第一篇：比多少教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第40頁例9，比多少。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”

等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

2、使學(xué)生感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)無處不在。

3、滲透德育教育：事物的多少總是相對(duì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的詞語含義，正確地描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、紙板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的小金魚嗎？有一位老爺爺就特別喜歡小金魚，他還在家里養(yǎng)了好多好多的金魚呢！老師今天就從他家里借來了3缸金魚（指示實(shí)物），大家快來看看呀！（師生都圍站在金魚缸的兩旁）

師：漂亮嗎？

師：同學(xué)們看，除了這些漂亮的金魚外，這兒還有一塊牌子呢，看看寫的是什么？（出示寫著“黑金魚10條”的標(biāo)示牌）

師：黑金魚有10條？大家數(shù)數(shù)看，是10條嗎？ [評(píng)析：把學(xué)生身邊熟悉、喜愛的小金魚帶進(jìn)課堂，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。]

二、探究新知

1、探究用“多一些”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。

師：黑金魚有10條，你們估計(jì)一下：花金魚有多少條？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧！

師：我們通過對(duì)比觀察兩個(gè)魚缸的金魚，花金魚確實(shí)比黑金魚“多一些”。（板書“多一些”）

師：到底花金魚有多少條呢？養(yǎng)金魚的老爺爺告訴我們 “花金魚15條”。（出示寫著“花金魚15條”的標(biāo)示牌）同學(xué)們估得都和15很接近，真棒！

2、探究用“多得多”描述兩數(shù)之間的關(guān)系。

師：你們?cè)俟酪还溃杭t金魚大約有多少條呢？把你估計(jì)的結(jié)果告訴你身邊的同學(xué)吧。（讓學(xué)生交流議論）

師：能把你們估計(jì)的結(jié)果告訴老師嗎？（匯報(bào)）

師：這一次同學(xué)們估計(jì)的條數(shù)好像要比上一次大得多了，這是為什么呢？ 師：是嗎？紅金魚比黑金魚“多得多”嗎？（板書“多得多”）

師：紅金魚比黑金魚“多得多”，如果我說紅金魚可能有十幾條，你們覺得合適嗎？

師：我們現(xiàn)在一起來看看大家估計(jì)得對(duì)不對(duì)，老爺爺告訴我們紅金魚有48條，同學(xué)們估計(jì)得非常接近！不錯(cuò)?。ǔ鍪緦懼盎ń痿~15條”的標(biāo)示牌）

師：雖然48和15都比10多，但15和10比較接近，我們只說花金魚比黑金魚“多一些”；而說紅金魚比黑金魚“多得多”。（指示板書）你們會(huì)用“多一些”和“多得多”各說一句話嗎？

師：說得真不錯(cuò)！既然有“多一些”就有“少一些”（板書“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板書“少得多”），你們會(huì)根據(jù)這些金魚的條數(shù)，用“少一些”和“少得多”各說一句話嗎？說給其他同學(xué)聽聽吧。

師：誰來說給大家聽聽？ [評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過程，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題出發(fā)，讓學(xué)生合作交流，尋找解決問題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)和語文學(xué)科兼容的角度去尋找解決問題的方法。]

三、應(yīng)用拓展

1、師：在生活中，我們更習(xí)慣用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。你能解決下面的問題嗎？（課件出示教材40頁的做一做，如下圖）

師：大家根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話。同桌的同學(xué)互相說一說吧。（匯報(bào)時(shí)請(qǐng)四、五名同學(xué)分別用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話，教師做簡單評(píng)價(jià)。）

師：師：你們會(huì)填第三小題的兩個(gè)空格嗎？開動(dòng)腦筋，看看你能發(fā)現(xiàn)幾種不同的填法？

2、師：：同學(xué)們，你們知道嗎？青蛙是人類的朋友，它們專門捕食害蟲。（課件出示教材第43頁第4題，如下圖）你們知道它們都青蛙可能吃了多少只害蟲嗎？用筆把像多一些，少一些，多得多，少得多這樣的詞語圈起來。

4、師：你們學(xué)得可真棒！老師再考考你們，在我們身邊，你們能用今天學(xué)過的四個(gè)詞語來描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？ [評(píng)析：在知識(shí)反饋、應(yīng)用拓展的過程中，給學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)與提高表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

四、猜數(shù)游戲

師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)猜數(shù)游戲，好嗎？（拿出一張背面寫好了數(shù)的卡片貼到黑板上）

師：猜一猜，這個(gè)數(shù)是多少？誰先來猜？

師：還想猜嗎？咱們?cè)賮硪淮伟桑。ㄖ貜?fù)上述過程）

師：還想猜嗎？那就每2人一組，一個(gè)人提示，另一個(gè)人猜，開始吧。[評(píng)析：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，有意識(shí)滲透了“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。]

五、總結(jié)與談感受

師：今天，我們學(xué)習(xí)了“比多少”（出示課題），同學(xué)們學(xué)會(huì)了用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，還玩了猜數(shù)游戲，你們覺得這樣的學(xué)習(xí)有趣嗎？有什么感受呢？ [總評(píng)]本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。

從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物（三缸小金魚）引入，為學(xué)生提供了富有生活氣息的具體情境。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2、注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課學(xué)習(xí)過程，既注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，不但學(xué)生個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，而且學(xué)生在合作交流中獲取自己需要的信息，利于學(xué)生全面的發(fā)展。

3、注重創(chuàng)設(shè)輕松課堂。

猜數(shù)游戲的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生這樣氛圍中增長了知識(shí)，提高了能力，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)課堂境界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生不可量化的效果。篇二：比多少的教學(xué)設(shè)計(jì) “比多少”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一：教學(xué)設(shè)計(jì)思路 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議，制定了“比多少”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中：首先我考慮的是這個(gè)單元的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比多少，比長短和比高矮，明白原來事物之間是可以進(jìn)行比較的，而且不同事物之間會(huì)有不同的比較方式和不同的比較方法。相對(duì)于后面兩個(gè)部分“比多少”還算是比較基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)生的要求不高。但因?yàn)槭亲鳛橐氲牟糠?，比多少最重要的是讓學(xué)生能夠接受比較這一思想，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的思想去進(jìn)行比較。由于這一部分內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者是剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，他們剛從幼兒園畢業(yè)沒多久，很難一下子適應(yīng)較長的教學(xué)時(shí)間，所以為了保證課堂效率，我需要多設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。我會(huì)以一個(gè)故事的形式貫穿本課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)故事中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，同時(shí)在故事中告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)分享。通過這個(gè)故事，主要是讓學(xué)生有比較的思想，并有同樣多、較多、較少這個(gè)概念。接著讓學(xué)生看看書上三個(gè)豬兄弟的故事，讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的比一比、說一說。接著我會(huì)讓他們同桌之間、四人小組之間比一比誰的筆同樣多，誰的較多，誰的較少。最后讓他們做幾個(gè)練習(xí)看看他們的掌握情況，進(jìn)行強(qiáng)化。

二：前期分析

學(xué)習(xí)需要分析

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“比多少”這部分內(nèi)容的要求，學(xué)生能夠通過操作初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，并會(huì)用一一對(duì)應(yīng)這種最基本的比較方法比較物體的多少。同時(shí)還要在教學(xué)過程中讓培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這一部分內(nèi)容作為“比一比”這個(gè)單元的第一部分，顯然是具有基礎(chǔ)鋪墊的作用，因此重要性可見一斑。在這之前，學(xué)生或許在生活中遇到過比較的例子卻沒有進(jìn)行理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以“比多少”是作為一個(gè)比較思想的入門內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容是必需的。而且，如今的社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，它不再單單看中一個(gè)人的知識(shí)水平，還要考慮一個(gè)人的自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力，這些都是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重的一些內(nèi)容，也是學(xué)生目前缺乏的素質(zhì)。因此在這一部分的教學(xué)中會(huì)涉及讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、比一比等，需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，遇到較難比較的還需要與他人合作，這些過程都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生使之具備社會(huì)需要的素質(zhì)，因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分必要的。學(xué)習(xí)任務(wù)分析

“比多少”是人民教育出版社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。也是新課標(biāo)教材中“數(shù)與代數(shù)”中有關(guān)“數(shù)感”的內(nèi)容。該學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一單元“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，通過數(shù)一數(shù)來比較物體的多少，是學(xué)習(xí)比一比的基礎(chǔ)，這為以后數(shù)字與數(shù)字之間大小的比較以及后面數(shù)字學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，這部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的。

該任務(wù)的主要特點(diǎn)是通常結(jié)合第一單元數(shù)一數(shù)的內(nèi)容來進(jìn)來比多少這一部分的教學(xué)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，主要的就是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)并進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)來比較物體的多少。因此本課時(shí)會(huì)將數(shù)一數(shù)作為進(jìn)行數(shù)量比較的主要方法，讓學(xué)生通過合作交流在數(shù)一數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的規(guī)律，從而從本質(zhì)上學(xué)會(huì)比較物體數(shù)量的多少。

教學(xué)重點(diǎn)：物體數(shù)量多少的比較

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的思想進(jìn)行比較多少

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“比多少我”這一任務(wù)的,多數(shù)學(xué)生的實(shí)際年齡為七周歲左右,該階段的學(xué)生心理發(fā)展水平表現(xiàn)為:他們對(duì)新事物充滿好奇心和想象力,具有創(chuàng)新的思想,且對(duì)于新事物比較容易接納。但因?yàn)槌鲇诤闷嫱矚g對(duì)新事物提出很多疑問。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都對(duì)自己充滿自信，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是最棒的，特別是在與同伴比較的過程中。這就要求我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)傾聽學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，也可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能多元的表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，當(dāng)然，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)部分能體驗(yàn)特定情緒變化的活動(dòng)，不斷地給予他們鼓勵(lì)與表揚(yáng)。學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù)這部分的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在生活中也接觸過不少比較的例子，對(duì)多少的比較稍微有點(diǎn)了解但沒有系統(tǒng)的方法。因此比多少對(duì)學(xué)生仍是一個(gè)全新的概念，特別是要讓學(xué)生運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的思想去比較物體的多少顯得尤其困難。從以前的課堂觀察看，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格呈視覺型的分布。他們善于整體思維，但是如果沒有看到所學(xué)內(nèi)容的整體框架，思維就會(huì)缺乏邏輯性、分析性和條理性。而且學(xué)生必須在有意義的背景下學(xué)習(xí)心的內(nèi)容，同時(shí)，由于他們思維方式比較散漫，常常會(huì)對(duì)正在學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，這樣會(huì)不利于課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容對(duì)的過程中，讓學(xué)生自主探究，自由想象，讓他們的這樣的氛圍中學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生迅速掌握課堂內(nèi)容，還能提升他們的自信心以及對(duì)自我的滿意度，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都是有幫助的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①學(xué)生能夠解釋比較多少的三種結(jié)果，特別是“同樣多”這種情況。

②學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)比較多少。

過程與方法目標(biāo)：

①學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比等實(shí)踐活動(dòng)自主探索。

②學(xué)生參與小組合作，積極思考與交流，共同探索。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①學(xué)生在自己比較多少時(shí)感受數(shù)學(xué)就在生活中。

②學(xué)生在探索比較方法時(shí)感受合作的重要性，在故事中學(xué)會(huì)分享精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：人物頭像、水果圖片、小棒、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆

教學(xué)過程

一：聽個(gè)小故事

①“一班要去春游，小明、小紅、小剛、小花都帶了很多水果打算分給班里的同學(xué)，小明有十個(gè)蘋果，小紅有八個(gè)梨，小剛有五個(gè)橘子，小梅有十個(gè)香蕉，有那么多水果每個(gè)小朋友都可以有水果吃了?！贝蠹野l(fā)現(xiàn)了什么呢？（預(yù)設(shè)：1.小明的蘋果比小紅的多2.小剛的水果最少3.小明和小梅的水果一樣多??）我們把水果個(gè)數(shù)一樣多的叫做同樣多。板書：個(gè)數(shù)一樣的叫做同樣多。

②同桌找一找有哪些東西是同樣多的？說一說 ③“老師看到大家都把自己的水果分給其他小朋友吃，覺得小朋友們非常懂事，好朋友之間是應(yīng)該互相分享的，于是就把自己的水果也分給大家吃。老師打開自己的書包，有好多水果??！有蘋果、有橘子、有香蕉等等，分完水果后小明有十二個(gè)蘋果，小紅有十三個(gè)梨，小剛有是十二個(gè)橘子，小梅有十一個(gè)香蕉?！爆F(xiàn)在大家有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：1.小明和小剛的水果同樣多2.小紅的水果多3.小梅的水果少??）④四人小組之間比一比誰的鉛筆多，誰的少，誰和誰的同樣多？說一說

二：“三只小豬”和小兔

①看看書上三只小豬的故事，小組討論圖畫中那些數(shù)量是同樣多，哪些多哪些少？ ②小組講一講并說說從故事里學(xué)到了什么。③大家真聰明！我們應(yīng)該像小兔學(xué)習(xí)，在生活中多幫助別人。三：一一對(duì)應(yīng)

① 老師剛才給每個(gè)小組準(zhǔn)備了花朵圖片，小組之間比一比看哪個(gè)小組比的又快又準(zhǔn)（九朵

月季，五朵牡丹，七朵櫻花，七朵桂花）

② 小組說一說比較的結(jié)果和方法。

③ 像剛才大家說的方法老師總結(jié)一下我們把它叫做一一對(duì)應(yīng)。只要將花朵一一對(duì)應(yīng)，剩下

的就是多出來的。

四：智慧大比拼

①幻燈片出示五組小棒，第一組二十六根小棒，第二組三捆小棒，第三組兩捆小棒和十三根小棒，第四組三十根小棒，第五組兩捆小棒和六根小棒（每捆十根小棒）。小組討論可以有哪些方法來比一比哪些組的小棒多，哪些組少，哪些組同樣多。

②小組之間進(jìn)行交流并展示自己的比較方法，老師來做裁判：哪個(gè)小組想的方法最多，哪個(gè)小組的方法更好。（預(yù)設(shè)：1.每一捆的都是十根小棒，可以把相同的捆數(shù)去掉再來數(shù)一數(shù)剩下的，剩下的越多那一組的小棒就越多2.大家分工把每一組的小棒數(shù)都數(shù)一數(shù)再來比較??）

五：做個(gè)小練習(xí)

① 幻燈片展示圖片，分別在選出多的和少的以及同樣多的 ② 幻燈片展示，選一選哪些比較方法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。

六：談?wù)勈斋@，總結(jié)激勵(lì)

① 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

② 這節(jié)課里，大家不僅知道怎樣比較物體之間的數(shù)量和多少，還知道了很多比較的好方法，特別是你們通過自己動(dòng)腦思考找到了一一對(duì)應(yīng)的好方法。這不簡單！這與你們小組的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

（三）板書設(shè)計(jì)

同樣多

小明

10個(gè)蘋果 8 12個(gè)蘋果比多少 多 少 小紅 小剛 個(gè)梨 5個(gè)橘子 10個(gè)梨 12個(gè)橘子 11小梅 個(gè)香蕉 個(gè)香蕉 13篇三：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元比多少教案

比多少

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、通過觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3、通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

重難點(diǎn)：

掌握比較多少的方法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎 ？（給學(xué)生充足的思考時(shí)間）

2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡聽故事，所以以故事情景導(dǎo)入，學(xué)生比較的感興趣，特別是讓學(xué)生根據(jù)主題圖講故事，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

二、探究新知

1、教學(xué)“同樣多”。

師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？

生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。

師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）

⑴同桌兩人交流。

⑵指名回答。

2、教學(xué)“多”“少”

除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？如，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：小豬和木頭誰多誰少？

生：木頭多，小豬少。

師：還可以怎樣說？（鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力）

仔細(xì)觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）

剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識(shí)。揭示課題：比多少

3、動(dòng)手操作

同位兩人合作

要求：

一人先擺學(xué)具，同位與他擺得同樣多。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）一人先擺學(xué)具，同位擺得比他多或少。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）思考：

怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少

⑴獨(dú)立思考

⑵交流方法

在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)齊擺，即一一對(duì)應(yīng)的方法擺，比較容易比較。

4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子

【設(shè)計(jì)意圖】在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，得出什么和什么同樣多，誰多，誰少，我并沒有安排學(xué)生動(dòng)手把他們擺出來，因?yàn)檫@樣只是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并不能鍛煉學(xué)生的思維能力，因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中已經(jīng)知道了它們的數(shù)量，很少有同學(xué)會(huì)想到用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較它們。而最后我安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，是學(xué)生在不知數(shù)量的情況下探索比較的方法，這一過程才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)—-動(dòng)手操作+思維活動(dòng)

三、方法應(yīng)用

畫的同樣多。

畫的比多一些。

畫的少一些。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，激發(fā)學(xué)生做題的興趣，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升化

同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲? 你對(duì)自己有怎樣的評(píng)價(jià)？ 【設(shè)計(jì)意圖】簡單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方學(xué)得比較好，哪些地方學(xué)得不夠好。

五、課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)a:

一、在少的后面畫√。

二、看一看，填一填，那個(gè)多、少或同樣多。比（）比（）

比（）

三、在多的下面畫√。

課堂檢測(cè)b：

一、在多的后面畫√，再少的后面畫×。

二、比一比，說一說。

（）比（）

還可以怎樣比？

【設(shè)計(jì)意圖】題型多樣化，激發(fā)學(xué)生做題的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

答案：

課堂檢測(cè)a:

一、小雞

二、多、少、同樣多。

三、黃珠子

課堂檢測(cè)b：

一、見課件。

二、多1個(gè)、少1個(gè)

六、布置作業(yè)

回家動(dòng)手?jǐn)[小棒。要求：兩行擺的同樣多；一行擺得比另一行多或一行擺得比另一行少，并說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手中鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。篇四：比多少教學(xué)設(shè)計(jì)

沂南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì) 篇五：比多少教學(xué)設(shè)計(jì)(一)比多少

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道“同樣多”的含義。2．初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。3．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第6～8頁，練習(xí)一的第1～4題。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：將第6～7頁的主題圖做成動(dòng)畫課件。

學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境

1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。[通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈活運(yùn)用畫面引出新知問題，自然有度。] 師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？（給學(xué)生留出3分鐘的思考時(shí)間。）2．講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

師：你怎么知道是小兔在蓋房子？ 生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

生2：小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢！

師：你觀察得真仔細(xì)。

生3：水中的小魚也在為他們加油呢！

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。

合作探究 [新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”。老師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] 1．小組合作。

觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。2．小組交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。

生3：有4個(gè)板凳，4根木頭。

生4：我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

生1：1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多。

生2：1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：你發(fā)現(xiàn)誰多誰少？

生3：木頭多，小豬少。

師：很好，還可以怎么說？

生1：木頭比小豬多。

生2：小豬比木頭少。

師：同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書課題：比多少）

3．同位互相說。

動(dòng)畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

生：（略）

應(yīng)用拓展

1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。a.一個(gè)同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。b.同位合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)多數(shù)一個(gè)擺在上面，一個(gè)擺在下面。）[做到了學(xué)中有用，用中促學(xué)。解法多樣化落到了實(shí)處，突出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生可用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。] 師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？

生1：數(shù)一數(shù)，標(biāo)上數(shù)。

生2：對(duì)齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。

師：他們的方法都很好，同學(xué)們聽到了嗎？我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動(dòng)腦，講究方法。

2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校園里的楊樹比柳樹少。

生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。?? 師：同學(xué)們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。3．比比誰聰明。a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。

b.小組交流。

1組：用數(shù)的方法：數(shù)出紅珠子有幾個(gè)，黃珠子有幾個(gè)，再比較。2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個(gè)紅珠子和一個(gè)黃珠子是一對(duì)朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個(gè)珠子是紅色，最后一個(gè)是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學(xué)們真聰明，說得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細(xì)心觀察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

第二篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

平臺(tái)鎮(zhèn)中心校 張金秋

教學(xué)內(nèi)容：教科書第 6～ 7頁內(nèi)容及第8頁做一做，練習(xí)一中第1～4 題。

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的 多少，知道多、少的含義。

2.通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3.使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

多媒體課件出示音頻，結(jié)合教師講述。

故事：這一天,天氣可好了,河里的小魚高興地在水里游來游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧 ?小魚嘩啦跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房 子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃 的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.教學(xué)同樣多。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎 ?這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，聽后回答。(一邊看書一邊回答。)

(1)三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子 ?

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

(2)圖上有幾只小兔 ?每個(gè)小兔搬多少磚 ?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

(3)一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭 ?有沒有多余的小兔 ?

學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我 們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書：同樣多。)

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢(shì)說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

(4)圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

2.多媒體課件出示

操作(教科書第8 頁做一做第1 題)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生擺同樣多。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

(2)全班學(xué)生獨(dú)立擺同樣多。

在梨片(5 個(gè))下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個(gè) ?一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢?

3.教學(xué)多些、少些。

(1)圖上有幾只小豬 ?一共有幾根木頭 ?

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

(2)一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬多

還是木頭多?誰多誰少?

生交流后請(qǐng)小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

(3)圖上還可以比什么 ?(隨意比較)

4.操作。(做一做第2 題)

全班同學(xué)動(dòng)手操作

(1)第1行擺 5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2 行擺幾個(gè)○ ?

(2)第 1行擺 4朵紅花，擺的黃花比紅花少1 朵，第2 行擺幾朵黃花?

二、運(yùn)用新知

教科書練習(xí)一第 1～4 題。

1.第 1 題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))

2.第 2 題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3.第 3 題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4.第 4 題：此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)? 5 次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。

三、總結(jié)

多媒體課件出示

教師：今天我們學(xué)習(xí)了比一比，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。

第三篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)=并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

(二)過程與方法

通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)的簡潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。

二、目標(biāo)分析

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是有困難的。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對(duì)應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入和=三種符號(hào)及其含義。由于和 比較相近，學(xué)生難以分辨，教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號(hào)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分和記憶和。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用和=。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號(hào)圖片

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字?(1～5)

2.小猴歡歡今天過生日，它邀請(qǐng)了2位好朋友一起參加生日派對(duì)，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果，來看看都有些什么?(出示圖片)(2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨)

師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少?

要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)的把所有物品排列起來。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)小猴過生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。

(二)激發(fā)興趣，類比遷移

1.認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)

(1)教學(xué)=

讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)，說一說誰和誰同樣多?

師：一只猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎?你是怎么知道的?

要求學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法加以說明。3只小猴的數(shù)量和3個(gè)桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。

師：數(shù)量一樣多的情況用符號(hào)怎樣表示?

可以讓學(xué)生先表達(dá)想法，之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認(rèn)識(shí)等號(hào)。

總結(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時(shí)候，我們就可以用=來表示，讀作3等于3。由于等號(hào)表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時(shí)候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。(板書3=3，等號(hào)，讀作：3等于3)

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個(gè)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)朋友。

(2)教學(xué)

師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎?大家想辦法說明。

預(yù)設(shè)1：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較出猴子多，香蕉少。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和桃子的數(shù)量同樣多可以用=來表示。這回猴子的數(shù)量比香蕉的數(shù)量多，也就是3比2大，可以用來表示，寫作32。

總結(jié)：猴子的數(shù)量3多于香蕉的數(shù)量2，我們就用(大于號(hào))來表示，把3寫在前面，然后寫，最后寫2。讀作3大于2。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個(gè)符號(hào)朋友。

(3)教學(xué)

師：分完了桃子和香蕉，現(xiàn)在咱們來分一分梨。一只猴子吃一個(gè)梨，梨夠分嗎?你是怎么想的?

預(yù)設(shè)1：用一一對(duì)應(yīng)擺圖的方法比較猴子少，梨多。

預(yù)設(shè)2：剛剛猴子的數(shù)量和香蕉的數(shù)量多可以用來表示。這回猴子的數(shù)量比梨的數(shù)量少，也就是3比4小，可以用來表示，寫作34。

總結(jié)：也就是說把3寫在前面然后寫上這個(gè)符號(hào)，最后再寫4。這個(gè)是小于號(hào)，表示3比4少，讀作3小于4。

全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第三個(gè)符號(hào)朋友。

要求學(xué)生用學(xué)具擺出圖，找到兩個(gè)數(shù)大小關(guān)系，并用所學(xué)的符號(hào)進(jìn)行連接。將擺圖的結(jié)果寫出來，再與他人說一說。

師：剛剛咱們認(rèn)識(shí)了3個(gè)很棒的符號(hào)朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)點(diǎn)了嗎?能跟大家分享一下嗎?

(4)辨析：

大于號(hào)和小于號(hào)是一對(duì)好兄弟，長得很像，該怎么區(qū)分它倆呢?(張著大大的嘴的一

邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號(hào)，小數(shù)在前面就是小于號(hào)。)

教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)并教順口溜：大數(shù)在前用大于號(hào)，小數(shù)在前用小于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

2.小游戲：

(1)介紹游戲規(guī)則

出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個(gè)數(shù)的大小，并用或=連接。教師演示游戲

玩法。教師出示5和3，學(xué)生選擇擺在兩個(gè)數(shù)中間。

(2)同學(xué)之間進(jìn)行游戲，一人出題，其余人擺符號(hào)。【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)小游戲，讓學(xué)生感受到=可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。

(三)運(yùn)用新知，解決問題

1.基礎(chǔ)應(yīng)用

(1)以學(xué)生獨(dú)立的形式完成教材第17頁做一做第1、2題。

(2)以學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的形式完成教材第18頁第3題，數(shù)一數(shù)，比一比.2.內(nèi)化提升

(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁.第6題，涂一涂，比一比。

(2)以討論的形式完成教材第19頁的思考題。

提出問題：小猴說得一定對(duì)嗎?

(四)全課總結(jié)

師：進(jìn)過今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)用和=嗎?兩個(gè)數(shù)比較大小，什么情況下用大于號(hào)、小于號(hào)或者等號(hào)?可能有的同學(xué)早就認(rèn)識(shí)和=，通過今天的學(xué)習(xí)你有新的收獲嗎?

第四篇：《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)?一年級(jí)下冊(cè)“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

[教材分析] 求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對(duì)減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)說明] 這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動(dòng)，通過生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程。理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會(huì)解決日常生活中類似實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）學(xué)生口答2.打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對(duì)兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。]

二、二、引導(dǎo)探索解決問題

1.數(shù)圓片師：數(shù)數(shù)信封里的圓片，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：紅圓片13個(gè)生：藍(lán)圓片8個(gè)師：根據(jù)這些信息，我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題？生：紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？生：藍(lán)圓片比紅圓片少多少個(gè)？生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維意識(shí)。] 2.擺圓片讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個(gè)？學(xué)生擺，教師巡視展示學(xué)生擺的情況，說出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、觀察感知一一對(duì)應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。] 3.領(lǐng)悟算法（1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。（2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見。（3）要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過來問又怎樣列式？）從（13）里面去掉和（藍(lán)圓片）同樣多（8）個(gè)。

剩下的是多出的部分。（課件展示）學(xué)生列式（4）提問：13-8=5可以表示什么？教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？學(xué)生表述，教師評(píng)價(jià)。小結(jié)：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）[學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡單形象，幫助學(xué)生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時(shí)計(jì)算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么?！卑褦?shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。]

三、開展游戲設(shè)問解答 1.分6組

2.交代游戲規(guī)則：（1）每組選三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數(shù)一數(shù)抓棋的個(gè)數(shù)，寫在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人根據(jù)自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。紙條：表格：

3.學(xué)生抓棋提問，師巡視。

4.展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？

5.評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳合作小組。[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

四、聯(lián)系生活鞏固拓展

1.獻(xiàn)愛心師：小朋友們，老師看到你們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？（課件再現(xiàn)孩子沒有鞋穿的情景）學(xué)生列式、作答師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì)怎么做？學(xué)生發(fā)表自己的意見（課中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）教師表揚(yáng)熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習(xí)，從根本上讓孩子過的幸福。

2.小小裁判員教師假裝與大象伯伯打電話，邀請(qǐng)同學(xué)們到動(dòng)物樂園給小動(dòng)物當(dāng)裁判。（課件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

3.腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（）歲？二十年后呢？三十年后呢？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

[童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們?cè)谕嬷杏脭?shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的問題，使之感受到知識(shí)在生活中的重要作用。]

第五篇：比多少教學(xué)設(shè)計(jì)

比多少教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2．通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情待人的良好品德。

3．使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

教具準(zhǔn)備：小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚頭圖片，木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、聽故事，提問題

故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅(jiān)固?！?/p>

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧？小魚“嘩啦”跳出水去一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦。那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1．教學(xué)“同樣多”。

教師：同學(xué)們，今天想給你們講個(gè)故事，想聽嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。

（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

進(jìn)行德育教育：團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

學(xué)生回答后教師說明：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。

板書：和同樣多。

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和來勢(shì)說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

2．操作。（教科書第7頁“做一做”第1題）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

教師和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生一起擺弄，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……有沒有多余的。梨片和蘋果片怎樣呢？

3．教學(xué)“多些、少些”。

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片，木頭圖片。

（2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰多誰少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。

學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

4．操作。（“做一做”第2題）

全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

（1）第1行擺5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

二、運(yùn)用新知

1．做一做第3題。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題

三、總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了“比多少”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，就會(huì)得到正確的結(jié)果。