第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、感悟課文中的含義深刻的語句，體會德國的奇麗風(fēng)景、奇特的風(fēng)俗特點以及“人人為我，我為人人”的境界。

2.有感情地朗誦課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點：

1.體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

2.有感情朗讀課文，感受德國的奇特之處，體會作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入明標。

同學(xué)們家里都養(yǎng)花嗎？那么你家里的花是養(yǎng)給誰看的？（教師板書課題）我們一起來讀這篇課文的課題《自己的花是讓別人看的》，透過課題中的一個“讓”字，你體會到了什么？

這節(jié)課讓我們一同走近季慕林先生的《自己的花是讓別人看的》，體會作者要表達怎樣一種思想感情。

二、研讀課文，理解體會。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，相信大家對課文有所了解，老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

師：想一想，德國給作者留下了怎樣的印象？

生匯報：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：此時你最想知道什么？

生：德國到底有那些奇麗的景色，為什么說它是一個奇特的民族。

師：同學(xué)們帶著這樣的好奇心在書中找找，畫畫，哪些奇特的地方給你留下了深刻的印象。

學(xué)生默讀，師相機指導(dǎo)。

（二）圍繞重點語句，深入品讀課文。

1、品讀重點句子一：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

學(xué)生匯報，課件出示相應(yīng)句子。

1.指名讀。

2.齊讀。

3..師：當作者看到德國這樣一番景象的時候，有什么感受？板書：吃驚

4.他吃驚的是什么？

預(yù)設(shè)1：生匯報：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。（板書：家家戶戶）師相機引導(dǎo)理解“家家戶戶”.。

預(yù)設(shè)2：生匯報：他們的花不像在中國那樣，??在屋子里只能看到花的脊梁。

A 師引導(dǎo)學(xué)生理解“脊梁”。

B 帶領(lǐng)學(xué)生書寫“脊梁”。

5.引讀體會：我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是??；我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是??；我們是在屋子里看著一朵朵爭奇斗妍的花，他們是??也就是說，德國人養(yǎng)花，看不到嬌艷的花朵，只能看到??。

6.過渡：在屋子里只能看到花的脊梁，那么走到街頭，又能看到怎樣奇麗的景象呢？

2、品讀重點句子二：“走在任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?學(xué)生匯報，課件出示相應(yīng)句子。

1.師范讀一遍，齊讀。走在街上，家家戶戶的窗前都是怎樣的？請找出兩個關(guān)鍵詞。

A 哪位同學(xué)給大家板書 ？“花團錦簇、姹紫嫣紅”

B 誰能聯(lián)系上下文說說你對這兩個詞語的理解？(結(jié)合多媒體課件理解)

3.引讀體會詞語的運用，并感受其景色的奇麗。

A師：這么多的美麗的花，讓我們看了左邊的，還想看??，看到樓上的，還想看??看了近處的，還想看??，我們的眼睛應(yīng)接不暇。

B 師：一條街是——花團錦簇，姹紫嫣紅，兩條街是——花團錦簇，姹紫嫣紅，條條街是——花團錦簇，姹紫嫣紅。此時此刻，你仿佛置身在哪里？

C 生：花的海洋，花的世界??

D 師：那就讓我們一起走進這花的海洋吧！生齊讀。

4.出示德國馬路的圖片，再次感受其景色的奇麗。生再讀。

5.難怪作者說德國有著怎樣的景色？——奇麗的景色!

6.體驗情感，入情朗讀。

A 當季羨林漫步在德國的街頭，對這奇麗的景色如癡如醉時，除了吃驚，更多的是什么感受？板書：贊嘆

B 同學(xué)們，就讓我們也懷著贊嘆之情齊讀這段話吧！

7.過渡語：四五十年以后，季羨林又一次來到德國，他又看到怎樣的景象呢？

3、品讀重點句子三：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！斌w會“人人為我，我為人人?！?/p>

學(xué)生匯報，課件出示句子。

1.個別讀

2.師：同學(xué)們，四五十年也就是半個世紀，半個世紀以后，德國的景象和幾十年前一樣，此時此刻，你有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)1：A 生：為什么這么長時間，景色都一樣呢？

B師：是啊，時光在變遷，為什么景色卻依然不變呢？

C 引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我，我為人人”。

3.師邊口述邊板書：德國是個優(yōu)秀的民族，德國人養(yǎng)花是給別人看的，這是“我為人人”（板書：我為人人），可一到街上，德國人又都能看到別人為我種的花，這是“人人為我”（板書：人人為我）。

4.過渡：四五十年后，季羨林又一次看到德國奇麗的景色，說了這樣一句話。

4、品讀重點語句四：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

1.課件出示：句子。2.指名讀。理解 “美麗”。

3.引導(dǎo)：

A 幾十年過去了，美麗的景色不變，景色背后還有什么沒有變？B齊讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

4.師：我們可以相信，德國的美麗永遠不會改變。難怪作者說德國是個怎樣的民族？——奇特的民族師：四五十年后，作者再次漫步在德國的街頭，已經(jīng)由一位青年變成了一位老人，當他看到這不變的美麗時，他又會對這個民族產(chǎn)生怎樣的情感？板書：敬佩

三、學(xué)習(xí)收獲

這節(jié)課你有哪些收獲？

四、拓展延伸

作者前后兩次去德國，情感也隨之發(fā)生這變化。出示句子“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。”這會是一個什么夢呢？夢里在思念什么呢？同學(xué)們拿起你們的筆，展開你合理的想象，把季先生的夢續(xù)寫完好嗎？

五、板書設(shè)計：

25．自己的花是讓別人看的季羨林 花團錦簇姹紫嫣紅——奇麗的景色 家家戶戶

人人為我我為人人——奇特的民族

吃驚——贊嘆——敬佩

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級下冊第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標：

1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風(fēng)景。

2、過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點詞語體會含義深刻的語句，從而達到理解課文的目的。教學(xué)重點與難點：

理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語體會子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個句子。

師：誰來讀讀這兩個句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會到了德國的美？

師：花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來說說你對花團錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們在什么情況下會應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說個句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來讀讀這個句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、會認3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：理解課文中重點詞語的意思。

2、教學(xué)難點：讀懂課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準備】 多媒體課件

【課時安排】 2個課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個詞語來贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭艷、花團錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進一個特別愛花的民族——德國，一起來學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個溫馨提示：（1）要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對于這個愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對這個愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。。?）多么優(yōu)美的一句話??！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語手冊再讀讀上面的解釋（3）這兩個詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色?。?/p>

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特?。。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因為他們不喜歡花嗎？（不是，是因為他們的養(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻??）４、課文里，作者是怎么評價他們這種無私奉獻，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來“人人為我”的結(jié)果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個多么奇特的民族啊?。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們在上課之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了。現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時別４５年之后，故地重游，他還會看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對擁有奇麗景色的德國——這個奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認識2個生字，會寫6個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點：

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，理解課文重點詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程 ：

課前欣賞德國的風(fēng)光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔?，看一看。第一站──德國。播放德國風(fēng)光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進德國，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學(xué)習(xí)、生活了十年后回國，時隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對比，體會獨特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對此感到——吃驚，面對季先生的吃驚，女房東卻認為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實不錯?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機指導(dǎo)“花團錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個詞什么意思？想一想，這兩個詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇擁，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準確??！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長時間，這種美麗都不會改變。因為“人人為我，我為人人”的境界已深深扎根在德國每個人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

陽埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會作者對德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進入五年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。設(shè)計理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標：

1、認識本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

3、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點：

了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗特點。教學(xué)難點：

體會“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國留學(xué)。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風(fēng)

情，令曾在德國留學(xué)十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國那獨有的民族風(fēng)情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問題，生匯報。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）體會理解關(guān)鍵詞“花團錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）體會德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對比中國人養(yǎng)花方式，加深對德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。