遜的幫助下坦然面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊呼吁全世界尊重、愛護(hù)、幫助艾滋病患者的真實(shí)故事。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)?，并感悟“小斗士”的可敬?．科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀文本，懂得恩科西與可怕的疾病、與人們的冷漠和歧視、為感染者生存的權(quán)利頑強(qiáng)抗?fàn)?，并感悟“小斗士”的可敬。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．通過學(xué)習(xí)，知道這位黑人孩子是誰嗎？（出示：恩科西像）2．2001年6月1日，當(dāng)大家歡快地慶祝自己節(jié)日的時(shí)候。只有12歲的他，靜靜地離開了人世。前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆到：出示：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?．人們把恩科西稱為：艾滋病小斗士

二、初讀理解，感知全文。

1、學(xué)生自由讀課文呢，思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為艾滋病小斗士？

2、指名回答。

3、出示詞語：悲慘遭遇

頑強(qiáng)抗?fàn)?軒然大波

坦然面對(duì)夢(mèng)想未來

不懈努力

4、指名讀，齊讀。

三、細(xì)讀品析，感悟人物品質(zhì)。

（一）與病魔斗，展現(xiàn)頑強(qiáng)。

1、如果用一個(gè)詞語來形容艾滋病，你想到那個(gè)詞？

2、指名交流。

3、讀課文呢2—4自然段，①你從文中哪些句子里體會(huì)到的？哪些詞語最能體現(xiàn)艾滋病的可怕？

（出示句子：在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。）②播放艾滋病相關(guān)圖片

3．過渡：就是這樣可怕的病魔正吞噬著南非人民。(生讀：在南非……第二個(gè)生日。)但是，小恩科西的生命力很頑強(qiáng)。

（出示句子：也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。）4．從“挺”字呢看到了一個(gè)怎樣的恩科西？

5．感情地朗讀第3段。

（二）與偏見斗，展現(xiàn)勇敢。

1．當(dāng)他好不容易挺到了上學(xué)的年齡時(shí)，發(fā)生了什么事？ 2．如果你是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師你會(huì)同意嗎？為什么？（這就是人們的偏見）

3、面對(duì)這一切，恩科西是怎樣做的？

4、恩科西除了與疾病在抗?fàn)庍€與什么在斗？他的態(tài)度怎樣？。從“坦然”這個(gè)詞又讓你看到了一個(gè)怎樣的恩科西？

（三）為他人斗，奉獻(xiàn)愛心。

1．過渡：如果說這些抗?fàn)幹皇菫榱俗约?，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大?huì)上的呼吁，就是為了所有患病兒童而斗。2．默讀：默讀5～8段，快速畫出恩科西在艾滋病大會(huì)上說的話。3．討論：在恩科西說的話中，哪句最讓你感動(dòng)？說說你的理由。①要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。②我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

③人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。

④等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓更多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

4、感情引讀四句話：恩科西勇敢地站大家面前，述說自己悲慘遭遇，但他考慮、關(guān)心的已經(jīng)不是自己，他大聲地告訴人們……

5、一番震撼人心靈的發(fā)言，傳遍了世界每個(gè)角落，越來越多的人開始關(guān)注艾滋病人。

6、談?wù)摚簭倪@些言語中，你又看到了一個(gè)怎樣的恩科西？

四、升華總結(jié)。

1．時(shí)間的腳步是不會(huì)停止的，無情的病魔還是帶走了這個(gè)頑強(qiáng)的小生命。那張面對(duì)病魔自信樂觀的笑臉，永遠(yuǎn)定格在了我們的視線中。2．小練筆：恩科西，我想對(duì)你說______________________）

《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

今天的教學(xué)過后我在想如何讓學(xué)生的心靈“進(jìn)入”文本，在文本的世界里充分體悟和感受呢？帶著這樣的自覺拷問，我再度構(gòu)想《艾滋病小斗士》的教學(xué)。

一、文本細(xì)讀：撐起一道門

文本是學(xué)生心靈“進(jìn)入”的憑借和歸宿，文本細(xì)讀就是以認(rèn)真、虛心的態(tài)度去研讀文本，把握文本所營(yíng)造的情感和意境。教師可抓住“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去”這句話，讓學(xué)生品讀“虛弱”，從體重、外貌、體質(zhì)等方面想象恩科西此時(shí)的狀況，讀出“非常虛弱”、“隨時(shí)可能死去”中所飽含的痛心與憐愛。同時(shí)，聯(lián)系上文“他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”，讓學(xué)生透過“挺”字想象恩科西這些年來所遭受的折磨；聯(lián)系恩科西報(bào)名上學(xué)時(shí)的“軒然大波”，想象其可能遭受的歧視和嘲笑、疏遠(yuǎn)和排斥，體會(huì)其生活的艱辛、殘酷。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠芍跃磁?。如此?xì)讀于文本的字里行間，心靈的“進(jìn)入”才有堅(jiān)實(shí)的支撐。

二、生活參與：推開一扇窗

學(xué)生與“艾滋病小斗士”的生活相距甚遠(yuǎn)，與文本存在著一種先在的隔閡。只有推開窗兒，心靈才能“進(jìn)入”文本，飽“覽”無限景致。本課教學(xué)中，教師要充分喚醒和激活學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富和擴(kuò)充學(xué)生缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)，打通文本與生活的聯(lián)系。如布置學(xué)生課前搜集有關(guān)艾滋病的細(xì)節(jié)化、有感染力和震撼力的具體資料；讓學(xué)生觀看一組身患艾滋病兒童的圖片，通過骨瘦如柴、口吐白沫、滿身針眼的兒童畫面，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)艾滋病魔的嚴(yán)重危害；聯(lián)系生活中一 個(gè)“隨時(shí)可能死去”的人的表現(xiàn)，體會(huì)恩科西“坦然面對(duì)”的難能可貴等。生活體驗(yàn)的參與將使心靈直抵文本深層，激發(fā)學(xué)生更為細(xì)膩的體驗(yàn)。比如問到：“當(dāng)恩科西遭受艾滋病魔的百般折磨時(shí)，他會(huì)怎么做？”時(shí)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到“咬緊牙關(guān)默默地忍受著，不喊一聲疼”等。

三、教師融入：架設(shè)一座橋

讓心靈“進(jìn)入”文本，在很大程度上是由教師自身的情感和智慧達(dá)成的。在學(xué)生交流時(shí)，教師要以精當(dāng)?shù)囊I(lǐng)觸發(fā)學(xué)生情感的共鳴、思維的律動(dòng)和內(nèi)在的表達(dá)。比如指導(dǎo)性引領(lǐng)：恩科西是怎樣坦然的面對(duì)生活？學(xué)生說到“我覺得他會(huì)微笑著去面對(duì)”時(shí)，教師可及時(shí)引導(dǎo)：“你看到了他微笑的神情，其他同學(xué)還看到了什么呢？”啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考、想象。再比如提升性引領(lǐng)：“是的，恩科西用‘默默地忍受’詮釋了另一種堅(jiān)強(qiáng)?！??如此的對(duì)話引領(lǐng)，必將帶來師生美好的精神相遇，學(xué)生的心靈也會(huì)漸入佳境。

第二篇：艾滋病小斗士反思

《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，就要讓學(xué)生和文本文字有共鳴。為了能讓學(xué)生更進(jìn)一步了解小主人公身上的品質(zhì)，我首先讓學(xué)生了解了艾滋病，了解其被稱為“世紀(jì)殺手”的冷酷無情，從而為下面的學(xué)習(xí)打好鋪墊。在學(xué)習(xí)中，我抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開：你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答，明白只有勇敢、頑強(qiáng)、敢于拼搏的人才有資格被稱之為“斗士”。在分析、理解文本內(nèi)容時(shí)，通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)帯?。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義。

要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，就要讓學(xué)生和文本文字有共鳴。首先突出恩科西的“不幸”。讓學(xué)生找、讀描寫恩科西的“不幸”的句子，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“終于”“軒然大波”等重點(diǎn)詞的意思。這樣學(xué)生知道了恩科西的不幸主要表現(xiàn)在：1.在六月一日兒童節(jié)那天，他離開了人世。2.生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運(yùn)；3.在年幼時(shí)失去了母親，缺少親情；4.受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)恩科西充滿了同情。其次突出恩科西的“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？”學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句。接著，抓住第3自然段中的幾個(gè)數(shù)字、竟然、挺等重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，學(xué)生都能感受到恩科西頑強(qiáng)的生命力。結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的寫話練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)場(chǎng)景請(qǐng)學(xué)生想象寫話：當(dāng)疼痛襲來時(shí)，恩科西 ；每天，面對(duì)一大把一大把難吃的藥片，恩科西 ；恩科西的身上扎滿了密密的針眼，當(dāng)醫(yī)生又一次舉起針筒時(shí)，恩科西 ；這個(gè)寫話練習(xí)降低了難度，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生們的想象非常豐富，不僅有恩科西的動(dòng)作，還有他的想法等等，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生也進(jìn)一步體會(huì)到恩科西的頑強(qiáng)。同時(shí)補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生了解恩科西是如何與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。

第三篇：《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計(jì)

后塍小學(xué)

曹紅娟

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“艾滋病小斗士”。（齊讀課題）

2.看老師寫一個(gè)詞語：（板書“天災(zāi)”）一起讀！知道什么是天災(zāi)嗎？（天降的災(zāi)害，自然災(zāi)害）→你聽說過的天災(zāi)有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)??）理解了天災(zāi)的意思，想象著天災(zāi)給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個(gè)詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災(zāi)）

其實(shí)，天災(zāi)還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴(yán)重的意外傷害等等。比如對(duì)于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災(zāi)就是——（艾滋?。堑?，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命?！保┻@是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災(zāi)。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

艾滋病讓幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

二、瀏覽全文，整體感知恩科西的不幸

艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，劃出關(guān)鍵語句，并試著用自己的話提煉歸納。（注意不要一句一句、仔仔細(xì)細(xì)地看，可以一目?jī)尚?，一目三、五行。?/p>

交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸？ 1.12歲就去世了。

出示：2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。

（因?yàn)榘滩?，恩科西只活了短暫?2年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關(guān)閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個(gè)極富同情心的孩子！你來讀一讀。2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（從這個(gè)“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）

你對(duì)語言文字有著獨(dú)特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

“挺”還能換成什么詞？（堅(jiān)持、撐）哪個(gè)詞更好？為什么？（“挺”比“堅(jiān)持”多了份艱辛，比“撐”多了份斗志）

我們一起來讀一讀，體會(huì)這個(gè)“挺”字背后的艱難和不屈。（齊讀）3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。”“盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束??” 從“非?！薄ⅰ半S時(shí)”你體會(huì)到了什么？你來讀一讀。課文還有哪里也出現(xiàn)了“隨時(shí)”這個(gè)詞？ 出示：“恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去?！薄氨M管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束??” →艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時(shí)時(shí)處處被死亡的陰影籠罩著。4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世?！薄粋€(gè)和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個(gè)句子！（指名讀；齊讀）

5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠(yuǎn)，上學(xué)報(bào)名都非常艱難。出示：9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。

A．聯(lián)系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？（影響很大）

B．那里的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會(huì)說些什么？又會(huì)怎么做？ C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋?。麄?cè)敢饨邮芏骺莆鲉幔浚ú辉敢猓?/p>

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的關(guān)愛

像正常兒童一樣上學(xué)）E．后來事情又是怎么解決的呢？

由于媒體的干預(yù)以和養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)?！憧矗粋€(gè)你們并不太想來的地方卻讓恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病讓他失去了——應(yīng)有的平等、尊嚴(yán)、關(guān)愛和友情。

是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災(zāi)難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災(zāi)的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關(guān)注。原聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：

人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

三、學(xué)習(xí)5~7節(jié)，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪?？（板書：頑強(qiáng)抗?fàn)帲t色）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~7小節(jié)，邊讀邊思考這三個(gè)小節(jié)分別講了什么？歸納成三個(gè)小標(biāo)題，可用上文中的詞語。2.交流。師板書：坦然面對(duì) 不斷呼吁

夢(mèng)想未來

先從比較簡(jiǎn)單的第七小節(jié)開始。不斷呼吁（適當(dāng)點(diǎn)撥：可借用上一小節(jié)的文字）。第五小節(jié)可用上什么詞？說說理由。

我們一起讀讀這三個(gè)短句。你們看，我們把三個(gè)自然段讀成三個(gè)短句，這就叫會(huì)讀書，把厚書讀薄，把長(zhǎng)文讀短。不過這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要重新把書讀厚、讀透，這就是 “煮書”。（出示）現(xiàn)在，我們就來煮一煮這篇課文。請(qǐng)大家輕聲朗讀5~7自然段，劃出最能震撼你的語句，并在旁邊寫一寫你的感受。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）3.交流，學(xué)生讀一讀自己所劃的語句，并談?wù)劯惺堋?.出示幻燈：

恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感受，并讀一讀。

師：這兒用了兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞，找一找，你讀讀看，能體會(huì)到什么？（指導(dǎo)誦讀）（頑強(qiáng)

關(guān)心他人）

師：一般的人如果面對(duì)如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會(huì)怎樣？ 學(xué)生充分說。

師：他們的這種表現(xiàn)就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時(shí)都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是（引讀）悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？ 生答。（心理很平靜，沒有顧慮）再讀一讀這句話。（齊讀）

5.同學(xué)們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現(xiàn)出恩科西坦然面對(duì)病魔、面對(duì)生活的畫面。讓我們把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A當(dāng)他遭受艾滋病百般折磨時(shí)，他會(huì)怎么做？（他會(huì)咬緊牙關(guān)地挺住，他會(huì)哼唱自己最喜歡的歌，他會(huì)露出燦爛的笑容。）→真令人動(dòng)容。這一定是最動(dòng)人的表情！那一定是最美的笑容，因?yàn)檫@是生命的綻放！

B當(dāng)他因?yàn)榘滩《馐軇e人的歧視、排斥和疏遠(yuǎn)時(shí)，他會(huì)在心里告訴自己：（堅(jiān)持，堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利；一個(gè)人的世界也會(huì)精彩。）→他在苦難中過早學(xué)會(huì)了勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了平靜和淡定。

C當(dāng)養(yǎng)母因?yàn)樗牟∏槎鴤牧鳒I時(shí)，懂事的小恩科西還可能會(huì)這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護(hù)，我已經(jīng)很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會(huì)過去的，生命的意義不在長(zhǎng)短。我無法改變生命的長(zhǎng)度，卻可以改變生命的寬度，從而做大自己生命的面積。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。

6.小結(jié)引讀：對(duì)艾滋病病毒的無所畏懼，對(duì)世俗偏見的無所顧慮，對(duì)生命隨時(shí)可能結(jié)束的無所悲觀，平靜、安定地面對(duì)病魔，面對(duì)生活，這就叫“坦然面對(duì)”。（齊讀）→把這份感悟，這種感情放進(jìn)這段文字，你們一定會(huì)讀得更好！（齊讀）

7.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢(mèng)想未來的呢？寫得最多的是什么？發(fā)現(xiàn)了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達(dá)夢(mèng)想的話。）有兩處是直接引用（有雙引號(hào)），有兩處是間接引用（沒有雙引號(hào)）。（出示四句話）

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?他還說：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的?！?/p>

他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

出示圖片：這就是恩科西在大會(huì)上發(fā)言的樣子。（出示文字）你對(duì)哪句話感受最深？指名讀（隨意），說說自己的感受。同學(xué)們，俗話說：“言為心聲，言能傳情?！保ò鍟该f說意思）再讀讀這四句話，看看你是不是又比剛才多了些感悟，你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會(huì)到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會(huì)）8.交流體會(huì)，反復(fù)朗讀。

先說體會(huì)，再讀讀自己深有體會(huì)的句子。師相機(jī)點(diǎn)撥（呼吁）：恩科西是為誰呼吁？他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關(guān)鍵詞。（世界接受并關(guān)心艾滋病人，實(shí)實(shí)在在地幫助患艾滋病的婦女和兒童。）你體會(huì)到了什么？（他心中擁有的是大愛）

他所呼吁的南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。（指名讀第三個(gè)呼吁。）——恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚(yáng)的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅(jiān)定，發(fā)自肺腑，飽含深情，震撼人心）（指名讀第二個(gè)呼吁）點(diǎn)評(píng)：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！

你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！你的呼吁聲情并茂，震撼人心。

你的呼吁堅(jiān)定有力！老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶領(lǐng)大家一起呼吁！小恩科西的一番發(fā)言震撼了參與會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔波，在吶喊——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀(投影)（有沒有誰來談一談恩科西的夢(mèng)想？）師相機(jī)點(diǎn)撥（夢(mèng)想）：生命可能隨時(shí)結(jié)束，但夢(mèng)想永遠(yuǎn)堅(jiān)定。這是怎樣的夢(mèng)想？（了不起、遠(yuǎn)大、偉大、簡(jiǎn)單而美好）是呀，有夢(mèng)想誰都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡！讓我們一起讀一讀恩科西的夢(mèng)想。

9.如果說，坦然面對(duì)，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強(qiáng)抗?fàn)?，?/p>

么，不斷呼吁、夢(mèng)想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運(yùn)、和未來的頑強(qiáng)抗?fàn)?。他是名副其?shí)的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題；他是當(dāng)之無愧的——齊讀課題。

現(xiàn)在，這個(gè)問題能擦去了嗎？

四、傾吐“閱讀”心聲

1.可是，艾滋病終究冷酷無情。（音樂起，出現(xiàn)恩科西去世前的畫面）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。

此時(shí)此刻，你的心情如何？你又想說些什么？ 南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）

“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣?！?痛切是什么意思？能換成悲痛嗎？請(qǐng)帶著你的深深的悲痛來讀讀這句話。

（指板書）當(dāng)我們?cè)俅位仨骺莆黝B強(qiáng)抗?fàn)幍囊簧鷷r(shí)，我們會(huì)深深感受到，恩科西短暫而不幸的一生帶給我們的卻是美好而明亮的力量，這種力量足以改變他人對(duì)生命的態(tài)度。課文“煮”到這里，我相信大家一定對(duì)如何面對(duì)天災(zāi)，面對(duì)苦難，面對(duì)不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。2.交流，評(píng)價(jià)：如：

我們要正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥?。不?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？

挫折是人生不可缺少的寶貴的財(cái)富。

是的，坦然面對(duì)，與之抗?fàn)?，就能產(chǎn)生奇跡。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫家寶）我們自己就是改變命運(yùn)的上帝。

3.讀完這個(gè)故事，我也開始思考一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，面對(duì)苦難，面對(duì)不幸。我寫了這樣一段體會(huì)，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）配詩(shī)。熱愛生命

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運(yùn)的前程，那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請(qǐng)去墓地尋找我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。師范讀，生齊讀。

4.熱愛生命，小恩科西用自己愛的呼喚，來喚醒人們用行動(dòng)來關(guān)心艾滋病人，聯(lián)合國(guó)將每年的12月1日定為世界艾滋病日。還開展了紅絲帶運(yùn)動(dòng)來切切實(shí)實(shí)地關(guān)心他們。（介紹“紅絲帶” 出示投影）同學(xué)們，你們?cè)敢饧尤氲郊t絲帶運(yùn)動(dòng)中來嗎？讓我們伸出我們的手，捧出我們的愛心，去關(guān)心所有需要幫助的人吧！

五、布置作業(yè)：十二月一日，世界艾滋病日即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界人民都來關(guān)愛艾滋病患者，讓紅絲帶飄揚(yáng)在全世界的各個(gè)角落。板書設(shè)計(jì)：

15艾滋病小斗士？

言為心聲

言能傳情

天災(zāi)

坦然面對(duì) 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

不斷呼吁

榜樣 夢(mèng)想未來

艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因?yàn)楦腥救祟惷庖呷毕莶《荆℉uman Immunodeficiency Virus，HIV）后導(dǎo)致免疫缺陷，并發(fā)一系列機(jī)會(huì)性感染及腫瘤，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴(yán)重威脅世界人民健康的公共衛(wèi)生問題。1983年，人類首次發(fā)現(xiàn)HIV。目前，艾滋病已經(jīng)從一種致死性疾病變?yōu)橐环N可控的慢性病。

紅絲帶是對(duì)HIV和艾滋病認(rèn)識(shí)的國(guó)際符號(hào)，1991年在美國(guó)紐約第一次出現(xiàn)。它代表了關(guān)心，這一標(biāo)志被越來越多的人佩帶，用來表示他們對(duì)HIV和艾滋病的關(guān)心，關(guān)心那些活著的HIV感染者，關(guān)心那些已經(jīng)死去的病人，關(guān)心那些受艾滋病影響的人。紅絲帶愿意成為一種希望的象征，象征疫苗的研究和治療感染者的成功，象征HIV感染者生活質(zhì)量的提高。紅絲帶代表著一種支持，支持HIV感染者，支持對(duì)未感染者的繼續(xù)教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。

2001年6月1日，正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時(shí)刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養(yǎng)了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。后來，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，并在大會(huì)上發(fā)言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺(tái)上，用尚顯雅氣的聲音，向數(shù)千名與會(huì)代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！彼€說：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的?！毙《骺莆鞯囊环l(fā)言震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來。他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”

第四篇：艾滋病小斗士教案

艾滋病小斗士教案

（一）一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3．默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

4．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

2．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

三、教具準(zhǔn)備。

多媒體

四、教學(xué)過程。

〈一〉導(dǎo)入新課：

1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對(duì)困難的勇士。

3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——（學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？

5．學(xué)生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

〈二〉、檢查預(yù)習(xí)：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

2．學(xué)生自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對(duì)生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請(qǐng)大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）

3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

4．學(xué)生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?！?/p>

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

（當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑迹坑谩皥?jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”

（教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）

當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）

當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）

備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

（二）細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯?/p>

過渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會(huì)。）

師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。”

師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說些什么呢？

學(xué)生：思考、自由發(fā)言。

教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，令人感?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對(duì)未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對(duì)未來充滿希望。2。他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始——（學(xué)生齊讀第8自然段）

（三）學(xué)習(xí)第8，9自然段，感悟“關(guān)注”

1．教師導(dǎo)讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學(xué)生讀）

2．讀了這段話，你的體會(huì)是什么？

3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結(jié)全文，升華主題。

1．同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是……而是……”練說。

（例：面對(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）

板書： 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗?fàn)?/p>

（頑強(qiáng)不屈、有愛心）

第五篇：《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

以學(xué)生為主體進(jìn)行文本對(duì)話活動(dòng)

——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。

我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩??不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是??而是??”“一邊??一邊??”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對(duì)話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

2012.11