第一篇：《比多少(A)》教學(xué)設(shè)計

《比多少（A）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒、卡片、金魚圖等。教學(xué)內(nèi)容： 教科書第40頁。教學(xué)設(shè)計：

一、舊知回顧，揭示課題 1．?dāng)?shù)的組成（個別回答）。a．3個十和6個一是（）。b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

[此環(huán)節(jié)運用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。] 2．比較數(shù)的大小。39○36 69○96 50○50+7 說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”（板書課題）。

二、游戲?qū)?，引出新?下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

[采用“猜猜看”的游戲引入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。] 生1：我猜大約有70根。生2：我猜大約有36根。生3：我猜大約有100根。生4：我猜大約有40根。生5：我猜大約有21根。??

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根??

[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強的數(shù)感。] 師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。小結(jié)：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例??）

[在學(xué)法指導(dǎo)的同時，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]

三、多種情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？ 生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？ 生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

[在學(xué)生用語言描述的時候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時的糾正，體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)科交融的精神。] 生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。師：同位互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？ 出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些?? [設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識。]

四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁“做一做”），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。??

[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。]

五、小結(jié)

1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時，我們不僅可以用“＞”“＜”或“＝”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數(shù)之間的大小。

2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。

[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]

教學(xué)設(shè)計說明

“比多少”是在學(xué)生會用關(guān)系符號“＞”“＜”或“＝”來表示兩個數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。

首先、以“猜”開始。

新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。

第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學(xué)生，提高能力。

課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

專家評析

“比多少”一課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在“猜猜看”的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號“＞”“＜”或“＝”來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等，描述性的語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強的數(shù)感。

第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵，學(xué)生用詞不當(dāng)時委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識去解決問題?？傊?，本課教學(xué)設(shè)計新穎，活動豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學(xué)生的能力得到提高。

第二篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計

《比多少》教學(xué)設(shè)計

平臺鎮(zhèn)中心校 張金秋

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 6～ 7頁內(nèi)容及第8頁做一做，練習(xí)一中第1～4 題。

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道同樣多的含義;初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的 多少，知道多、少的含義。

2.通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3.使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶，實物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

多媒體課件出示音頻，結(jié)合教師講述。

故事：這一天,天氣可好了,河里的小魚高興地在水里游來游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧 ?小魚嘩啦跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房 子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃 的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.教學(xué)同樣多。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個故事，想聽嗎 ?這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

教師放錄音《三個豬兄弟》，聽后回答。(一邊看書一邊回答。)

(1)三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子 ?

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

(2)圖上有幾只小兔 ?每個小兔搬多少磚 ?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

(3)一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭 ?有沒有多余的小兔 ?

學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我 們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書：同樣多。)

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

(4)圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

2.多媒體課件出示

操作(教科書第8 頁做一做第1 題)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生擺同樣多。

教師擺六塊橡皮后，請學(xué)生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

(2)全班學(xué)生獨立擺同樣多。

在梨片(5 個)下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個 ?一個蘋果片對著一個梨片有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢?

3.教學(xué)多些、少些。

(1)圖上有幾只小豬 ?一共有幾根木頭 ?

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

(2)一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬多

還是木頭多?誰多誰少?

生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

(3)圖上還可以比什么 ?(隨意比較)

4.操作。(做一做第2 題)

全班同學(xué)動手操作

(1)第1行擺 5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2 行擺幾個○ ?

(2)第 1行擺 4朵紅花，擺的黃花比紅花少1 朵，第2 行擺幾朵黃花?

二、運用新知

教科書練習(xí)一第 1～4 題。

1.第 1 題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢)

2.第 2 題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3.第 3 題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4.第 4 題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)? 5 次循環(huán)出現(xiàn)珠子時，只出現(xiàn)了一個黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。

三、總結(jié)

多媒體課件出示

教師：今天我們學(xué)習(xí)了比一比，知道在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的結(jié)果。

第三篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

使學(xué)生認(rèn)識關(guān)系符號=并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

(二)過程與方法

通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀

通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會符號的簡潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號意識以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。

二、目標(biāo)分析

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對于一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)這部分知識是有困難的。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生用不同的形式來表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入和=三種符號及其含義。由于和 比較相近，學(xué)生難以分辨，教學(xué)時，通過學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確區(qū)分和記憶和。

教學(xué)難點：正確使用和=。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號圖片

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?(1～5)

2.小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果，來看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個桃子、4個梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?

要求學(xué)生用所學(xué)的知識一一對應(yīng)的把所有物品排列起來。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

(二)激發(fā)興趣，類比遷移

1.認(rèn)識關(guān)系符號

(1)教學(xué)=

讓學(xué)生用學(xué)過的知識，說一說誰和誰同樣多?

師：一只猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎?你是怎么知道的?

要求學(xué)生用一一對應(yīng)的方法加以說明。3只小猴的數(shù)量和3個桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。

師：數(shù)量一樣多的情況用符號怎樣表示?

可以讓學(xué)生先表達(dá)想法，之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認(rèn)識等號。

總結(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時候，我們就可以用=來表示，讀作3等于3。由于等號表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3，等號，讀作：3等于3)

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個新認(rèn)識的符號朋友。

(2)教學(xué)

師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。

預(yù)設(shè)1：用一一對應(yīng)的方法比較出猴子多，香蕉少。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用=來表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，也就是3比2大，可以用來表示，寫作32。

總結(jié)：猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量2，我們就用(大于號)來表示，把3寫在前面，然后寫，最后寫2。讀作3大于2。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

(3)教學(xué)

師：分完了桃子和香蕉，現(xiàn)在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個梨，梨夠分嗎?你是怎么想的?

預(yù)設(shè)1：用一一對應(yīng)擺圖的方法比較猴子少，梨多。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的數(shù)量多可以用來表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少，也就是3比4小，可以用來表示，寫作34。

總結(jié)：也就是說把3寫在前面然后寫上這個符號，最后再寫4。這個是小于號，表示3比4少，讀作3小于4。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。

要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖，找到兩個數(shù)大小關(guān)系，并用所學(xué)的符號進(jìn)行連接。將擺圖的結(jié)果寫出來，再與他人說一說。

師：剛剛咱們認(rèn)識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：

大于號和小于號是一對好兄弟，長得很像，該怎么區(qū)分它倆呢?(張著大大的嘴的一

邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號，小數(shù)在前面就是小于號。)

教師幫助學(xué)生梳理知識并教順口溜：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

2.小游戲：

(1)介紹游戲規(guī)則

出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個數(shù)的大小，并用或=連接。教師演示游戲

玩法。教師出示5和3，學(xué)生選擇擺在兩個數(shù)中間。

(2)同學(xué)之間進(jìn)行游戲，一人出題，其余人擺符號。【設(shè)計意圖】通過這個小游戲，讓學(xué)生感受到=可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動中逐步建立數(shù)感和符號意識。

(三)運用新知，解決問題

1.基礎(chǔ)應(yīng)用

(1)以學(xué)生獨立的形式完成教材第17頁做一做第1、2題。

(2)以學(xué)生獨立計算的形式完成教材第18頁第3題，數(shù)一數(shù)，比一比.2.內(nèi)化提升

(1)學(xué)生獨立完成教材第19頁.第6題，涂一涂，比一比。

(2)以討論的形式完成教材第19頁的思考題。

提出問題：小猴說得一定對嗎?

(四)全課總結(jié)

師：進(jìn)過今天的學(xué)習(xí)，大家會用和=嗎?兩個數(shù)比較大小，什么情況下用大于號、小于號或者等號?可能有的同學(xué)早就認(rèn)識和=，通過今天的學(xué)習(xí)你有新的收獲嗎?

第四篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計

《比多少》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數(shù)相差多少的實際問題。

[教材分析] 求兩數(shù)相差多少的實際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實際問題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計說明] 這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學(xué)生都在進(jìn)行個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

[教學(xué)時間] 一課時

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）學(xué)生口答2.打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。]

二、二、引導(dǎo)探索解決問題

1.數(shù)圓片師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：紅圓片13個生：藍(lán)圓片8個師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題？生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個？生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個？生：圓片和紅圓片一共多少個？[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。] 2.擺圓片讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個？學(xué)生擺，教師巡視展示學(xué)生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。] 3.領(lǐng)悟算法（1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。（2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見。（3）要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過來問又怎樣列式？）從（13）里面去掉和（藍(lán)圓片）同樣多（8）個。

剩下的是多出的部分。（課件展示）學(xué)生列式（4）提問：13-8=5可以表示什么？教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？學(xué)生表述，教師評價。小結(jié)：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）[學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學(xué)生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么。”把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。]

三、開展游戲設(shè)問解答 1.分6組

2.交代游戲規(guī)則：（1）每組選三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個數(shù)，寫在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。紙條：表格：

3.學(xué)生抓棋提問，師巡視。

4.展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？

5.評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。[此次游戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。]

四、聯(lián)系生活鞏固拓展

1.獻(xiàn)愛心師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠(yuǎn)的小學(xué)里有23個小朋友家里很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？（課件再現(xiàn)孩子沒有鞋穿的情景）學(xué)生列式、作答師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎么做？學(xué)生發(fā)表自己的意見（課中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學(xué)習(xí)，從根本上讓孩子過的幸福。

2.小小裁判員教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學(xué)們到動物樂園給小動物當(dāng)裁判。（課件：動物們采摘的東西情景。）讓學(xué)生給自己喜歡的動物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

3.腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（）歲？二十年后呢？三十年后呢？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。

[童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

第五篇：比多少教學(xué)設(shè)計

比多少教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2．通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3．使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點：用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

教具準(zhǔn)備：小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個。

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里?？纱蠡依怯质箘乓淮?，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。”

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1．教學(xué)“同樣多”。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。

板書：和同樣多。

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

2．操作。（教科書第7頁“做一做”第1題）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請學(xué)生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

（2）全班學(xué)生獨立擺“同樣多”。

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？

3．教學(xué)“多些、少些”。

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？

學(xué)生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

4．操作。（“做一做”第2題）

全班同學(xué)動手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

（1）第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

二、運用新知

1．做一做第3題。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題

三、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比多少”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，就會得到正確的結(jié)果。