第一篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧教學設(shè)計
《古代詩歌鑒賞之表達技巧》教學設(shè)計
教師姓名：王友軍
單位：大石橋市第一初級中學
一、教材分析：
《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學目標：
1、知識與能力：調(diào)動學生古代詩歌鑒賞方面的積累，理解詩意，領(lǐng)會詩情。
2、過程與方法：通過互動探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。
教學重難點：通過互動探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。
三、學情分析: 中國古代詩歌以高度凝練的語言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國文學領(lǐng)域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學對如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線語文教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結(jié)方法，形成整體的印象，并激發(fā)學生靈性，感悟古代詩歌妙趣，提升古代詩歌鑒賞的能力。
四、教學過程：
（一）導入新課：
同學們，我很幸運有機會能和你們一起上一節(jié)語文課，我更幸運，因為我是一名語文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，那是鳥語花香；無為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。這節(jié)課，就讓我們一起去鑒賞詩歌的美，好不好？
(學生回答，教師板書課題：古代詩歌鑒賞之表達技巧）
（二）復習鞏固
師：同學們，你們是不是已經(jīng)有自己的鑒賞詩歌的方法呢？誰來說說？
生: 根據(jù)自己以往的經(jīng)驗，總結(jié)自己鑒賞詩歌的方法。
師：同學們說的非常好，老師準備了一首詩，出示《山房春事》，請同學們大聲齊讀。同學
們可以討論一下，看看我們從哪個角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩，發(fā)表自己的見解。
師：對，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？在我們學過的古詩詞中
有哪些詩句運用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內(nèi)運用修辭方法的詩句。師：看來同學們古代詩歌的積累很豐富，那當我們遇到這樣的問題時又該如何解決呢？出示
問題設(shè)置，哪位同學幫我們整理一下思路。
生：結(jié)合課內(nèi)詩句所運用的修辭方法，歸納總結(jié)答題思路。師：評價同學的回答，出示幻燈片。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅
可以從詩句所運用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達方式去鑒賞。（板書：鑒賞詩
歌的表達方式）(三）自主學習
師：詩歌常見的表達方式是抒情和描寫。抒情方式分為哪兩種？同學們能不能
說出直接抒情的詩句。（出示幻燈片）
生：回答，并舉出直接抒情的詩句。（生每舉一例，師則追問抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國古代詩歌中，夜
雨清風、芭蕉殘荷、梧桐細雨、老樹昏鴉常常是借景抒情的對象，這些景
物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩人復雜的情感。景情關(guān)系有：
借景抒情、寓情于景、情景交融。同學們能不能舉個借景抒情的詩句。
生：回答借景抒情的詩句。（師馬上追問，借什么景，抒什么情）
師：那借物抒情、借事抒情的詩句呢？
生：舉出相應(yīng)的詩句。（師則繼續(xù)追問，借什么物（事），抒發(fā)什么感情）
師：評價學生表現(xiàn)。我們再來談?wù)劽鑼懀鍪净脽羝?。古代詩人常常將事物的?/p>
與靜結(jié)合起來描寫，做到靜中有動、動中有靜、動靜結(jié)合，妙趣無窮。常見的動靜關(guān) 系 有：動靜結(jié)合、以動襯靜。同學們能不能想到這樣的詩句。
生：結(jié)合詩句回答。
師：虛實結(jié)合的詩句呢？
生：舉出詩句作答。（師追問虛寫與實寫的內(nèi)容，抒發(fā)詩人怎樣的情感）
師：運用觀察角度的變化和調(diào)動感覺的角度的詩句呢？當我們遇到這樣的問題
時又該如何應(yīng)對呢？出示幻燈片問題設(shè)置。哪位同學愿意幫助老師整理一
下思路。
生：歸納總結(jié)答題思路。
師：點評。紙上得來終覺淺，我們還是來實踐檢驗一下。出示幻燈片《端居》，請同學們認真思考，回答問題。
生：思考并作出回答。
師：點評。除了鑒賞詩歌的修辭方法和表達方式外，我們還可以鑒賞詩歌的表現(xiàn)
手法 ,那么詩歌常見的表現(xiàn)手法有哪些呢？
生：回答詩歌常見的表現(xiàn)手法。
（四）合作探究
師:老師整理了詩歌常見的表現(xiàn)手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到
了哪些詩句運用了這一表現(xiàn)手法呢?（剛才提到的就不要再提了）
生：具體回答運用襯托、對比、抑揚表現(xiàn)手法的詩句。（教師可以提示詩的題目）
師：由此，當我們遇到這樣的問題時，不難總結(jié)出答題思路。哪位同學來說說。
生：歸納總結(jié)答題思路。
師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們齊讀。出示幻燈片《畫眉鳥》，請同學們分組討論，運用我們剛才總結(jié)的答題思路回答問題。
生：討論并作出回答。
師：評價?？磥硗瑢W們對古代詩歌鑒賞漸入佳境。我們再來欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請同學們齊讀。出示幻燈片《城東早春》同桌討論討論，看
看哪位同學解決問題的能力強？
生：討論并作出回答。
師：點評。并讓學生小結(jié)本節(jié)課學到了關(guān)于古代詩歌鑒賞的知識？(鑒賞方法與
答題思路）
結(jié)束語：
同學們，這節(jié)課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術(shù)魅力，希望同學們能夠領(lǐng)悟古代詩歌的美，學會讀詩、賞詩，養(yǎng)成一種詩性的人格，滋味我們的心靈。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現(xiàn)！
教學反思：
這節(jié)課主要圍繞古代詩歌鑒賞之表達技巧來設(shè)計的，側(cè)重教給學生鑒賞古代詩歌的方法，力求授之以漁，從而達到舉一反
三、觸類旁通的效果。在教學中，注重調(diào)動學生以往的經(jīng)驗，先簡單后復雜，由課內(nèi)古詩拓展到課外。既注重知識的傳授和方法的歸納，又突出學生的主動參與。存在問題：鑒賞的時間少，學生的鑒賞不透徹。
教研員點評：
本節(jié)課目標明確、重點突出、教學策略符合學生的實際和教材特點。注重情境的創(chuàng)設(shè)，導語唯美簡潔，有感染力。教學切入點好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側(cè)重能力培養(yǎng)，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時呈現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動有序，于民主愉悅中教有所成，學有所得，堪稱一節(jié)出色的語文課。
第二篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧教學設(shè)計
《古代詩歌鑒賞之表達技巧》教學設(shè)計
教師姓名：王友軍
單位：大石橋市第一初級中學
一、教材分析：
《新課程標準》對古詩詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學目標：
1、知識與能力：調(diào)動學生古代詩歌鑒賞方面的積累，理解詩意，領(lǐng)會詩情。
2、過程與方法：通過互動探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。
教學重難點：通過互動探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達技巧的鑒賞方法。
三、學情分析: 中國古代詩歌以高度凝練的語言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國文學領(lǐng)域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學對如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價“明珠”的真正價值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。作為一線語文教師，就是要幫助學生撥云見霧，總結(jié)方法，形成整體的印象，并激發(fā)學生靈性，感悟古代詩歌妙趣，提升古代詩歌鑒賞的能力。
四、教學過程：
（一）導入新課：
同學們，我很幸運有機會能和你們一起上一節(jié)語文課，我更幸運，因為我是一名語文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風，那是鳥語花香；無為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。這節(jié)課，就讓我們一起去鑒賞古代詩歌的美，好不好？
(學生回答，教師板書課題：古代詩歌鑒賞之表達技巧）
（二）復習鞏固
師：同學們，你們是不是已經(jīng)有自己的鑒賞詩歌的方法呢？誰來說一說？
生: 根據(jù)自己以往的經(jīng)驗，總結(jié)自己鑒賞詩歌的方法。
師：同學們說的非常好，老師準備了一首詩，出示《山房春事》，請同學們大聲齊讀。同學
們可以討論一下，看看我們從哪個角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩，發(fā)表自己的見解。
師：對，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？（出示幻燈片）在我們
學過的古詩詞中有哪些詩句運用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內(nèi)運用修辭方法的詩句。師：看來同學們古代詩歌的積累很豐富，那當我們遇到這樣的問題時又該如何解決呢？出示
問題設(shè)置，舉出課內(nèi)運用修辭方法的詩句，分析其作用。哪位同學幫我們整理一下思路。生：結(jié)合課內(nèi)詩句所運用的修辭方法，歸納總結(jié)答題思路。師：評價同學的回答，出示幻燈片。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅
可以從詩句所運用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達方式去鑒賞。（板書：鑒賞詩
歌的表達方式）(三）自主學習
師：詩歌常見的表達方式是抒情和描寫。抒情方式分為哪兩種？同學們能不能
說出直接抒情的詩句。（出示幻燈片）
生：回答，并舉出直接抒情的詩句。（生每舉一例，師則追問抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國古代詩歌中，夜
雨清風、芭蕉殘荷、梧桐細雨、老樹昏鴉常常是借景抒情的對象，這些景
物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩人復雜的情感。景情關(guān)系有：
借景抒情、寓情于景、情景交融。同學們能不能舉個借景抒情的詩句。
生：回答借景抒情的詩句。（師馬上追問，借什么景，抒什么情）
師：那借物抒情、借事抒情的詩句呢？
生：舉出相應(yīng)的詩句。（師則繼續(xù)追問，借什么物（事），抒發(fā)什么感情）
師：評價學生表現(xiàn)。我們再來談?wù)劽鑼?，出示幻燈片。古代詩人常常將事物的?/p>
與靜結(jié)合起來描寫，做到靜中有動、動中有靜、動靜結(jié)合，妙趣無窮。常見的動靜關(guān) 系 有：動靜結(jié)合、以動襯靜。同學們能不能想到這樣的詩句。
生：結(jié)合詩句回答。
師：虛實結(jié)合的詩句呢？
生：舉出詩句作答。（師追問虛寫與實寫的內(nèi)容，抒發(fā)詩人怎樣的情感）
師：運用觀察角度的變化和調(diào)動感覺的角度的詩句呢？當我們遇到這樣的問題
時又該如何應(yīng)對呢？出示幻燈片問題設(shè)置。哪位同學愿意幫助老師整理一
下思路。
生：歸納總結(jié)答題思路。
師：點評。紙上得來終覺淺，我們還是來實踐檢驗一下。出示幻燈片《端居》，大聲齊讀，請同學們認真思考，回答問題。
生：思考并作出回答。
師：點評。除了鑒賞詩歌的修辭方法和表達方式外，我們還可以鑒賞詩歌的表現(xiàn)
手法 ,那么詩歌常見的表現(xiàn)手法有哪些呢？
生：回答詩歌常見的表現(xiàn)手法。
（四）合作探究
師:老師整理了詩歌常見的表現(xiàn)手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到
了哪些詩句運用了這一表現(xiàn)手法呢?（剛才提到的就不再提了）
生：具體回答運用襯托、對比、抑揚表現(xiàn)手法的詩句。（教師可以提示詩的題目）
師：因此，當我們遇到這樣的問題時，不難總結(jié)出答題思路。哪位同學來說說。
生：歸納總結(jié)答題思路。
師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們齊讀。（出示幻燈片《畫眉鳥》），請同學們分組討論，運用我們剛才總結(jié)的答題思路回答問題。
生：討論并作出回答。
師：評價?？磥硗瑢W們對古代詩歌鑒賞漸入佳境。我們再來欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請同學們齊讀。（出示幻燈片《城東早春》）同桌討論討論，看看哪位同學解決問題的能力強？
生：討論并作出回答。
師：點評。并讓學生小結(jié)本節(jié)課學到了關(guān)于古代詩歌鑒賞的知識？(鑒賞方法與
答題思路）
結(jié)束語：
同學們，這節(jié)課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術(shù)魅力，希望同學們能夠領(lǐng)悟古代詩歌的美，學會讀詩、賞詩，養(yǎng)成一種詩性的人格，滋潤我們的心靈。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現(xiàn)！
教學反思：
這節(jié)課主要圍繞古代詩歌鑒賞之表達技巧來設(shè)計的，側(cè)重教給學生鑒賞古代詩歌的方法，力求授之以漁，從而達到舉一反
三、觸類旁通的效果。在教學中，注重調(diào)動學生以往的經(jīng)驗，先簡單后復雜，由課內(nèi)古詩拓展到課外。既注重知識的傳授和方法的歸納，又突出學生的主動參與。存在問題：鑒賞的時間少，學生的鑒賞不透徹。
教研員點評：
本節(jié)課目標明確、重點突出、教學策略符合學生的實際和教材特點。注重情境的創(chuàng)設(shè)，導語唯美簡潔，有感染力。教學切入點好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側(cè)重能力培養(yǎng)，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時呈現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動有序，于民主愉悅中教有所成，學有所得，堪稱一節(jié)出色的語文課。
第三篇：古代詩歌表達技巧鑒賞
復習指津
古代詩歌表達技巧鑒賞
一、修辭手法
常見修辭手法：比喻、借代、夸張、對偶、比擬、雙關(guān)、排比、對比、反問等
1、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(夸張)
2、江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？(反問)
3、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(對比、借代)
4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（對偶）
5、遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（比喻）
春雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
（運用了擬人手法，使穿樹飛花的春雪具有靈性，給全詩增添了浪漫主義色彩）
竹枝詞 劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
（運用諧音雙關(guān)含蓄而又成功的表達了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔憂的微妙心理）
?常見修辭格表達效果
?比喻、比擬：描繪事物生動、形象、鮮明。增強了感染力。比喻用在議論中使深奧的道理淺顯化，易于理解，接受。
?借代：形象突出，特點鮮明，具體生動。
?夸張：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強烈的感情。?雙關(guān)：使語言幽默，饒有風趣；生動活潑，含蓄曲折地表達微妙的神態(tài)和情思。?對偶：音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂美。?排比：增強語勢，強化感情。
?對比：使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情。
二、表達方式 記敘、議論 抒情 直接抒情
間接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表現(xiàn)手法）、借古喻今 描寫
直接描寫 間接描寫(側(cè)面描寫)嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
——杜甫《茅屋為秋風所破歌》
——直截了當?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。
1．間接抒情——借景抒情和托物言志
①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是動物或其它事物，常含有的象征意義；借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。
②托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。
絕句二首 杜甫
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
分析：全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，詩人借清新 美好的春光景色的描寫，透露出了思歸的感傷，以樂景寫哀情。
畫菊
鄭思肖（宋末詩人）
花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
——表達了詩人寧死不屈，堅守民族大義的高尚氣節(jié)。2．借用典故抒情
借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和個人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
用典：使語言精煉，內(nèi)容豐富
古人常用典故在作品中或鮮明強烈、或含蓄曲折地表達自己的情感，在表達上增強藝術(shù)感染力。
如不了解典故往往會影響對詩的理解，辛棄疾是個擅用典故的人。《永遇樂京口北固亭懷古》中連用了五個典故（孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗），都是京口這地方的歷史掌故，典故的思想與這首詩的思想性緊密相連。
3.借古諷今（喻今、傷今）
臺 城
臺城六代竟奢華，結(jié)綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花。
分析：全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴肅的歷史教訓化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。
鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：（1）典故的來源及其含義。
（2）用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現(xiàn)為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。
絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
分析：這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。
4.其他表現(xiàn)手法
虛實結(jié)合、烘托反襯、抑揚結(jié)合、細節(jié)描寫 ①虛實結(jié)合（虛實相生）
眼前之景為實，想象虛構(gòu)之景為虛;景物為實，情感為虛;形象為實，抽象為虛;有限為實，無限為虛;正面為實，側(cè)面為虛。
采用虛實結(jié)合的寫法，可使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。
景物為實，情感為虛
詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現(xiàn)出來，就得化情思為景物、化虛為實。而讀者則須化實為虛、化景物為情思。
國破山河在，城春草木深 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪
詩句化情思為景物。欣賞時要抓住景物特征，融入所營造的氣氛，體會其情感。?化虛為實，以實寫虛 ?蛙聲十里出山泉 ?踏花歸去馬蹄香 ?間關(guān)鶯語花底滑
?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 ?只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁
? 有限為實，無限為虛
?無限之境是在有限的基礎(chǔ)上通過想象創(chuàng)造出來的。宋代詩人梅堯臣說“含不盡之意，見于言外”，這乃是作詩功夫之至。“不盡之意”則為無限。宋代畫家郭熙說，“山欲高,盡出之則不高,煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠,盡出之則不遠,掩映斷其脈則遠矣。”這就是詩畫中的空白藝術(shù)。
?春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 ?以少勝多，以有限之紅杏表現(xiàn)無限之春意 ?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
?通過的想象，我們可以感受到作者復雜難言的情感。
總之，實境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是給讀者創(chuàng)造的一種想象的空間、詩意的空間。從前文的例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，虛可生實，實可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。
在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達“鄉(xiāng)思情”；以“松風山月”傳達“隱逸情”；以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”；以“長亭折柳”傳達“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情” 等等。
塞上聽吹笛 高適
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山。一、二句實寫景，描寫的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)??！
三、四句以實寫虛，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（因為胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情。正面為實，側(cè)面為虛
側(cè)面描寫能化實為虛，以虛寫實，從而造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想象空間。
望天門山 李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
這首詩是虛實結(jié)合的典范?！疤扉T中斷楚江開”，看似寫天門山，實則寫水；“碧水東流至此回”，看似寫水，實則寫山。這首詩也正是詩人李白的象征，李白是水，他無堅不摧、一往無前；李白是山，巍然屹立、堅強不屈。
又如：“婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花”，就是以“花”之閑反襯人之忙
以景襯情
[?雙調(diào)]清江引 秋懷
張可久
西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。本詩前兩句，作者道出自己的鄉(xiāng)思情。然而這種鄉(xiāng)思情有多深有多濃？作者沒有直接外露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節(jié)特征的一組景物構(gòu)成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。
襯托自己濃濃的鄉(xiāng)思情！
①喜景襯喜情，哀景襯哀情 情樂則景樂，情哀則景哀
登高（唐·杜甫）
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風震撼高天發(fā)出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：
交織著對國運艱難的關(guān)注，對淪落他鄉(xiāng)不勝的感傷。
?②以樂景襯哀情（反襯）?以樂景寫哀，更見其哀
絕句（杜甫）
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？
?詩的前兩句勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對照，用以反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。
夜雪 白居易
已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>
作者從三個側(cè)面來表現(xiàn)夜雪之大這一主題。一，從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺的角度來寫。二，從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三，從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。?
欲揚先抑（先揚后抑）細節(jié)描寫
約
客 趙師秀
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
——寫出了焦急等待的心情。
第四篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧(學案)
古代詩歌鑒賞之表達技巧（學案）
沂源二中語文組
李偉
復習目標：
1、掌握詩歌常見的表現(xiàn)手法
2、掌握答題步驟，用術(shù)語規(guī)范答題 復習過程：
一、復習古代詩歌常見的表現(xiàn)手法： 表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·詠梅》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。(3)對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。(4)白描，如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。
修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興，即先言它 物引起所詠之物。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。
二、了解古代詩歌表達技巧題命題方式和答題步驟
1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？
提問變體：（1）請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（表現(xiàn)手法）？（2）詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
2、答題要領(lǐng)：分析表達技巧就是分析詩人表達思想感情的方法。
三、課堂演練
1、關(guān)河令（宋）周邦彥
秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。
更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？ 問：詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
2、早
行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
問：此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？
3、隴西行（唐
陳陶）
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
問：請簡要分析詩中第三、四句采用的表現(xiàn)手法及其作用。
4、賈生（李商隱）
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
問：這首詩在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分析。
四、總結(jié)規(guī)律和方法
五、鞏固拓展
夜書所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。問：這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？
2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。雨后池上（劉 攽）
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。試賞析這首詞的手法。
答案：
1、答：本詞運用了融情于景的手法。上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闋承接上片，寫酒闌人散，只有一盞孤燈搖曳的微光把自己的影子投射在粉壁上，表現(xiàn)了深秋蕭瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤獨感。，2、答：本詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。
3、答：
三、四兩句運用了對比和虛實結(jié)合的手法，以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”比照，誰能想到眼前無定河邊的白骨，卻仍是家鄉(xiāng)親人日夜思念、日夜盼望歸來的人呢？由實而虛，從側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭帶給人民的痛苦，對深閨少婦的遭遇給予了深深地同情。
4、答：欲抑先揚，一二句寫賈誼的才能無與倫比，漢文帝求賢若渴，將賈誼從放逐地召回至“宣室”訪問。三四句寫“夜半”孝文帝虛心垂詢，像是在極力地表現(xiàn)孝文帝求賢若渴的美德，而最后卻點明了垂詢的內(nèi)容，原來不是在問治國安邦之策，而是在問鬼神、怎樣長生不老等荒誕不經(jīng)的事情。諷刺文帝的昏庸與賈誼的不遇。
5、借景抒情。梧桐葉落，秋風蕭瑟，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現(xiàn)詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂之情和思鄉(xiāng)之情。
6、動靜結(jié)合。
一、二句為靜景，寫荷花池塘雨后優(yōu)美迷人的靜態(tài)。
三、四句為動景，寫風起垂楊舞，及雨滴低落到荷葉發(fā)出萬點聲響。全詩以靜顯動、以動襯靜、動靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
第五篇：古代詩歌鑒賞之表達技巧(學案)教師版
古代詩歌鑒賞之表達技巧教案
高三語文組：周平付
學習目標：
1、掌握詩歌常見的表達技巧
2、掌握答題步驟，用術(shù)語規(guī)范答題
一、學生閱讀掌握過程：
1、表達技巧 詩歌的表達技巧
1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。
2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。
抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。
3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、聯(lián)想、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。
4、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
5、思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。
2、古代詩歌常見的表現(xiàn)手法：
表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《石灰吟》、《卜算子·詠梅》，一般是詠物詩；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合，如“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。(3)對比，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。(4)白描，如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。
修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興，即先言它 物引起所詠之物。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問、反問、反語等。
3、了解古代詩歌表達技巧題命題方式和答題步驟
1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？
提問變體：（1）請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（表現(xiàn)手法）？（2）詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
2、表達技巧答題模式見資料P130第7：
二、課堂演練
1、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(4分)
重送裴郎中貶吉州
劉長卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。
(1)本詩運用了哪幾種表現(xiàn)手法試結(jié)合詩句作具體分析。(4分)
答案：①烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托傷心之情。(或渲染：以猿啼、客散、暮色等景色渲染了送別環(huán)境的蕭條凄清)②反襯：以流水無情襯人之有情，以青山重重襯行舟之孤小。③對比：作者同友人的貶謫之途對比，既點出同病相憐，又流露了對友人的牽掛。(手法2分；聯(lián)系詩句分析，2分。任答兩點，即可得滿分。若答情景交融，最多可得2分)
2、江 上
董穎
萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。摩挲數(shù)尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。
注釋：董穎，大致生活在宋高京紹興初前后，一生窮困潦倒，迫于生計而常年奔走異鄉(xiāng)。
(1)詩歌的前兩句主要運用了什么手法?描寫了一幅什么樣的畫面?請作簡要分析。(4分)
答案：比喻和動靜結(jié)合。詩人站在江邊，看青蒼色的江水浩渺無邊，視野盡頭，水天相接，那秋色也一樣的浩瀚無際；晴空無云，澄潔明凈，猶如一面平展的鏡子，這時靜態(tài)的描寫；天空下正有一對白鷗在忽高忽低地上下翻飛，猶如飛揚的雪花，為空曠闃寂的秋江點綴了幾分靈動的生機，這時動態(tài)的描寫。這兩句描寫了一幅空闊蒼茫、動靜相宜的江上秋色圖。（手法1分，浩渺秋色1分，鏡天1分，飛雪1分）
3、隴西行（唐 陳陶）
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
問：請簡要分析詩中第三、四句采用的表現(xiàn)手法及其作用。
答：
三、四兩句運用了對比和虛實結(jié)合的手法，以“無定河邊骨”與“春閨夢里人”比照，誰能想到眼前無定河邊的白骨，卻仍是家鄉(xiāng)親人日夜思念、日夜盼望歸來的人呢？由實而虛，從側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭帶給人民的痛苦，對深閨少婦的遭遇給予了深深地同情。
4、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。（6分）
贈劉司戶賁 李商隱
江風揚浪動云根，重碇危檣白日昏。已斷燕鴻初起勢，更驚騷客后歸魂。漢廷急詔誰先入，楚路高歌自欲翻。萬里相逢歡復泣，鳳巢西隔九重門。
注：劉司戶賁，敬宗寶歷二年（826）進士，博學能文，性耿直，嫉惡如仇。宣宗大中元年，詩人奉命出使南郡，次年正月南返時，與被貶去柳州的劉司戶賁，在長沙一帶相遇。
（2）頸聯(lián)用什么手法？表達了作者怎樣的感情？。（4分）
答案：②頸聯(lián)用典，借賈誼稱贊劉賁的抱負和才華，借劉賁的遭遇，抒發(fā)了自己的滿腔憤激，體現(xiàn)了詩人對摯友深切的同情和理解。（4分）
三、鞏固拓展
夜書所見
葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。問：這首詩運用了怎樣的表現(xiàn)手法？
答案：借景抒情。梧桐葉落，秋風蕭瑟，兒童夜捉促織，相互映襯，以此表現(xiàn)詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂之情和思鄉(xiāng)之情。
四、課后作業(yè)
1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
雨后池上（劉 攽）
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
試賞析這首詞的手法。
答案：動靜結(jié)合。
一、二句為靜景，寫荷花池塘雨后優(yōu)美迷人的靜態(tài)。
三、四句為動景，寫風起垂楊舞，及雨滴低落到荷葉發(fā)出萬點聲響。全詩以靜顯動、以動襯靜、動靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。
2、做《限時規(guī)范特訓手冊》p362—363:2（2）；3（2）；4（2）；6（6）；8（2）
五、課后品讀
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