第一篇：三年級上冊 毫米 分米教案

毫米、分米的認識(教案)

1．例1。通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生：（1）明確毫米產(chǎn)生的實際意義。（2）知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。（3）會用毫米作單位進行測量。（4）建立1毫米的長度觀念。教學時，應注意下面幾點：

（1）出示例1圖后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”（2）采用小組合作的形式學習，讓學生分別估計一下課本的長、寬、厚，為了確保人人參與，每小組可選專人將估計的結(jié)果記錄下來。

（3）要知道估計的結(jié)果是否準確，需要進行驗證，引導學生分別測量課本的長、寬和厚，學生測量時，教師可以問：“遇到什么問題了嗎？互相交流一下”，從而引出毫米以及毫米與厘米的進率。（4）學生掌握了毫米及毫米與厘米的進率后，要讓學生重點掌握1毫米的長度觀念，可以給學生介紹1分硬幣的厚度約是1毫米，但考慮到1分硬幣在市場上的流通日易減少，可以多舉一些其他例子，如，電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等，也可以讓學生從一沓紙（或作業(yè)本上的紙）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。最后，讓學生說一說生活中用毫米作單位的事物，如，自動鉛筆的筆芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的題，可以讓學生先獨立完成，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果，并交流一下想法。2．例2（見下頁圖）。通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生：（1）知道分米產(chǎn)生的實際意義。

（2）了解分米與厘米、分米與米間的進率，會進行簡單的換算。（3）會選擇分米作單位進行測量。（4）建立1分米的長度觀念。教學時，應注意下面幾點：

（1）用學生尺測量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計算比較簡單；當然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應該給予肯定，不要限定其中一種。因為展示、交流學生各種不同的測量方法是教學中的重要內(nèi)容之一。（2）針對學生中的10厘米為一段連續(xù)測量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用一個比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。

（3）通過測量、交流及引導，學生找出分米與厘米、米之間的關系應該不成問題，應該把機會留給學生，教師可以提出：“你們能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學過的長度單位之間的關系嗎？”

（4）幫助學生建立1分米的長度觀念。學生在學習了厘米之后，對10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎，因此教學中，可以放手讓學生比劃1分米的長度，相互之間進行驗證，并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品，以此加強學生對1分米的長度的認識。（5）“做一做”中安排了量課桌的寬，是對學生選擇用分米作單位測量效果的檢驗，學生可以用長尺（如米尺），也可以用學生尺1分米、1分米的測量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還可以以厘米為單位進行測量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。3．關于練習一中習題的說明和教學建議。

第1題，一是考查學生的長度觀念，二是考查學生用毫米作單位的測量水平。在做此題時，先讓學生估測，不要急于用尺子測量。學生在判斷是否是正方形時，存在豎著看和橫著看的差別，可以采用轉(zhuǎn)動課本的方法反復對比。判斷后，再用尺子進行測量驗證。第3題，含有兩項內(nèi)容，一項是估計常見物品的長（或?qū)挘?，另一項是用尺子進行測量。完成后，要讓學生對估計的結(jié)果和測量的結(jié)果進行對比，其目的是讓學生及時獲取反饋信息，及時矯正，提高自己的估測能力。

第4題，是有關長度單位換算的習題，教學中教師可以補充毫米與厘米的長度單位換算的練習，如，3厘－6毫米＝（）厘米（）毫米等。

第5題，包含兩項內(nèi)容，一是選擇合適的長度單位，二是對生活中熟悉的事物進行估測，前兩道題答案惟一，分別填“分米”和“米”，后兩道題的答案可以不同。

第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算2÷4，學生不會計算，需將2米換算成20分米，再計算。

第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學生了解毫米在實際生活中的應用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。

第二篇：分米毫米教案

分米和毫米 第一課時

教學目的：

1、在實踐活動中認識長度單位：分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點 ：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教學難點：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

教學準備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學生準備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學過程：

一、自學質(zhì)疑

1，昨天晚上預習中遇到什么不明白的地方嗎？ 2，學生自由發(fā)言 二，交流展示

師：我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？

三，互動探究

（一）認識分米

1、量一量

師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學生齊讀：10厘米是1分米

2、認一認

（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？（2）體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。

6、實踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生目測一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。

同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學習

（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關于毫米的知識。① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生4人小組學習。（3）匯報：你知道了什么？

總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋）

三、總結(jié)

1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

師：加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關系。（學生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

五、矯正反饋

1、“想想做做”第2題

同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

2、“想想做做”第3題

小組討論、交流，然后請1-2組匯報。

3、“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

4、“想想做做”第6題

（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。六，遷移應用

量自己的拇指寬大約是多少毫米。課堂小結(jié)

同學們通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 板書設計 分米和毫米

1米=10分米，1分米=10厘米，厘米=10毫米

1《分米和毫米》學案

學習目標：1，通過預習掌握長度單位之間的進率。

2，感受1分米和1毫米的長度。一，預習數(shù)學書26頁內(nèi)容。二，尋找生活中1分米長的實物，1毫米的實物。

三，完成填空。

1米=（）厘米，1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）分米 三，畫一畫

1，畫一條1分米長的線段 2，2，畫一條比41毫米多4毫米的線段。

四，在（）里填上合適的長度單位。

門長2（）

大米寬2（）黃瓜長2（）

螞蟻長5（）五，在○填上“＜”“＞”或“=”

3厘米○3分米

5毫米○5厘米 1米○10分米

7分米○7厘米

《分米，毫米》鞏固案 一，畫一畫

1，畫一條36毫米的線段

2，畫兩條線段，使它們一共長2分米。

二，在正確的答案前面畫“√”

1，一塊手帕的邊長約2（□米，□分米，□厘米）2，張明的身高是12（□毫米，□分米，□厘米）3，螞蟻身長約5（□厘米，□分米，□毫米）三，解決問題

1，一根繩子長28分米，平均分成4段，每段長多少分米？

2，自動鉛筆長9毫米，兩枝這樣的鉛筆長多少毫米？

3一扇窗戶高81厘米，給它配上9快玻璃（框子的高度忽略不計），每塊玻璃高多少厘米？ 四，智力大沖浪

兩根電線長98分米，第一根長26分米，第二根比第一根長多少分米？

第三篇：分米 毫米教案

一、導入

師：一年級我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，你還記得1米有多長嗎？用手比劃一下。米可以用什么字母來表示？（師根據(jù)學生的回答板書：米

m）；1厘米有多長呢？比劃一下，可以用什么字母表示？（師根據(jù)學生的回答板書：厘米

cm）請估計下面物體大約有多長？

1、教師們高約2（）2、1支鉛筆的長度大約有18（）

3、米尺長度是100（）師：看來，當我們要記錄較長物體的長度時，一般使用單位“米”，表示較短物體的長度時，一般選用單位“厘米”。

二、認識分米

1、估一估

師：請大家把桌上的紙條拿起來，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估算一下，紙條大約有多長？（紙條提前準備好

10厘米）

師：誰能來說一說紙條大約有多長？你是怎么估算的？（如果要問這個問題，就要對學生的估算方法做一個評價：有些同學是根據(jù)一厘米的長度，看這張紙條大約有多少個一厘米的長度來估計的。這種方法真好！）生：

2、量一量 師：看來同學們估的長度都不一樣，想要知道這張紙條到底有多長，你能想出什么好辦法嗎？（用直尺）

師：下面我們就親自用直尺測量一下（提醒一下量的方法：0刻度線對齊），并把結(jié)果填在書p42的表格中

學生匯報結(jié)果，并用ppt出示

3、說一說

師：你們能用手表示一下10厘米是多長嗎？那么誰還可以用另一種長度單位來表示呢？ 生：分米

師：對，這張紙條長1分米，因為10厘米就是1分米（ppt）

師：分米是比厘米大一些的長度單位，在數(shù)學中，我們可以用字母dm來表示分米，誰能用一個等式來表示分米和厘米的關系？（ppt）全班齊讀

師：2分米等于多少厘米？5分米呢？8分米呢？（這些問題很好，很有必要，還可以反過來提一下：10厘米是多少分米？40厘米呢？等等。）師：快速找一找直尺上從哪兒到哪兒的距離是1分米呢？和你的同桌一起在直尺上找一找吧 生：

師：從0到10之間常1分米，1到11之間長1分米，10到20之間長1分米。伸出你的兩指比一比多長是1分米。（這個體驗活動也非常重要，要讓學生比劃準確，記住自己比劃的長度，建立對1分米的正確表象認識。）

師：請大家找一找我們生活中哪些物體的長度大約是1分米？ 生：

師：請大家在小組內(nèi)討論，1分米和1米是怎樣的關系？ 生：

師：1米=10分米，用字母表示就是1m=10dm（全班齊讀公式）

三、認識毫米

1、量一量

師：請大家先估算數(shù)學課本的寬、厚大約是幾厘米？再用直尺量一量，然后在小組內(nèi)說一說 生：

師：用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，為了更準確，我們需要比厘米更小的長度單位。有誰知道比厘米還小的長度單位？（毫米）（體現(xiàn)引入毫米的必要性）

2、說一說

師：1毫米有多長呢？ 生：

師：1厘米中間的1個小格就是1毫米，我們可以用字母mm來表示 師：請同學們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？ 生：

師：誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個等式來表示厘米和毫米的關系？ 生：1cm=10mm（課件出示）師：大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再來量一下數(shù)學課本的長度?？纯催@次量的結(jié)果與開始相比，哪一個更準確？ 生：

3、估一估

師：請拿出1枚硬幣（要看看是否是1毫米厚，還可以選其他的一些卡片試試，如果能讓學生帶上一些來，更好），估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再捏一捏，量一量。（這個體驗活動請參看教師用書中給出的參考案例，更好的幫助學生建立對1毫米的正確表象。）生：

師：找一找我們身邊的哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？ 生：

四、小結(jié)

師：現(xiàn)在我們認識了四個長度單位：米、分米、厘米、毫米，它們之間會是什么關系呢？請4人一小組觀察米尺，一起討論，看看哪個小組有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：學生匯報，ppt出示

師：這就是今天我們學習的內(nèi)容，接下來老師送給你們一個闖關游戲，用今天學過的知識來闖關

五、鞏固練習（ppt)

六、總結(jié)

師：你能說說這節(jié)課有那些收獲嗎？然后請同學們比劃一下1分米、1毫米有多長。今天我們不僅認識了兩個新朋友，還了解了他們的關系，請同學們下課后量一量，看看哪些物體物體的長度是1分米、1毫米。下課。

總的來說設計得不錯，因為教學內(nèi)容比較多，在實際教學中要注意調(diào)控好課堂進度，合理分配和把握時間。

這段時間你太累了，要注意多休息，課慢慢上，不著急，注意身體。

第四篇：小學三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案

小學三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案

（2012年秋季期）

廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學：周潔蘭

一、教學目標

1.通過使學生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。

二、教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

四、教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

五、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供

由學生測量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）

（二）、探索新知

1．認識毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報交流： 1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

（板書： 1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認識分米。

（1）引入分米。

動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書 1米＝10分米）

（4）練習

與同桌互量從手腕到指尖有多長？

（三）、利用知識，解決問題

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1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長是1（）一把米尺的長是10（）一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）

寬約是1（）

（四）、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？

(五)、板書設計： 毫米、分米的認識

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

六、教學反思：

認識分米和毫米 所在班級情況，學生特點分析：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分

知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

第五篇：人教版三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案

人教版三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教

案

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關注學生的已有經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

教學重點：

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學情分析：

學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結(jié)果。提出問題： “究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。板書課題：毫米的認識

2、學習1 厘米10 毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學到了什么？