第一篇：淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。

1、歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)At a Music lesson時，當學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，就應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，小學(xué)生的想象力很豐富，往往他們的改變成果都很好。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

2、在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意的問題 1）.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2）.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。3）.活動性

兒童生性好動，他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當注意其活動性 4）.準確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準確、更流暢、更自然。

3、我們可以通過哪些方法來教學(xué)歌曲與歌謠（1）運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

直觀教具的作用時使課堂教學(xué)形象化、生動化。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀手段的應(yīng)用有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。如遇到教學(xué)不易帶進課堂的物體或自然現(xiàn)象，可采用圖畫進行教學(xué)。(2)運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

在課堂上運用肢體語言能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)時教師可以先示范，邊讀邊展示肢體語言，幫助學(xué)生理解歌曲和歌謠的內(nèi)容。然后操練時采用多種形式：全班起立，邊朗讀邊做動作；個別同學(xué)到教室前展示；小組合作——一人朗讀另一人展示肢體語言。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的積極性。(3)運用準確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

在歌曲和歌謠的教學(xué)中，要求學(xué)生能讀準、讀順口，能表演，因此，為學(xué)生提供準確的語音材料，如錄音、CD、VCD等，讓學(xué)生模仿是很重要的。在教學(xué)過程中要求學(xué)生聽清、聽懂、聽熟，再加以模仿。學(xué)生讀準了、讀順口了，自然就能背誦和表演。（4）讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

明快的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動孩子們的多種感官。在教學(xué)歌曲和歌謠后，讓孩子們改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

4、迎合兒童的心理

兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語－邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占有重要地位。歌謠在無意識的狀態(tài)下對學(xué)生進行知識傳授，可以達到良好的教學(xué)效果。再者興趣是兒童學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣的好方法就是使用歌謠。

5、在英語教學(xué)中歌謠選材的必要

歌謠的選材合理能使課堂教學(xué)更輕松、有趣與成功。通過歌謠的選材可以幫助教師解決教學(xué)上的難題，為教學(xué)提供一條方便之路。

（1）注意中英文化差異，幫助學(xué)生了解背景知識

學(xué)習(xí)英語必須聯(lián)系中英的文化差異。在中國有新年，清明等傳統(tǒng)節(jié)日。英國也有中國所沒有的節(jié)日，如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等。學(xué)習(xí)其語言就應(yīng)學(xué)習(xí)其文化（2）強化新知識記憶而引用歌謠

單一的知識傳授令課堂顯得繁瑣，學(xué)生頭腦發(fā)脹，記憶力減退。在課堂上引用歌謠讓學(xué)生玩一玩，唱一唱，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的情緒記憶，這對加強新知識的記憶有較大的幫助。烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”聲音可以促使記憶的產(chǎn)生。利用歌曲可促進學(xué)生產(chǎn)生對知識的記憶，在課堂上可以幫助強化新知識的記憶，是行之有效教學(xué)方法。通過唱歌，可以幫助學(xué)生記憶與操練課文句子，強化新知識的記憶，有助于增強學(xué)生進行小組交際的信心。

6、英語歌謠有助提高英語課堂教學(xué)效果 1）.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進入課堂中段，經(jīng)過較長時間的知識輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣，這時插入歌謠一方面可幫助消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱、跳跳這種無意識的狀態(tài)下記憶知識，運用英語，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮 2）.營造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語的形式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點，教師可讓學(xué)生多唱英語歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3）.幫助學(xué)生輕松掌握重難點，快捷記憶單詞、句型

歌謠中的歌詞往往跟知識有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的同時正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點，不唱也沒有問題，只會失去玩的機會，試問哪個小學(xué)生會輕易放棄玩的機會呢？學(xué)生在唱歌這種無意識活動中記憶知識特快。在玩、唱中學(xué)生不知不覺地掌握課文的重點內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準，很輕松。編的過程好玩又有趣。歌詞突出課文的重難點，加快學(xué)生記單詞和句型的速度，并降低學(xué)習(xí)難度。4）．增強學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負擔

新教材“英語 Success With English”（同上）在課文編寫上有部分顯得容量大，句子長。要讀長長的句子對剛接觸英語的學(xué)生來說有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。心理學(xué)家洛斯才弗勒說：“學(xué)生－成年人比兒童更甚－在外語使用中受到抑制，因為他們害怕自己顯得可笑，或是怕用錯，講錯。”（轉(zhuǎn)引自簡惠鳴，2003）學(xué)生會因為怕讀長句子而少讀英語，久而久之把英語學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長句子就較易記起來。5）.讓學(xué)生得到美的熏陶

音樂教育是對青少年進行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過對歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

馬克思說:“音樂是人類的第二語言.”而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂,所以說,音樂歌曲是一種語言,它是用來表達思想感情的特殊藝術(shù)手段，絡(luò)扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強調(diào)音樂的作用.小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,往往在記憶單詞這一難關(guān)上對英語這門學(xué)科打退堂鼓,在單詞的發(fā)音上也望而生畏,把這門“必修課”當成“逼修課”.學(xué)生不愛學(xué),教師怎么辦 應(yīng)當采取有效措施促使學(xué)生愛學(xué),那么英語歌曲就成了其中的有效藥物.在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容,應(yīng)不失為一種行之有效的教學(xué)手段.

第二篇：-歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲，歌謠，作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，歌謠也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17－2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理學(xué)上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。現(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標的一部分。新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15－20首，說歌謠15－20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首?？梢?，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。

那么歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？ 1.提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的 影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

首先，我常在課前播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學(xué)英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)成效也明顯提高。

其次，我教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi;Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學(xué)生的要求，學(xué)唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells;Twinkle, Twinkle Little Stars。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來。

2.運用英文歌曲，促進聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)習(xí)更【7】 有效率。3．運用英文歌曲，強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運用?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知,直到熟練。此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：

Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine 4.運用英文歌曲，加強學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當規(guī)范的英語口語, 在英語教學(xué)中,教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn),對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助,通過學(xué)英文歌來學(xué)英文,代替枯燥乏味的音標練習(xí),能糾正語音,理順語法和詞匯,這對英語日?？谡Z交流有很大的促進作用。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對象，特別是加強學(xué)生對連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)5A Unit 3 At a Music lesson時，當學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學(xué)生的作品：

You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let’s begin.Let’s swim.Let’s ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學(xué)生聽歌、唱歌到編歌，學(xué)生不但能熟練地運用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

那么在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意哪些問題呢？ 1.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。

3.活動性

兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當注意其活動性，例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學(xué)的效率。

4.準確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準確、更流暢、更自然。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

第三篇：兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

對于孩子來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。想要讓孩子對英語感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個過程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中教師利用富有特色的英語歌謠或兒童來教學(xué),帶給孩子們一個活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當作教學(xué)的惟一重點，但是我們不能否認，“在兒童英語教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。

一、英語兒歌的特點及種類

英語兒歌的主要特點

1．語言淺顯。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。

2．形象具體可感。英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動作感。使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。摹聲：摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”兒歌中的“miao”、“wang”等詞的運用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受喜愛的表現(xiàn)手法。例如兒歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail搖一搖，百獸之中它稱王，fox見到趕快逃。

3．音韻自然和諧。兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，帶給作品內(nèi)在的樂感。

4．富于動作感。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起孩子的注意。例如come come 來來來，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天鍛煉 body好。英語兒歌大致可分為 1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，伴隨游戲動作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”邊念兒歌邊滾球；有的是配合身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”邊念兒歌邊做身體動作。2．數(shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的兒歌，幫助認識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同時還可以插入歌曲進行練習(xí)，如《Ten little Indian boys》,讓學(xué)生在唱的過程中學(xué)會數(shù)字單詞。

3．問答歌

以一問一答形式表達內(nèi)容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.?? 4．猜謎歌。

猜謎是富有游戲趣味的活動。對于開發(fā)智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、給單詞添上節(jié)奏的鼓錘 把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 如：在教學(xué)一周七天中，可用兒歌，由于在教學(xué)中插入歌謠的教學(xué),把過程變得輕松、愉快,更學(xué)習(xí)了知識,提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、讓句子插上韻律的翅膀

如果我們把一些易混或不易記住的短句編成兒歌，會收到良好的效果。

例,在教學(xué)“Where does it live?”這一句型時,可這樣一首歌謠“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。??”通過充滿韻律的歌謠，再加上適當?shù)膭幼骱?他們對句型的掌握程度明顯增強了。在教學(xué)中鼓勵孩子大膽學(xué)、唱、做,可以減輕他們對句子記憶難的心理負擔,而實際當他們能唱這首歌謠時,他們的無意識記憶已把句子記牢了。

3、用想像來裝扮英語的天空

所有事物都不是一成不變的,一首英語歌謠也是如此。當孩子們學(xué)會唱一首歌謠時,教師應(yīng)當鼓勵他們大膽地用過去已學(xué)的相關(guān)詞來替換原有的歌詞。例如,在教顏色單詞時,鼓勵他們把其他的顏色也編進這首兒歌,讓孩子們互相討論,這樣既鞏固了以往所學(xué)知識、使他們受到了成功的愉悅、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,又使學(xué)生通過想像脫離直接感知而達到提高思維能力的目的。

三、如何進行英語兒歌教學(xué)

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。讓學(xué)生參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有： 1．情境教學(xué)法。

英語兒歌通過情境進行教學(xué)和操練，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是孩子們學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”。例如，教授英語兒歌《sky》天空sky云飄來，云兒cloud去看海，廣闊的大海名叫sea，要學(xué)大海的寬胸懷。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。通過表情、動作來理解和表達所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根據(jù)兒歌內(nèi)容還可以讓學(xué)生分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足模仿的樂趣。2．多通道活動法。

運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師可提供紅紅的大蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，學(xué)生在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了孩子們活潑好動的特點，在激發(fā)興趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder??”讓孩子們隨著歌謠做動作，既復(fù)習(xí)身體部位的單詞，又培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。對于非母語的學(xué)習(xí)，如果光有課本內(nèi)容配以單調(diào)的一教一學(xué)的形式，孩子很難從心底里接受英語。因此，除了課堂教授外，更需要進行多種形式的練習(xí)作為學(xué)習(xí)的有力補充。通過chant這種方式，學(xué)生對知識點更加記憶深刻。不光能吸引孩子們的注意，而且能極大地引發(fā)他們對英語的興趣，為教師開展課內(nèi)外英語活動提供了有效幫助。教學(xué)中的chant是讓孩子熟練掌握英語、對英語產(chǎn)生濃厚興趣的好方法。教學(xué)中將說與做以及唱與做結(jié)合起來，讓英語教學(xué)擁有歌的旋律。

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運用 馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強對字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動為主動，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合兒童的認識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因為歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，也符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，同時放松緊張的情緒，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡單運用在課堂中。要通過聽說等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時使用的感興趣的內(nèi)容。他們對一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當增加。若歌詞中適當?shù)爻霈F(xiàn)幾個新詞匯，這對兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進動作的協(xié)調(diào)，增強節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時最好選用能用動作來表達的。至于如何表達，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動腦筋，想想怎樣做動作，這對開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢來表演，用手指來表示1-10個數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強的，而一切強迫的東西是不會保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識是至關(guān)重要的。新課標也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時代教師的首要任務(wù)。

歌曲、歌謠在英語教學(xué)中的作用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

第四篇：歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提綱

巧借音樂，引人入勝

---談歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

白云

小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。

英語兒童歌曲是小學(xué)英語寓教于樂中的一種。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。

一、歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

1、提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。

2、幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，增強學(xué)生的語感和節(jié)奏感。節(jié)奏鮮明的歌謠具有押韻的特點，因此它們是訓(xùn)練學(xué)生語音語感和節(jié)奏感最好的材料。

3、啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

利用歌曲來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

5、讓學(xué)生得到美的熏陶。

通過對歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

二、音樂配合，在課堂中渲染氣氛。

在課堂上利用圖片或?qū)嵨镌O(shè)置情境，使教學(xué)內(nèi)容生動化，會受到學(xué)生們極大的歡迎。如果配一些特定的音樂，則更能烘托氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)他們的熱情。

注意中英文化差異，幫助學(xué)生了解背景知識。

三、音樂相伴，讓學(xué)生迷戀英語課堂。

四、如何在課堂中有效實施歌曲教學(xué)。

1、字母中的歌曲教學(xué)（案例）

創(chuàng)編英語字母書寫歌：正確書寫26個英文字母。運用兒歌突破字母書寫的難點。運用兒歌記憶字母讀音的分類。

在語音教學(xué)中用準確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲。在語音教學(xué)中讓學(xué)生改編歌曲。語音教學(xué)韻律化。

2、詞匯中的歌曲教學(xué)（案例）運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲。Chant明快的節(jié)奏、巧妙的押韻、活潑的動作能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。說唱歌曲動作化。強化新知識記憶引用歌曲?？彀迨絻焊瑁柟滩倬?。游戲式兒歌，愉悅身心。

3、語法中的歌曲教學(xué)（案例）歸納式兒歌，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在《BINGO》一歌中可以訓(xùn)練一般過去時的用法。《Are you sleeping? 》一歌中可以訓(xùn)練現(xiàn)在進行時的用法。只要學(xué)生開口去唱就會不自覺地把要掌握的語法知識變成朗朗上口的歌曲，也就解決了惱人時態(tài)的解說，學(xué)生也不用死記硬背的記憶復(fù)雜的語法條文，一舉兩得。這樣的兒歌，適用于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并逐漸養(yǎng)成自覺觀察語言現(xiàn)象的習(xí)慣。這樣經(jīng)常反復(fù)地進行訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握語法規(guī)則，為進一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

4、句型中的歌曲教學(xué)（案例）

在教唱英文歌曲時，我常把經(jīng)典句型寫在黑板上進行講解，讓學(xué)生通過反復(fù)吟唱牢記這些句型。

5、對話中的歌曲教學(xué)（案例）模擬表演，創(chuàng)設(shè)歌曲 對唱式兒歌，組織教學(xué)：

6、語篇中的歌曲教學(xué)（案例）

7、課堂觀察記錄的幾個案例

五、英語歌曲編寫、選擇和應(yīng)用要注意的問題

1、英語歌曲的使用應(yīng)有明確的目標。

2、英語歌詞一般不需要詳細講解。

3、教唱英語歌曲盡量運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高效率。

4、應(yīng)大量收集有關(guān)的材料，做到事半功倍。

5、趣味性。

6、節(jié)奏性。

7、活動性。

8、準確性。

《全國制義務(wù)教育英語課程標準》提出了英語歌曲在英語教學(xué)中的目標和要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌15-20首，說歌謠15-20首；二級（五、六年級）要求學(xué)生能表演歌曲或簡單詩歌30-40首（含一級要求），能演唱英語歌曲30-40首。由此可見，英語歌曲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有很重要的地位的，教師應(yīng)通過各種手段培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。

第五篇：英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中善于利用英語歌曲這一教學(xué)方式能顯著提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。通過將教材內(nèi)容與英語歌曲相結(jié)合，將英語的一些語法知識融入到朗朗上口的英語歌詞中，不但可以激起小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語感及聽力能力。本文我們就來談下如何將英語歌曲應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語歌曲 小學(xué)英語 英語教學(xué)

引言

當今小學(xué)英語課堂中，老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，反而忽視了英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中所起到的重要作用，一些經(jīng)典的英語歌曲一般朗朗上口便于記憶，深受學(xué)生們的喜歡，而且有些英語歌曲的歌詞中包含了很多英語教材中的的語法知識點。因此，使用英語歌曲來輔助小學(xué)英語教學(xué)能起到積極的作用，只要方式正確不但可以提高英語課堂的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對英語的喜歡，從而更加積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)中來。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)成功的英語課，一定要有一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理的運用英語歌曲作為課前導(dǎo)入，不但可以吸引小學(xué)生的注意力，還能使英語教學(xué)在一個輕松活潑的氛圍中展開，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加積極主動的投入到英語課程的學(xué)習(xí)中來。因此使用英語歌曲作為英語教學(xué)的課前導(dǎo)入實在不失為一種有趣又有效的教學(xué)手段。比如，若是臨近一些節(jié)假日，則在英語課開始之前，老師可以帶領(lǐng)大家唱一些跟節(jié)日相關(guān)的歌曲，像“Happy New Year”、“My Christmas Tree”等歌曲，比如春節(jié)快到了，老師在課程教學(xué)開始之前，可以跟這樣學(xué)生聊天：“我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)馬上就到了，大家知道外國人過新年的時候都會唱什么樣的英文歌曲來慶賀新年的來臨嗎？不如老師來教大家一起來學(xué)唱這首國外的新年歌Happy New Year吧！”這樣一來，不僅將小學(xué)生的注意力從剛才的課下活動中拉回來，讓學(xué)生的注意力集中到新的英語課程中來，使小學(xué)生不在感到英語學(xué)習(xí)是枯燥煩悶的，也可以是有趣吸引人的。如此這般，不但能夠在歡快的氣氛中展開英語教學(xué)，達到教學(xué)目標，提高英語課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性。

二、模仿跟唱，鍛煉聽力口語能力

在英語教學(xué)中，聽和說是組成英語教學(xué)的重要內(nèi)容，將英文歌曲引入到小學(xué)的英語教學(xué)中來，通過讓學(xué)生跟著多媒體設(shè)備播放的英語歌曲來模仿跟唱，能夠有效的鍛煉小學(xué)生的聽力準確性和口語能力，使課堂氣氛更加活躍。一般英語歌曲的節(jié)奏性較強，便于記憶，老師應(yīng)當善于發(fā)揮英語歌曲的這些優(yōu)勢，讓學(xué)生在邊聽變唱的過程中感受歌詞的語感，讓學(xué)生不再害怕說英語，通過反反復(fù)復(fù)的播放英語歌曲，讓學(xué)生跟隨模仿一句一句的跟著學(xué)唱，直到學(xué)會這首英語歌曲為止，讓學(xué)生在跟唱的過程中感受音樂的節(jié)奏感和旋律美，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，同時還可以提高小學(xué)生的聽力以及口語能力。比如，在英語課堂上，老師可采用先進的多媒體設(shè)備讓學(xué)生來模仿跟唱英語歌曲，在跟唱學(xué)習(xí)的過程中，老師可以用英語提問一些與歌曲相關(guān)的問題，讓學(xué)生使用英語來討論歌曲的內(nèi)容和問題，并鼓勵學(xué)生用英語來解答老師所提出的問題，這樣一來，不但拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不懼怕說英語，還能有效的提高學(xué)生的聽力能力和口語水平，讓學(xué)生在模仿跟唱英語歌曲的過程中，便能熟練掌握聽和說這兩項英語學(xué)習(xí)中的重要技能。[1]

三、?~曲結(jié)合，豐富學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲的方式，不但能激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語能力和聽力水平，而且有些英語歌曲的歌詞也是一大亮點，通過將英語歌曲的詞曲相結(jié)合，還能豐富學(xué)生的課外英語詞匯量，熟練掌握更多的詞匯。因此，老師在讓學(xué)生們聽英語歌曲的同時，還要挑選一些重點的詞匯和句型，來一一講解給學(xué)生們聽，然后再讓學(xué)生跟讀這些重要的詞匯和語句，通過這樣詞曲相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生掌握更多的課外詞匯量，因此，在使用英語歌曲教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽歌的同時也要熟記歌詞。比如，老師可以充分利用學(xué)生的課下時間，將課下作業(yè)跟英語歌曲相結(jié)合，給學(xué)生布置這樣的一道課下作業(yè)：“學(xué)生們自己選擇一首自己喜歡的英語歌曲，通過課下時間學(xué)會這首英語歌曲，并將自己認為的歌詞中比較重要的詞匯和優(yōu)美的語句抄寫下來并多多朗讀，鼓勵學(xué)生們私下多多交流，互相為對方講解自己喜歡的這首英語歌曲中的好詞和好句”。通過這種方式，不但可以使英語課下作業(yè)更有趣，促進學(xué)生的課下交流，還能不斷的豐富學(xué)生所掌握的詞匯量，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[2]

四、默寫歌詞，提高英文寫作能力

在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作一向是學(xué)生心目中公認的難點，讓很多小學(xué)生提起英語寫作就頭疼。而英語寫作同樣是英語學(xué)習(xí)的一項重要組成部分，那么善于利用英語歌曲的方法來提升學(xué)生的英語寫作能力，也不失為一個好辦法。在學(xué)生熟練掌握英語歌曲如何唱之后，下一步可以要求學(xué)生來默寫英語歌詞。比如，老師可以找到跟教材內(nèi)容相符合的英語歌曲，給學(xué)生介紹歌曲可能擁有的背后的故事和講解歌詞的含義，學(xué)生在了解了英語歌曲講述的內(nèi)容之后，接下來老師可以要求學(xué)生先默寫一遍歌詞，然后在掌握歌曲歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作，借以抒發(fā)學(xué)生對歌曲的感悟。這樣一來，學(xué)生在英語寫作的過程中才不會覺得無話可寫，從而讓學(xué)生不再懼怕英語寫作，進而提高學(xué)生的英文寫作能力。通過英語歌曲的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生對于英語寫作的興趣，把英語寫作當成自己的一個愛好，可以達到課堂上無法替代的教學(xué)效果。[3]

結(jié)語

英語歌曲能夠使學(xué)生在潛移默化的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，而且好的英語歌曲還將給學(xué)生的童年生活增加許多樂趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該善于利用英語歌曲，使學(xué)生在聽歌和唱歌的過程中熟練掌握并鞏固所學(xué)的知識點，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。[4]

參考文獻

[1]蔡月.如何運用英語歌曲優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（16）：92-93.[2]羅玉燕.妙用英語歌曲提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].求知導(dǎo)刊，2015，（21）：147.[3]陳艷艷.淺談英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[J/OL].中國校外教育，2015，（22）：76.[4]鄧紅艷，史艾麗思，徐一芳.英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].才智，2015，（18）：44-45.