第一篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、導(dǎo)入新課

今天我們就繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林一起感受德國讓人留戀的人文情懷。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了季老先生幾次踏上德國？（兩次）寄老先生又是怎么贊美德國的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。生匯報(bào)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。ㄉx）板書：奇麗 奇特 釋義：奇麗 奇特中“奇”三種釋義：“奇”的釋項(xiàng)：?少見的；特別的；非常的 ?出人意料的；令人難測(cè)的?驚異的

師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？(選第一個(gè)意思)師：那么，奇麗就是少見的；特別的景色，奇特就是少見的；特別的、與眾不同的民族。

是的，這里有一種少見的特別的美麗；這是一個(gè)不尋常的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀這句話。(齊讀)

三、品讀語言，感悟精神 師：德國的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？再次默讀課文，從書上找到具體的詞句作依據(jù)，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到 “景色的奇麗，民族的奇特？ ”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。隨機(jī)出示課件

生：(讀)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_。在屋子里只能看到花的脊梁。(課件出示句子)師 ：這些句子什么地方讓你感受到奇? 預(yù)設(shè)生1 ：家家戶戶都在養(yǎng)花。生2：脊梁 生

3、把花栽種在臨街窗戶的外面

師：你家養(yǎng)花嗎? 師：誰家沒養(yǎng)花?(部分學(xué)生舉手)生 ：養(yǎng)。師：那你家是把花養(yǎng)在哪里？(養(yǎng)在屋子里，養(yǎng)在陽臺(tái)。)你們養(yǎng)花是為了什么？

生：為了好看、為了自己欣賞

師：剛才還有些同學(xué)沒有舉手，你們不喜歡花的那還會(huì)養(yǎng)嗎？不會(huì)，我們是只有喜歡花的人在家里養(yǎng)花，而在德國呢？家家戶戶都在養(yǎng)花

師：我們是把花養(yǎng)在屋子，他們是—— 生 ：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。師 ：我們?cè)谖堇锟粗欢錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是—— 生：(讀)花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看 師 ：也就是說，德國人在家看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣 只能看到花的— 生 ：脊梁。

師 ：感到奇了吧!你們還畫了哪一處? 生1：我從這句話感受到景色的奇麗 “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?。課件

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？ 什么是“花團(tuán)錦簇”（是說花兒成團(tuán)，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫了花的樣子、形態(tài)，你們看這一簇簇的花有的像張開的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）這么美的詞語請(qǐng)大家一起讀讀。

生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，” 師：出示課件圖四幅畫

師 ：這兩個(gè)詞都是形容花的形態(tài)、色彩。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合你們平時(shí)積累的詞語，我們還可以用哪些詞來形容作者在德國所看到的花？

預(yù)設(shè)1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅）有紅色、有黃色、有紫色…… 紅的像火、粉的如霞，白的像雪……

剛才同學(xué)們都是從花的顏色上來說的，那能從形態(tài)或數(shù)量上來說說么？ 課件出示補(bǔ)充句子：家家戶戶的窗子前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

備用：競(jìng)相開放、百花爭(zhēng)艷、爭(zhēng)奇斗艷、百花怒放、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、花香四溢、百花爭(zhēng)艷、花香醉人、萬紫千紅、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……

如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微風(fēng)中搖曳，就像一位芭蕾舞演員在跳舞）

如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的還是花骨朵，有的已經(jīng)怒放）如：競(jìng)相開放（郁金香花開了，玫瑰花也開了，一串紅……）如：爭(zhēng)奇斗艷（這朵花有這朵花的美，那朵花有那朵花的風(fēng)姿）

如：花香四溢（閉上眼睛聞一聞，走過這條街到處都彌漫著醉人的香氣，真叫人舒服?。熞x、串讀：走過這條街，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說邊畫。）“走過任何一條街——家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)——花的海洋 師 ：花的世界。

師：同學(xué)們．讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界!讀—— 生：(讀)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（聽音樂）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開滿鮮花的山壁，就讓看的人如入————山陰道上，左邊是花，右邊也是花，前方是花，后方還是花 ．花朵從四面八方迎面撲來，你的眼睛才會(huì)—— 生 ：應(yīng)接不暇。此時(shí)走在這樣的開滿鮮花的山陰道上，你的心情會(huì)怎樣？ 角色體驗(yàn)：（課件出示）

①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) _②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì) ___________________________。

③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)

（帶上你此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）個(gè)別讀（2個(gè)）師：孩子們，再來美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧?。ㄈ帻R讀）預(yù)設(shè)朗讀評(píng)價(jià)：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀——

看來你很心急，急于把德國的美景一覽無遺 讀得慢的，看來你對(duì)德國的美景戀戀不舍呢 師：為什么會(huì)有這樣壯觀的景色呢？ 人人為我，我為人人 板書

為什么作者說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”

師：先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著說。

生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話?！嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生半個(gè)世紀(jì)后再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

課件出示兩幅圖，出示——變化是有的，但是美麗并沒有改變。事隔四五十年后，你們依然會(huì)看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前…… 師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？ 出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。

──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》

在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。

──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》

師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

四、小結(jié)

師：今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）生齊讀：自己的花是給別人看的

師：“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

五、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中描寫花美的句子或?qū)ψ约簡l(fā)很大的句子，背誦第三自然段。

2、推薦閱讀《再返哥廷根》《月是故鄉(xiāng)明》、《黃昏》等

3、查閱資料，了解德國的風(fēng)情、民俗。

教學(xué)反思：

《自己的花式讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個(gè)奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。

第一次初讀這篇課文的時(shí)候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細(xì)讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會(huì)讓你心動(dòng)；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、對(duì)關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國奇麗的風(fēng)景。

2、過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻的語句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來感受一下那奇麗的景色。

二、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、抓住 關(guān)鍵語句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）

師：我們一起來看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。

2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）

師：誰來跟大家分享一下你畫出的語句。

生：讀句子。

生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。

2、品讀這兩個(gè)句子。

師：誰來讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國的美？

師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來說說你對(duì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？

師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語形容一下？ 生：五顏六色、五光十色

師: 我們還可以從哪些詞語感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。

師：（花的海洋）你能說具體嗎？

師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）

師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）

3、齊讀句子。

師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子，再次感受異國他鄉(xiāng)的奇麗景色。

生：齊讀

三、課堂小結(jié)，升華情感

總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來。

第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件

【課時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰來用一個(gè)詞語來贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅??）

2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進(jìn)一個(gè)特別愛花的民族——德國，一起來學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）

3、大家一起把課題讀一讀。

4、你們讀了課題有什么疑問嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）

二、初讀課文，整體感知

（一）1、我們就帶著疑問自由讀讀課文。老師這兒有兩個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）讀完課文，對(duì)于這個(gè)愛花的民族你有什么感受呢？

（二）檢查生字詞

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 爾 一 笑

姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀

2、出示詞語：天性

宇宙

脊梁

奇麗

奇特

耐人尋味

花團(tuán)錦簇

應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。

3、齊讀生字詞。

（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對(duì)這個(gè)愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）

2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族啊?。?）多么優(yōu)美的一句話??！大家趕緊讀讀。

三、研讀課文，直擊中心

（一）、1、作者為什么說：這是一個(gè)多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來。

隨機(jī)出示語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀

（2）這句話中描寫花的詞語：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

a、學(xué)生當(dāng)小老師解釋一下

b、全班同學(xué)拿出詞語手冊(cè)再讀讀上面的解釋（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）

（4）這個(gè)句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團(tuán)錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色?。?/p>

（二）出示語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）

2、你是從哪里詞句看出德國人養(yǎng)花很奇特？

出示語句1：他們的花不像在中國，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國人可真奇特?。。?/p>

出示語句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時(shí)說的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因?yàn)樗麄儾幌矚g花嗎？（不是，是因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。

（三）那德國人又是怎么看待自己做法的呢？

出示語句：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花時(shí)候給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”

1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）

2、讀這句話，你還體會(huì)到與房東什么樣的情感？（自豪）

3、是啊，這一切在他們眼里看來是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂于和別人一起分享，無私奉獻(xiàn)??）４、課文里，作者是怎么評(píng)價(jià)他們這種無私奉獻(xiàn)，樂于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細(xì)品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來“人人為我”的結(jié)果。課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。

５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個(gè)多么奇特的民族啊?。叮屛覀儙е约旱睦斫猓僮x一讀這句話。

（四）．回歸整體

１、我們?cè)谏险n之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時(shí)別４５年之后，故地重游，他還會(huì)看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)吧！

五、課堂小練筆

１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對(duì)擁有奇麗景色的德國——這個(gè)奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語呢？請(qǐng)拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說的話。

六．作業(yè)布置

１．抄寫課后的生字詞語。

２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。

七、課堂板書

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗景色

“人人為我，我為人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程 ：

課前欣賞德國的風(fēng)光圖片。

在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)獾囊恍┑胤饺プ咭蛔?，看一看。第一站──德國。播放德國風(fēng)光片。

一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．教師簡單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）

這是德國的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國著名的語言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！

2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？（讀題質(zhì)疑）

二、整體感知，理清文章線索。

1、下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來到德國？德國人種花有什么獨(dú)特之處？

（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國，在德國學(xué)習(xí)、生活了十年后回國，時(shí)隔35年，他再次踏上德國的土地所見所聞令他感慨萬千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：自己種花與德國人對(duì)比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？

教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。

5、季先生對(duì)此感到——吃驚，面對(duì)季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為——“正是這樣”指的什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？

朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無私。

四、探究“美麗的景色”。

1、教師過渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。花兒真的是給行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來。

自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、說說你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）

這兩個(gè)詞什么意思？想一想，這兩個(gè)詞語都是來形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？

出示花的圖片對(duì)比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？

教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）

嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)?，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確啊！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰拿來讀一讀？

3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰愿意讀給大家聽？個(gè)人讀展示——齊讀。

五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過渡：這美麗的花海是誰創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？

2、“這種境界”指——

3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩?duì)“人人為我，我為人人”的理解？ 師過渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀

六、學(xué)習(xí)第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人問及季先生德國有什么變化沒有？季先生

說——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來德國會(huì)有哪些變化？

2、“美麗”指什么？

補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過去，再次踏上德國的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。

3、教師小結(jié)：是啊，不管多長時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲?，我為人人”的境界已深深扎根在德國每個(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！

七、教師引讀，回歸文本

1、幾十年過去了，再次踏上德國的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、有誰不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前??

1、作者在思念什么？（祖國、親人）

2、生交流我國的民族傳統(tǒng)美德。

師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。

第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽埠中心小學(xué)

李彬

教學(xué)課題：《自己的花是讓別人看的》 教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景。課文讓讀者體會(huì)作者對(duì)德國人愛花之真切而感到吃驚，突出了他們“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。學(xué)生分析：

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象和聯(lián)想的能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句作為整節(jié)課的一條主線，抓住“奇麗，奇特”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，以此貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

3、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“人人為我，我為人人”的耐人尋味的境界。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，季羨林這位偉大學(xué)者早年在德國留學(xué)。德國人那愛花養(yǎng)花的民族風(fēng)

情，令曾在德國留學(xué)十年，三十五年后又重返德國的季老先生感慨萬千，情不 自禁的寫下了這篇精美的課文。板題，齊讀題。今天我們就一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略 季羨林筆下德國那獨(dú)有的民族風(fēng)情吧。

二、初讀課文

1、按要求初讀課文

（1）、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、邊讀邊思考，作者幾次到德國？發(fā)出了怎樣的感嘆？

2、講解生字詞

脊梁、莞爾一笑、頗、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

3、解決思考的問題，生匯報(bào)。

三、研讀課文

1、默讀課文，文中哪些句子讓你感受到德國景色的奇麗？用橫線畫出。哪些句子又讓你感受到德國民族的奇特呢？用波浪線畫出。

（一）、感受到景色奇麗的句子。

（1）生匯報(bào)句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

（2）體會(huì)理解關(guān)鍵詞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，先想象，借助圖片，讀中感悟奇麗的。

（3體會(huì)理解“花的海洋，山陰道上，應(yīng)接不暇”。感受德國景色的奇麗。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生匯報(bào)句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（2）體會(huì)德國人養(yǎng)花奇特之處

（3）對(duì)比中國人養(yǎng)花方式，加深對(duì)德國奇特的感受。

（三）理解“人人為我，我為人人”的境界具體指什么？

自己的花讓別人看就是我為人人，自己有看別人的花就是人人為我。

（四）感受景色的奇麗，民族的奇特后，思考作者筆下那美麗的內(nèi)涵。

四、小結(jié)

同學(xué)們，作者走在德國如此美麗的街道，感受到德國人那耐人尋味的精神，情不自禁 發(fā)出這樣的感嘆：多么（奇麗的景色！），多么（奇特的民族?。?。

五、拓展

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？如果想知道，課后去看季羨林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。