第一篇：李萍《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

李萍 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能字正腔圓，有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2學(xué)生通過(guò)想象，質(zhì)疑，情境朗讀，體會(huì)詩(shī)人身在征途，心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)重點(diǎn)

在想象，質(zhì)疑和情境朗讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途，心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點(diǎn)

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。教法

閱讀法教學(xué)，通過(guò)反復(fù)誦讀詞，結(jié)合課文注釋，理解詞句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀詞，結(jié)合課文注釋，理解詞句的意思。教學(xué)資源 小黑板 教學(xué)過(guò)程 一.導(dǎo)入

1.教師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》。2.教師板書(shū)課題《長(zhǎng)相思》后讓學(xué)生齊讀課題。3解題質(zhì)疑。

（1）“相思”是什么意思？長(zhǎng)相思又是什么意思呢?（2）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫(xiě)的，你們了解納蘭性德嗎？指名說(shuō)，學(xué)生學(xué)完后教師簡(jiǎn)介作者。

（3）教師解說(shuō)詩(shī)和詞的不同地方。然后問(wèn)學(xué)生：看到長(zhǎng)相思這個(gè)課題你想提出什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生可能會(huì)提到相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？）二.初讀詞

1.讓學(xué)少自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2.出示詞語(yǔ)，指名讀，教師對(duì)讀的不準(zhǔn)確的地方及時(shí)正音。3.指名讀詞，要求學(xué)生注意停頓，讀準(zhǔn)字音，然后師生評(píng)議。過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，要是了解了詞的意思，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。三.讀懂詞

1.借助插圖，文后注釋，工具書(shū)默讀詞，理解詞意，思考前面提到的問(wèn)題。2.指名說(shuō)說(shuō)詞的意思。3.解決質(zhì)疑。

（1）相思誰(shuí)？從哪里知道的？（指名回答）

（2）作者為什么思念故鄉(xiāng)和親人？他身在何方？從哪兒知道的？在軍旅生活中遇到了哪些困難？從詞中你知道了什么？（教師指名回答上面的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià).）

（3）作者怎樣相思？想到了什么？（睡不著，心碎了）題目中的哪一個(gè)字體現(xiàn)了呢？學(xué)生回答后教師說(shuō)明這就是相思前面要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求學(xué)生讀書(shū)作者那份矛盾痛苦煎熬的心情來(lái)。（5）想象意境。

聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫(huà)面；仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫(huà)面?？矗谶@風(fēng)雪交加的夜晚，他來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖想象情境）（6）想象作者故園的情景。

教師：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？（學(xué)生思考一會(huì)回答老師的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）四.拓展

教師：作者身在征途，心系故園，那他為何不回家呢？誰(shuí)能來(lái)替他回答呢？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，作者也多次問(wèn)自己，他在征途中，還寫(xiě)了一詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這兩句是他問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀讀。

出示：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 1.理解大意。

2.他是“輕離別”嗎？他除了問(wèn)自己，還有誰(shuí)要問(wèn)他？ 3.學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德。4.學(xué)生齊讀以上兩句話。五.總結(jié)。

是呀，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不別?。∷囊磺械囊磺?，都已經(jīng)化在《長(zhǎng)相思》中了，最后請(qǐng)同學(xué)們有感情的齊讀《長(zhǎng)相思》。六.作業(yè)。

收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)相思 身在征途心系故園心系祖國(guó)

第二篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

西安市長(zhǎng)安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：新莊小學(xué)

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

會(huì)寫(xiě)聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。【過(guò)程與方法】

充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛(ài)祖國(guó)。教學(xué)準(zhǔn)備：

《長(zhǎng)相思》電子課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩(shī)篇，一首婦孺皆知的詩(shī)篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國(guó)的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學(xué)生齊背《靜夜思》?！鹅o夜思》老師誦讀。

是的，那么詩(shī)仙筆下的《靜夜思》，詩(shī)仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開(kāi)它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無(wú)塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學(xué)過(guò)程

1.初讀《長(zhǎng)相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩(shī)人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長(zhǎng)相思》。

大家開(kāi)始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》。

分別指定學(xué)生來(lái)講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長(zhǎng)相思》。2.分層感悟《長(zhǎng)相思》(1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰(shuí)走過(guò)了“山一程”，又是誰(shuí)渡過(guò)了“水一程”？（指明學(xué)生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問(wèn)一句，又是誰(shuí)“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰(shuí)的身？此時(shí)的身又在何方？

要了解這些問(wèn)題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺(jué)，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見(jiàn)，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說(shuō)，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁?！叭瞬幻?，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無(wú)法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話，“萬(wàn)帳穹廬人醉”這句了得，此句無(wú)燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來(lái)助眠，一來(lái)消愁。這場(chǎng)面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學(xué)生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長(zhǎng)相思》下片： 這盞燈，還沒(méi)有熄滅，為何？ 你聽(tīng)“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無(wú)此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？

“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢(mèng)中故國(guó)，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？

“故園無(wú)此聲”。

這夢(mèng)中的故園是何樣？ “故園無(wú)此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國(guó)，有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國(guó)又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)寫(xiě)故國(guó)的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長(zhǎng)相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營(yíng)帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無(wú)此聲的久久回憶。同學(xué)們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛(ài)國(guó)。（出示課件）升華至愛(ài)國(guó)。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛(ài)國(guó)。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國(guó)。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長(zhǎng)相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國(guó)的鄉(xiāng)愁，三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無(wú)限擴(kuò)大，思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛(ài)我們的故土，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

四、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)祖國(guó)。

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

知識(shí)新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長(zhǎng)相思

身在征途

空間對(duì)比山水榆關(guān)圖

景物對(duì)比塞上風(fēng)雪圖

虛實(shí)對(duì)比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫(xiě)

心系故園

故園 故園無(wú)此聲夢(mèng)中故園心中側(cè)面描寫(xiě) 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長(zhǎng)相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩(shī)《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛(ài)國(guó)

4.歌聲中的祖國(guó)

5.書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)、祖國(guó)

第三篇：長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)

1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。2.引導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備： 了解詩(shī)人納蘭性德。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡(jiǎn)介納蘭性德。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。1.①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

（一）默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）是的,??（簡(jiǎn)介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 4．故園無(wú)此聲

好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？ 6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了?。∩硐蛴荜P(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??）師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂(lè)讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。2．范讀（配樂(lè)）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書(shū)設(shè)計(jì)：

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思 心在故園（苦）

第四篇：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)“榆、畔、帳”等生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、感知詞的大意，讀懂詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題。

1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁 是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、“長(zhǎng)相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？“長(zhǎng)相思”分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

3、簡(jiǎn)介作者。納蘭性德（1655----1685），字容若，滿族正黃旗人。本詞寫(xiě)于康熙二十一（1682）年，時(shí)作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1、①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ ②齊讀

2、自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3、齊讀，鞏固詩(shī)歌節(jié)奏。

三、理解詩(shī)句

1、默讀

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

2、學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）

（2）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）結(jié)合理解。

（3）山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）

在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深

??）（4）現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？（5）指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。

從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

（6）齊讀。是啊，行軍多難?。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

3、學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。（1）為什么燈還亮著？

（2）是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

（3）這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

（4）故園無(wú)此聲。好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）（5）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？

（6）誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。。?）指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??）師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??（8）齊讀。

四、配樂(lè)讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？ 全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

（1）同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。（2）教師范讀（配樂(lè)）。

（3）男生女生讀，齊讀：在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——（4）山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

五、拓展

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。（附）板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)相思 【清】納蘭性德 身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）

第五篇：《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

上良中心小學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)教案

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

上良中心小學(xué) 張艷妮

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫(xiě)生字、新詞。2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、整體把握，初步感知 1．初讀。

（1）學(xué)生自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。（2）出示停頓的地方, 師范讀。

（3）學(xué)生分上下闋讀。2.讀后交流。

（1）全班齊讀。

（2）說(shuō)說(shuō)你讀完后感受到了什么？

三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）1.提出問(wèn)題：作者的身在哪兒呢？作者的心又在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？ 2.仔細(xì)研讀。

學(xué)生仔細(xì)讀文，交流結(jié)果。

3.想象意境。

（1）那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？

（2）讓學(xué)生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

5.對(duì)比引讀：

再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種思念之情誦讀出來(lái)！

五、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。2.課后拓展。

師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

身 在 征 途

思鄉(xiāng)之情

心 系 家 園

七、教后反思：