第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 董鳳春

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

董鳳春

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)62頁(yè)及63頁(yè)練習(xí)十一四。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹(shù)立轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的意識(shí)，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)的難點(diǎn)：口算的算理、算法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以用引算。

1、走進(jìn)情景。

a、觀察主題圖，收集數(shù)據(jù)（有三盒書(shū)，一盒十本）。b、你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？四人為小組互相說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：三盒一共有多少本？

3、學(xué)生嘗試解決。

4、板書(shū)：10+20 =30

5、揭示課題

a、觀察算式，10、20、30都是什么數(shù)？ b、板書(shū)課題:整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

二、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，以用明算。

1、交流算法。

（1）小組討論10+20的計(jì)算方法。（2交流匯報(bào)：你們組有哪些方法？ a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

b．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來(lái)一共是3個(gè)10，也就是30。

e..計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。

2、組織評(píng)議。

a、你喜歡用什么方法計(jì)算，為什么？ b、小結(jié)計(jì)算方法。

3、師：接著我們看30-20=10，你又是怎么算的？同桌討論。

交流匯報(bào)：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去二捆就剩下一捆，一捆就是10 生2：我是用看減想加的辦法算出來(lái)的，因?yàn)?0+20=30，所以30-20=10 生3：3-2=1，30-20=10

三、動(dòng)手操作，感知算理，歸納算法

（1）擺一擺，算一算 40+20 60-20 60-40（2）全班交流。

（3）小結(jié)：我們把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，也就是幾個(gè)十加減幾個(gè)十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.四、鞏固拓展，以算促用

1、學(xué)生完成“做一做”第二題。請(qǐng)孩子們獨(dú)立完成算式。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？指算式說(shuō)，這兩道算式有什么相同和不同。

師：計(jì)算時(shí)要注意用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)加十位上的數(shù)。

2、游戲：“鴨媽媽找孩子”

3、想想做做

4、解決情境中的問(wèn)題。

5、看算式說(shuō)情境。

五、總結(jié)。這節(jié)課-我們學(xué)習(xí)了什么？ 板書(shū)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

10+20= 30

1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十，是30

1+2=3

10+20=30 30-20=10

10+20=30

30-20=10

第二篇：董光春物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《相互作用》主題單元設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題

第一課時(shí) 活動(dòng)一：探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念 1．導(dǎo)入情景、①讓我們來(lái)親身體驗(yàn)一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動(dòng)，雙方感受力的存在，如果用力還可以把人推開(kāi)。問(wèn)題：力產(chǎn)生了什么樣的作用、力是怎樣產(chǎn)生的？ ②學(xué)生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系日常生活中身邊熟悉的實(shí)例 2．學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

3．再創(chuàng)情境，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材：方木塊，海綿。實(shí)驗(yàn)：手推方木塊使之運(yùn)動(dòng)，手用力推海綿。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

（1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（2）力可以使物體發(fā)生形變；（3）力是物體對(duì)物體的相互作用。4．逐字分析，正確理解力的概念

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）

思考：（1）力能夠脫離物體而獨(dú)立存在嗎？（2）如何理解力的作用是相互的？ 引入：施力物體和受力物體的概念？

結(jié)論：一個(gè)力總能找到它的受力物體和施力物體?；顒?dòng)二：科學(xué)想象并體會(huì)，探索研究上述問(wèn)題 提問(wèn)：（1）用什么工具測(cè)量力的大?。浚?）力的單位是什么？（3）力是標(biāo)量？還是矢量？

（4）如何來(lái)表示一個(gè)力呢？（力的圖示，力的示意圖）

（5）力的圖示是根據(jù)力的三要素來(lái)表示的，力的三要素是指哪三要素？

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手、科學(xué)地想象并體會(huì)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，教師給以適當(dāng)提示。

2．學(xué)生歸納總結(jié)

活動(dòng)三：搜索重力知識(shí)，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念 1．導(dǎo)入情景、提出問(wèn)題

情景：讓一物體自由下落。

問(wèn)題：物體下落是什么力的作用呢？ 2．搜索已有知識(shí)，引出新的知識(shí)

問(wèn)題：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

（2）重力的方向是怎樣的？能否用實(shí)例說(shuō)明一下？（3）重力的大小如何計(jì)算？

（4）重力的作用點(diǎn)是什么？如何定義的？（等效替代）分組討論，并由代表回答。3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

探究性問(wèn)題：（1）物體的重心如何來(lái)確定呢？

（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質(zhì)量分布關(guān)系？討論并舉例。探究性活動(dòng)：用懸掛法測(cè)定薄板的重心位置。（測(cè)三角板、書(shū)本的重心）

第一課時(shí)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

1.用身邊現(xiàn)有的物品進(jìn)行演示.請(qǐng)同學(xué)們積極思考，演示一：取一把刻度尺，支住它兩頭，在其上放一重物，刻度尺被壓彎.演示二：取一根橡皮筋，下掛一串鑰匙，橡皮筋被拉長(zhǎng).演示三：取一根細(xì)竹棍，把它壓彎后可以把跟它接觸的物體彈出去.問(wèn)題：刻度尺、橡皮筋、細(xì)竹棍在各自的物理情景中有什么共同特點(diǎn)？ 2.學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論

3.在剛才同學(xué)們所舉的例子中，我們能看到物體明顯的形變.把書(shū)放到桌子上，用手按壓空玻璃瓶，書(shū)桌和空玻璃瓶能產(chǎn)生形變嗎？ 4.演示課本上微小形變的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：

1.任何物體都能發(fā)生形變.2.有的物體形變較為明顯，有的物體形變極其微小.活動(dòng)二：巧妙設(shè)問(wèn)理解彈力。

1.用cai課件再創(chuàng)情境，深度理解形變（1）拉滿的弓把箭射出去.（2）壓彎的撐竿把運(yùn)動(dòng)員彈出去.(3)跳水運(yùn)動(dòng)員被壓彎的跳板彈起.問(wèn)題：①上述三個(gè)情景說(shuō)明了什么？

②發(fā)生形變的物體為什么會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力呢？ ③彈力是怎么定義的？

2.學(xué)生分組對(duì)前面的演示實(shí)驗(yàn)及cai課件中的物理情景進(jìn)行討論 3.分析總結(jié).活動(dòng)三：探索彈力及其方向 1.展示下面三種情況下的彈力：

①一本書(shū)放在桌面上，問(wèn)題：書(shū)與桌面之間是否有彈力產(chǎn)生？ ②在一根繩下掛一物體，分析物體與繩之間是否產(chǎn)生彈力作用？ ③用手壓或拉伸彈簧，感受彈簧的彈力作用 2.小組成員討論下列問(wèn)題 ①?gòu)椓Φ漠a(chǎn)生條件是什么呢？ ②彈力的方向？

③彈力的大小與什么因素有關(guān)系？舉例說(shuō)明 3．展示成果，匯報(bào)交流

各小組匯報(bào)研究成果，分享交流。4．總結(jié)評(píng)價(jià)

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生研究情況總結(jié)彈力的方向 第二課時(shí)

提出問(wèn)題：探究彈簧的彈力與什么因素有關(guān)系？ 活動(dòng)四：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。

問(wèn)題：①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？

②彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？

猜想：根據(jù)使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想？小組內(nèi)討論交流一下

2.實(shí)驗(yàn)探究：（由于猜想不一定正確）為了驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。

3.老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）

可評(píng)價(jià)的要素

1、靜摩擦力的存在以及判斷靜摩擦力方向

評(píng)價(jià)方法：使用量規(guī)（自評(píng)+小組內(nèi)互評(píng)+師評(píng)）

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

①靜摩擦力的存在的判斷

②靜摩擦力方向的判斷

③能根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力

④實(shí)驗(yàn)過(guò)程符合實(shí)驗(yàn)規(guī)程，態(tài)度認(rèn)真

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員之間相互交流、配合，體現(xiàn)出合作精神

2、探究靜摩擦力的大小

評(píng)價(jià)方法：課堂提問(wèn)+作業(yè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

教學(xué)評(píng)價(jià) ①最大靜摩擦力

②兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與fmax之間，即0＜f≤fmax

③靜摩擦力的應(yīng)用

3.滑動(dòng)摩擦力大小

評(píng)價(jià)方法：課堂展示+作業(yè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

①理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”

②滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)

③滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)（μ）

即： f=μfn

④分析總結(jié)能力，掌握控制變量的研究方法

專題四 力的合成與分解

所需課時(shí) 3課時(shí)

專題四概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)

高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難，所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法，根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納，基于此，本教案根據(jù)教材要求，主要設(shè)置了一個(gè)研究課題，課題以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。同時(shí)全課設(shè)計(jì)了好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究，并對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行多媒體模擬；在“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法引導(dǎo)下，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)是寫(xiě)一份探究求合力的方法的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）

1、理解力的合成和合力的概念

2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

4、理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，會(huì)用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力

1．什么是合力及力的合成？

本專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 2.合力的大小和分力的關(guān)系是什么？

2．平行四邊形定則的內(nèi)容是什么？

3．什么是正交分解？

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)

信息化資源 視頻、圖片、多媒體課件、實(shí)物投影儀等多媒體設(shè)備

分組用（木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細(xì)繩套、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、量角器、鉛筆）。演示用（分

常規(guī)資源 力、合力關(guān)系模擬演示器，鉤碼，自制教具）。系繩的小車一個(gè)、自制多功能木板一塊（一面貼有

白紙）、三角板兩塊、橡皮條一根（系有繩套）、彈簧秤兩只。

教學(xué)支撐環(huán)境

其 他 具有多媒體操作平臺(tái)的教室

活動(dòng)一：力的合成(第1課時(shí))

一．導(dǎo)入新課

1．利用多媒體課件，播放生活中的實(shí)例（一個(gè)大人和兩個(gè)小孩分別提同一桶水）,說(shuō)明兩個(gè)或兩

個(gè)以上的力的共同作用效果與一個(gè)力的作用效果是等效的。

2．演示1：模擬上面生活中的實(shí)例，演示兩個(gè)力的共同作用效果與一個(gè)力的作

用效果是等效的。將生活實(shí)例搬入物理課堂來(lái)研究。

3．復(fù)習(xí)提問(wèn)：初中已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)力f與兩個(gè)力f1、f2的效果相同，它們之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生回答后多媒體課件播放：

（1）一個(gè)力的作用效果和幾個(gè)力的作用效果相同，則這一個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)

力稱為這一個(gè)力的分力。

（2）求幾個(gè)力的合力的過(guò)程，叫做力的合成。（力的合成是一種等效替代的方法，即用一

個(gè)假設(shè)的力去替代幾個(gè)共同作用的力，替代后這一個(gè)力的效果與原來(lái)的幾個(gè)力是相同的。但合 力并不客觀存在，它是假想的力，是用來(lái)替代客觀存在的分力的）。

二．推進(jìn)新課 1.探究求合力的方法

復(fù)習(xí)提問(wèn)：初中已學(xué)過(guò)同一直線上兩個(gè)力的合成，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下合成方法。

學(xué)生回答后多媒體課件播放：

和，方

之差，力的大小、牛，兩側(cè)

（1）同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于兩個(gè)力的大小之向跟這兩個(gè)力的方向相同。（2）同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小合力的方向跟較大力方向相同。提問(wèn)：如果兩個(gè)力不在同一直線上，而是有一定的夾角，其合力與分方向是否有關(guān)？如果有關(guān)，又有什么樣的關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)1，并思考問(wèn)題：5個(gè)鉤碼的重量是2.5兩個(gè)拉力的合力大小一定也是2.5牛。問(wèn)題是：兩個(gè)分力的大小分別是f1=1.5牛、f2=2牛，f1、f2兩個(gè)數(shù)值相加并不等于2.5牛。從這個(gè)例子我們得到是合力小于兩分力之和，合力f比兩分力

f1、f2大，它們的關(guān)系總是如此嗎？如果不是，它們之間到底有什么關(guān)系呢？

演示2：借助合力與分力關(guān)系模擬演示器，用演示1的裝置探究互成90度角的兩個(gè)力f1、f2

的合成情況。（將兩個(gè)分力f1、f2和合力f在黑板上用圖示法表示出來(lái)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)互相垂直

的兩個(gè)分力的合成，其合力正好是以兩分力為鄰邊做出的平行四邊形的對(duì)角線）

引導(dǎo)說(shuō)明：兩個(gè)分力互相垂直時(shí)合成和同一直線上兩力的合成一樣，也是一種特殊情況，兩

個(gè)分力互相不垂直是不是也有這個(gè)規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提示用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材去驗(yàn)證自己

的猜想。

學(xué)生探究，分組實(shí)驗(yàn)

教師強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要思考的幾個(gè)問(wèn)題：

1.用什么方法找出分力f1、f2及合力f? 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）

2.3.大小和方向

刻度，同時(shí)

怎樣才能使合力f的作用效果與兩分力f1、f2作用效果相同？ 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？怎樣直觀簡(jiǎn)潔的把各個(gè)力的表示出來(lái)？ 教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做些必要指導(dǎo)。指導(dǎo)1 為了保證效果相同，兩次都要把結(jié)點(diǎn)拉到同一個(gè)位置。指導(dǎo)2 在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小時(shí)，要注意其零刻度及最小

要注意正確使用并正確讀數(shù)。

指導(dǎo)3 在確定力的大小和方向時(shí)：一位同學(xué)用兩只彈簧秤分別鉤掛細(xì)繩套，用互成角度的兩個(gè)力拉結(jié)點(diǎn)，使橡皮筋的結(jié)點(diǎn)伸長(zhǎng)到o點(diǎn)；另一位同學(xué)先將o點(diǎn)做個(gè)標(biāo)記，然后記下兩彈簧秤的讀數(shù)，這就是力的大小。沿細(xì)繩方向在適當(dāng)位置定下兩點(diǎn)，確定力的方向。得出結(jié)論

請(qǐng)做的較快的小組代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)情況，是否找到兩個(gè)力的合成規(guī)律，如果發(fā)現(xiàn)了用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。如能配合自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明更好。對(duì)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)引導(dǎo)他們仿照別的同學(xué)做法重新做一下，看看合力是否跟平行四邊形的對(duì)角線重合。

學(xué)生探究結(jié)束后教師總結(jié)力的合成平行四邊形法則，并用多媒體播放：

（1）求互成角度的兩個(gè)力的合力，不是簡(jiǎn)單的將兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)

力的有向線段作為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。這個(gè)法則叫做平行四邊形定則。

（2）力是矢量，矢量的合成規(guī)律都是相同的，所以平行四邊形定則適用所有矢量

的合成。比如位移、速度、加速度等。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了兩個(gè)力的合成方法,如果是兩個(gè)以上的力同時(shí)作用在物體

上，又如何求他們的合力呢？

學(xué)生思考討論后會(huì)得到：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)

力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后就得到這些力的合力。

老師肯定學(xué)生的回答是正確的，并用多媒體演示幾個(gè)力的合成方法.演示后強(qiáng)調(diào):

能這樣求幾個(gè)力的合力是有前提的，那就是這些力必須是共點(diǎn)力。用多媒體播放圖片說(shuō)明什么是共點(diǎn)力并小結(jié):

（1）如果一個(gè)物體同時(shí)受到兩個(gè)或更多的力的作用，這些力共同作用在同一點(diǎn)上，或者雖不作用在同一點(diǎn)上，但它們的延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，這些力就稱為共點(diǎn)力。

（2）力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點(diǎn)力。

2．合力大小與分力夾角的關(guān)系

思考與討論：兩個(gè)分力大小一定的情況下，合力的大小與兩分力間夾角有什么關(guān)

么?

→180變化

f

系？什么情況下合力最大?什么情況下合力最小?合力的取值范圍是什運(yùn)用合力與分力關(guān)系模擬演示器演示：使兩個(gè)分力之間的夾角θ由0時(shí)，合力的大小由大逐漸變小,從而得到：（1）合力f隨θ的增大而減??；（2）當(dāng)θ=0時(shí)，合力f有最大值fmax= f1+ｆ2，當(dāng)θ=180時(shí)，合力有最小值fmin= f1-ｆ2。| f1-ｆ2 |≤f≤| f1+ｆ2|（3）合力f既可以大于也可以小于或等于任意一個(gè)分力?；顒?dòng)二：力的分解(第二課時(shí))

一 引入新課

請(qǐng)看屏幕：①〖視頻展示〗大力士拉車

②〖視頻展示〗單手拉校車

視頻中的大力士費(fèi)了九牛二虎之力才拉動(dòng)汽車，為什么視頻②中的人用單手就能拉動(dòng)？而且車上還坐滿了人！是不是視頻②中的人力氣真的比大力士的力氣大？單手拉動(dòng)大車的奧秘是什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同來(lái)探究力的分解。0000

二 講授新課

問(wèn)題1:大力士用繩斜向上拉車的力產(chǎn)生了哪些作用效果呢？讓我們先模擬下大力士拉車。

學(xué)生活動(dòng)1:（教師先示范）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)墊起軟木板的兩端，讓木板水平，將小車放在木板中間，然后用繩拉動(dòng)小車，觀察車的運(yùn)動(dòng)情況和木板的形變情況。（實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生明確要觀察什么？）學(xué)生報(bào)告觀察到的現(xiàn)象教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這兩個(gè)效果相當(dāng)于兩個(gè)力分別產(chǎn)生的：一個(gè)豎直向上的力f1把汽車往上提，一個(gè)水平的力f2使汽車前進(jìn)，可見(jiàn)力f產(chǎn)生的效果可以與兩個(gè)力f1和f2共同作用的效果相同，力f1和f2就叫做力f的分力。（分別展示力f，f1．f2）

學(xué)生自己得出：求一個(gè)力的分力就叫做力的分解。

力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。力的合成遵循平行四邊形定則，力的分解同樣遵循平行四邊形定則。

拓展：〖課件展示〗拉黃包車、拉行李。

這些情景和大力士拉車的情景有共同之處，水平面上的物體都受到了斜向上的拉力，于是我們就把這類情景概括成這樣的模型：

水平面模型：位于水平面上的物體受到一個(gè)斜向上的拉力f的作用，該力與水平方向夾角為θ。

我們已經(jīng)知道力f產(chǎn)生了兩個(gè)作用效果，向上提的效果和向左拉的效果，那么可以用豎直方向的力f1和水平方向的力f2來(lái)等效替代。

問(wèn)題2：知道這兩個(gè)分力的方向怎樣求這兩個(gè)分力的大??？我用這條線段表示力f的大小，箭頭表示力的方向。請(qǐng)大家在探究報(bào)告上做圖，并用f和?表示出兩分力的大小。

展示學(xué)生作圖及表達(dá)式

剛才我們探究了位于水平面上的物體在拉力作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的情景，如果把物體放在斜面上，不用拉力也可能運(yùn)動(dòng)。是什么力使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)了？斜面上的物體其重力產(chǎn)生了哪些作用效果？我們來(lái)體驗(yàn)一下。

學(xué)生活動(dòng)2：用夾子把系有小車的橡皮條固定在木板一端，抬起木板的這一端，觀察橡皮筋和木板的變化。

〖課件展示〗重力兩個(gè)分力方向（這里有個(gè)轉(zhuǎn)換，橡皮筋拉長(zhǎng)了說(shuō)明重力有把橡皮條沿斜面往下拉的效果，如果不用橡皮筋物體將會(huì)下滑）

請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法在探究報(bào)告上作平行四邊形，并根據(jù)已知條件寫(xiě)兩分力的表達(dá)式 〖展示臺(tái)展示〗學(xué)生作業(yè)

拓展：如果增大斜面的傾角，這兩個(gè)分力的大小會(huì)怎樣變化？

學(xué)生小組討論得出結(jié)論：傾角越大，sinθ增大，cosθ減小。使物體下滑的分力減小，使物體壓緊斜面的分力增大。實(shí)際情況如何呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察增大斜面傾角，指針刻度和橡皮條長(zhǎng)度的變化。小組討論得出結(jié)論。

問(wèn)題3：這是物理學(xué)經(jīng)常研究的斜面模型，模型是來(lái)源于生活的，請(qǐng)同學(xué)們想想在我們的生活中有哪些情景屬于斜面模型呢？我在這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩處情景的畫(huà)面，你能分析出其傾角大小和斜面用途的關(guān)系嗎？

〖課件展示〗1．螺旋狀的盤山公路；2．公園的滑梯。

通過(guò)前面兩個(gè)實(shí)例的分析，可以看出：在實(shí)際問(wèn)題中一個(gè)力往往有多個(gè)作用效果，按力的作用效果進(jìn)行分解可以指導(dǎo)我們?cè)鰪?qiáng)或減弱它的某種作用效果，以利于我們的生產(chǎn)和生活。所以在實(shí)際問(wèn)題中常按力的作用效果分解。

小組討論歸納總結(jié)力的分解的步驟。

問(wèn)題4：視頻②中手拉繩的力產(chǎn)生了哪些作用效果？手拉繩的力與繩拉車的力在大小上有什么關(guān)系？我們可以來(lái)模擬這個(gè)情景。

學(xué)生活動(dòng)3（先視頻展示操作）先用一只彈簧秤拉橡皮條的中點(diǎn)，記下結(jié)點(diǎn)的位置，這個(gè)力好比我用一只手拉繩的力。之后，用兩只彈簧秤同時(shí)拉到該結(jié)點(diǎn)處，使彈簧秤與橡皮條在一條線上，記下彈簧秤的示數(shù)和細(xì)繩套的方向，這兩個(gè)力好比繩拉車和樹(shù)的力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳嫌浵聝煞至Φ拇笮?，?huà)出兩分力的方向（為方便比較同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果，在用一只彈簧秤測(cè)量時(shí)統(tǒng)一用0．5n的力拉。）

〖展臺(tái)展示〗學(xué)生測(cè)得的不同分力

同學(xué)們都是用0．5n的力從中點(diǎn)拉，為什么測(cè)量的分力大小會(huì)不同？比較兩組同學(xué)測(cè)的分力。小組討論得出：

合力一定、兩分力大小相等的情況下，兩分力夾角越大，分力就更大。這就是為什么我拉車之前要把繩拉緊的原因。從測(cè)量值我們還可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)分力夾角很大的情況下分力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合力。這說(shuō)是我單手拉車的奧秘。

三 課堂小結(jié)：

最后我們一起來(lái)回顧下本節(jié)課的主要內(nèi)容。請(qǐng)看屏幕。一個(gè)力究竟該怎樣分解？這里我們探究了根據(jù)力作用效果分解的方法，這樣分解的目的是什么？還有沒(méi)有其它分解方法？這些就留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索。課件展示（圖片）引橋、滑雪

同學(xué)們，物理就在我們的生活中，只要我們留心觀察，就能感受到物理知識(shí)的奇妙和勞動(dòng)人民的智慧。這里我為同學(xué)們收集了一些我們身邊的畫(huà)面。（圖片最后停在拉鏈的圖片）拉鏈?zhǔn)谴蠹曳浅Ｊ煜さ臇|西，其實(shí)它可以歸入本節(jié)課學(xué)習(xí)的斜面模型。

可評(píng)價(jià)的要素

1、合力與分力的大小關(guān)系

評(píng)價(jià)方法：使用量規(guī)（自評(píng)+小組內(nèi)互評(píng)+師評(píng)）

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

①明確合力和分力的等效替代關(guān)系

②明確合力與分力的大小關(guān)系

③實(shí)驗(yàn)過(guò)程符合實(shí)驗(yàn)規(guī)程，態(tài)度認(rèn)真

④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員之間相互交流、配合，體現(xiàn)出合作精神

教學(xué)評(píng)價(jià)

2、平行四邊形定則

評(píng)價(jià)方法：課堂提問(wèn)+作業(yè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

①平行四邊形定則的內(nèi)容

②在具體的題目中會(huì)做平行四邊形

③平行四邊形的的應(yīng)用

3.力的分解

評(píng)價(jià)方法：課堂展示+作業(yè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

第三篇：一年級(jí)《春風(fēng)吹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《春風(fēng)吹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《春風(fēng)吹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春天的特征。

（二）使學(xué)生知道春天是種植的季節(jié)，教育學(xué)生珍惜春光，創(chuàng)造條件開(kāi)展種植活動(dòng)，為班級(jí)，為學(xué)校，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）理解詩(shī)句的意思，了解春天的特征。

（二）指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住突出春天特征的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解春天的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、初識(shí)“春”。

1、一小朋友們，今天在上新課之前，老師要考考你們的“聽(tīng)力”怎么樣。閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)你一定能看到點(diǎn)什么，聽(tīng)到點(diǎn)什么，聞到點(diǎn)什么。

天剛剛亮，嫩綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，湖邊的柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，柳樹(shù)下各種各樣的花都開(kāi)了，發(fā)出一陣陣淡淡的香味兒。你們看，小河里的冰雪都融化了，這可樂(lè)壞了小魚(yú)，它們?cè)诤永餁g快地游來(lái)游去。你們聽(tīng)，柳樹(shù)上的小鳥(niǎo)們正嘰嘰喳喳的唱歌呢。有的還展開(kāi)翅膀飛向藍(lán)藍(lán)的天空。

——知道老師剛才講的是哪個(gè)季節(jié)的景物嗎？

和老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字——“春”：你能用它組那些詞兒呢？?jī)蓚€(gè)字的、四個(gè)字的都可以！

春天、春風(fēng)、春雨、春光明媚、春華秋實(shí)、春季、春節(jié)、春雷、春秋、春色、春意、春聯(lián)、春風(fēng)化雨、春風(fēng)送暖、春風(fēng)滿面、春花秋月、春蘭秋菊、春暖花開(kāi)、春回大地、春風(fēng)拂面??

2、咱們

一、6班小朋友真了不起！用一個(gè)“春”字就能說(shuō)出這么多詞兒來(lái)。

聰明的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了：

只要有“春”字的詞語(yǔ)，都讓我們感受到春天的美好，春天的生機(jī)勃勃。

3、前兩天劉老師請(qǐng)小朋友們?nèi)ジ惺艽猴L(fēng)——你在哪些地方感受到春風(fēng)了呢？（板書(shū)：春風(fēng)）

操場(chǎng)；教室——推開(kāi)窗戶；河邊；小區(qū)里；家里??

4、春風(fēng)撲面而來(lái)，它吹在我們的臉上，吹在我們的身上，你有什么感覺(jué)呢？

春風(fēng) 的 的春風(fēng)

（柔柔的、暖暖的、神奇的、慢慢的、輕輕的）——用動(dòng)作表現(xiàn)一下吧

5、板書(shū)課題，春風(fēng)吹。齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？

——春風(fēng)吹來(lái)，會(huì)發(fā)生些什么事兒呢？

二、初讀課文

1、小聲把課文讀兩遍：注意——根據(jù)注音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音。

2、出示詞語(yǔ)，練讀：

柳樹(shù) 桃花 燕子 青蛙 吹醒 輕輕地吹 細(xì)細(xì)地下 快來(lái)

3、分組比賽再讀詩(shī)歌，讀通順。

三、理解全詩(shī)。

（一）、這是一首詩(shī)歌，一共有幾節(jié)？

（二）、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)，邊聽(tīng)邊想：共有幾句？又有幾行呢？

2、分三個(gè)大組，一組讀兩行。

3、分行理解和擴(kuò)展練習(xí)。

（1）“春風(fēng)吹”說(shuō)明什么？——為什么詩(shī)人要連續(xù)說(shuō)兩遍呢？（心情愉快）

（2）理解“綠”，“紅”的意思，“綠”說(shuō)明柳樹(shù)發(fā)芽了，“紅”說(shuō)明桃樹(shù)開(kāi)花了。

吹綠了柳樹(shù)：

當(dāng)春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，柳樹(shù)就變了，吹紅了桃花：

春天一到，桃花就開(kāi)了，一朵朵嬌艷的桃花就像一張張粉紅的小臉蛋，多迷人?。?/p>

綠色的柳樹(shù)，紅色的桃花，不經(jīng)意間，就組成了一幅美麗的圖畫(huà)——誰(shuí)能給這幅美麗的圖畫(huà)取個(gè)好聽(tīng)的名字呢？

——柳綠花紅、花紅柳綠、綠樹(shù)紅花、桃紅柳綠

指導(dǎo)朗讀，總結(jié)：這兩行詩(shī)是從植物方面介紹春天特征的。同學(xué)們，春天來(lái)了，還有哪些植物有什么樣的變化呢？

（3）學(xué)習(xí)最后兩行。

抽讀：這兩行詩(shī)里，講到了那些事物呢？春風(fēng)一吹，它們又怎樣了呢？

讓學(xué)生抓住“來(lái)”，“醒”兩個(gè)詞理解，“來(lái)”——從什么地方到什么地方來(lái)呢？燕子是被春風(fēng)“呼”的一下吹來(lái)的嗎？春風(fēng)吹來(lái)之前，燕子在哪兒？（是因?yàn)檠嘧邮呛蝤B(niǎo)，冬天到南方過(guò)冬，春風(fēng)一吹，天氣暖和了，燕子才從南方飛回來(lái)。）

“醒”——為什么是“吹醒”了呢？春風(fēng)吹來(lái)之前，青蛙在干什么？（是因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，就是冬天，青蛙藏在田間的地洞里，不吃不喝地睡覺(jué)，春天暖了，青蛙從冬眠中醒來(lái)，從地洞里鉆出來(lái)，捉害蟲(chóng)。）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)。春風(fēng)真了不起！他給我們帶來(lái)了一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅的世界！美美的讀一讀，贊美贊美春風(fēng)吧！

學(xué)生試讀，適當(dāng)范讀，指名讀。

（1）你能仿照著這四行詩(shī)，自己來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人嗎？

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹（顏色）了（植物）

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹（走、化??）了

（2）我要把這首詩(shī)改一改，意思一點(diǎn)也不便，你看行嗎？

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，柳樹(shù)綠了，桃花紅了，燕子來(lái)了，青蛙醒了。

和課文比一比，哪一種表達(dá)讓我們讀起來(lái)感覺(jué)更美呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生背誦這節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、春風(fēng)吹，春雨下，哦，春姑娘的腳步越來(lái)越近了——為什么要加上“輕輕地”“細(xì)細(xì)地”？你感受到了什么？

你能用“輕輕地”說(shuō)一句話嗎？我說(shuō)一個(gè)情景，你能加上“輕輕地”說(shuō)一說(shuō)嗎？

例：春風(fēng)吹——吹風(fēng)輕輕地吹 春雨下——春雨輕輕的下

小樹(shù)搖動(dòng)—— 柳枝跳舞——

雪花飄飛— 老師放下書(shū)——

同學(xué)打開(kāi)門—— ??

有什么不一樣？——?jiǎng)幼骱軠厝?，春風(fēng)春雨的動(dòng)作都很溫柔，這就是春風(fēng)春雨的特點(diǎn)呢。有一個(gè)詞兒可以概括這春風(fēng)春雨的景象哦，看看，是什么？齊讀——和風(fēng)細(xì)雨，再輕點(diǎn)，再柔點(diǎn)

2、抓重點(diǎn)詞“快來(lái)種”反復(fù)理解。要引導(dǎo)學(xué)生理解：

風(fēng)是那么柔和，雨是那么細(xì)微，這正是一個(gè)種花種樹(shù)的好時(shí)節(jié)呀，小朋友們都在呼喚——齊讀最后兩行：

——這里用了兩個(gè)“快來(lái)”，這是為什么呀？（春天是種花種樹(shù)的大好時(shí)機(jī)，可不能錯(cuò)過(guò)了，趕快行動(dòng)吧！趕快去種花種草吧?。?/p>

——為什么要呼喚大家都來(lái)種花種草呢？ A．春天是播種的季節(jié)，只有春天的播種，才有秋天的收獲。

聯(lián)系生活實(shí)際：有很多一年生花草，是春天種植，夏天開(kāi)花。一些農(nóng)作物，比如：玉米，豆類，蔬菜，棉花，都是春天播種，秋天收獲。

B．人們呀，珍惜這春天的大好時(shí)光，趕快種植吧，只有辛勤地種植，才有秋天豐碩的收獲。

四、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀背誦拓展。

1、春風(fēng)給我們帶來(lái)了活力，帶來(lái)了希望，還帶來(lái)了怎樣的心情呢？讓我們帶著這種心情，把全詩(shī)朗讀一遍吧。

2、你能試著背誦一下嗎？讓我們閉上眼睛，一邊背誦，一邊在大腦中畫(huà)一畫(huà)這幅美麗的畫(huà)吧

3、聽(tīng)到你們的背誦，老師也仿佛看到了：春風(fēng)輕輕吹過(guò)，地上有綠綠的柳樹(shù)，紅紅的桃花，天空有可愛(ài)的小燕子，小河邊有呱呱叫的小青蛙??

我還看到了，河里一群大腦袋黑身體的——

我還看到了，一群群小朋友正在廣場(chǎng)上——

我還看到了，（誰(shuí)）在（什么地方）（干什么）

4、還有一位詩(shī)人，也為春風(fēng)寫(xiě)了一首詩(shī)歌，很美很美的哦，想讀一讀嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

春風(fēng)吹

綠——柳樹(shù)

吹 紅——桃花

來(lái)——燕子

醒——青蛙

種 花、樹(shù) 美化環(huán)境

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)分，初步建立時(shí)間觀念。

2.知道鐘面有12大格，60小格，了解時(shí)、分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。正確讀寫(xiě)鐘面上的任何時(shí)刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。4.感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。2.知道1時(shí)=60分。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、實(shí)物鐘表。

四、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家猜猜它是什么呢？ 生：鐘表

師：對(duì)，你熱愛(ài)生命嗎？ 生：愛(ài)。

師： 那么就不要浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。生：那什么是時(shí)間呢？

師：今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。

師：整時(shí)和半時(shí)是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家看這幅圖，你能說(shuō)出現(xiàn)在鐘面上的時(shí)刻嗎？ 生：12時(shí)，6：30 師：今天的數(shù)學(xué)課以同學(xué)們喜歡游戲的形式來(lái)完成，游戲馬上開(kāi)始，集中注意力。

第一關(guān)認(rèn)識(shí)鐘面

師：那我們首先要了解鐘面上都有什么，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。生：時(shí)針和分針，12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格，生：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)大格。）

師：每?jī)蓚€(gè)大格中間有多少個(gè)小格呢？ 生：（5小格）

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

師：從12到1中間有5個(gè)小格，從12到2中間一共有幾個(gè)小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一個(gè)數(shù)中間各有多少個(gè)小格，集體訂正。一共是多少個(gè)小格？板書(shū)：60個(gè)小格（動(dòng)態(tài)演示：鐘面有60格小格）

師：分針每走一個(gè)小格就是1分，你們看他從12走到1，是幾分？從12走到2呢？

師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分；分針走了幾個(gè)小格，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分；那分針走一圈，經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是60分。

師：檢查同學(xué)的掌握情況

鐘面上一共有（12）個(gè)大格，每個(gè)大格里有（5）個(gè)小格，一共有（60）個(gè)小格.第二關(guān)認(rèn)識(shí)時(shí)，分

師：同學(xué)們仔細(xì)觀看閃動(dòng)的時(shí)針，時(shí)針從12走到1.時(shí)針走了一個(gè)大格。經(jīng)過(guò)了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

師：時(shí)針從1走到2是一小時(shí)，從4走到幾是一小時(shí)呢？ 師：你還能說(shuō)一說(shuō)時(shí)針從幾走到幾是一小時(shí)呢？

總結(jié)：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1小時(shí) 下面我們一起認(rèn)識(shí)分針 師：分針是用來(lái)表示“分”

師：分針指著數(shù)字“1”是幾分？為什么？ 生：5分，一個(gè)大格有5個(gè)小格，所以是5分 師：分針從12到4是多少分？從12到6是多少分？從12到9是多少分？從12到11是多少分？從12又回到12是多少分？ 生：20分。45分，55分，60分。

總結(jié)：分鐘走一小格，時(shí)間經(jīng)過(guò)1分鐘。分針走一圈，時(shí)間經(jīng)過(guò)60分。體驗(yàn)1分鐘能完成的事

對(duì)口令的游戲：分針指1，是（）分

分針指2，是（）分

分針指3，是（）分 分針指4，是（）分

分針指5，是（）分

分針指6，是（）分 分針指7，是（）分 分針指8，是（）分 分針指9，是（）分 分針指10，是（）分 分針指11，是（）分 分針指12，是（）分

通過(guò)感受1分鐘，同學(xué)們應(yīng)該知道完成老師布置作業(yè)的最好方法，就是珍惜每一分鐘。希望同學(xué)們珍惜生命中的許許多多個(gè)一分鐘，讀好今日書(shū)，成為明日才。

師：我們一起認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系？

看12：00時(shí)時(shí)針?lè)轴樛瑫r(shí)指著12.兩個(gè)針同時(shí)從12轉(zhuǎn)起，他們的速度是否相等？停止的一瞬間分別指著數(shù)字幾？ 生：速度不相同

生：分針指針從原點(diǎn)又回到了起點(diǎn) 生：時(shí)針指著1 總結(jié)：分針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是一小時(shí)。分針走一圈是60分，所以1小時(shí)=60分

體驗(yàn)一小時(shí)有多長(zhǎng)

一節(jié)課是（40）分，課間休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小時(shí)。第三關(guān)幾時(shí)幾分

師：注意讀時(shí)間—時(shí)—分，寫(xiě)時(shí)間--：--第4關(guān)撥時(shí)游戲

1.動(dòng)手操作，在鐘面上撥出6是25分 2.小組合作。一人說(shuō)時(shí)間，一人撥時(shí)間。

本節(jié)課小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？

抽班上好、中、差的部風(fēng)份學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。拓展知識(shí)，感受生活中的時(shí)間，精彩的瞬間。（畫(huà)面）

教師小結(jié)：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，快樂(lè)的時(shí)光總是一閃而過(guò)，最后，老師想送給大家一句話，時(shí)間就是一個(gè)魔法師，他使勤奮的人越來(lái)越聰明，使懶惰的人越來(lái)越愚蠢。我們?cè)谝环昼?，一小時(shí)里能做許多的事情，時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，我們要掌握時(shí)間，科學(xué)合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：8和9的應(yīng)用

單位：豐南區(qū)錢營(yíng)一小

姓名：董淑娟 聯(lián)系電話：***

教材內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第56頁(yè)、57頁(yè)、61頁(yè)。

教材分析：《

8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)，掌握計(jì)算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8和9，并且在6、7的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸了一幅圖有加法和減法兩種理解列式的思路，對(duì)本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定知識(shí)基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練。

學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。然后我通過(guò)采訪學(xué)生，設(shè)立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法；第二關(guān)，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計(jì)算得數(shù)；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來(lái)計(jì)算兩道加法和兩道減法算式。

最后，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

2．掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。教具準(zhǔn)備：

1．第56頁(yè)情景圖課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)紅圓片；2個(gè)白圓片畫(huà)的白色小貓。

3．教師準(zhǔn)備2個(gè)郵箱、麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡和禮物。學(xué)生準(zhǔn)備小棒數(shù)根。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)口算、搶答奪喜洋洋。（給對(duì)的小朋友獎(jiǎng)一只喜洋洋。）1．教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

二、教學(xué)例題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見(jiàn)喜洋洋嗎？今天啊，喜洋洋要來(lái)到我們的課堂，但他給小朋友設(shè)了三關(guān)，你們必須闖過(guò)三關(guān)，才能見(jiàn)到喜洋洋，它還要送給你們禮物呢！

2．采訪學(xué)生

師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動(dòng)物？（貓、狗、小白兔、小羊等）你們喜歡恐龍嗎？

（教師走到小學(xué)生中進(jìn)行采訪）

（二）教學(xué)例

1、例2 1．闖第一關(guān)（電腦出示）

（1）我們來(lái)闖第一關(guān)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你在圖中都看到了什么？請(qǐng)講給你的同桌。

（電腦出示：在大森林里來(lái)了6只藍(lán)恐龍，2只 紅恐龍。）學(xué)生匯報(bào)（2）提問(wèn)題

你們認(rèn)識(shí)“？”是什么符號(hào)嗎？（電腦出示“？”）有問(wèn)號(hào)在說(shuō)明小恐龍有問(wèn)題了，你們回答出問(wèn)題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？

①、請(qǐng)看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能列式解決嗎？ ●學(xué)生提出：6只藍(lán)恐龍和,2只紅恐龍，合起來(lái)是多少？ ●誰(shuí)來(lái)列式幫她解決？ ●匯報(bào)

為什么要用加法算？（小組交流、匯報(bào)）

有什么問(wèn)題要問(wèn)？（小組交流）匯報(bào)

板書(shū)：列式（8-2=6只）

②、請(qǐng)看第2題：請(qǐng)小朋友試著把四道算式寫(xiě)在紙上。匯報(bào)、板書(shū)：6+2=8 8-6=2 讀算式 2+6=8 8-2=6 ③、請(qǐng)看第3題：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？（小組交流）匯報(bào)師評(píng)價(jià)

④請(qǐng)看第4題：請(qǐng)同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？ 匯報(bào) 2．闖第二關(guān)

學(xué)生擺7個(gè)紅圓片、2個(gè)白圓片

請(qǐng)看圓片圖，試著一下寫(xiě)出四道算式。匯報(bào)板書(shū)：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 小結(jié)：老師給你們帶來(lái)了幾只恐龍？（8只）你們共擺了幾個(gè)圓片？（9個(gè)）

你們猜一猜我們今天學(xué)習(xí)的是幾和幾的加減法。（板書(shū)：

8、9的加減法。）3．課中操 4．闖第三關(guān)

電腦出示：5+3= 8-3= 5．小結(jié)：你們用智慧闖過(guò)了三關(guān)，看機(jī)器貓來(lái)了，它給你們帶來(lái)了禮物（在抽斗里），高興嗎？

三、游戲活動(dòng) 1．郵遞員

信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 老師有兩個(gè)郵箱，一個(gè)是8號(hào)郵箱，另一個(gè) 是9號(hào)郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進(jìn)幾號(hào)郵箱。

2．給小貓涂色

得數(shù)是8的涂成黃色，得數(shù)是9的涂成藍(lán)色。小組合作，看哪個(gè)組涂得又快又好。

3．麥當(dāng)勞

這棵樹(shù)上有你們喜歡的漢堡、奶酪??你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎(jiǎng)給你一張麥當(dāng)勞優(yōu)惠卡。

四、作業(yè)：回家仿照課堂上的一圖四式先動(dòng)手?jǐn)[一擺再列算式。