第一篇：歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

江橋中心小學(xué) 江麗芳

多年來,歌曲與歌謠一直是我國(guó)外語教學(xué)中一個(gè)被忽視的源泉。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了幾年的英語之后,竟然不能完整地唱出一首英文歌曲,在英語課堂上唱歌更是少之又少的事。兒童天性活潑、好奇，可塑性強(qiáng)，只有遵循他們的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用兒童喜歡的活潑多樣的教學(xué)手段方式，才能讓學(xué)生走進(jìn)英語。我發(fā)現(xiàn)教材中都針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編入了大量的英語歌曲。編者用心良苦，我們應(yīng)該好好地加以研究、分析，進(jìn)而更好地巧借這些音樂元素，促進(jìn)英語教學(xué)。在英語課堂上，英語歌曲是教師與學(xué)生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學(xué)教材中的英語歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。它所具有的特點(diǎn)非常符合兒童的天性。那么，教師們便可采用在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)方法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可把學(xué)生的注意力重新凝聚起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、歌曲——教師教學(xué)的好幫手

教學(xué)是一門科學(xué)、更是一門藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)一節(jié)課的小結(jié)也同樣重要。所以我們提倡小學(xué)英語課應(yīng)濃墨導(dǎo)入、重彩小結(jié)。而音樂在這兩個(gè)環(huán)節(jié)就起到了相當(dāng)大的作用。

1、導(dǎo)入新課。

著名的教育學(xué)家杜威說：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段。直觀情景導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”?！叭刖场辈拍堋吧ぁ?，才能使學(xué)生身臨其境，盡快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容,同時(shí)也渲染了英語氛圍，把學(xué)生的思維引到英語課堂上來。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，上課前先給學(xué)生播放了歌曲《Ten Little Indian Boys》，用歌曲激起學(xué)生興趣，在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學(xué)生帶入英語知識(shí)的殿堂。直至授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。

2、新課中使用英語歌曲：

從一節(jié)課40分鐘來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是時(shí)刻處在興奮緊張的狀態(tài)的，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為明顯，而當(dāng)學(xué)生注意力陷入“低谷”時(shí)，我們可以充分利用英語歌曲的魅力，發(fā)揮歌曲的積極效應(yīng)，重新拉回學(xué)生的注意力。如一些兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《新年好》旋律簡(jiǎn)單，常?？梢該Q上新詞進(jìn)行吟唱。如練習(xí)句型What’s your hobby? I like?.;When do you get up?;What’s John doing?等句型就可以套用好幾首歌曲的旋律，那么難點(diǎn)就容易攻克了。又如：在教Good morning的歌曲時(shí)，就可以用Good afternoon、Good evening將Good morning進(jìn)行替換。這樣，學(xué)生的積極參與大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己唱自己的“原創(chuàng)歌曲”很有成就感。學(xué)習(xí)英語的激情一下子就調(diào)動(dòng)了起來。英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。唱英語歌曲能使學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)一些句型和語法。當(dāng)然在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的。萬一克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。歌曲很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

二、歌曲——學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手

1、點(diǎn)擊興趣，提高情感親和力。

唱歌是每一個(gè)學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，恰好迎合了兒童活潑好動(dòng)的心理特征。因此，在英語教學(xué)中我們可以將英語教學(xué)和音樂完全結(jié)合起來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2、培養(yǎng)良好的語音語調(diào)。

對(duì)于英語初學(xué)者，由于英語的發(fā)音方式和中文不同，特別是遇到長(zhǎng)句時(shí)，學(xué)生就容易舌頭打結(jié)。而英語歌曲中恰好常常出現(xiàn)語調(diào)變化、連續(xù)、爆破等語言現(xiàn)象，通過學(xué)唱英語歌，就剛好可以成為訓(xùn)練這些技巧的過程。英語歌曲由于有旋律的幫助，所以歌詞再難一些也容易上口。我們可以通過慢歌的學(xué)習(xí)逐漸過度到快歌。時(shí)間一久，學(xué)生的舌頭自然就靈活了。

3、激活大腦，增強(qiáng)記憶。

音樂能給人們送去快樂，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。從兒童心理特征來講，他們唱歌時(shí)，伴隨旋律、節(jié)拍的變化、刺激，引起大腦的興奮，能使語言的固有頻率引起共振，從而能消除學(xué)生先前學(xué)習(xí)帶來的疲勞，讓思維轉(zhuǎn)移到本學(xué)科，并能保持活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)記憶，增強(qiáng)記憶功能。因此，音樂在小學(xué)英語教學(xué)中也備受青睞。

4、以樂激情，降低學(xué)習(xí)難度。

唱歌是學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)形式，遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不妨通過唱歌的形式，化難為易。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，輕松過關(guān)。例如：通過《兩只老虎》的兒歌來鞏固Where’s my seat? It’s near the door.等句型。歌曲賦予了句子優(yōu)美的旋律，使死板的文字出現(xiàn)了律動(dòng)美，學(xué)生樂于開口，唱多了難點(diǎn)自然迎刃而解。

總之，小學(xué)英語是一門趣味學(xué)科，而小學(xué)英語教學(xué)是富有智慧的教學(xué)，它需要我們?cè)谏钪胁粩鄧L試，在實(shí)踐中不斷地摸索，這樣才能使我們的課堂熠熠生輝。新教材面向的是全體學(xué)生，著眼的是學(xué)生的發(fā)展，注重的是素質(zhì)教育，體現(xiàn)的是學(xué)科融合的思想，而歌曲、歌謠可以讓學(xué)生在課堂中盡情地享受著音樂帶來的樂趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)英語并不是一件枯燥無味的事，而是非常有趣的。歌曲、歌謠不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還讓學(xué)生懷著輕輕松松而又愉快地心情投入學(xué)習(xí);歌曲、歌謠讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了.那我們何不順應(yīng)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，借助音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，讓小學(xué)英語課堂更加絢麗多彩，使小學(xué)英語教學(xué)之路走得更寬，拾取更多的精彩呢！

第二篇：小學(xué)英語論文——歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

提要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如今，歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的使用頻率越來越高，而且作用也越來越大，文章通過課堂教學(xué)實(shí)例形象地展示了歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的五個(gè)不同方面的作用。同時(shí)，文章通過對(duì)教學(xué)實(shí)例的深入分析，提出了在課堂教學(xué)中要取得更好的課堂效果，就必須把握好唱的時(shí)機(jī)，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容。只有這樣，才能更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語歌曲 情感體驗(yàn) 興趣 作用

人們常說音樂能陶冶人的情操，馬克思也說過“音樂是人類第二語言”，而唱歌則是人的聲音與語言相結(jié)合的一種音樂。所以歌曲是對(duì)語言的應(yīng)用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，就能創(chuàng)設(shè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽、說能力，增強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解，擴(kuò)大詞匯量。由此，一方面教師真正做到了寓教于樂；另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！钡拇_，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的這一心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個(gè)“小孩子 ”，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文兒歌，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《閩教版英語》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 這兩首歌曲有很多生詞，因而學(xué)起來比較難，學(xué)生不容易接受，但是教師在教唱的時(shí)候如果能夠利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中詞句的含義，許多疑難點(diǎn)就不攻自破了。同時(shí)，在這活潑歡快的氛圍中學(xué)生也得到了較好的情感體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力也就自然而然得到了提高，再加上詞匯量的擴(kuò)大，毫無疑問，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。由此可見，教師如果在課堂上能夠巧用英語歌曲，它的作用將是非凡的。下面本人就英語歌曲發(fā)揮的作用談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

1.英語歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

俗話說“興趣是最好的老師”。語言既是知識(shí)，又是技能；既是科學(xué)，又是藝術(shù)；又是一種習(xí)慣。培養(yǎng)這些要以培養(yǎng)興趣作基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)采取一切可能采取的方法，使他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)善于學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。而唱英語歌曲就會(huì)使學(xué)生從中得到很好的情感體驗(yàn)。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。營(yíng)造良好的英語課堂氣氛，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在愉快的情緒中“樂學(xué)”，努力使學(xué)生獲得積極的豐富的情感體驗(yàn)。記得我在教《閩教版英語》Book 1中“How Are You ? ”這首歌曲時(shí)所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello!How are you? ”(你好嗎？)；豎起兩只大拇指并點(diǎn)頭表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感謝。)學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌曲“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異常活躍，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗(yàn)，從而也對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學(xué)習(xí)就會(huì)突飛猛進(jìn)。同時(shí)通過這首歌曲也培養(yǎng)了他們見面問候“How are you? ”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一個(gè)不可忽視的作用。

2．唱英語歌曲能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，增加詞匯量。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解是一個(gè)很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳動(dòng)動(dòng)的歌曲相比，我在教唱《人教版英語》Book 2 “Father and Mother ”這首看似簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，我主要是通過無比深情的表情來體現(xiàn)這首歌的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@首深情的歌曲中真切地體會(huì)到了父母愛孩子和孩子愛父母的摯情。在我的渲染下，孩子們不知不覺地加入了演唱這首歌的行列，從中他們深深懂得了父母與孩子間的“l(fā)ove ”,當(dāng)我問他們“Do you love your father/mother? ”時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 聽著這些回答，我知道他們已經(jīng)深刻理解這首歌曲的內(nèi)涵了。不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了“I love?”的應(yīng)用，他們有的說：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有這一些都說明了他們通過這首歌曲對(duì)里面一些字詞句的理解，毫無疑問這也增加了他們的詞匯量。再如，通過學(xué)習(xí)“Let’s Have a Picnic Today”這首歌，小孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束的口語考試中，很好地用“Let’s have a picnic today”作為開頭編了一個(gè)對(duì)話，這無疑是孩子們通過唱歌對(duì)字詞句理解的結(jié)果。

3．唱英語歌曲能使學(xué)生無意中學(xué)習(xí)句型和語法。

在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。而通過學(xué)唱英語歌曲卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱《閩教版英語》Book 2中“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”這兩首歌曲時(shí)，通過唱唱?jiǎng)觿?dòng)的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這兩首美妙動(dòng)聽的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)，樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是無意識(shí)中他們學(xué)習(xí)了句型“I am ?” “You are ?” “Where is ?”和“They are in?”，里面也涉及到了一個(gè)小小的語法即be(am, is, are)動(dòng)詞的搭配方式，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。

4．唱英語歌曲能鞏固已學(xué)知識(shí)。

英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為小孩子來講，模仿力雖然較強(qiáng)，但是所學(xué)英語往往容易記住卻又容易忘記。因此，必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學(xué)生在學(xué)唱《閩教版英語》Book 1中的“Color Song ”和“Head, Shoulders, Knees and Toes ”時(shí)就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及八個(gè)身體部位。這比起教師讓學(xué)生死記硬背來鞏固已學(xué)知識(shí)好得多了，因?yàn)閺闹袑W(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

5．唱英語歌曲能使學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)。

無論是《閩教版英語》、《靈通英語》，還是其他英語教材，都安排了一些典型的英文兒歌，這些兒歌內(nèi)容豐富、曲調(diào)活潑、稚氣橫生，學(xué)生在欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生諸多好奇和疑問。英國(guó)語言學(xué)家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”，教師這時(shí)可以順便講講該國(guó)的風(fēng)土人情、歷史地理，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解英語國(guó)家文化知識(shí)起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國(guó)早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國(guó)文化意識(shí)，增長(zhǎng)交際知識(shí)和能力。

除了以上五點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我還深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語歌曲有利于學(xué)生集中注意力。小學(xué)生性情活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，而歌曲以它優(yōu)美的旋律，動(dòng)感的節(jié)奏吸引著學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂的享受，學(xué)習(xí)英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因?yàn)樗芙o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。如我在每次聽寫完畢時(shí)播放英語歌曲，孩子們立刻就能回到課堂上來了。如果不這樣做，傳本子時(shí)的嘰嘰喳喳聲簡(jiǎn)直充斥了整個(gè)課堂，教師即使大吼大叫也于事無補(bǔ)，但一放英語歌曲，孩子們就精神抖擻，自然而然地邊傳本子邊唱，課堂秩序井然有序。這不也體現(xiàn)了英語歌曲的巨大魅力和作用嗎？

夸美紐斯指出：“教學(xué)是一種用教來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂?！边@是愉快教學(xué)的最高境界。學(xué)唱英語歌曲，能增進(jìn)學(xué)生愉快體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要把握好唱的時(shí)機(jī)，變化好唱的方式，選擇好唱的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在美的樂曲中得到美的體驗(yàn)，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語歌曲在英語教學(xué)中的作用。

第三篇：英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘 要：歌曲將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在聽、唱英語歌的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。在課堂上如能夠巧妙地運(yùn)用英語歌曲，將會(huì)對(duì)我們的英語教學(xué)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：英語；歌曲；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)；

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-03-000122-01

歌曲導(dǎo)入

悅耳的音樂對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用，英語歌曲符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的想象力。如： 如人教版英語三年級(jí)上冊(cè) Unit2 Colour這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生唱英語歌曲colour song由這首歌曲導(dǎo)入新課。再如四年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ？ It’s …教師可組織學(xué)生唱Ten Little candles，由數(shù)字導(dǎo)入時(shí)間表達(dá)法的學(xué)習(xí)。利用歌曲引入新課，能讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，從而提高學(xué)習(xí)效率。

唱跳相結(jié)合

英語歌曲它有著豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律。小學(xué)生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。而英語是一門需要花心思認(rèn)真學(xué)的語言，對(duì)于學(xué)生來講有一定的困難。如果老師能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生們帶來一個(gè)活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教三年級(jí)上冊(cè)第三單元身體部位時(shí)，結(jié)合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老師帶領(lǐng)學(xué)生們配上動(dòng)作，變指邊唱，很快就跟著錄音學(xué)會(huì)了單詞，情緒也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相當(dāng)于就把那些知識(shí)操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。

歌曲讓學(xué)生喜歡學(xué)、喜歡用、喜歡說。另外還創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。歌曲讓學(xué)生們的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這就是英文歌曲在教學(xué)中的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)

[2]小學(xué)英語輔導(dǎo)報(bào)（教師版）

第四篇：英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 發(fā)布日期： 2008-11-03 09:57:08

摘要：美學(xué)家認(rèn)為音樂是一種美育。歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高說與讀的流暢程度，將起著重要作用。因此，本文將著重探討英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 小學(xué)英語教學(xué) 輔助作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。所以說，音樂歌曲也是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時(shí)，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動(dòng)。這時(shí)候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識(shí)記憶也會(huì)特別牢固、特別持久。有實(shí)驗(yàn)證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17-2.50倍，可見音樂對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要作用。而且，從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。又由于歌曲悅耳、動(dòng)聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，所選的歌曲應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、健康的。英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用有以下幾個(gè)方面：

一、調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：唱歌可以使人的思維興奮。好的英語歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來更使人精神一振。在每一節(jié)課當(dāng)中，穿插進(jìn)學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。一曲過后，學(xué)生可以進(jìn)入很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍的課堂氣氛也營(yíng)造起來了。加之又是使用英語來唱，他們的思維興奮很容易就轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的區(qū)域上來。良好的精神狀態(tài)是學(xué)習(xí)的首要條件。這時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)會(huì)收很好的效果。當(dāng)覺察到學(xué)生開始出現(xiàn)疲倦時(shí)，及時(shí)地唱一首英文歌曲也是很好的調(diào)節(jié)辦法，有趣的兒歌會(huì)讓孩子們又精神抖擻。這樣有助于渲染氣氛，使課堂教學(xué)的高潮迭起，這正是我們所追求的。在課堂結(jié)束時(shí)唱，可以以此復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，教師可將學(xué)唱歌安排在課堂教學(xué)的任何階段。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，以便減輕學(xué)生由于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所造成的精神疲勞感。

二、增強(qiáng)節(jié)奏，培養(yǎng)語感

音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。英語歌曲，簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用它們的可唱性、知識(shí)性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)，在歌曲中休息，在歌曲中快樂成長(zhǎng)。

歌曲作為聽力材料有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它們充分地表現(xiàn)英語的節(jié)奏與發(fā)音。旋律一般根據(jù)歌詞的要求進(jìn)行加強(qiáng)或減弱，帶有明顯的節(jié)奏規(guī)律和規(guī)范的重音形式。所以如果選材適當(dāng)，歌曲可以在語音教學(xué)方面發(fā)揮很大的作用。學(xué)生們可以通過學(xué)唱英文歌曲提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確度，把該加重的音發(fā)到位，把該弱化的音恰當(dāng)?shù)娜趸?。掌握英語的語音、語調(diào)，提高辯音能力，以及增強(qiáng)音感和節(jié)奏感等。有許多題材適合于練音，如“Mary Has A Little Lamb”一歌中，著重訓(xùn)練了[ ? ] 這個(gè)音素，Mary、has、lamb都含有[ ? ]音。中間又反復(fù)出現(xiàn)so、know發(fā)[эu ]音。而且這些詞反復(fù)吟唱，記憶深刻，效果良好。學(xué)唱英文歌曲幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)單詞的記憶和課文學(xué)習(xí)有不可忽視的作用。我們知道，讓學(xué)生靈活有效地用英語進(jìn)行交流，才是英語教學(xué)的根本目的。要培養(yǎng)學(xué)生有純正的語音、較好的語感，就要讓學(xué)生充分接觸英語提供多說、多練的機(jī)會(huì)。歌曲音語調(diào)優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)有趣，我們可以把它當(dāng)作一種練說的方法，尤其是低年級(jí)的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，是形成語感的好時(shí)機(jī)，在不斷的聽讀中，語音語調(diào)會(huì)起到潛移默化的影響。

三、增加詞匯，鞏固記憶

英語歌曲的魅力不僅來自優(yōu)美的旋律，而且來自詩一般的歌詞。英語歌曲中含有豐富的詞匯。學(xué)生們認(rèn)為最難最枯燥的就是記單詞。而在優(yōu)美、熟悉的歌聲中記單詞，學(xué)生們卻是樂在其中。因?yàn)槊恳皇赘枨假x予了作者和演唱者的情感，歌詞也就被賦予了生命。例如學(xué)生在學(xué)唱《Colours》和《Head，shoulders, knees and toes》時(shí)，就能很好地學(xué)習(xí)顏色以及身體部位的單詞;《Ten little indians》則教會(huì)學(xué)生用英語從1數(shù)到10；《 Days of the week》可以使學(xué)生學(xué)到一個(gè)星期七天的名稱。盡管歌曲中詞匯的范圍是有限的，但比起讓教師死記硬背或機(jī)械地教生詞要有效得多，記得快得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的卻是樂趣。通過歌曲來學(xué)習(xí)詞匯仍不失為訓(xùn)練兒童記憶詞匯的理想方法。而在某些歌曲中，某些關(guān)鍵詞或詞組多次反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)唱這種歌曲無疑有利于鞏固擴(kuò)大詞匯量。如在學(xué)唱歌曲《Colours》中，學(xué)生不僅鞏固了課文中的顏色單詞，而且還學(xué)到了tan, golden, silver等幾個(gè)表示顏色的拓展詞匯，同時(shí)也逐漸熟悉起反復(fù)出現(xiàn)的句型：“stretch up high above your head”。

四、通過歌曲，學(xué)習(xí)語法

學(xué)歌過程是邊聽邊唱，實(shí)際上是先聽后唱。唱的正確基于聽的準(zhǔn)確，換句話說，表達(dá)是否正確依賴接受信息、理解信息的程度，這是復(fù)雜的雙向語言過程。經(jīng)常使用歌曲輔助英語教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)聲音高、低、強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。有些歌曲從頭至尾重復(fù)同一句子結(jié)構(gòu)，它們適合于反復(fù)詠唱并有助于記住各類句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生在其它語境中需要這些結(jié)構(gòu)時(shí)即可信手拈來。在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法。而通過學(xué)唱英語歌曲，卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。

如在《One、Two、Three、Four、Five》一歌中，反復(fù)地出現(xiàn)一般過去時(shí)態(tài)。雖然不給學(xué)生講解這些知識(shí)，但在反復(fù)吟唱這些歌曲之后學(xué)生便會(huì)在無意識(shí)間認(rèn)識(shí)過去時(shí)?！禩he More We Get Together》一歌中，出現(xiàn)“The more we get together, the happier we will be.” 這又是一個(gè)典型的句型。如在《We Wish You A Merry Christmas》中就多次出現(xiàn)“We wish you a Merry Christmas.” 這一句型。在《Did You Ever See A Lassie？》一曲中，反復(fù)地出現(xiàn)句型Did you ever see a lassie？ 在反復(fù)吟唱中學(xué)生學(xué)生也學(xué)會(huì)這些句型。所以說，在歌曲中訓(xùn)練句型既輕松愉快，效果又好，何樂而不為呢？

五、感受異域文化，提升素養(yǎng)

通過英文歌曲這一藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美的教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力和審美情感的目的?！稑酚洝分姓f：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！钡拇_，音樂是教育的有力工具。

歌曲由大量的語言材料組成，教師可以通過教唱歌曲向?qū)W生輸送大量的語言信息。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中可以感受到語言文化的熏陶，而由此獲得的認(rèn)識(shí)、情感，必將遷移到以后的英語學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

英文歌曲是西方文化最直觀的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。學(xué)唱英文歌曲，不僅要學(xué)習(xí)語言本身，還要融入文化的學(xué)習(xí)。學(xué)唱英語歌曲還可以學(xué)到有關(guān)的文化背景知識(shí)，有助于了解外國(guó)人的生活、思想、歷史、社會(huì)等。在西方重大節(jié)日到來的時(shí)候，也是學(xué)唱英語歌曲，了解西方文化的一個(gè)好時(shí)機(jī)。如圣誕節(jié)是西方最隆重的節(jié)日之一。當(dāng)圣誕節(jié)來臨，老師們就可以教唱如《Merry Christmas》,《 Jingle Bells》等圣誕歌曲，在輕快、活潑的旋律中，給學(xué)生講述圣誕老人的傳說，介紹西方人慶祝圣誕節(jié)的習(xí)俗，增加學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的了解。實(shí)踐證明，用歌曲來進(jìn)行英語教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂，是一種行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)、情感，必將給孩子們未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。愿英文歌曲之花在教學(xué)中美麗地綻放。參考文獻(xiàn):

1、胡立家 《美國(guó)著名歌曲及其文化背景知識(shí)》 上海外語音像出版社.1991

2、謝榮福 《如何在外語教學(xué)中使用歌曲和音樂》 國(guó)外外語教學(xué).1995

3、汪國(guó)華 《英語歌曲在英語教學(xué)中的作用》 淮北煤師院學(xué)報(bào).1997

4、張建華 《歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào).1995

5、柴韻敏 王燕波《Do Re Mi 與ABC——論音樂在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力和運(yùn)用》 英語周報(bào)·小學(xué)教師版第23期，2002年

第五篇：童謠歌曲在英語教學(xué)中的作用

論文題目：英語童謠歌曲教學(xué)

工作單位：

論文作者

英語童謠歌曲教學(xué)

摘要：唱歌、念童謠在兒童的生活中有著重要意義，也是兒童表達(dá)自己喜悅、興奮、激動(dòng)的一種方法，是他們顯露自己能力的心里狀態(tài)的反映。在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)英語。這里根據(jù)自己所教的實(shí)際情況，總結(jié)了幾種英文童謠、歌曲的教法以及童謠歌曲的選擇。關(guān)鍵詞：事先欣賞 解釋歌詞 示范說唱 教說、唱 復(fù)習(xí)

童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)種占重要的地位，那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？第一，內(nèi)容應(yīng)有趣并為小學(xué)生所理解，單詞應(yīng)生動(dòng)形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學(xué)生所理解。第二，歌詞內(nèi)容能用動(dòng)作表示，邊唱邊動(dòng)作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。第三，應(yīng)選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實(shí)。第四歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展的余地。童謠歌曲選好了，那么怎么教呢？現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學(xué)。在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)際介紹兩種具體教法。

一、事先欣賞

有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節(jié)課結(jié)束前先說唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞的過程中，腦子里有個(gè)初步的印象。有磁帶的，可以在一節(jié)課結(jié)束前、課間或課外活動(dòng)市放給學(xué)生聽。

二、解釋歌詞

在正式教說、教唱之前，歌詞中總會(huì)有個(gè)別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行的生動(dòng)，靈活、簡(jiǎn)短有藝術(shù)性，而不是枯燥、呆板、冗長(zhǎng)、機(jī)械地照本宣科式地講解，或讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦。

三、示范說、唱

小學(xué)生善于模仿，教師的示范說、唱應(yīng)有正確的發(fā)音，清楚的吐字，準(zhǔn)確的語調(diào)，旋律和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作等。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、生動(dòng)的語調(diào)能把歌詞說唱出來，也可以用于先說后唱、在能吟調(diào)的基礎(chǔ)上學(xué)唱的兒歌。歌唱用于根據(jù)已有曲調(diào)自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范說、唱，原則上由教師承擔(dān)，也可以用錄音、錄像代替。教說、唱 1.用動(dòng)作教說、唱

把童謠、歌曲的內(nèi)容用體態(tài)動(dòng)作或表情表現(xiàn)出來，邊說邊唱邊動(dòng)作。

例如：下面這首歌謠用于小學(xué)高年級(jí)教一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)和復(fù)習(xí)幾個(gè)動(dòng)詞短語、介詞短語。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教師邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生跟著學(xué)。如第一段把兩手舉起，并放兩側(cè)，豎起大拇指，表示兩只小鳥，分別按節(jié)奏向中間平移到“are sitting on the tree”的時(shí)候，兩手會(huì)合。然后舉起右手，抖動(dòng)豎起的大拇指，同時(shí)說“One is Jack”，放下右手，舉起左手做同樣的動(dòng)作，同時(shí)說“the other is Joe”，接著兩手在兩側(cè)舒展擺動(dòng)做小鳥飛行的動(dòng)作，同時(shí)腳步隨著節(jié)拍說“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走動(dòng)狀，邊做邊說唱。2.運(yùn)用教具說教

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，加強(qiáng)節(jié)奏感，在教說唱時(shí)，根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)使用一些能活動(dòng)的教具，恰當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)內(nèi)容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達(dá)歌謠內(nèi)容，教下面這首歌謠。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.這首童謠是根據(jù)課文內(nèi)容的講授需要而設(shè)計(jì)的，教唱時(shí)教師不用逐句解釋，只是讓學(xué)生邊看圖片邊聽老師說唱，先讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏和語感，然后和老師一起練習(xí)說唱。說唱一定要注意語調(diào)、節(jié)奏的變化，以便聽起來抑揚(yáng)頓挫。

在教這首童謠時(shí)，教師可以邊畫邊示范說唱，讓學(xué)生跟著說唱，學(xué)生學(xué)得有興趣，接受得也快。另外，教學(xué)中常用的錄音機(jī)、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時(shí)運(yùn)用。在運(yùn)用教具時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，易于操作，能活動(dòng)，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)，如用圖畫，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單有助于小學(xué)生理解歌詞。在每次教說唱完成新內(nèi)容后，及時(shí)的復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，避免遺忘。復(fù)習(xí)應(yīng)在愉快、有興趣的情境下進(jìn)行，避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，要多動(dòng)腦筋，想辦法采用各種吸引小學(xué)生的方法達(dá)到預(yù)想的目的。