第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

21、自己的花是讓別人看的

教學目標

1、認識2個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。教學準備：

搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。教學過程：

一、觀看德國風光片，導入新課：

1、教師擔任導游的角色，播放德國的風光片，請同學觀看，并講解：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林??總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。

2、（把畫面停在街道畫面上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來??（板書課題：自己的花是給別人看的）

3、季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了這篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。

二、初讀課文，學習生字詞

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。

2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。交流。

四、品讀課文，感悟“美麗”

1、學習第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀后的感受。

預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

<1>抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

<2>想看看這樣美的畫面嗎？（出示課件）課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。預設二：應接不暇

<1>不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。<2> 理解“應接不暇”： “暇”什么意思？（空閑，沒事的時候?！跋尽迸c時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯硬幌尽蹦兀浚磮D）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫—— 爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫—— <3>生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？（3）指導朗讀

（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人?！笔茄?，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）

2、學習第四自然段

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。

（3）猜度季羨林的“夢”?！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵?，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個怎樣的夢。）

五、聯(lián)系生活，拓展延伸 引導交流：人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為你做事，為你服務。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界，試舉例談談：（課件出示）

在家庭里，____________________________________； 在學校里，______________________________________； 在社會上，____________________________________。

六、作業(yè)設計

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>

七、板書設計

自己的花是讓別人看的

奇 奇

花團錦簇 麗 特 人人為我 姹紫嫣紅 的 的 我為人人

景 民 色 族

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》

教學內(nèi)容：

人教版小學五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學目標：

1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風景。

2、過程與方法：通過課前預習、課堂朗讀等，結合重點詞語體會含義深刻的語句，從而達到理解課文的目的。教學重點與難點：

理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語體會子含義，并有感情地朗讀。教學流程：

一、談話導入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領略美景

1、抓住 關鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學提示）

師：我們一起來看看自學提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學生齊讀句子。

2、品讀這兩個句子。

師：誰來讀讀這兩個句子，其他同學注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會到了德國的美？

師：花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結合畫面來說說你對花團錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學就是會學習，能從同學們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應接不暇是什么意思？我們在什么情況下會應接不暇？你能用應接不暇說個句子嗎？應接不暇寫出了花多，從哪個詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應接不暇”，讓我們一起來讀讀這個句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結，升華情感

總結：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學重難點】

1、教學重點：理解課文中重點詞語的意思。

2、教學難點：讀懂課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準備】 多媒體課件

【課時安排】 2個課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個詞語來贊美一下它們呢？（預設：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進一個特別愛花的民族——德國，一起來學學他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個溫馨提示：（1）要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對于這個愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團錦簇

應接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對這個愛花的民族有什么感受呢？（預設：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。。?）多么優(yōu)美的一句話?。〈蠹亿s緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團錦簇

姹紫嫣紅

a、學生當小老師解釋一下

b、全班同學拿出詞語手冊再讀讀上面的解釋（3）這兩個詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色啊！

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特?。。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因為他們不喜歡花嗎？（不是，是因為他們的養(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特啊?。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻??）４、課文里，作者是怎么評價他們這種無私奉獻，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細品味一下，你是怎么理解的？ 預設：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結果就必然換來“人人為我”的結果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個多么奇特的民族?。。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們在上課之前，同學們讀了課題之后就有所質疑了。現(xiàn)在學習了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時別４５年之后，故地重游，他還會看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學習吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對擁有奇麗景色的德國——這個奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學設計

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學 琚慶萌 學習目標：

1、引導學生理解課文內(nèi)容，認識2個生字，會寫6個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學習重難點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，理解課文重點詞語的意思，結合上下文與生活實際體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學準備：多媒體教學課件

教學時間：1課時 教學過程 ：

課前欣賞德國的風光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔?，看一看。第一站──德國。播放德國風光片。

一、談話導入，了解作者，激發(fā)學生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學就座落在這里，這所大學已孕育了30位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家季羨林先生曾求學于哥廷根大學。今天就讓我們跟著季先生一起走進德國，感受那里與眾不同的風景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請同學自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學習、生活了十年后回國，時隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學習的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對比，體會獨特。同學們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補充資料并小結：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對此感到——吃驚，面對季先生的吃驚，女房東卻認為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導 ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實不錯?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

2、說說你讀出了什么？學生自由談 相機指導“花團錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個詞什么意思？想一想，這兩個詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復了？

出示花的圖片對比。學生比一比，那幅圖片可以用“花團錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇擁，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團錦簇（側重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準確啊！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結合上下文談談自己對“人人為我，我為人人”的理解？ 師過渡引導：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學習第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補充句子練習：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結：是啊，不管多長時間，這種美麗都不會改變。因為“人人為我，我為人人”的境界已深深扎根在德國每個人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結：每個民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學習別的民族的優(yōu)點，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學設計

《自己的花是讓別人看的》教學設計

陽埠中心小學

李彬

教學課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會作者對德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學生分析：

學生進入五年級的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。設計理念：

在教學中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個關鍵詞，以此貫穿教學，引導學生品讀文本，領悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。教學目標：

1、認識本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

3、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學重點：

了解作者所介紹的德國風情與風俗特點。教學難點：

體會“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學過程：

一、談話導入

同學們，季羨林這位偉大學者早年在德國留學。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風

情，令曾在德國留學十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進課文，去領略 季羨林筆下德國那獨有的民族風情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇

3、解決思考的問題，生匯報。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

（2）體會理解關鍵詞“花團錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會理解“花的海洋，山陰道上，應接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）體會德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對比中國人養(yǎng)花方式，加深對德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結

同學們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色?。?，多么（奇特的民族?。?。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。