第一篇：《一面五星紅旗》評(píng)課稿

《一面五星紅旗》評(píng)課稿

巴曹一小

陳尾滿

這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材 以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本。

今天胡芳芳老師執(zhí)教《一面五星紅旗》這節(jié)課很成功，本人就談?wù)劼犝n后的一些體會(huì)：

一、倡導(dǎo)自主識(shí)字、培養(yǎng)識(shí)字本領(lǐng)

《課標(biāo)》指出：“

三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”胡老師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這“初步獨(dú)立識(shí)字能力”。在自主初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，大家易出錯(cuò)的地方著重指出，同時(shí)識(shí)字教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能和方法。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的

二、自主讀文，感知“愛國(guó)情”

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。胡老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國(guó)情來。胡老師緊緊抓住課題“一面五星紅旗”引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要事件，感知到“濃濃愛國(guó)情”。

三、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”

胡老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。最后創(chuàng)設(shè)情境，出示愛國(guó)畫面，讓學(xué)生填補(bǔ)空白。我寧愿----------------，也-----------------，因?yàn)?-----------------------。

總之，胡老師這堂課上得很精彩，讓我學(xué)到了許多。

第二篇：《一面五星紅旗》評(píng)課稿

《一面五星紅旗》評(píng)課稿

辛江中心小學(xué) 濮金強(qiáng)

這篇課文是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇感人肺腑的文章。本組教材模塊以“熱愛祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

現(xiàn)對(duì)張老師執(zhí)教的這堂課從以下幾方面點(diǎn)評(píng)：

一、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學(xué) 一堂好課成功的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。張老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國(guó)情”為教學(xué)核心，展開了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”，從而使課堂中的“愛國(guó)情”自然的生成、深化。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”

文章本不是無情物。著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。張老師在上課伊始，通過一段升旗儀式的視頻，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，好個(gè)“未成曲調(diào)先有情”！正是張老師這精心的情境設(shè)計(jì)，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

（二）自主讀文，感知“愛國(guó)情” 語(yǔ)文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。張老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國(guó)情來。當(dāng)解決生字問題后，張老師讓學(xué)生再次研討文本，要求孩子們根據(jù)填空概括出這篇課文的主要內(nèi)容，這要求與《課標(biāo)》中“

三、四年級(jí)能初步把握文章主要內(nèi)容”的要求一致。讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切地從中國(guó)留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生敬佩之情。

（三)品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”

“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。張老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，找出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，張老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

二、多元解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

《新課標(biāo)》提倡“多角度，有創(chuàng)意”的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。張老師在這堂課中略有體現(xiàn)。教學(xué)中，老師多處設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層面上研讀文本，感悟文本。特別是理解品讀幾處重點(diǎn)句時(shí)，先學(xué)生自讀、自悟，再抽學(xué)生交流、生生間評(píng)價(jià)讀，再帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式地讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一點(diǎn)建議

語(yǔ)言好比課堂教學(xué)中的“分子”。而“分子”的凝動(dòng)效應(yīng)必將推動(dòng)著課堂教學(xué)的發(fā)展。張老師執(zhí)教中，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)音清脆，唯有語(yǔ)調(diào)平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫。想想這么一篇感人至深的文篇，張老師未能披文入情，又何以牽動(dòng)學(xué)生的情呢？同時(shí),在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，有些問題比較瑣碎。

在抓住一些重點(diǎn)句段的時(shí)候，教師已經(jīng)通過引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，如果此時(shí)把握一定的時(shí)間滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

朗讀的時(shí)間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

第三篇：一面五星紅旗評(píng)課稿

一面五星紅旗評(píng)課稿

（一）我非常有幸聆聽了霍**老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助?；麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、突出“愛國(guó)情感”這一主題。

在導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會(huì)五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”.又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國(guó)的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國(guó)留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)情感。

二、抓重點(diǎn)詞、句品析文章的主要內(nèi)容

《一面五星紅旗》這篇課文對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說課文很長(zhǎng)。霍老師沒有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的重點(diǎn)句進(jìn)行品析，并適時(shí)地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

三、字詞教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字、寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵(lì)同學(xué)們，用最短的時(shí)間對(duì)本課的生字詞進(jìn)行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點(diǎn)需要注意，就是有個(gè)別地方PPT的背景和文字對(duì)比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

霍老師在執(zhí)教中，妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言精煉，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。

一面五星紅旗評(píng)課稿

（二）今天，有幸聆聽了王京獎(jiǎng)老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，感受頗多。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

由于這是本課的第一課時(shí)，王老師在執(zhí)教時(shí)，先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在王老師洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新；接著問學(xué)生紅旗給他們的印象，引出“紅旗比我的生命還重要”這一主線，并在通篇教學(xué)過程中，始終把握著這條主線。初讀課文時(shí)，王老師先進(jìn)行生字詞教學(xué)，出示生字詞，并將生字詞分類羅列，使學(xué)生在學(xué)的過程中，自覺發(fā)現(xiàn)生字詞中有多音字，成語(yǔ)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“趔趔趄趄”一詞，通過動(dòng)作理解詞義，這種方式更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。然后對(duì)本文主要內(nèi)容的概括上，能根據(jù)學(xué)情，采用填空的方式，讓學(xué)生說出文章大意，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的說話能力。本次教學(xué)，王老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了4到10自然段，王老師采取讓學(xué)生讀讀畫畫議議的方式找出描寫國(guó)旗的句子，從而引出“我”對(duì)國(guó)旗的舍不得，對(duì)國(guó)家的愛。讓學(xué)生自由讀出“猶豫”的原因，接著出示“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”一句，學(xué)生思考提出問題，通過自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后課文的高潮呈現(xiàn)，在“我”極度饑餓，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的時(shí)候，老板提出用國(guó)旗換面包的要求時(shí)，“我”仍然拒絕了，在生與國(guó)旗間，“我”選擇了國(guó)旗，因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來交易的，“我”寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了“我”這位中國(guó)留學(xué)生的行為，從而給了“我”更多的幫助。在這個(gè)過程中王老師始終抓住“紅旗比我生命還重要”這一主線教學(xué)，一氣呵成。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)國(guó)家的熱愛。

不得不稱贊，王老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。但是王老師在教學(xué)中也存在著一些值得我們思考的地方：在生字教學(xué)時(shí)，速度過快，且不夠深入，使得學(xué)生在接下來的課文閱讀中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)讀的情況；王老師語(yǔ)調(diào)上過于單一，起伏變化不大；部分問題的提出，有時(shí)也不夠明確。但總體上，這節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)十分清晰。

以上是本人的拙見，若有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一面五星紅旗評(píng)課稿

（三）《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

甘老師憑借自己流暢標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，自然親切的態(tài)度，優(yōu)美工整的板書，體現(xiàn)了自己的較高的素質(zhì)。下面就對(duì)甘老師執(zhí)教的這堂課談幾點(diǎn)想法。

甘老師這節(jié)課可以說是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)，其中凸顯出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。

本節(jié)課過程是：課題導(dǎo)入-----對(duì)比設(shè)疑-----自主解疑------情感共鳴------激情結(jié)課。

2、整合設(shè)計(jì)，科學(xué)合理

本節(jié)課以“主題”為核心，展開“鏈”的教學(xué)。甘老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國(guó)情”為教學(xué)核心，以面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，展開了一條“鏈”,有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”,從而使課堂中的“愛國(guó)情”自然的生成、深化。

3.品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”.而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。甘老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，甘老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

4.拓展延伸，升華情感。

在課堂的最后，播放歌曲《紅旗飄飄》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育

不足之處：

1、甘老師在執(zhí)教中，有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音渾厚，但語(yǔ)調(diào)平淡，缺少抑揚(yáng)頓挫，未能牽動(dòng)學(xué)生的激情。

2.重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。

本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第10自然段“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。

3、朗讀的時(shí)間和形式少了一些。本課安排齊讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀偏少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

4、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉。

第四篇：《一面五星紅旗》定稿

一面五星紅旗 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，直接導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課 一面五星紅旗。（板書：）這篇課文，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解，現(xiàn)在老師想檢查一下同學(xué)們生詞掌握的情況。

（展示新詞）

2.師：現(xiàn)在我們以小組開火車的方式來讀詞語(yǔ)，如果示范讀的同學(xué)讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)大家跟著讀，每個(gè)詞讀兩遍。

3.師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，不知道能夠?qū)懞脝幔浚ㄖ该麅擅麑W(xué)生在黑板上寫，其余同學(xué)在課堂練習(xí)本上寫。（提醒孩子注意雙姿，師上臺(tái)評(píng)價(jià)）

（聽寫：漆黑、無影無蹤、鼻子）分別指導(dǎo)

4.師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，再次走進(jìn)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式來自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

二、研讀課文，讀中感悟

（一）感悟處境

5.這篇課文圍繞著兩個(gè)主要人物展開描寫，他們分別是？

（板書：老板 “我”）這節(jié)課我們就以人物為線索來研讀這篇課文。

6.師：剛才同學(xué)在概括主要內(nèi)容時(shí)提到我在一次漂流旅行中不幸發(fā)生了意外。那么，在漂流失事后，我的處境是什么樣？請(qǐng)迅速瀏覽課文。用直線畫出描寫我處境的語(yǔ)句。

生：

【醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

7.師：如果你身處這樣的困境，你會(huì)有什么感受？ 生：害怕 著急

8.師：哪位同學(xué)能把這種著急 害怕的心情讀出來？

生讀

評(píng)價(jià)：老師聽出來了，你重讀了“撞傷了好幾處”“無影無蹤”“荒無人煙”等詞語(yǔ)，突出了我當(dāng)時(shí)的害怕著急的心情。

9.那么，這位留學(xué)生身處這樣的險(xiǎn)境，有沒有因?yàn)槟懬雍ε露艞壪Ｍ克窃趺醋龅?？（在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店）

10.對(duì)身處困境，依然沒有放棄的留學(xué)生，你想對(duì)他說什么？（自強(qiáng)不息 中國(guó)留學(xué)生，你是好樣的！??）從這個(gè)句子就可以更深切地感受到他經(jīng)歷的種種磨難，更能讓我們感受到他不畏困難、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

（二）研讀老板

11.山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村，當(dāng)我走投無路的時(shí)候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，我看到了一線生機(jī)。

當(dāng)我歷盡艱辛走進(jìn)一家面包店的時(shí)候，事情是否像我們期待的那么順利。面包店的老板是怎樣對(duì)待我的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4-11自然段，用波浪線畫出描寫老板態(tài)度變化的語(yǔ)句。

12.同學(xué)們，你們一共找到了幾處描寫老板態(tài)度的語(yǔ)句？（7處）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，一起來讀一讀這些句子。

【預(yù)設(shè)1：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

預(yù)設(shè)2：老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

預(yù)設(shè)3：突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”

預(yù)設(shè)4：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

預(yù)設(shè)5：老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

預(yù)設(shè)6：“可以換嗎？交換吧?！崩习鍥_我打著手勢(shì)。

預(yù)設(shè)7：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”】

13.哪個(gè)句子讓你感受最深，談一談你的想法。（板書：愛國(guó)尊重）（改變字體顏色）

14.同學(xué)們，還是這些句子，但老師給它們變了個(gè)魔術(shù)。只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些句子在寫作手法上的秘密。

（通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)）

15.老板在對(duì)待我的態(tài)度上，變化起伏特別大。從老板的外在表現(xiàn)上就可以看出來。老板由剛開始的（板書：一臉無奈）到后來的（板書：豎起大拇指），變化這么大，究竟是什么原因？

（我的愛國(guó)情）

（三）研讀“我”

16.那么，請(qǐng)你找出最能打動(dòng)你，也最能體現(xiàn)作者愛國(guó)之情的句子來品讀，并談一下你的感受。

預(yù)設(shè)1：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

（我為什么猶豫？板書：猶豫）

預(yù)設(shè)3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

（其實(shí)，他在這樣的時(shí)刻，最需要的是什么？（面包）對(duì)呀，他已經(jīng)在荒無人煙的地方轉(zhuǎn)了三天，水米未進(jìn)。如果這時(shí)他沒有面包會(huì)怎樣？ 面包就是生命啊！所以，在我心中，國(guó)旗比面包更重要，國(guó)家比生命更重要。）

預(yù)設(shè)2：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（板書：久久凝視）

我凝視五星紅旗的時(shí)候，心里會(huì)想到什么？

預(yù)設(shè)1：漂流的時(shí)候舉著五星紅旗，因?yàn)樽鎳?guó)在我心中。

預(yù)設(shè)2：脖系五星紅旗，我把五星紅旗看得和自己的生命一樣重要。預(yù)設(shè)3：自由回答

三、拓展感悟

17.師：他之所以把五星紅旗看得和自己的生命一樣重要，是因?yàn)榧t旗是一個(gè)國(guó)家的象征，愛國(guó)旗就是愛自己的祖國(guó)。國(guó)旗出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合有著不同的象征意義?！緢D片+音樂】

（1949年，在天安門前冉冉升起的五星紅旗，自豪地向全世界宣布：新中國(guó)成立了！奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起的五星紅旗，向全世界展示中國(guó)健兒更高、更快、更強(qiáng)的體育精神!神舟五號(hào)上鮮艷的五星紅旗，向全世界宣告中國(guó)探索宇宙的智慧和勇氣！釣魚島上高高飄揚(yáng)的五星紅旗，向全世界宣誓：中國(guó)的主權(quán)神圣不可侵犯！雅安廢墟上屹立不倒的五星紅旗，向全世界展現(xiàn)中國(guó)人堅(jiān)韌不屈、眾志成城的大無畏精神。）

四、讀寫結(jié)合18、讀完這篇課文，看了這些振奮人心的畫面，老師想，下周一升旗儀式時(shí)，面對(duì)冉冉升起的五星紅旗，你一定會(huì)有更多的感觸。請(qǐng)你結(jié)合本文通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)人物心理活動(dòng)的寫作手法，來描寫升旗儀式的場(chǎng)景。（出示升旗儀式圖片）

五、意猶未盡

19、師：這節(jié)課雖然結(jié)束了，但這篇課文還有很多值得我們回味的地方。比如：最后一段，我發(fā)現(xiàn)，在我的床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。你知道這是誰做的嗎？是不是還會(huì)發(fā)生什么感人的故事呢？你可以課后再展開聯(lián)想，把課文讀得更透徹哦！

寫作手法：

26.一面五星紅旗 老板“我” 一臉無奈猶豫 豎起大拇指久久凝視（尊重）（愛國(guó)）動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言→心理

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《一面五星紅旗》評(píng)課稿(2篇)

聽了尚老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語(yǔ)，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

上課時(shí)，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節(jié)課中，尚老師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

尚老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)國(guó)家的熱愛。

這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。

“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。劉老師緊緊抓住留學(xué)生愛國(guó)的明線和面包店老板對(duì)我態(tài)度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學(xué)。通過心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，劉老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生閱讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的`愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

另外，劉老師很注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)生讀課文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生畫句子，讀句子，寫體會(huì)。在體會(huì)留學(xué)生的愛國(guó)情感時(shí)，課文通過人物的動(dòng)作描寫表達(dá)人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點(diǎn)句讓學(xué)生理解文章的思想感情，還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用描寫人物動(dòng)作的寫作手法來學(xué)習(xí)寫作文，這里還體現(xiàn)了寫作手法的指導(dǎo)。

課堂的最后，劉老師通過一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，也把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來，在課后的小練筆中，學(xué)生寫的很出彩，學(xué)生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛國(guó)情感。

當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：

1、在第二課時(shí)的教學(xué)中，也要體現(xiàn)字詞的教學(xué)；

2、在劉老師的課上，體現(xiàn)了目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，也達(dá)到了一定的效果。但是還不夠準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步細(xì)化。

我非常有幸聆聽了霍xx老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助?；麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

一、突出“愛國(guó)情感”這一主題。

在導(dǎo)入時(shí)播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會(huì)五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國(guó)的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國(guó)留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)情感。

二、抓重點(diǎn)詞、句品析文章的主要內(nèi)容

《一面五星紅旗》這篇課文對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說課文很長(zhǎng)?；衾蠋煕]有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的重點(diǎn)句進(jìn)行品析，并適時(shí)地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

三、字詞教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字、寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵(lì)同學(xué)們，用最短的時(shí)間對(duì)本課的生字詞進(jìn)行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點(diǎn)需要注意，就是有個(gè)別地方PPT的背景和文字對(duì)比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

霍老師在執(zhí)教中，妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言精煉，抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。