第一篇：自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南路小學(xué) 張宮藝 電話：*** 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解“人人為我，我為人人”的人生境界。了解《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》部分條款，增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)，提高學(xué)生在生活中遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)功德的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受異域風(fēng)情。結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

2、理解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。誰(shuí)能談?wù)勀阈闹械牡聡?guó)？

生：介紹德國(guó)的資料

2、（多媒體出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。德國(guó)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度。利用多媒體課件，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了學(xué)生的求知欲】

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段段序，找出作者評(píng)價(jià)德國(guó)景色和這個(gè)民族的句子。生：快速瀏覽課文并匯報(bào)。

2、大屏幕出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

【以本單元的主題切入問(wèn)題，加強(qiáng)了文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)之間的聯(lián)系?！?/p>

3、體會(huì)詞語(yǔ)：“奇麗、奇特”的意思?！九P(guān)鍵詞語(yǔ)，為后文品讀課文打好基礎(chǔ)。】

三、品讀課文，細(xì)細(xì)欣賞。

1、“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段，想一想它美的原因。

【讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色?！?/p>

2、匯報(bào)交流體會(huì)“奇麗”。（多媒體課件出示相關(guān)句子）

（1）、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?①、指名再讀這句話，想想你感受到了什么？

生：從“任何一條街、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”感受到了花多、花美。

②、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）

生：想象畫面

【課件創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以美的享受，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗?！?/p>

③、看，許多鮮艷的花聚集在一起，各種花兒艷麗奪目的好景象就可以稱之為?? 生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

④、如果是你置身在這“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的花海中，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：展開(kāi)想象 ⑤、指導(dǎo)感情朗讀：

是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽(tīng)著花語(yǔ)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。

當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）

今天，當(dāng)世界各地的游客來(lái)到哥廷根，他們也看到了（生再讀這段）

【通過(guò)朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說(shuō)話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

過(guò)渡：多美的花??！我們已陶醉其中了，課文中還有描寫美麗的句子嗎？

（2）、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

①、（播放多媒體課件）體會(huì)“花的海洋、應(yīng)接不暇”

②、的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段。

③、面對(duì)這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？（多么奇麗的景色啊?。?/p>

過(guò)渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）

3、學(xué)習(xí)第二自然段，理解“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？

（1）過(guò)渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。作者不理解，我們也不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（2）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

①、“耐人尋味”的境界指的是什么？

生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我，我為人人”

②、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？說(shuō)一說(shuō)身邊能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”這種精神的事。

師介紹：“人人為我，我為人人”是季羨林先生在德國(guó)留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛(ài)護(hù)他，像對(duì)待兒子一樣照顧他。在這十年的留學(xué)期間，使他真正感受到了德國(guó)人淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

③、正是有了這樣的一種人生境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，作者也由衷地贊嘆道：（生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系?！?/p>

過(guò)渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？四五十年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

【做好過(guò)渡，處理好上下文的銜接?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）（生讀課文找出句子）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保?）這里的“美麗”指的是什么？（景色美，心靈美）

（3）看來(lái)，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）

（4）這美麗的景色，美好的心靈始終沒(méi)有改變，我們由衷的再一次發(fā)出贊嘆（生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”）

過(guò)渡：其實(shí)在我們的生活中，只要每一個(gè)人都有這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的一份愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，就會(huì)呈現(xiàn)出奇麗的景色，請(qǐng)記?。褐匀巳藶槲?，是因?yàn)槲覟槿巳?。只要我為人人，就?huì)出現(xiàn)和諧的一幕幕。

（四）、滲透法律知識(shí)教育。

1、大屏幕出示案例：2012年3月30日開(kāi)園的武漢東湖牡丹節(jié)上，出現(xiàn)了不和諧的一幕，價(jià)值10萬(wàn)元每株的綠牡丹春柳被秘密摘走了4朵。

2、案例分析，滲透法律知識(shí)教育。（刑法第264條規(guī)定，以非法占有為目的，秘密竊取數(shù)額較大的公私財(cái)物或者多次秘密竊取公私財(cái)物的行為為盜竊罪，要受到刑法處罰。）

3、出示身邊人毀壞人行道樹(shù)，景觀樹(shù)的行為案例進(jìn)行《治安管理處罰法》等法律知識(shí)的教育?！就ㄟ^(guò)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生震撼，體會(huì)到上述行為不僅自私還違反了相關(guān)法律。讓學(xué)生通過(guò)身邊的事不僅受到了法律知識(shí)教育，還加深了道德教育，可謂是一舉兩得?！?/p>

（五）、拓展。

1、搜集異域風(fēng)情資料。

2、了解《治安管理處罰法》的處罰方式。

【從課類延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！?/p>

（六）、總結(jié)。

這節(jié)課，我們跟隨著季老先生的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，欣賞了德國(guó)奇麗的景色，品味了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的美好境界。自己的花是讓別人看的，我們每個(gè)人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容的了解，升華了主題。】 板書設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題?！?/p>

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)奇麗的風(fēng)景。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國(guó)，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國(guó)有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來(lái)感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語(yǔ)句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來(lái)看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）

師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你畫出的語(yǔ)句。

生：讀句子。

生：意見(jiàn)一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個(gè)句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國(guó)的美？

師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語(yǔ)感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說(shuō)個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說(shuō)具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無(wú)數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，再次感受異國(guó)他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來(lái)。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件

【課時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開(kāi)、百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進(jìn)一個(gè)特別愛(ài)花的民族——德國(guó)，一起來(lái)學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問(wèn)自由讀讀課文。老師這兒有兩個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對(duì)于這個(gè)愛(ài)花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語(yǔ)：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團(tuán)錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國(guó)的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊?。?）多么優(yōu)美的一句話啊！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說(shuō)：這是一個(gè)多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來(lái)。

隨機(jī)出示語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當(dāng)小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語(yǔ)手冊(cè)再讀讀上面的解釋（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個(gè)句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說(shuō)——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂(lè)，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團(tuán)錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色??！

（二）出示語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國(guó)人養(yǎng)花很奇特？

出示語(yǔ)句1：他們的花不像在中國(guó)，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國(guó)把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國(guó)人可真奇特?。。?/p>

出示語(yǔ)句2：花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時(shí)說(shuō)的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說(shuō)的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國(guó)人把花朝外開(kāi)，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因?yàn)樗麄儾幌矚g花嗎？（不是，是因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國(guó)人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國(guó)人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國(guó)的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國(guó)人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語(yǔ)句：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花時(shí)候給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會(huì)到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來(lái)是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺(jué)得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國(guó)人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂(lè)于和別人一起分享，無(wú)私奉獻(xiàn)??）４、課文里，作者是怎么評(píng)價(jià)他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細(xì)品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。課文中德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來(lái)看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個(gè)多么奇特的民族?。。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們?cè)谏险n之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問(wèn)題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時(shí)別４５年之后，故地重游，他還會(huì)看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對(duì)擁有奇麗景色的德國(guó)——這個(gè)奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語(yǔ)呢？請(qǐng)拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說(shuō)的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語(yǔ)。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

課前欣賞德國(guó)的風(fēng)光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)?guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德國(guó)。播放德國(guó)風(fēng)光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡(jiǎn)單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國(guó)的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)人種花有什么獨(dú)特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國(guó)，在德國(guó)學(xué)習(xí)、生活了十年后回國(guó)，時(shí)隔35年，他再次踏上德國(guó)的土地所見(jiàn)所聞令他感慨萬(wàn)千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國(guó)人對(duì)比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國(guó)人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對(duì)此感到——吃驚，面對(duì)季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無(wú)私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過(guò)渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來(lái)。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個(gè)詞什么意思？想一想，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是來(lái)形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對(duì)比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)?，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確??！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰(shuí)拿來(lái)讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？個(gè)人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過(guò)渡：這美麗的花海是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩?duì)“人人為我，我為人人”的理解？ 師過(guò)渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問(wèn)及季先生德國(guó)有什么變化沒(méi)有？季先生

說(shuō)——出示句子（變化是有的，但美麗并沒(méi)有變化。）變化是有的，幾十年來(lái)德國(guó)會(huì)有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過(guò)去，再次踏上德國(guó)的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒(méi)變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長(zhǎng)時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲?，我為人人”的境界已深深扎根在德?guó)每個(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過(guò)去了，再次踏上德國(guó)的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰(shuí)不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國(guó)、親人）

2、生交流我國(guó)的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景。課文讓讀者體會(huì)作者對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

3、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國(guó)留學(xué)。德國(guó)人那愛(ài)花養(yǎng)花的民族風(fēng)

情，令曾在德國(guó)留學(xué)十年，三十五年后又重返德國(guó)的季老先生感慨萬(wàn)千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國(guó)那獨(dú)有的民族風(fēng)情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國(guó)？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問(wèn)題，生匯報(bào)。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國(guó)景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國(guó)民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報(bào)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

（2）體會(huì)理解關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會(huì)理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國(guó)景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報(bào)句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（2）體會(huì)德國(guó)人養(yǎng)花奇特之處

（3）對(duì)比中國(guó)人養(yǎng)花方式，加深對(duì)德國(guó)奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國(guó)如此美麗的街道，感受到德國(guó)人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色?。?，多么（奇特的民族?。?。

五、拓展

課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。