第一篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學(xué)李忠平

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲、歌謠，我認(rèn)為除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生更好地掌握教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語(yǔ)歌曲我覺(jué)得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語(yǔ)音教學(xué)方法。如“ABC Song”，不僅教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的正確讀音，還能教會(huì)字母的順序。

2、輔助詞匯教學(xué)的方法。如教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)字時(shí)候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從1數(shù)到10，“Days of Week”歌曲可以學(xué)到一個(gè)星期各幾天的名稱。

3、用英語(yǔ)歌曲輔助句型、語(yǔ)法教學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習(xí)了句型，也使學(xué)生知道進(jìn)行時(shí)態(tài)的一點(diǎn)規(guī)律；在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學(xué)的一般步驟，我認(rèn)同下列步驟：

1、先聽(tīng)，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準(zhǔn)歌詞，了解大意。

3、先學(xué)唱譜，再加進(jìn)歌詞。

英語(yǔ)歌曲教學(xué)要遵循的原則：

1、實(shí)用性原則。（優(yōu)化教學(xué)，歌曲必須為教學(xué)服務(wù)）

2、思想性原則。（除了傳授英語(yǔ)知識(shí)外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)會(huì)做人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操）

3、趣味性原則

第二篇：英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 發(fā)布日期： 2008-11-03 09:57:08

摘要：美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是一種美育。歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高說(shuō)與讀的流暢程度，將起著重要作用。因此，本文將著重探討英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 輔助作用

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言。”而唱歌又是人的聲音與語(yǔ)言結(jié)合的一種音樂(lè)。所以說(shuō)，音樂(lè)歌曲也是一種語(yǔ)言，它是用來(lái)表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動(dòng)。這時(shí)候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識(shí)記憶也會(huì)特別牢固、特別持久。有實(shí)驗(yàn)證明：有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17-2.50倍，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。而且，從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。又由于歌曲悅耳、動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，所選的歌曲應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、健康的。英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用有以下幾個(gè)方面：

一、調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：唱歌可以使人的思維興奮。好的英語(yǔ)歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，聽(tīng)起來(lái)悅耳，唱起來(lái)更使人精神一振。在每一節(jié)課當(dāng)中，穿插進(jìn)學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過(guò)后，學(xué)生可以進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍的課堂氣氛也營(yíng)造起來(lái)了。加之又是使用英語(yǔ)來(lái)唱，他們的思維興奮很容易就轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)域上來(lái)。良好的精神狀態(tài)是學(xué)習(xí)的首要條件。這時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)會(huì)收很好的效果。當(dāng)覺(jué)察到學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲倦時(shí)，及時(shí)地唱一首英文歌曲也是很好的調(diào)節(jié)辦法，有趣的兒歌會(huì)讓孩子們又精神抖擻。這樣有助于渲染氣氛，使課堂教學(xué)的高潮迭起，這正是我們所追求的。在課堂結(jié)束時(shí)唱，可以以此復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，教師可將學(xué)唱歌安排在課堂教學(xué)的任何階段。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，以便減輕學(xué)生由于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所造成的精神疲勞感。

二、增強(qiáng)節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感

音樂(lè)和節(jié)奏也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。英語(yǔ)歌曲，簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用它們的可唱性、知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)，在歌曲中休息，在歌曲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

歌曲作為聽(tīng)力材料有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它們充分地表現(xiàn)英語(yǔ)的節(jié)奏與發(fā)音。旋律一般根據(jù)歌詞的要求進(jìn)行加強(qiáng)或減弱，帶有明顯的節(jié)奏規(guī)律和規(guī)范的重音形式。所以如果選材適當(dāng)，歌曲可以在語(yǔ)音教學(xué)方面發(fā)揮很大的作用。學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，把該加重的音發(fā)到位，把該弱化的音恰當(dāng)?shù)娜趸?。掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高辯音能力，以及增強(qiáng)音感和節(jié)奏感等。有許多題材適合于練音，如“Mary Has A Little Lamb”一歌中，著重訓(xùn)練了[ ? ] 這個(gè)音素，Mary、has、lamb都含有[ ? ]音。中間又反復(fù)出現(xiàn)so、know發(fā)[эu ]音。而且這些詞反復(fù)吟唱，記憶深刻，效果良好。學(xué)唱英文歌曲幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)單詞的記憶和課文學(xué)習(xí)有不可忽視的作用。我們知道，讓學(xué)生靈活有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。要培養(yǎng)學(xué)生有純正的語(yǔ)音、較好的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)提供多說(shuō)、多練的機(jī)會(huì)。歌曲音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)有趣，我們可以把它當(dāng)作一種練說(shuō)的方法，尤其是低年級(jí)的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，是形成語(yǔ)感的好時(shí)機(jī)，在不斷的聽(tīng)讀中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)起到潛移默化的影響。

三、增加詞匯，鞏固記憶

英語(yǔ)歌曲的魅力不僅來(lái)自優(yōu)美的旋律，而且來(lái)自詩(shī)一般的歌詞。英語(yǔ)歌曲中含有豐富的詞匯。學(xué)生們認(rèn)為最難最枯燥的就是記單詞。而在優(yōu)美、熟悉的歌聲中記單詞，學(xué)生們卻是樂(lè)在其中。因?yàn)槊恳皇赘枨假x予了作者和演唱者的情感，歌詞也就被賦予了生命。例如學(xué)生在學(xué)唱《Colours》和《Head，shoulders, knees and toes》時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)顏色以及身體部位的單詞;《Ten little indians》則教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)從1數(shù)到10；《 Days of the week》可以使學(xué)生學(xué)到一個(gè)星期七天的名稱。盡管歌曲中詞匯的范圍是有限的，但比起讓教師死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，取而代之的卻是樂(lè)趣。通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯仍不失為訓(xùn)練兒童記憶詞匯的理想方法。而在某些歌曲中，某些關(guān)鍵詞或詞組多次反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)唱這種歌曲無(wú)疑有利于鞏固擴(kuò)大詞匯量。如在學(xué)唱歌曲《Colours》中，學(xué)生不僅鞏固了課文中的顏色單詞，而且還學(xué)到了tan, golden, silver等幾個(gè)表示顏色的拓展詞匯，同時(shí)也逐漸熟悉起反復(fù)出現(xiàn)的句型：“stretch up high above your head”。

四、通過(guò)歌曲，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

學(xué)歌過(guò)程是邊聽(tīng)邊唱，實(shí)際上是先聽(tīng)后唱。唱的正確基于聽(tīng)的準(zhǔn)確，換句話說(shuō)，表達(dá)是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復(fù)雜的雙向語(yǔ)言過(guò)程。經(jīng)常使用歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。有些歌曲從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適合于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語(yǔ)境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來(lái)。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法。而通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，卻能使學(xué)生無(wú)意中學(xué)到許多句型和語(yǔ)法。

如在《One、Two、Three、Four、Five》一歌中，反復(fù)地出現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)態(tài)。雖然不給學(xué)生講解這些知識(shí)，但在反復(fù)吟唱這些歌曲之后學(xué)生便會(huì)在無(wú)意識(shí)間認(rèn)識(shí)過(guò)去時(shí)?！禩he More We Get Together》一歌中，出現(xiàn)“The more we get together, the happier we will be.” 這又是一個(gè)典型的句型。如在《We Wish You A Merry Christmas》中就多次出現(xiàn)“We wish you a Merry Christmas.” 這一句型。在《Did You Ever See A Lassie？》一曲中，反復(fù)地出現(xiàn)句型Did you ever see a lassie？ 在反復(fù)吟唱中學(xué)生學(xué)生也學(xué)會(huì)這些句型。所以說(shuō)，在歌曲中訓(xùn)練句型既輕松愉快，效果又好，何樂(lè)而不為呢？

五、感受異域文化，提升素養(yǎng)

通過(guò)英文歌曲這一藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美的教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力和審美情感的目的?！稑?lè)記》中說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”的確，音樂(lè)是教育的有力工具。

歌曲由大量的語(yǔ)言材料組成，教師可以通過(guò)教唱歌曲向?qū)W生輸送大量的語(yǔ)言信息。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過(guò)程中可以感受到語(yǔ)言文化的熏陶，而由此獲得的認(rèn)識(shí)、情感，必將遷移到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

英文歌曲是西方文化最直觀的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。學(xué)唱英文歌曲，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還要融入文化的學(xué)習(xí)。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲還可以學(xué)到有關(guān)的文化背景知識(shí)，有助于了解外國(guó)人的生活、思想、歷史、社會(huì)等。在西方重大節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，也是學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，了解西方文化的一個(gè)好時(shí)機(jī)。如圣誕節(jié)是西方最隆重的節(jié)日之一。當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨，老師們就可以教唱如《Merry Christmas》,《 Jingle Bells》等圣誕歌曲，在輕快、活潑的旋律中，給學(xué)生講述圣誕老人的傳說(shuō)，介紹西方人慶祝圣誕節(jié)的習(xí)俗，增加學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的了解。實(shí)踐證明，用歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，是一種行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)、情感，必將給孩子們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。愿英文歌曲之花在教學(xué)中美麗地綻放。參考文獻(xiàn):

1、胡立家 《美國(guó)著名歌曲及其文化背景知識(shí)》 上海外語(yǔ)音像出版社.1991

2、謝榮福 《如何在外語(yǔ)教學(xué)中使用歌曲和音樂(lè)》 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué).1995

3、汪國(guó)華 《英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》 淮北煤師院學(xué)報(bào).1997

4、張建華 《歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》 遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào).1995

5、柴韻敏 王燕波《Do Re Mi 與ABC——論音樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的魅力和運(yùn)用》 英語(yǔ)周報(bào)·小學(xué)教師版第23期，2002年

第三篇：英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中善于利用英語(yǔ)歌曲這一教學(xué)方式能顯著提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。通過(guò)將教材內(nèi)容與英語(yǔ)歌曲相結(jié)合，將英語(yǔ)的一些語(yǔ)法知識(shí)融入到朗朗上口的英語(yǔ)歌詞中，不但可以激起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感及聽(tīng)力能力。本文我們就來(lái)談下如何將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

引言

當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，反而忽視了英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起到的重要作用，一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲一般朗朗上口便于記憶，深受學(xué)生們的喜歡，而且有些英語(yǔ)歌曲的歌詞中包含了很多英語(yǔ)教材中的的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。因此，使用英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能起到積極的作用，只要方式正確不但可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的喜歡，從而更加積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)成功的英語(yǔ)課，一定要有一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理的運(yùn)用英語(yǔ)歌曲作為課前導(dǎo)入，不但可以吸引小學(xué)生的注意力，還能使英語(yǔ)教學(xué)在一個(gè)輕松活潑的氛圍中展開(kāi)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此使用英語(yǔ)歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的課前導(dǎo)入實(shí)在不失為一種有趣又有效的教學(xué)手段。比如，若是臨近一些節(jié)假日，則在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，老師可以帶領(lǐng)大家唱一些跟節(jié)日相關(guān)的歌曲，像“Happy New Year”、“My Christmas Tree”等歌曲，比如春節(jié)快到了，老師在課程教學(xué)開(kāi)始之前，可以跟這樣學(xué)生聊天：“我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)馬上就到了，大家知道外國(guó)人過(guò)新年的時(shí)候都會(huì)唱什么樣的英文歌曲來(lái)慶賀新年的來(lái)臨嗎？不如老師來(lái)教大家一起來(lái)學(xué)唱這首國(guó)外的新年歌Happy New Year吧！”這樣一來(lái)，不僅將小學(xué)生的注意力從剛才的課下活動(dòng)中拉回來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中到新的英語(yǔ)課程中來(lái)，使小學(xué)生不在感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥煩悶的，也可以是有趣吸引人的。如此這般，不但能夠在歡快的氣氛中展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性。

二、模仿跟唱，鍛煉聽(tīng)力口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)是組成英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，將英文歌曲引入到小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生跟著多媒體設(shè)備播放的英語(yǔ)歌曲來(lái)模仿跟唱，能夠有效的鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)力準(zhǔn)確性和口語(yǔ)能力，使課堂氣氛更加活躍。一般英語(yǔ)歌曲的節(jié)奏性較強(qiáng)，便于記憶，老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的這些優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)變唱的過(guò)程中感受歌詞的語(yǔ)感，讓學(xué)生不再害怕說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟隨模仿一句一句的跟著學(xué)唱，直到學(xué)會(huì)這首英語(yǔ)歌曲為止，讓學(xué)生在跟唱的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律美，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力。比如，在英語(yǔ)課堂上，老師可采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備讓學(xué)生來(lái)模仿跟唱英語(yǔ)歌曲，在跟唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以用英語(yǔ)提問(wèn)一些與歌曲相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)討論歌曲的內(nèi)容和問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解答老師所提出的問(wèn)題，這樣一來(lái)，不但拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不懼怕說(shuō)英語(yǔ)，還能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)水平，讓學(xué)生在模仿跟唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，便能熟練掌握聽(tīng)和說(shuō)這兩項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要技能。[1]

三、?~曲結(jié)合，豐富學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)歌曲的方式，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力水平，而且有些英語(yǔ)歌曲的歌詞也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)將英語(yǔ)歌曲的詞曲相結(jié)合，還能豐富學(xué)生的課外英語(yǔ)詞匯量，熟練掌握更多的詞匯。因此，老師在讓學(xué)生們聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，還要挑選一些重點(diǎn)的詞匯和句型，來(lái)一一講解給學(xué)生們聽(tīng)，然后再讓學(xué)生跟讀這些重要的詞匯和語(yǔ)句，通過(guò)這樣詞曲相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生掌握更多的課外詞匯量，因此，在使用英語(yǔ)歌曲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)也要熟記歌詞。比如，老師可以充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，將課下作業(yè)跟英語(yǔ)歌曲相結(jié)合，給學(xué)生布置這樣的一道課下作業(yè)：“學(xué)生們自己選擇一首自己喜歡的英語(yǔ)歌曲，通過(guò)課下時(shí)間學(xué)會(huì)這首英語(yǔ)歌曲，并將自己認(rèn)為的歌詞中比較重要的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)并多多朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生們私下多多交流，互相為對(duì)方講解自己喜歡的這首英語(yǔ)歌曲中的好詞和好句”。通過(guò)這種方式，不但可以使英語(yǔ)課下作業(yè)更有趣，促進(jìn)學(xué)生的課下交流，還能不斷的豐富學(xué)生所掌握的詞匯量，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[2]

四、默寫(xiě)歌詞，提高英文寫(xiě)作能力

在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一向是學(xué)生心目中公認(rèn)的難點(diǎn)，讓很多小學(xué)生提起英語(yǔ)寫(xiě)作就頭疼。而英語(yǔ)寫(xiě)作同樣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要組成部分，那么善于利用英語(yǔ)歌曲的方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也不失為一個(gè)好辦法。在學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)歌曲如何唱之后，下一步可以要求學(xué)生來(lái)默寫(xiě)英語(yǔ)歌詞。比如，老師可以找到跟教材內(nèi)容相符合的英語(yǔ)歌曲，給學(xué)生介紹歌曲可能擁有的背后的故事和講解歌詞的含義，學(xué)生在了解了英語(yǔ)歌曲講述的內(nèi)容之后，接下來(lái)老師可以要求學(xué)生先默寫(xiě)一遍歌詞，然后在掌握歌曲歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，借以抒發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中才不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，從而讓學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作，進(jìn)而提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成自己的一個(gè)愛(ài)好，可以達(dá)到課堂上無(wú)法替代的教學(xué)效果。[3]

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)歌曲能夠使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且好的英語(yǔ)歌曲還將給學(xué)生的童年生活增加許多樂(lè)趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該善于利用英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生在聽(tīng)歌和唱歌的過(guò)程中熟練掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]蔡月.如何運(yùn)用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（16）：92-93.[2]羅玉燕.妙用英語(yǔ)歌曲提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].求知導(dǎo)刊，2015，（21）：147.[3]陳艷艷.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J/OL].中國(guó)校外教育，2015，（22）：76.[4]鄧紅艷，史艾麗思，徐一芳.英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].才智，2015，（18）：44-45.

第四篇：英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：歌曲將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。在課堂上如能夠巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；歌曲；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-000122-01

歌曲導(dǎo)入

悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語(yǔ)歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。如： 如人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit2 Colour這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲colour song由這首歌曲導(dǎo)入新課。再如四年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ？ It’s …教師可組織學(xué)生唱Ten Little candles，由數(shù)字導(dǎo)入時(shí)間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。利用歌曲引入新課，能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

唱跳相結(jié)合

英語(yǔ)歌曲它有著豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律。小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。而英語(yǔ)是一門(mén)需要花心思認(rèn)真學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語(yǔ)歌曲或兒童歌謠來(lái)教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教三年級(jí)上冊(cè)第三單元身體部位時(shí)，結(jié)合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老師帶領(lǐng)學(xué)生們配上動(dòng)作，變指邊唱，很快就跟著錄音學(xué)會(huì)了單詞，情緒也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相當(dāng)于就把那些知識(shí)操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。

歌曲讓學(xué)生喜歡學(xué)、喜歡用、喜歡說(shuō)。另外還創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。歌曲讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這就是英文歌曲在教學(xué)中的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)

[2]小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)（教師版）

第五篇：英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用

聽(tīng)歌曲學(xué)英語(yǔ)是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很流行、快捷、有效的學(xué)習(xí)方法，它打破了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)單、上口的英文歌曲是揭開(kāi)新教學(xué)內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑。通過(guò)活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡(jiǎn)潔有效的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

中學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)新鮮的東西好奇心強(qiáng)，容易接受流行的事物?，F(xiàn)在的中學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、學(xué)歌，利用這種心理，在課堂教學(xué)中適度地運(yùn)用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學(xué)中，把無(wú)意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然后要求學(xué)生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動(dòng)作，這樣可以把歌曲用活。

使用活潑有趣的歌曲問(wèn)答形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程靈活、開(kāi)放且自然流暢。比如在上“Life in the future”。教師可以播放A whole new world，師生在對(duì)未來(lái)的美好憧憬中自然進(jìn)入新課。

如播放Jordan演的《空中大灌藍(lán)》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學(xué)生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學(xué)生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵(lì)性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2、利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長(zhǎng)元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在

英語(yǔ)歌曲中也大量存在,教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱,習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3、利用英文歌曲提高學(xué)生口語(yǔ)

如果英語(yǔ)歌曲是電影插曲，可以拓展學(xué)生閱讀和英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。例如歌曲My heart will go on 的教學(xué)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查尋一篇關(guān)于此歌曲的電影介紹，作為閱讀材料來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生了解這歌曲的電影情節(jié)，查閱相關(guān)資料進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在課堂上要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述相關(guān)電影內(nèi)容，表達(dá)最感人的故事情節(jié)，或自己最喜歡的電影人物等。這有點(diǎn)難度，但對(duì)于基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生有一定的吸引力，而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是一種較好的方法。在學(xué)生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時(shí)，就自然而然地用英文說(shuō)了出來(lái)，這樣也就有話可說(shuō)，從而也提高了英語(yǔ)口語(yǔ)。

4、利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)一首歌曲有熟悉的感覺(jué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)要注意聽(tīng)力難度從易到難、循序漸進(jìn)。如：聽(tīng)歌填詞——聽(tīng)歌排序——聽(tīng)歌寫(xiě)詞——聽(tīng)曲演唱。首先，要求學(xué)生聽(tīng)歌填詞，選詞主要以英語(yǔ)實(shí)詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當(dāng)加大難度，可以仍然采用聽(tīng)歌填詞，不過(guò)可選用一些有詞形變化的名詞、動(dòng)詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽(tīng)歌曲排序，以游戲的形式進(jìn)行。

5、利用英文歌曲擴(kuò)大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學(xué)生在學(xué)唱歌的時(shí)候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)把無(wú)意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時(shí)，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進(jìn)行詞的講解，使學(xué)生理解這些生詞的意思。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對(duì)這些單詞的印象，學(xué)生在享受歌曲的同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。再如Walking in the Sun這首歌曲，采用聯(lián)想與walk相關(guān)的行為動(dòng)詞，由于walk與身體五官之一的腿相聯(lián)系，那就要求學(xué)生寫(xiě)出其他相關(guān)的動(dòng)詞。之后采用聯(lián)想的方法，如寫(xiě)出與眼相關(guān)的動(dòng)詞像look，see, watch, notice, observe等等。這樣，教師在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)候進(jìn)行了延伸，還可以延伸到動(dòng)詞相關(guān)詞組。以上這些學(xué)習(xí)都可以要求學(xué)生在課后完成，可以查字典或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，小組合作

完成。

6、利用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練。

在語(yǔ)法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。比如美國(guó)歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌詞是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.學(xué)生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時(shí)，也能復(fù)習(xí)一下wherever, whatever引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時(shí)也可以感悟什么是條件狀語(yǔ)從句；That is why you go away又可以說(shuō)明什么是表語(yǔ)從句；聽(tīng)了Bryan Adams演唱的Here I Am，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是倒裝句。因此，將英語(yǔ)歌曲和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，不僅可以復(fù)習(xí)原來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)，也使原本比較費(fèi)解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得好學(xué)、好記。