第一篇：古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的寓意。

能力目標(biāo)：1.教會(huì)學(xué)生掌握詩(shī)歌意象鑒賞的方法 2.提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌意象的能力

情感目標(biāo)：提高學(xué)生審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握鑒賞的方法。

難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象。教學(xué)方法：講授法，練習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)方法：討論法、比較法 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收?？梢哉f(shuō)，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過(guò)，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。

（解說(shuō)：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩(shī)，但面對(duì)一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí)，鑒賞仍無(wú)從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上，為解決這個(gè)問(wèn)題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái)。）

二、教師提問(wèn)，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。

問(wèn):同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫(xiě)不出來(lái)）

（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

三、課堂分析、討論

解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次，一是不懂得所寫(xiě)的景物與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、先分析第一層次的問(wèn)題

①出示李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

這首詩(shī)的后兩句寫(xiě)了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江”、“天際”等，構(gòu)成了一個(gè)充滿(mǎn)情感的景象：隨著孤帆成為遠(yuǎn)影，隱沒(méi)在長(zhǎng)江的天際盡頭時(shí)，詩(shī)人的心也隨著長(zhǎng)江的水起伏不定，滔滔流去。從“象”看是“景”，但其“意”則是別情。這首詩(shī)的意義如果不是依托這些景（意象）是難以表達(dá)的：“景”中蘊(yùn)涵著作者的情，這些景又如此地與某種感情相契和、相對(duì)應(yīng)。

出示馬致遠(yuǎn)《秋思》

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

從這首詩(shī)的“意象”中，也不難體會(huì)到與之對(duì)應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧！（學(xué)生分析、回答）。

②小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。正如我們?cè)谠S多詩(shī)歌中看到的，“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮?！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

出示“對(duì)應(yīng)關(guān)系”：

意 象 感 情

日暮、夕陽(yáng)、秋天、流水----生命的短暫，對(duì)死亡的焦慮。鳥(niǎo)------男女戀情與婚嫁。雨------------離情別緒。月-----------思鄉(xiāng)、懷念親人。楊柳---------依依不舍、惜別。雁----------書(shū)信、思念之情。

這也就是我們常說(shuō)的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無(wú)論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹(shù)昏鴉”，無(wú)論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”還是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說(shuō)：了解了景與情的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境，從景物中體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的情思。）③學(xué)生練習(xí)李白《望天門(mén)山》

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。請(qǐng)鑒賞這首詩(shī)，（學(xué)生體會(huì)、討論）

明確：詩(shī)中所寫(xiě)的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)；青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象，構(gòu)成了天門(mén)山中斷楚江，青山相對(duì)，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。

2、“讀不懂詩(shī)歌”的第二個(gè)層次，是不懂得字詞在詩(shī)中的豐富含義，對(duì)此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說(shuō)，不懂得詩(shī)人對(duì)某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對(duì)應(yīng)性。①出示王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

要讀懂這首詩(shī)，首先要關(guān)注那個(gè)“又”字，詩(shī)人為何要用這個(gè)“又”字呢？經(jīng)琢磨字義，又，“再一次，”“多次”“總是”之意也，再看下一句，“明月何時(shí)照我還”再仔細(xì)琢磨“何時(shí)”“還”這幾個(gè)字，這個(gè)“又”字的意蘊(yùn)就非常明確了，春風(fēng)吹綠江南，新的一年又到了，而詩(shī)人在這如畫(huà)的春天里，心頭泛起的是更深的思?xì)w之情，感嘆時(shí)光流轉(zhuǎn)，而自己歸家無(wú)期。

②出示元稹《行宮》 寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語(yǔ)意義外，還可注意推敲“紅”的深層含義：在寥落的古行宮中，在一群已白頭的，憔悴的老宮女旁，一叢花卻開(kāi)得紅火熱烈，讓人于時(shí)世變遷的滄桑之外，體會(huì)到一種更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（無(wú)論是顯赫一時(shí)的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規(guī)律的支配，玄宗早已消失人間，而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程，只有紅花還在年復(fù)一年地開(kāi)放。人的生命短暫，而自然的萬(wàn)物如紅花、行宮依然存在）。從而更深刻地體會(huì)到作者的人生感慨。

（解說(shuō)：通過(guò)具體的詩(shī)歌作品，講、練、思結(jié)合，使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與收獲。）教學(xué)反思

通過(guò)多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所積累的意象知識(shí)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，形成一種鑒賞技能。這樣既可達(dá)到熟悉并消化考點(diǎn)的目的，又能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，希望達(dá)成一箭雙雕的目的。

希望這節(jié)課能幫助學(xué)生整合歸納，形成知識(shí)體系，形成方法，讓學(xué)生能在鑒賞詩(shī)歌中“有法可依、有章可循”；在創(chuàng)作詩(shī)歌中也能寫(xiě)出借景抒情、托物言志的詩(shī)來(lái)。選修課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)放開(kāi)思路，發(fā)展個(gè)性。這套選修教材只是提供了一些資源，幾個(gè)平臺(tái)，所以我們不應(yīng)受此局限，應(yīng)盡可能將教科書(shū)及其以外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。

第二篇：《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鑒賞古代詩(shī)歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課教師：蔡 麗

聯(lián)系電話：***

單 位：保山曙光學(xué)校

制作時(shí)間：2012年12月10日

高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒賞古代詩(shī)歌的意境

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：鑒賞古代詩(shī)歌的意境

2、解析：鑒賞古代詩(shī)歌的意境是高考詩(shī)詞鑒賞題中的常見(jiàn)內(nèi)容，其核心是通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象，來(lái)把握詩(shī)詞中的意境和情感。理解它關(guān)鍵就是要理解意象和意境兩個(gè)概念，并通過(guò)鑒賞課內(nèi)和課外的詩(shī)詞作品來(lái)探究鞏固。本節(jié)課的內(nèi)容是建立在鑒賞詩(shī)歌的形象的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。教學(xué)的重點(diǎn)是理解景、情、境的關(guān)系，掌握鑒賞意境題的解題方法和答題步驟。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

（1）正確理解意象和意境，感受古代詩(shī)歌的意象美、意境美。

（2）學(xué)會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌的意境，并掌握鑒賞詩(shī)歌意境題的答題步驟和答題模式。

2、目標(biāo)解析：正確理解意象和意境是準(zhǔn)確感知詩(shī)歌形象、主題、情感等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。因此本節(jié)課主要是通過(guò)例題讓學(xué)生感知意象與意境，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。

三、問(wèn)題診斷分析

鑒賞古代詩(shī)歌的意境時(shí)，學(xué)生最難把握的就是意象的內(nèi)涵、意境的特點(diǎn)及作者的情感，而最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是答題不規(guī)范，不能用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確作答。因此，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是通過(guò)訓(xùn)練和探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中景、情、境的關(guān)系，理順答題的思路，掌握答題的技巧和模式。

四、教學(xué)支持條件分析

本堂課需運(yùn)用多媒體（PPT）輔助教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)用PPT可增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：（2012·山東卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？ 營(yíng)造了怎樣的氛圍？

【答案】描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。

問(wèn)題一：什么是意象、意境？

【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是通過(guò)分析景物形象，讓學(xué)生了解意象和意境。

例1：《雨霖鈴》的上片，通過(guò)哪些意象，渲染了怎樣的氛圍？表達(dá)了什么樣的情感？

高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考答案】詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描寫(xiě)中，通過(guò) “寒蟬”“驟雨”“長(zhǎng)亭”“煙波”“暮靄”等一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無(wú)限惆悵和難舍之情。

【明確】意象就是表意之象，即詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，即詩(shī)中“意”與“境”的和諧統(tǒng)一?！耙狻笔窃?shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的生活圖景。

在意境的創(chuàng)設(shè)上，畫(huà)面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠(yuǎn)遼闊。

變式練習(xí)：請(qǐng)指出下列詩(shī)句中的意象和意境特點(diǎn)。

明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉、石）、意境（幽清明凈）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A：意象（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）、意境（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天）、意境（高遠(yuǎn)遼闊）

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛：意象（村莊、炊煙、狗吠、雞鳴、桑樹(shù)）、意境（和諧靜謐）

問(wèn)題二：如何鑒賞古代詩(shī)歌中的意境？

【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是通過(guò)分析杜甫的《絕句二首（其一）》，讓學(xué)生歸納并掌握鑒賞詩(shī)歌意境題的方法。

例2：閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】①此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

【參考答案】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。這是一幅明凈絢麗的初春美景圖。全詩(shī)借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

【明確】鑒賞古代詩(shī)歌中的意境：

①要結(jié)合詩(shī)詞分析，且描摹景物不能直譯。

對(duì)景物形象的分析要用自己的語(yǔ)言來(lái)概括作答，不能直譯原詩(shī)。要把景物特點(diǎn)點(diǎn)化出來(lái)，再寫(xiě)出詩(shī)人的心境。

②要將意象與情感、技巧結(jié)合分析。

不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩(shī)人的感情上，有時(shí)也附著在寫(xiě)作技巧

①

高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

上。

③要知人論世，結(jié)合背景分析。

有的詩(shī)詞要結(jié)合作者生活的時(shí)代背景分析，這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩(shī)詞注解上注明的。

問(wèn)題三：如何解答鑒賞詩(shī)歌意境的題目？

【設(shè)計(jì)意圖】本問(wèn)題主要是讓學(xué)生在討論分析前一個(gè)例題的基礎(chǔ)上歸納詩(shī)歌意境題的答題步驟和答題模式。

答題步驟：第一步，描繪畫(huà)面。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

第二步，概括特點(diǎn)。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

第三步，分析感情。聯(lián)系詩(shī)人的生平經(jīng)歷，分析景物所包含的作者或者詩(shī)中主人公的思想感情。

答題模式：這首詩(shī)描繪了一幅（景）的畫(huà)面，營(yíng)造了一種（境）的氛圍，從而表達(dá)了作者（情）的情感（心情、心境）。

六、目標(biāo)檢測(cè)

(2011·安徽)閱讀下面這首詩(shī)，完成下題。

瑯玡溪(宋)歐陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

【注】①此詩(shī)寫(xiě)于作者被貶滁州(在今安徽省境內(nèi))期間?，槴e溪在滁州瑯玡山。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。

這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫(huà)面？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

【答案】(第一、二步)這首詩(shī)描寫(xiě)了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幽靜美好的畫(huà)面。(第三步)表現(xiàn)了作者對(duì)瑯玡溪美景的喜愛(ài)之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

七、課堂總結(jié)

1、答題要使用術(shù)語(yǔ)，且忌空洞。

2、語(yǔ)言要力求優(yōu)美、準(zhǔn)確。

3、要審清題意，注意設(shè)題角度和答題范圍。

① 3

第三篇：詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)：“五讀三步”賞詩(shī)法

【智能目標(biāo)】

1、了解詩(shī)歌鑒賞題的考法。

2、掌握“五讀”和“三步”的含義。

3、能用“五讀三步賞詩(shī)法”鑒賞古詩(shī)詞?！厩楦心繕?biāo)】

樹(shù)立信心——“我能行”“我能做”“我會(huì)做”。

1、培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

2、保持平靜的心態(tài)，重視方法和技巧?！窘虒W(xué)手段】PPT演示 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課，媒體顯示課題

高考詩(shī)歌鑒賞是拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)的一個(gè)關(guān)鍵題，雖然只占6分，但關(guān)乎全局！如何做好這一題？我以為應(yīng)該采用“五讀三步賞詩(shī)法”。

二、學(xué)生做高考題中的詩(shī)歌鑒賞題 1、2002年全國(guó)卷17題：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）春夜洛城聞笛 李 白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？ 【參考答案】

①“折柳曲的寓意”，即“惜別懷遠(yuǎn)”，或“折柳贈(zèng)別”“柳諧音留”“表示留念”“離別”等，給2分；

②“本詩(shī)的思鄉(xiāng)之情”，即答出“思鄉(xiāng)”“故園情”“回憶故鄉(xiāng)”等給2分； ③“折柳的關(guān)鍵作用”，即“這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到‘折柳’曲的笛聲引起的”，或“由寫(xiě)笛聲轉(zhuǎn)入寫(xiě)曲中聞?wù)哿?，引出故園情”、“從聽(tīng)笛到思鄉(xiāng)過(guò)渡的關(guān)鍵”、“詩(shī)的前兩句寫(xiě)春夜聞笛，然后由折柳引出思鄉(xiāng)”等，給2分，若答“折柳”的關(guān)鍵作用為“點(diǎn)明主旨”“詩(shī)眼”之類(lèi)的，可給1分。注意：認(rèn)為“折柳”不是全詩(shī)的關(guān)鍵的考生極少，若遇到此類(lèi)答案，與復(fù)查員共同討論判分。2、03年全國(guó)卷17題：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6分）過(guò)香積寺 王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

【注】安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。

古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

【參考答案】“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷?！把省薄袄洹眱勺掷L聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。3、04年廣東卷：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6 分）江 漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

(l）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

【參考答案】“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。三、五讀三步賞詩(shī)法

1、什么是“五讀”？有什么作用？（明確）顧名思義，“五讀”就是讀詩(shī)題，讀作者，讀詩(shī)句，讀注釋?zhuān)x題干。“五讀”的好處在于：

（1）讀詩(shī)題，可以明白詠唱描寫(xiě)的對(duì)象、地點(diǎn)，從中可以確定詩(shī)的類(lèi)別，詩(shī)的體裁。如：“渭城曲”“涼州詞”等就是告訴讀者是邊塞詩(shī)。再如：“如夢(mèng)令”就告訴讀者是詞。（2）讀作者，可以了解該詩(shī)歌的風(fēng)格。如 李白——豪放飄逸 杜甫——沉郁頓挫

王維 孟浩然——山水田園風(fēng)光 閑適、恬淡 王之煥 王昌齡 高適岑參——邊塞風(fēng)光、雄奇 蘇辛——豪放 李清照——婉約 陸游——愛(ài)國(guó)

（3）讀詩(shī)句，可以具體感知詩(shī)歌內(nèi)容，詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，可以辨別詩(shī)眼及其特色。如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

（4）讀注釋?zhuān)梢詭椭鷮?duì)詩(shī)歌內(nèi)容、特色的理解。如：“作于安史之亂”等。

（5）讀題干，可以搞清命題的要求、意圖、答題的角度，可以避免“下筆千言，離題萬(wàn)里”。

2、什么是“三步”？有什么要求？（明確）“三步”就是下筆做題的三個(gè)步驟，簡(jiǎn)而言之，第一步就是解釋詩(shī)眼句字面含義，第二步點(diǎn)明詩(shī)句所用的修辭手法和表現(xiàn)手法，第三步總體評(píng)價(jià)詩(shī)眼的好處、作用。一言以蔽之：含義、手法、好處。“三步”的要求是準(zhǔn)確、精練、規(guī)范。做題，可以是三層若干句話，最好是分條各用一句話。

[例如]——①寫(xiě)了------，②“這兩句用了-----的手法，③表達(dá)了-----，產(chǎn)生了---效果”。

3、“五讀三步賞詩(shī)法”要具備哪些基本功？（明確）①具備相當(dāng)?shù)墓糯幕ＷR(shí)基本功。作家 作品 體裁 流派

②具備相當(dāng)?shù)墓糯?shī)歌常識(shí)基本功。

意象：如：月亮 江河 花草樹(shù)木 高樓 亭臺(tái) 古廟 道路等等。語(yǔ)言：

清新自然--如王維山居秋瞑平淡質(zhì)樸--白居易《村行》 民歌風(fēng)味--孔雀東南飛

絢麗、含蓄（蘊(yùn)藉）、簡(jiǎn)潔、明快、瑰麗等。風(fēng)格：大而言之有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩種，各詩(shī)家在自己的創(chuàng)作實(shí)踐中又呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，形成各自的藝術(shù)風(fēng)格。例如：

陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩(shī)畫(huà)一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、岑參的悲壯雄奇、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩(shī)派”的奇崛險(xiǎn)怪、陸游的悲壯愛(ài)國(guó)等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞曲的特征分別是“詩(shī)莊”、“詞媚”、“曲俗”。思想內(nèi)容：

寫(xiě)景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、鄉(xiāng)愁詩(shī)等。思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

表達(dá)技巧（分類(lèi)織網(wǎng)）：

表達(dá)方式：敘述、議論、抒情、描寫(xiě)?？疾榈闹攸c(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；

描寫(xiě)：可分動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，以景結(jié)情，以樂(lè)景寫(xiě)哀、以哀景寫(xiě)樂(lè)、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細(xì)描；描寫(xiě)順序有：所見(jiàn)，所聞、所感；感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的變化；遠(yuǎn)景、近景、上下；現(xiàn)實(shí)和神話相結(jié)合等。

表現(xiàn)方法：渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實(shí)相生、正側(cè)面相結(jié)合、情與理的結(jié)合、欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯(lián)想、想象。

常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對(duì)偶、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、襯托、反復(fù)、反語(yǔ)、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。篇章結(jié)構(gòu)：

常用的術(shù)語(yǔ)有層層深入、首尾呼應(yīng)，有總有分，巧妙過(guò)渡，伏筆照應(yīng)、鋪墊、卒章顯志，以小見(jiàn)大。

四、小試牛刀（7題）

一、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 春行即興 李華

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。【注釋】作于安史之亂。

1.全詩(shī)描寫(xiě)了幾種景物？它們構(gòu)成了什么樣的意境？

2.通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了怎樣的思想感情？

二、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 海 棠 蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。1.這首詩(shī)所寫(xiě)的海棠有什么樣的特點(diǎn)？ 2.作者運(yùn)用了哪些修辭和藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)海棠？表達(dá)了怎樣的感情？

三、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 滁州西澗 韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

1.這首詩(shī)是作者漫游西澗后寫(xiě)下的一首絕句，有人說(shuō)該詩(shī)句句寫(xiě)雨，你同意嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2.這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)，詩(shī)中有無(wú)寄托，寄托何意，歷來(lái)有爭(zhēng)議。有人說(shuō)它通篇比興，有所寄托；有人認(rèn)為此詩(shī)只是寫(xiě)西澗景色，毫無(wú)寄托。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。

四、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 夜雨寄北 李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。1.“卻話巴山夜雨時(shí)”，夫妻團(tuán)聚，話巴山夜雨時(shí)的什么？

2.詩(shī)人在巴山夜雨時(shí)是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

五、閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。中秋月

蘇軾（中秋與其弟弟蘇轍相聚）暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看？ ⒈前兩句寫(xiě)景采用了什么手法？

⒉請(qǐng)分析前兩句中“溢”和“轉(zhuǎn)”這兩個(gè)動(dòng)詞在詩(shī)句中的作用。

⒊全詩(shī)用了怎樣的抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情？

六、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 十五夜望月寄杜郎中 王 建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰(shuí)家？

1.第二句中的“冷”字，寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？抒寫(xiě)了作者怎樣的感情？

2.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的環(huán)境氛圍？借此抒發(fā)了怎樣的感情？

3.《全唐詩(shī)》錄入此詩(shī)，“落”字寫(xiě)作“在”字，是“落”好，還是“在”好，為什么？

七、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題 春 雪 韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。1.新年是春天到來(lái)的標(biāo)志，還沒(méi)有芬芳的鮮花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急，在焦急等待中終于見(jiàn)到“春色”的萌芽。作者為寫(xiě)出人們內(nèi)心情緒的跌宕騰挪，采用了什么表現(xiàn)手法？

2.作者構(gòu)思奇特。初春時(shí)節(jié)，雪花飛舞，本來(lái)是造成“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽?！钡脑?，可是詩(shī)人偏說(shuō)白雪是因?yàn)榇荷珌?lái)得太遲，才“故穿庭樹(shù)”紛飛而來(lái)。這種翻因?yàn)楣膶?xiě)法增添了詩(shī)的趣味，試作簡(jiǎn)要分析。

【古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)練習(xí)參考答案】

一、1.分別寫(xiě)了草、水、樹(shù)、鳥(niǎo)四種景物：叢生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳樹(shù)、無(wú)人欣賞的啼鳥(niǎo)，它們共同構(gòu)成了荒蕪、冷漠的意境。

2.全詩(shī)通過(guò)對(duì)眼前景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者國(guó)破山河在、花落鳥(niǎo)空啼的愁緒。

二、1.答：海棠在東風(fēng)夜色中泛著光彩，吐著芬芳，像一個(gè)睡美人，嬌慵而柔媚。

2運(yùn)用擬人、借代（紅妝代指女子）的修辭手法，實(shí)寫(xiě)海棠的色和香，虛寫(xiě)海棠的神態(tài)，虛實(shí)結(jié)合。抒發(fā)了詩(shī)人的愛(ài)花惜花之情。

三、1.同意。在第一、二句中，“澗邊”、“深樹(shù)”已多少帶出了晚潮的雨意，第三句“春潮帶雨”、末句又用一“急”字，給人以音響，似聞?dòng)曷暋Ｒ蛴杏曛?，故“野渡無(wú)人”，潮來(lái)而“舟自橫”，寫(xiě)得合情合理，貼貼切切，用意造字工精。

2.這首詩(shī)借景寫(xiě)意，有所寄托。前兩句寫(xiě)詩(shī)人獨(dú)愛(ài)幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態(tài)，寓意明顯。第三四句寫(xiě)水急舟橫的悠閑景象，蘊(yùn)含一種不在其位、不得其用的無(wú)奈憂傷情懷。

四、1.話巴山夜雨時(shí)的情景及旅途見(jiàn)聞，思念親人的種種情思。2.孤寂思鄉(xiāng)（凄涼愁思）。是通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，想象未來(lái)夫妻西窗剪燭夜話的歡樂(lè)情景做反襯，又用重復(fù)“巴山夜雨”來(lái)表達(dá)這種心情。

五、1、層層鋪墊，云盡月光寒，銀河托明月；動(dòng)靜相襯。

2、溢”寫(xiě)盡月光如水滿(mǎn)則溢的動(dòng)態(tài)美，冰清玉潔的光亮美；“轉(zhuǎn)”再現(xiàn)了明月的運(yùn)行軌跡和渾圓的形態(tài)美。

3.觸景生情。表達(dá)了對(duì)月圓人圓的珍惜和對(duì)親人團(tuán)聚的渴求和憂慮。

六、1.寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷。抒寫(xiě)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。2.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩(shī)抒發(fā)作者的離別之情、思聚之念。

3.“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。“在”字相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

七、1.欲揚(yáng)先抑的手法。

2.增加了詩(shī)的浪漫主義色彩，“卻嫌”、“故穿”，把春雪描寫(xiě)的美好而有靈性。

第四篇：古代詩(shī)歌四首_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階――疏通文意。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望――標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、品味詩(shī)情美――吟讀《觀滄?！罚w會(huì)作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調(diào)，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊。

設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。

《觀滄?！罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩?，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

《次北固山下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)。

《錢(qián)塘湖春行》――“最?lèi)?ài)湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

重點(diǎn)以《觀滄?！窞槔M(jìn)行示例分析：

1、補(bǔ)充背景。

《觀滄?！肥遣懿俚拿彩俏覈?guó)第一首完整的寫(xiě)景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過(guò)擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國(guó)，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這篇樂(lè)府詩(shī)。

2、問(wèn)題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。

3、背讀――強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：

（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？

滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。

3、譯讀――整體感知，疏通文意

結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫(huà)面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。

4、說(shuō)讀――說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？

作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。

5、吟讀――體會(huì)感情，培養(yǎng)語(yǔ)感

在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩(shī)情和語(yǔ)氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。

二、想像畫(huà)面美――重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫(huà)面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。

1、說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫(huà)面

小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，討論解析。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？

討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。

2、譯讀――想像意境，譯出韻味

方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著翻譯。寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。師譯：

客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)呀，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園。掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）

品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)情呢？?jī)删錈捵忠矘O見(jiàn)功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱(chēng)為千古名句。

第二課時(shí)：教授《錢(qián)塘湖春行》和《天凈沙·秋思》

三、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。

1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！庇挟惽ぶ睢l(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。

2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出?！保辖嫉摹洞河旰蟆罚?；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ò讟愕摹短靸羯场ご骸罚┮陨蠋资自?shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 討論明確：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

四、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。

1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？

討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！保ā短靸羯场ご骸罚┰谇榫w上與《天凈沙·秋思》有何異同？

3、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？

4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的 “飛白”，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)?？梢援?huà)、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。

六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)

2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。

（1）風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香（李白）（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）（3）無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）

第五篇：古代詩(shī)歌五首教學(xué)設(shè)計(jì)教案[范文]

20、古代詩(shī)歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

1.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境和詩(shī)人情感。3.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

2、過(guò)程與方法 ：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。3.品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解詩(shī)人含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境和詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究。教課課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí) 登幽州臺(tái)歌

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料 2.教師補(bǔ)充并介紹寫(xiě)作背景

陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書(shū)論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見(jiàn)。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武則天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬(wàn)人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺(tái)歌》。

二、多種形式朗讀課文

三、用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）

四、通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢？ 前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊）

五、文章第四句表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情懷？

表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

六、誦讀課文

七、教師小結(jié)：

從詩(shī)歌看，指詩(shī)歌本身看，指詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

八、作業(yè)布置： 背誦古詩(shī)。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”

——《易水歌》·荊軻

“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”

——《雁門(mén)太守行》·李賀

“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”

——《春江花月夜》·張若虛 “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”

——《前赤壁賦》·蘇軾

望 岳

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

二．講授新課：

1．板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。

我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱(chēng)杜工部；人稱(chēng)詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）

2．范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學(xué)們一齊讀兩遍。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)

（四）理解此詩(shī)的意境

“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇保刺┥?。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)?！霸旎娚裥?，陰陽(yáng)割昏曉?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮?xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟?，聚集的意思?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥(niǎo)?！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在研詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。

這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?明確：

這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢(shì)之高峻(陰陽(yáng)割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頇，一覽眾山小)。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。了解藝術(shù)特色：教師導(dǎo)學(xué)： 這首詩(shī)歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實(shí)相生；有直接描寫(xiě)的自然景物，有詩(shī)人賦予的象征意義；描寫(xiě)、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應(yīng)其“語(yǔ)不驚人死不休”之論。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀，精心賞析。

為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這一環(huán)節(jié)不采用一問(wèn)一答的方式。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究。發(fā)言的同學(xué)可就上述某個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務(wù)必使學(xué)生參與的面大一些，最后有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。明確：

首句設(shè)問(wèn)，極言詩(shī)人初見(jiàn)泰山時(shí)興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫(xiě)泰山地域廣闊，以上遠(yuǎn)望。

三句虛寫(xiě)，表面寫(xiě)造物主獨(dú)鐘泰山，賦以神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心感受，對(duì)泰山賞慕有加。四句實(shí)寫(xiě)，極盡夸張之能事，寫(xiě)泰山山勢(shì)之高峻。以上兩句近望。

五六句亦景亦情，情由景生。詩(shī)人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開(kāi)闊。以上兩句細(xì)望。

七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達(dá)詩(shī)人誓欲大展宏圖于未來(lái)的雄心壯志。以上兩句是詩(shī)歌的象征意義。

“鐘”字?jǐn)M人，寫(xiě)泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛(ài)慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽(yáng)北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。

（四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問(wèn)題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）

問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）

問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感

1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（配樂(lè)）

（六）感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。

（示例：

1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、哲理美。

3、虛實(shí)相生......)

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時(shí)

登飛來(lái)峰教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎？（出示圖畫(huà)）??你們覺(jué)得奇怪不奇怪？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的？

朗讀

教師范讀

教師范讀

全體學(xué)生齊讀并背誦。

品味全詩(shī)

本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍＿@兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？

點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？

2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢？

3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

討論活動(dòng)

①②描寫(xiě)景物——充滿(mǎn)生機(jī)

③④抒發(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志

小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

討論活動(dòng) 競(jìng)賽搶答活動(dòng)

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。（北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家）

2、解釋加點(diǎn)字的意思

①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升（）（這里是“聽(tīng)到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>

3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用（）手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋

塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿(mǎn)志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________（可多寫(xiě)一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）

5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？（前：寫(xiě)景，后：抒情）

6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進(jìn)行比

游山西村教學(xué)過(guò)程

一、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味。

1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句，能說(shuō)說(shuō)“山”和“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（板書(shū)：山重水復(fù) 柳暗花明）

2.你們知道嗎？這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)的嗎？

在這首詩(shī)中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。（師邊描述邊板畫(huà)）

1.這么美的地方在哪里呢？（板書(shū)：山西村）是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。2.初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字詞。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

5.老師要表?yè)P(yáng)全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，這樣做很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽(tīng)。課件：

Mò là hún yí

莫要 臘月 渾濁 疑問(wèn)

6.你覺(jué)得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的，要提醒粗心的同學(xué)?，F(xiàn)在讓我們把你自己覺(jué)得難寫(xiě)的那個(gè)字書(shū)空寫(xiě)一遍。

7.教師范讀（課件：音樂(lè)）你覺(jué)得老師讀得好嗎？我相信你一定能讀得更好，一起讀。

二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

1．出示資料，搜索有關(guān)這首詩(shī)或陸游的信息資料 2．關(guān)注信息（臘酒的制作過(guò)程）

課件：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要借助資料。（板書(shū)：資料）

三、讀詩(shī)入境,贊民風(fēng)民情。

1． 了解詩(shī)意，寫(xiě)了農(nóng)家主人熱情接待詩(shī)人的事。

現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們?cè)诟墒裁?？他們有什么活?dòng)呢？

課件出示：（接待客人的情景）

讓學(xué)生說(shuō)出“吃，做，聊，唱，玩??

2.詩(shī)人在詩(shī)中只寫(xiě)了一個(gè)“留“字，為什么不把之前同學(xué)說(shuō)的動(dòng)作詞寫(xiě)到詩(shī)中呢？（一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切）

3.請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你豐富的想象能力，想象村里的人見(jiàn)到陸游會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來(lái)試試。

出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩(shī)。

4．聯(lián)系背景，體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。

從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會(huì)怎么樣？帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩(shī)。

四、品詞析句，悟人生哲理。課件：陸游走的圖片

1．陸游離開(kāi)村子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣？（提示：山，水，樹(shù)）多美的村子??！2.課件出示：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。3.片段描寫(xiě)，體會(huì)心情。

現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。課件：

（1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我的心情。

（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過(guò)柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊（村莊是什么樣的？陸游雖然未見(jiàn)，但已在心中憧憬，描繪）我的心情。

請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆展開(kāi)想象，寫(xiě)下當(dāng)中的情景吧！

5．小結(jié)：此時(shí)，詩(shī)人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對(duì)比變化嗎？ 課件：

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

六、適度拓展，賞詩(shī)人情懷。

這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒(méi)有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的相似的心思呢？

七．聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。

1.陸游僅僅寫(xiě)山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告訴我們一個(gè)什么道理？ 積極向上 樂(lè)觀

2.老師還想到了許多詩(shī)人也有著這樣的人生態(tài)度，例如：杜甫，王維，李白

3.課件出示：千百年過(guò)去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)！八．作業(yè) 必做題：繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦。

選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

己亥雜詩(shī)

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

三、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩(shī)

五、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

己亥雜詩(shī)

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)

寄予愛(ài)國(guó)情懷

夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為