第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 二十二 散步

教學(xué)設(shè)計(jì)

二十二

散步

莫懷戚

撰寫(xiě)人

許賀

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟課文，積累、理解文章文中的重點(diǎn)字、詞、句;體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味日語(yǔ)言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)文章的巧妙構(gòu)思，精妙的結(jié)構(gòu)；以記敘為主，適當(dāng)穿插議論

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章的巧妙構(gòu)思，精妙的結(jié)構(gòu)；以記敘為主，適當(dāng)穿插議論 教學(xué)方法

在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視??哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美??

二、整體感知

1、了解作者

莫懷戚，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾在重慶師范學(xué)院中文系任教，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》等。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）、注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

熬（）

nèn（）芽

咕咕（）叫

分歧（）

shà（）時(shí)

水波línlín（）

（2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見(jiàn)不一致。

各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、、感受親情，體味濃濃的親情

3、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言

四、預(yù)設(shè)問(wèn)題

1、大聲地自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹課文中的人物。

2、用一句話概括全文內(nèi)容。

3、從不同的角度，不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。4品讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象的，給人強(qiáng)烈的美感，給人有力的感染，跟人最自然的思想教育等內(nèi)容。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如有新問(wèn)題提出，教師加以整合

五、合學(xué)解問(wèn)

（在學(xué)生交流即將結(jié)束時(shí)出示展示分工表，展示即將結(jié)束時(shí)出示點(diǎn)評(píng)分工表）

1、我，我的母親，我的妻子和兒子

祖孫三代

前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子 老年人，中年人，幼兒

慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛(ài)的孫子 教師總結(jié)：成熟的生命 幼小的生命 衰老的生命

2、明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

3、三代人之間深沉的愛(ài) 中年人的責(zé)任感

親情.真情.責(zé)任感.使命感 沉重的責(zé)任，自需背負(fù) 一曲尊老愛(ài)幼的頌歌 幸福的家庭是美好生命的搖籃

互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解的一家人

教師總結(jié)：成熟的生命要愛(ài)護(hù)幼小的生命和善待衰老的生命，是人生的一種責(zé)任。

4、教師舉例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)有詩(shī)意的鏡頭。

學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤可能是： 美在文中對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě) 美在文章對(duì)稱句式的反復(fù)運(yùn)用

美在“小家伙”的話表現(xiàn)出他的天真可愛(ài) 美在用生活的細(xì)節(jié)表達(dá)出一定的道理 美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨 美在結(jié)尾段的最后一句話、、、、、、六、拓學(xué)再問(wèn)

1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你 了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！?老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛(ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)你的親人說(shuō)些什么呢？

七、固學(xué)運(yùn)用

（一）由學(xué)科班長(zhǎng)A對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)： 可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握、內(nèi)容理解、感悟等方面來(lái)總結(jié)。

（二）固學(xué)檢測(cè)

1、莫懷戚，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾在重慶師范學(xué)院中文系任教，著有中篇小說(shuō)（）、代表作有（）、長(zhǎng)篇小說(shuō)（）等。

2、《散步》是一篇體現(xiàn)（）的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間（）的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族（）的傳統(tǒng)美德。

3、請(qǐng)給文中的四個(gè)人物加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并說(shuō)出理由？（）的“我”（）的母親

（）的妻子（）的兒子

（三）由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的活動(dòng)表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)：可以對(duì)本節(jié)課中優(yōu)秀同學(xué)及激情小組給予肯定和鼓勵(lì)，也可以對(duì)全體同學(xué)提出要求和希望。

八、布置作業(yè)

過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶?，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

八、小結(jié)

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園?！弊屛覀冸S著《家和萬(wàn)事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我 們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì)，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極-----

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二篇：二十二《散步》教案

二十二《散步》教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

莫懷戚的《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)主題——互敬互愛(ài)、和睦相處、尊老愛(ài)幼。

第五單元的學(xué)習(xí)要求是：在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生現(xiàn)有理解能力的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

2、方法與過(guò)程：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，認(rèn)識(shí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)，即以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

2、難點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

【教學(xué)方法】情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、圖片導(dǎo)入

1、以幾組可愛(ài)的動(dòng)物家庭圖片導(dǎo)入，給學(xué)生溫馨的感覺(jué)。

2、播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，引起內(nèi)心共鳴。

3、藏頭詩(shī)引出“暢談我家”（比喻句回答）

二、課前預(yù)習(xí)任務(wù)回顧

1、基礎(chǔ)知識(shí)

2、作者簡(jiǎn)介

3、初讀感知

三、整體感知

1、文章速讀，復(fù)述主要內(nèi)容。

明確：一家人祖孫三代在田野散步，后來(lái)祖孫對(duì)于走小路還是大路產(chǎn)生分歧，最終“我”恰當(dāng)處理。

2、問(wèn)題探究

①如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？

明確：中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

②本文運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（提示：根據(jù)本文主旨內(nèi)容作答）

明確：以小見(jiàn)大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孫三代人之間深沉的愛(ài)，昭示中年人應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對(duì)上贍養(yǎng)老人、孝敬長(zhǎng)輩，對(duì)下愛(ài)護(hù)兒女、教育幼輩的責(zé)任，即尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，給人以深刻的啟示。

四、總結(jié)（文章要點(diǎn)掌握）

1、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德

2、以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法

五、拓展感悟《小女孩的故事》

（有一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，爸爸在她很小的時(shí)候就去世了。她和媽媽相依為命。每到日落時(shí)分，小女孩就開(kāi)始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來(lái)的時(shí)候是她一天中最快樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)閶寢屆刻於家o她帶一塊年糕回家。

有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過(guò)了晚飯時(shí)間了，媽媽卻還沒(méi)有回來(lái)。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來(lái)越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來(lái)的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠(yuǎn)，終于在路邊看見(jiàn)了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒(méi)有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn)。但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒(méi)有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過(guò)媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因?yàn)椴环判乃龁?？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴媽媽她一定會(huì)好好地活著，讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語(yǔ)做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫(xiě)滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑過(guò)….“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……）

1、觸動(dòng)孩子內(nèi)心，引出歌曲《感恩的心》 老師做手語(yǔ)，并教學(xué)生其中一兩個(gè)動(dòng)作

2、學(xué)生體會(huì)感恩

六、實(shí)踐感悟（作業(yè)）

設(shè)想一下，晚飯后一家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

（寫(xiě)一段200字左右的感言）

第三篇：二十二、《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

二十二、《綠》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目的]

1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。

3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。

4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。

2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運(yùn)用。[教學(xué)時(shí)數(shù)]

二課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、對(duì)句練習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對(duì)句練習(xí)。我說(shuō)上句，你們按照對(duì)句的一般要求，對(duì)出下句。師：碧玉妝成一樹(shù)高

（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）

《詠柳》 師：日出江花紅勝火

（生：春來(lái)江水綠如藍(lán)）

《憶江南·江南好》

師：大家的對(duì)句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）

《泊船瓜洲》 師：對(duì)，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟?shū)課題）

二、速讀課文，理清線索。

1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀察點(diǎn)？就是觀察描寫(xiě)景物所處的位置。）

看看在在這三個(gè)觀察點(diǎn)上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？ 板書(shū)：

坐在亭邊 【梅雨亭】

走到山邊

站在水邊 【梅雨瀑】

【梅雨潭】（遠(yuǎn)眺）

（近觀）

（眼前）

2、明線索，理順序。由觀察點(diǎn)可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠(yuǎn)及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？ 坐在亭邊 【梅雨亭】

走到山邊

站在水邊 【梅雨瀑】

【梅雨潭】

（遠(yuǎn)眺）

（坐觀）

（眼前）遠(yuǎn)———————————近低—————高—————

低 略————————

詳

三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。

①不看書(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）②剛才大家聽(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？ ③這是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了?！保?/p>

2、體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。

“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）

能不能把“驚詫”換成“驚訝”？ 為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。

3、默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，抓特征。

默讀第三節(jié)，標(biāo)清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）

對(duì)，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。

4、【誦讀品味】：

面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？ 討論、點(diǎn)撥、品味

（一）比喻

①大家讀第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。要求：

先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子； 再用藍(lán)筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句； 再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。②現(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）讀描寫(xiě)水光的句子。

（生：她滑滑地……那樣嫩。）讀描寫(xiě)水色的句子。

（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）

現(xiàn)在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。

（提示誦讀略）

③大家記得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。（厚積、細(xì)膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤(rùn)、清純等）

第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍(lán)天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。

④概括得不錯(cuò)，但不夠全面；因?yàn)楹玫谋扔?，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請(qǐng)大家思考?！旧倥煺婊顫?，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情?！?【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(zhǎng)而皺纈，要“拖”?！?/p>

⑤那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細(xì)柔”外，還傳達(dá)了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(zhǎng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美?。?/p>

（二）對(duì)比

①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）。】

②通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜?！?③大家想一想，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》 【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。】

④作者為什么選取“淡濃相宜”的西湖的波作對(duì)比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”?！?⑤請(qǐng)一位同學(xué)將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？ 改讀：

“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了?！薄静蝗缭暮?，改后句式重復(fù)單調(diào)?！?/p>

⑥對(duì)，原文在兩個(gè)整齊的長(zhǎng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(zhǎng)短結(jié)合，整散錯(cuò)落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯(cuò)落有致。

好，齊聲朗讀一遍，體會(huì)這種效果。

⑦文章在對(duì)“綠”作了一番精雕細(xì)刻后，又展開(kāi)對(duì)比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行?！?/p>

為什么？【讀者只有先對(duì)“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對(duì)比才有依托?！?/p>

（三）奇妙的聯(lián)想和想象

①作者正是按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。②你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！救纾何易钕矚g“那醉人的綠呀……明眸善睞了?！备挠玫诙朔Q，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”?！?/p>

③說(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

請(qǐng)大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區(qū)?！?/p>

④是的，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？ 可能有：

☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息?！钣幸皇赘枨毒啪排畠杭t》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。

（四）擬人的方法

作者把“綠”當(dāng)做人，有時(shí)以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。

現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。【生讀，略】

4、回讀第2節(jié)，體會(huì)層層烘托的寫(xiě)法

題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？

【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤(rùn)和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢(shì)，才可“蘊(yùn)蓄著奇異之綠”。“這就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)。】 【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”。】

5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

①將全文連起來(lái)看，找出景物的人稱代詞。揣摩其變化。

【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰?！?②“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）

作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。

5、再聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音）

四、課外練筆。

生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑?；或是因?yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。

附板書(shū)：

綠

奇異、醉人

朱自清

（一）比喻

（二）對(duì)比

坐在亭邊

（三）奇妙的聯(lián)想和想象

【梅雨亭】

（四）擬人的方法 走到山邊

（坐觀）

站在水邊

【梅雨瀑】

【梅雨潭】

層層烘托（遠(yuǎn)眺）

（眼前）

遠(yuǎn)———————————近

低—————高—————

低

略————————

詳

第四篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教案設(shè)計(jì)

第五篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

莫懷戚的《散步》這篇文章是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的?生活細(xì)節(jié)?，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入田園的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……

（二）、整體感知、把握情節(jié) 1.新字詞學(xué)習(xí)

（1）信服：相信并且聽(tīng)從。（2）霎（shà）時(shí)：極短的時(shí)間，瞬間。(3)拆散：使家庭、集體的成員分散。（4）分歧：不一致，有差別。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指責(zé)而心里難過(guò)。

(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明凈。粼粼：形容水，石等明凈。

（7）各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈慌Z或安排。(10)不知所措:不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。

2.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答以下問(wèn)題。

第一、散步的時(shí)間？——初春 第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第二、散步的地點(diǎn)？——田野

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？——我

第七、為什么我來(lái)解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：?走大路。?

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）

（師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不僅僅傳達(dá)了中華尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。難道不是中華民族就自己發(fā)展問(wèn)題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發(fā)展道路的象征嗎?一方面我們背著過(guò)去，不能割舍歷史，歷史是我們的母親；另一方面我們得馱著未來(lái)，未來(lái)是我們的新生，所以我們這代人注定任重而道遠(yuǎn)，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅(jiān)毅執(zhí)著正是我們中華民族的傳之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，而它的隱主題卻是表現(xiàn)并歌頌中華民族的凝聚力、向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。）

（四）分析人物，體味親情

教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？

首先，看看?我?，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的?我?這個(gè)人怎么樣？

孝順，善良的人（如?母親本不愿出來(lái)的，??就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。?為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處等很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同?我?的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（?這樣，我們?cè)陉?yáng)光下??背起了兒子。?）

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？

善解人意，愛(ài)護(hù)小輩，慈愛(ài)親切（?母親本不愿出來(lái)的。??就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。?母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（?但是，母親摸摸孫兒等

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好?父母是孩子最好的老師??言教不如身教?，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）

妻子是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

（五）研讀賞析

1.景物的詩(shī)意美。如冬去春來(lái)，?大塊小塊的新綠?有濃有淡，?樹(shù)上的嫩芽也密了?，?田里的冬水也咕咕起了水泡?。這?新綠?，這?嫩芽?，這?冬水?的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

2.語(yǔ)言美。小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α?。?這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

3．文章充滿了齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。

?我?和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)?我?背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍愛(ài)。

4、從這一家的散步中，你體會(huì)到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。

5、通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的?我?決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)?孝?字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。）

（六）課堂小結(jié)

一次普通的祖孫三代田間散步，給我傳達(dá)了濃濃的親情。文章贊揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（這就是我們所說(shuō)的以小見(jiàn)大）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我希望我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。

作業(yè)布臵：查找古今關(guān)于孝道故事。板書(shū)設(shè)計(jì)

散 步

莫懷戚 尊老 母 親 整 個(gè)

我 愛(ài)

妻子

世 界 兒 子 愛(ài)幼

教學(xué)反思：

反思這堂課，我更深體會(huì)到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。