第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——《毫米 分米的認識》課堂實錄

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——《毫米 分米的認

識》課堂實錄

教育理念：相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。教學(xué)內(nèi)容：教科書6061頁的例

1、例2及相應(yīng)的做一做，練習(xí)十六的第1、2題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐，又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點難點：建立1毫米1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。教學(xué)方法：指導(dǎo)自學(xué)法。學(xué)具準備：直尺、皮尺各一根。課時安排：1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

師：上個月咱們學(xué)校舉行了校秋季運動會，咱們班楊明在哪一項比賽中獲得第二名？ 生：800米賽跑。

第 1 頁 師：在剛才這位學(xué)生的回答中有一個長度單位，誰聽出來了？是什么？ 生：是米。

師：你知道一米有多長嗎？用手勢表示一下。（生展開雙臂用手勢表示）

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用米這個長度單位？

生：測量黑板的長。生：測量教室的長和寬。生：測量大樹的高。

師：你們還學(xué)過哪個長度單位？ 生：厘米。

師：你知道1厘米有多長嗎？在直尺上找出來。（生在直尺中指出來）

師：在日常生活中，測量哪些物體的長度用厘米？ 生：測量課本的長和寬。生：測量文具盒的長。生：測量鉛筆的長。

師：用厘米做單位，測量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。（生測量）

師：結(jié)果是多少厘米？ 生：半厘米。

第 2 頁 生：不到1厘米。

師：用什么樣的單位測量就能得到精確的結(jié)果？ 生：用比厘米小的單位測量。

師：比厘米小的單位是什么呢？請大家打開書翻到60頁，仔細閱讀60頁的內(nèi)容，把自己認為重要的句子劃下來。（生仔細閱讀，認真劃重點句子）

二、指導(dǎo)自學(xué) 認識毫米

師：同桌3人交流一下你劃的句子。（生同桌3人交流）（指名全班交流）

生：1厘米中間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米。師：你為什么把這句話劃下來？ 生：這句話告訴我們什么是1毫米。

師：大家在書中劃的尺子上指出1毫米的長度，同桌互相看看。

（生指互相看）

師：數(shù)一下1厘米有多少1毫米？（生認真的數(shù)）生：1厘米有10毫米。

師：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的長度，互相看看。（生在直尺上指互相看）

師：在直尺上數(shù)一下，1厘米有多少1毫米？

第 3 頁（生數(shù)）

生：1厘米有10毫米。師：2厘米有多少毫米？ 生：2厘米有20毫米。

師：大家用手勢表示一下1毫米的長度。（生用手勢表示）

師：說說你對1毫米有什么樣的感覺？ 生：太小了。

生：幾乎無法用手勢表示出來。

生：跟我的牙縫差不多。（同時張嘴讓大家看他的牙縫）生：1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。生：1毫米太短了。

師：用毫米這么小的單位可以測量哪些物體的長度呢？ 生：測量橡皮的厚度。生：測量男生頭發(fā)的長度。生：測量鉛筆的厚度。生：測量板凳面的厚度。

師：三一班有個學(xué)生的凳子壞了，他爸爸想幫他做一個，和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度，你們幫他測量一下。

（生用直尺測量自己坐的板凳面的厚度）生：我的板凳面是17毫米。

第 4 頁 生：我的板凳面是18毫米。師：為什么你們測得的結(jié)果不一樣？ 生：因為我們坐的板凳面有厚有薄。

師：認識了厘米的小弟弟毫米，厘米還有一個小哥哥是分米。想認識嗎？大家自學(xué)61頁，做一做上面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)自學(xué) 認識分米

師：大家將自己認為的重點句子劃下來，同桌交流一下。（生認真劃重點句子，認真交流）（指名全班交流）生：10厘米就是1分米。師：你為什么把這句話劃下來？ 生：這句話告訴了我1分米有多長。

師：大家在書上畫的尺子中指出1分米的長度，同桌互相看看。

（生認真的指，互相看）

師：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的長度，互相看看。（生認真的指，互相的看）

師：在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米？（生認真地數(shù)）生：1米有10分米。

師：用手勢表示一下1分米的長度?；ハ嗫纯?。（生用手勢表示，互相看）

第 5 頁 師：測量哪些物體的長度用分米？ 生：測量課桌的長和寬。生：測量課桌的高。

師：后勤主任準備給電教室的每張桌子做一個桌罩，以保護桌面，大家說做之前需要測量什么？ 生：測量桌面的厚度。生：測量桌面的長和寬。

師：第一組的同學(xué)以毫米做單位，測量一下桌面的厚度，第二組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的長，第三組的同學(xué)以分米做單位測量一下桌面的寬，同桌3人合作測量。（生合作測量）匯報結(jié)果：

生：桌面厚8毫米。生：桌面長12分米。生：桌面寬7分米。

四、小結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 生：我認識了毫米和分米。

生：我知道1毫米和1分米分別有多長。

生：我知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書）認識毫米、分米

第 6 頁

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

第 7 頁

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認識》教案

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認識》教案

（2012年秋季期）

廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭

一、教學(xué)目標

1.通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

二、教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞搿?/p>

測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

（二）、探索新知

1．認識毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報交流： 1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書： 1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書 1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

（三）、利用知識，解決問題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（）一把米尺的長是10（）一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）

寬約是1（）

（四）、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？

(五)、板書設(shè)計： 毫米、分米的認識

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

六、教學(xué)反思：

認識分米和毫米 所在班級情況，學(xué)生特點分析：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學(xué)生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分

知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——毫米 分米的認識

一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測量后匯報：書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米。4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知1．認識毫米，教學(xué)例1。（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格。（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。（3）教師板書：1厘米10毫米（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下?？偨Y(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。]（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。（6）測量（分組操作并填書）做一做（66頁）通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。2．認識分米。教學(xué)例2。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認識分米的長度單位。（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。3．利用米尺，分組討論。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測量，做一做（67頁）分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。練習(xí)主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。教師備注1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3．同桌互相量一量鉛筆的長度。4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。課桌高7米。粉筆長75分米。

四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。

六、板書設(shè)計毫米分米的認識例1 例21厘米=10毫米 1米=10分米1分米=10厘米

第四篇：毫米、分米的認識課堂實錄

毫米、分米的認識課堂實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.師：同學(xué)們你們看過西游記嗎?你最喜歡西游記里哪一個人物？ 生：喜歡，喜歡唐僧、哪吒、孫悟空。

2.師：你看這就是你喜歡的孫悟空！他有件兵器你知道是什么嗎？ 生：如意金箍棒！

3.師：這金箍棒可神奇了，可變長也可以變短，你們看！你看它變成一米長。師：老師把金箍棒再變，你看它現(xiàn)在變成多長了？ 生：剛好1厘米。

4.師：老師再把它變短!現(xiàn)在是多少厘米呢？ 生：1厘米不到，8毫米。

5.師：.對。把一片贊的掌聲送給他！今天我們就要來認識比厘米還要小的長度單位 ——毫米

板書：毫米的認識

師：我們可以用字母來表示用mm來表示!

二、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重難點。

1..師：你知道一毫米有多長嗎？1 厘米中間的每一小格的長度是 1 毫米.請同學(xué)們從尺子上找出一毫米！并用彩色筆在格子上涂上顏色！2.師：你能不能用手勢來表示下1毫米的長度。

3.師：生活當中有很多一毫米厚度的物品，你能找出來嗎？ 生：硬幣、銀行卡、身份證、光盤等。

師：同學(xué)們都很仔細！其實在我們的身邊有很多一毫米長的東西。（出示圖片）

【設(shè)計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

4.師：我們教室里有其中的兩樣物品，家校通卡、光盤，我們來摸一摸它的厚度，（輕輕的閉上眼睛）我們的拿起卡摸摸它的厚度，（輕輕的閉上眼睛）我們的拿起光盤摸摸它的厚度。它們的厚度大約都是一毫米。

【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念?！?/p>

5.師：生活中的一毫米：人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。6.認識厘米與毫米的關(guān)系。

師：請觀察自己的直尺，一厘米長還是1毫米長呢？它們之間有什么關(guān)系呢？（小組交流）（1）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（2）一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（3）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

（4）填一填：2厘米=（）毫米 3厘米=（）毫米 40毫米=（）厘米

（5）師：孫悟空的金箍棒可以變長變短，請同學(xué)們來讀出它的長度（展示課件）

三、解決問題，拓展練習(xí)。

生：8毫米、25毫米=2厘米5毫米，師：今天我們認識了毫米，我們就用毫米來練練!1.完成數(shù)學(xué)書本上P22做一做的1.2兩題（然后校對答案）

2.師：我們完成課本上的題目后我們來測量一下實物（小組交流完成測量釘子、回形針、硬幣）并將測量的結(jié)果寫在記錄紙上面。師：我們請小組來匯報測量的結(jié)果！生：77毫米、28毫米，大約1毫米 3.完成我會來換算

9厘米=（）毫米 60毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米 4厘米2毫米=()毫米（）厘米（）毫米=35毫米 2厘米（）毫米=27毫米

4..師：在生活中如果我們的長度單位用的不對就會鬧笑話的，我們來讀讀下面的一篇日記，讀完請找出錯誤的地方并改正過來。

今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，然后洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，我從書包里翻出16厘米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

四、總結(jié)。

說一說你有什收獲？

1、當測量長度不是整厘米時，可以（毫米）作單位，厘米間每（1）小格的長度是1毫米。

2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米

第五篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認識》教案

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認識》教

案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點：

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

教學(xué)難點：

1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學(xué)目標：

1、通過實際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。板書課題：毫米的認識

2、學(xué)習(xí)1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？