第一篇：“比多少”教學(xué)設(shè)計(jì)

“比多少”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“比一比(比多少)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)“一一對(duì)應(yīng)”，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。

2、通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感；在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)一些“比較”的方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、通過(guò)聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良好品德。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握“一對(duì)一”的比較方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件；數(shù)字卡片(1―10)一套、小兔頭圖片、小豬頭圖片及磚頭、木頭圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：故事導(dǎo)入

教師：小朋友們，今天老師給你們講三個(gè)豬兄弟的故事。三只小豬漸漸長(zhǎng)大，要離開爸爸、媽媽自己生活了。它們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房，二哥蓋了一間木頭房。小弟蓋了一間磚頭房。房子蓋好了，它們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋。有一天，來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼，它先來(lái)到大哥的房子前，使勁一吹。大哥的草房給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。大灰狼又使勁一吹，二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō)：“還是磚頭房子最堅(jiān)固。”

一天，三只熱心的小豬一起幫它們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子，它們你搬木頭我搬磚，干得可高興了!小豬為什么要幫小兔蓋房子呢?(小豬、小兔團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。)你們想不想去看看房子蓋得怎么樣了呢?

活動(dòng)二：主動(dòng)探究，獲取新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫片(課本中的主題圖)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察。

師：你能說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片講了一件什么事，與這件事情有關(guān)的是些什么事物嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后把各組收集到的信息說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，好嗎?

根據(jù)小朋友的回答，教師肯定小朋友觀察得非常仔細(xì)，并說(shuō)明“這些事物”以后我們就叫“數(shù)學(xué)信息”。(板書“數(shù)學(xué)信息”并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

2、動(dòng)手操作。探究新知。

(1)通過(guò)操作，體會(huì)“同樣多”的含義。

師(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的情境圖)：圖中有幾只小兔?(學(xué)生回答4只后，請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出與小兔的只數(shù)相同的圖片。)再問(wèn)：“每只小兔搬了幾塊磚?”隨著學(xué)生的回答，教師逐一出示與4只小兔一一對(duì)應(yīng)的每1塊磚，用小圓點(diǎn)把小兔和磚連起來(lái)，表示一只小兔搬一塊磚，同時(shí)讓學(xué)生照此方法擺放磚。

師：這些小兔和磚是一對(duì)一沒(méi)有多余的，我們就小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)一樣多。[課件出示“同樣多”。]

(2)通過(guò)操作，體會(huì)“多”、“少”的含義。

師：前面的情境圖上有幾只小豬?(3只。)請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出來(lái)(多媒體同時(shí)出示3只小豬)。問(wèn)：每只小豬搬了多少根木頭?請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出來(lái)(多媒體同時(shí)出示4根木頭)，并用小圓點(diǎn)把小豬和木頭連起來(lái)。接著問(wèn)：小豬一次能把木頭全部搬完嗎?為什么?先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后各組派一個(gè)小朋友在全班交流。

學(xué)生交流后，教師給予評(píng)價(jià)，明確“多”、“少”的含義，并說(shuō)明：1只小豬對(duì)1根木頭后，木頭有多余，說(shuō)明木頭多，小豬少，我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。多媒體同時(shí)出示“多”、“少”。

師：請(qǐng)小朋友看著圖同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生互說(shuō)。)這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“比多少”。(板書課題)

(3)小組合作，隨意比較。

師：房子很快就蓋好啦，小兔拿了許多好吃的東西招待小豬。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看圖中有幾個(gè)蘋果，用學(xué)具擺出來(lái)。1只小豬吃1個(gè)蘋果，夠不夠?1只小兔吃1個(gè)蘿卜，夠不夠?你能用學(xué)具擺一擺嗎?

引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法擺。小組討論：圖中還有什么?他們可以怎樣進(jìn)行比較?小組合作用學(xué)具擺出來(lái)?？梢噪S意進(jìn)行比較，如動(dòng)物之間直接比較，也可以是動(dòng)物與水果或其他物品的比較。

活動(dòng)三：實(shí)踐應(yīng)用

1、同桌合作擺學(xué)具(卡片)，邊擺邊說(shuō)。(完成教材中的“做一做”。)

A、同桌擺的“同樣多”。

B、同桌一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。

師：想一想，怎樣擺才能使老師、同學(xué)一眼就看出誰(shuí)擺得多，誰(shuí)擺得少，或者是同樣多。

[進(jìn)一步認(rèn)識(shí)擺法：(1)數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。(2)對(duì)齊擺，長(zhǎng)的多，短的少，一樣長(zhǎng)的同樣多。]

2、游戲：猜一猜。

A、老師從1～10的卡片中任選一張，請(qǐng)學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾。根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對(duì)為止。

B、指一名學(xué)生拿卡片，老師猜(方法同上)。

C、同桌互猜。

3、說(shuō)說(shuō)你生活中“同樣多”、“多些”、“少些”的例子。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，如，我們班的男生比女生多；校園里的柏樹比柳樹少；我的鉛筆和同桌的鉛筆同樣多；每周的語(yǔ)文課比數(shù)學(xué)課多……)

4、比一比誰(shuí)聰明。(完成練習(xí)第1～4題。)

多媒體分別出示4道練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生先觀察各題的圖，獨(dú)立完成后在小組里交流是用什么方法比較的?？赡苡械膶W(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，有的用連線的方法，不管用哪種方法，只要是對(duì)的。就應(yīng)該鼓勵(lì)。特別是第2題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，看出公雞和鴨子雖然擺得一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺得密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞的只數(shù)少些(也可以用“一對(duì)一”的方法擺)。第4題，說(shuō)明比較的方法可能不止一種(交流后讓學(xué)生通過(guò)比較擇優(yōu)。)

責(zé)任編輯：李瑞龍

第二篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

平臺(tái)鎮(zhèn)中心校 張金秋

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 6～ 7頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)做一做，練習(xí)一中第1～4 題。

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的 多少，知道多、少的含義。

2.通過(guò)聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3.使學(xué)生通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽故事，提問(wèn)題

多媒體課件出示音頻，結(jié)合教師講述。

故事：這一天,天氣可好了,河里的小魚高興地在水里游來(lái)游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧 ?小魚嘩啦跳出水去一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房 子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃 的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.教學(xué)同樣多。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎 ?這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，聽后回答。(一邊看書一邊回答。)

(1)三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子 ?

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

(2)圖上有幾只小兔 ?每個(gè)小兔搬多少磚 ?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

(3)一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭 ?有沒(méi)有多余的小兔 ?

學(xué)生回答后教師說(shuō)明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭。我 們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。(板書：同樣多。)

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和來(lái)勢(shì)說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。

(4)圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

2.多媒體課件出示

操作(教科書第8 頁(yè)做一做第1 題)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生擺同樣多。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

(2)全班學(xué)生獨(dú)立擺同樣多。

在梨片(5 個(gè))下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個(gè) ?一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片有沒(méi)有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢?

3.教學(xué)多些、少些。

(1)圖上有幾只小豬 ?一共有幾根木頭 ?

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

(2)一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭?有沒(méi)有多余的木頭?是小豬多

還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少?

生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

(3)圖上還可以比什么 ?(隨意比較)

4.操作。(做一做第2 題)

全班同學(xué)動(dòng)手操作

(1)第1行擺 5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2 行擺幾個(gè)○ ?

(2)第 1行擺 4朵紅花，擺的黃花比紅花少1 朵，第2 行擺幾朵黃花?

二、運(yùn)用新知

教科書練習(xí)一第 1～4 題。

1.第 1 題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))

2.第 2 題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3.第 3 題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4.第 4 題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)? 5 次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。

三、總結(jié)

多媒體課件出示

教師：今天我們學(xué)習(xí)了比一比，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。

第三篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)=并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。

二、目標(biāo)分析

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是有困難的。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對(duì)應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入和=三種符號(hào)及其含義。由于和 比較相近，學(xué)生難以分辨，教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來(lái)幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號(hào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分和記憶和。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用和=。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號(hào)圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?(1～5)

2.小猴歡歡今天過(guò)生日，它邀請(qǐng)了2位好朋友一起參加生日派對(duì)，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果，來(lái)看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰(shuí)多誰(shuí)少?

要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)的把所有物品排列起來(lái)。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過(guò)生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

(二)激發(fā)興趣，類比遷移

1.認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)

(1)教學(xué)=

讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多?

師：一只猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎?你是怎么知道的?

要求學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法加以說(shuō)明。3只小猴的數(shù)量和3個(gè)桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。

師：數(shù)量一樣多的情況用符號(hào)怎樣表示?

可以讓學(xué)生先表達(dá)想法，之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認(rèn)識(shí)等號(hào)。

總結(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時(shí)候，我們就可以用=來(lái)表示，讀作3等于3。由于等號(hào)表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時(shí)候要把兩條線畫得均勻而且一樣長(zhǎng)。(板書3=3，等號(hào)，讀作：3等于3)

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個(gè)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)朋友。

(2)教學(xué)

師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎?大家想辦法說(shuō)明。

預(yù)設(shè)1：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較出猴子多，香蕉少。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用=來(lái)表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，也就是3比2大，可以用來(lái)表示，寫作32。

總結(jié)：猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量2，我們就用(大于號(hào))來(lái)表示，把3寫在前面，然后寫，最后寫2。讀作3大于2。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個(gè)符號(hào)朋友。

(3)教學(xué)

師：分完了桃子和香蕉，現(xiàn)在咱們來(lái)分一分梨。一只猴子吃一個(gè)梨，梨夠分嗎?你是怎么想的?

預(yù)設(shè)1：用一一對(duì)應(yīng)擺圖的方法比較猴子少，梨多。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的數(shù)量多可以用來(lái)表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少，也就是3比4小，可以用來(lái)表示，寫作34。

總結(jié)：也就是說(shuō)把3寫在前面然后寫上這個(gè)符號(hào)，最后再寫4。這個(gè)是小于號(hào)，表示3比4少，讀作3小于4。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個(gè)符號(hào)朋友。

要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖，找到兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系，并用所學(xué)的符號(hào)進(jìn)行連接。將擺圖的結(jié)果寫出來(lái)，再與他人說(shuō)一說(shuō)。

師：剛剛咱們認(rèn)識(shí)了3個(gè)很棒的符號(hào)朋友，通過(guò)讀一讀和寫一寫，你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：

大于號(hào)和小于號(hào)是一對(duì)好兄弟，長(zhǎng)得很像，該怎么區(qū)分它倆呢?(張著大大的嘴的一

邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號(hào)，小數(shù)在前面就是小于號(hào)。)

教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)并教順口溜：大數(shù)在前用大于號(hào)，小數(shù)在前用小于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

2.小游戲：

(1)介紹游戲規(guī)則

出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個(gè)數(shù)的大小，并用或=連接。教師演示游戲

玩法。教師出示5和3，學(xué)生選擇擺在兩個(gè)數(shù)中間。

(2)同學(xué)之間進(jìn)行游戲，一人出題，其余人擺符號(hào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生感受到=可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

(三)運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1.基礎(chǔ)應(yīng)用

(1)以學(xué)生獨(dú)立的形式完成教材第17頁(yè)做一做第1、2題。

(2)以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第18頁(yè)第3題，數(shù)一數(shù)，比一比.2.內(nèi)化提升

(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè).第6題，涂一涂，比一比。

(2)以討論的形式完成教材第19頁(yè)的思考題。

提出問(wèn)題：小猴說(shuō)得一定對(duì)嗎?

(四)全課總結(jié)

師：進(jìn)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)用和=嗎?兩個(gè)數(shù)比較大小，什么情況下用大于號(hào)、小于號(hào)或者等號(hào)?可能有的同學(xué)早就認(rèn)識(shí)和=，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有新的收獲嗎?

第四篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?一年級(jí)下冊(cè)“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。

[教材分析] 求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對(duì)減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明] 這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開展游戲活動(dòng)，通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類似實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.智慧老爺爺聽說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）學(xué)生口答2.打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見(jiàn)事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]

二、二、引導(dǎo)探索解決問(wèn)題

1.數(shù)圓片師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：紅圓片13個(gè)生：藍(lán)圓片8個(gè)師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)？生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維意識(shí)。] 2.擺圓片讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？學(xué)生擺，教師巡視展示學(xué)生擺的情況，說(shuō)出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多。] 3.領(lǐng)悟算法（1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。（2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見(jiàn)。（3）要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式？）從（13）里面去掉和（藍(lán)圓片）同樣多（8）個(gè)。

剩下的是多出的部分。（課件展示）學(xué)生列式（4）提問(wèn)：13-8=5可以表示什么？教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？學(xué)生表述，教師評(píng)價(jià)。小結(jié)：求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）[學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計(jì)算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么?！卑褦?shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間，既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。]

三、開展游戲設(shè)問(wèn)解答 1.分6組

2.交代游戲規(guī)則：（1）每組選三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個(gè)數(shù)，寫在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。紙條：表格：

3.學(xué)生抓棋提問(wèn)，師巡視。

4.展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？

5.評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

四、聯(lián)系生活鞏固拓展

1.獻(xiàn)愛(ài)心師：小朋友們，老師看到你們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒(méi)有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？（課件再現(xiàn)孩子沒(méi)有鞋穿的情景）學(xué)生列式、作答師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì)怎么做？學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（課中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過(guò)來(lái)和自己一起生活......）教師表?yè)P(yáng)熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習(xí)，從根本上讓孩子過(guò)的幸福。

2.小小裁判員教師假裝與大象伯伯打電話，邀請(qǐng)同學(xué)們到動(dòng)物樂(lè)園給小動(dòng)物當(dāng)裁判。（課件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏了，多采多少？誰(shuí)輸了，少采多少？

3.腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（）歲？二十年后呢？三十年后呢？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

[童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們?cè)谕嬷杏脭?shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題，使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。]

第五篇：比多少教學(xué)設(shè)計(jì)

比多少教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2．通過(guò)聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3．使學(xué)生通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

教具準(zhǔn)備：小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽故事，提問(wèn)題

故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋。可是有一天，來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼，他先來(lái)到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮担Y(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō)：“還是磚頭房子最堅(jiān)固?！?/p>

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來(lái)游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1．教學(xué)“同樣多”。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔？

學(xué)生回答后教師說(shuō)明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。

板書：和同樣多。

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和來(lái)勢(shì)說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

2．操作。（教科書第7頁(yè)“做一做”第1題）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……有沒(méi)有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？

3．教學(xué)“多些、少些”。

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

（2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

4．操作。（“做一做”第2題）

全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

（1）第1行擺5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

二、運(yùn)用新知

1．做一做第3題。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題

三、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比多少”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。