第一篇：《天游峰的掃路人》第一課時教學設計
《天游峰的掃路人》第一課時教學設計
執(zhí)教者：福建省屏南實驗小學
蘇光庭
一、設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。”教學中，我從學生實際出發(fā)，讓學生自己與文本對話，從具體語言材料的朗讀品味中感悟文本的內容、情感，拓展學生的思維，充分體現新課程背景下全新的語文教學新理念。
二、教材分析：
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。文章描寫天游峰的險、高是第一課時學習的難點和重點。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字，理解詞語的含義。
3、能概括課文大意，理清課文脈絡。
4、引導學生透過文中對于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險的特點，并感知文中運用的描寫方法。
四、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中對于天游峰的描寫，感受到天游峰的高、險。
五、教學難點：
引導學生透過文中對于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險的特點，并感知文中運用的描寫方法。
六、教學準備 課件
七、教學過程： 課前預熱：
聊聊家鄉(xiāng)屏南的風景名勝
（一）談話導入，揭示課題。
1、課件出示天游峰圖片，欣賞武夷山的天游峰。
2、師介紹天游峰。
3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中對一位偶然相遇的掃路人產生了深深的敬意。今天讓我們走近《天游峰的掃路人》。（板書課題）
4、從題目看，你認為課文側重寫什么？（在“掃路人”下加著重號）
（二）自讀課文，檢查預習。
1、請同學們用自己喜歡的方式認真讀讀課文，要求把課文讀通順，再想想課文主要寫了什么。
2、檢查字詞。
出示詞語：
武夷山 掃帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 頗有節(jié)奏 充滿自信 豁達開朗 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地
氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀
（2）相機指導理解“瘦削”及描寫掃路人外貌的一句話。A、讀詞。B、描一描“削”。
C、結合課文插圖理解“瘦削”。
D、看圖，除了瘦削，老人還給你留下什么樣的初步印象？ E、出示句子齊讀。
3、理清課文脈絡
（1）課文主要寫了什么？你可以用屏幕上的一些詞來概括。（2）課文總共幾個自然段？哪些自然段講了作者登天游峰？哪些自然段講作者遇掃路人？與掃路人交談的部分呢？
（三）自讀探究，感悟天游峰的高、險。1．根據自學導讀，默讀思考。
（1）默讀課文，用“——”劃出文中描寫天游峰的語句。（2）讀讀劃到的句子，想想它們寫了天游峰的什么特點？（3）品讀這些句子，想想這些句子在描寫上的特點。2．集體交流。
句子一：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。A、品“九百多級”
①作者用了什么方法讓我們感受到天游峰的高？具體的數字形象生動地說明了高。(板書：列數字)。
②九百多級，有多高？假設我們教學樓一層樓是20級臺階，那么九百多級臺階就相當于幾層樓左右？（45）③誰能讀出這么高的天游峰？
B、品“銀絲”
①句子中“銀絲”指的是什么？（板書：比喻）②百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片。
③自由讀讀這句話，邊朗讀，邊想象 “一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。C、品“拋”
①引：文人墨客都很講究煉字，作家章武初寫這段話時除了用“拋”字，還試著用“垂”“掛”“扔”等字來替換，可最終還是選擇了“拋”，為什么呢？一個“拋”字，突出了銀絲的輕，寫出了銀絲在空中飄蕩的動態(tài)之感，作者多么會用詞呀，讓我們體會到語言表達的妙處。
②誰能讀出這種動態(tài)之美？ ③師生賽讀。引讀第一自然段。
句子二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。A、理解“頂天立地”。B、學習寫法。（列數字）C、品讀句子。
句子三：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
A、面對又高又險的天游峰，游人有什么樣的表現？ B、生接讀句子。
C、作者為什么要寫游人的表現和自己的感受？（板書：側面描寫）3.出示描寫天游峰的句子，齊讀。4．歸納寫法：
（1）這些句子在描寫上有什么特點？
運用了比喻、列數據、側面描寫的方法來突出天游峰的特點。（2）我們平常在寫作文的時候，也要像這樣，用多種方法來描寫事物的特點。
（四）總結設疑。
1、學到這里，老師有些不解了，這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險呢？
2、在又高又險的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探討這些問題。
（五）作業(yè)布置。
1、認真書寫本課生字。
2、朗讀課文，思考問題：
①這是怎樣的一位老人呢？你是從哪些地方看出來的？
②這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險呢？
（六）板書設計：
天 游 峰 的 掃 路 人 ．．． 高 險 瘦削 比喻、列數字、側面描寫 ？
第二篇：天游峰掃路人教學設計(第二課時)
《天游峰的掃路人》教學設計
第二課時
霍山縣西石門小學張圣杰
一、教材解讀
作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
二、設計理念
“閱讀是學生的個性化行為，不主應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北窘虒W設計采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味文本。
三、教學目標
1、能正解、流利、有感情地朗讀課文，初步模仿描寫人物的方法；
2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情；
3、通過朗讀與討論，品味、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，從而表現出對普通勞動者的尊敬。
四、教學重難點
能夠通過人物語言等感悟課文所蘊涵的深刻哲理，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
五、教法與學法
教法：從關鍵詞句入手，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練；以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)性、針對性、層次性的問題。
學法：朗讀、質疑、勾畫、想象
六、教學媒體選擇與應用
暢言電子教材以及相對應的資源。借助圖片，圖文結合，更直觀，更形象，增強了學生的感性認識，幫助學生更好的理解文本。
教學過程
一、情景激趣，以題生疑
1、播放天游峰的美景。（側重體現天游峰的高、險峻）
2、提問：天游峰給你留下了什么印象？
3、拋出問題：身在美景而不寫景，卻寫人。這位老人有什么不同之處呢？（板書課題）
二、自由品賞，整體感知
1、速度找出文中描寫老人的句子，邊讀邊思考這是一位怎樣的老人？
2、交流
三、以疑促讀，讀中悟情
1、指名朗讀老人外貌描寫的句子。指名說說他是一個怎樣的老人。（老人樸實、有精神）
2、提問：老人累嗎？（班班通范讀老人掃天游峰的句子）
3、討論交流，談談自己的觀點： 累的理由：
（1）老人每天掃兩次天游峰，工作繁重應該很累；
（2）在這頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。老人每天早晨掃上去，傍晚掃下來，也就是他每天要掃一千八百多級，怎么不累呢？
（3）通過游客們和作者僅僅是看風景的，常?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”，“甚至望而卻步，半途而返”，而老人還要掃路，說明老人這份工作真不輕松。
不累的理由：
（1）掃一程，歇一程，所以他不覺累；
（2）一邊掃一邊欣賞天游峰的美景，所以他不覺得累；（3）充滿詩情畫意，所以他不覺得累；（4）喜愛這份工作，所以他不覺得累。
4、學習朗讀第二自然段，讀出天游峰的險峻。
5、學習朗讀第七自然段，讀出倒抽一口氣的感覺。
6、學習朗讀第六自然段，讀出輕松自在，讀出老人對這份工作的喜愛。
7、學習朗讀第十自然段，老人退休了，為什么舍不得離開？
四、角色朗讀，師生對話，提高感悟
1、是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？我激動不已，緊緊抓住他的雙手說，讀下去（生齊最后兩節(jié)）（1）分角色讀
（2）作者相信30年后一定會見到那位老人嗎？其實作者想祝愿老人（長命百歲）。
（3）大家想想，是什么讓作者感動地說出這句的？（老人熱愛工作，吃苦耐勞，自強不息）
（4）老人家已經70歲了，30年后還能請人家喝茶嗎？（能）40年后呢？（通過老人的回答引導學生回答“能、照樣請您喝茶”）（5）對呀，這就叫“自信，豁達開朗，樂觀”
2、同伴分角色讀3－12小節(jié)，注意讀出作者的敬佩之情，讀出老人的自信，豁達開朗，樂觀。
五、擴展延伸，情感升華
1、學習了這篇課文，在你眼中天游峰掃路人是一個怎樣的人？（勤勞、樸實、精瘦、樂觀、自信、親近自然、豁達開朗）
2、老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，卻給作者留下了這么深刻的印象。老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信、豁達開朗的精神卻深深留在作者心里。
3、最后讓我們在老師送給你們的名言中結束今天難忘的一課吧。
（1：人生在勤，不索何獲。2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。）
六、布置作業(yè)
課文通過外貌、動作、神態(tài)、語言、反襯等手法寫出了天游峰掃路人的特點，你能用其中的一種手法寫一段話，寫出我的特點嗎？動手試試吧！
七、板書設計 15天游峰的掃路人 天游峰：九百多級石階險峰 游客：望而卻步半途而返 掃路人：年過七旬 每天掃上山一級級輕松自在 掃下山自信豁達
第三篇：15天游峰的掃路人第一課時教學設計
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天 游 峰 的 掃 路 人
會 六安市金安區(qū)清水河小學
張
15天游峰的掃路人
（第一課時）
教學目標：
1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容，初步理解課文內容。
4、憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法
5、讓學生就課文內容提出有意義有價值的問題，不斷提高學生提出問題解決問題的能力。重點、難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法 課前準備： 多媒體
教學過程：
一、開門見山，直接導入
1、今天我們來學習一篇新的課文，題目是——（板書課題，齊讀）通過這個題目你知道了這是一篇寫什么的文章？什么人？在哪掃？
2、平時，你見到的掃路人給你留下的印象是什么？是的，他們平凡而又偉大，值得敬仰。請大家再讀課題。
3、讀了這個課題，你有哪些疑問？如果讀了題目就有問題的同學，是聰明的，是會思考的。（天游峰什么樣？掃路人怎么掃路的？這是個什么樣的掃路人？）
二、初讀課文，提出要求
1、一讀﹕分段讀課文，讀準生字詞的音，把課文讀通順,讀流利。出示詞語：
武夷山 險峰
飄飄悠悠
頂天立地 氣喘吁吁
大汗淋漓
望而卻步 半途而返 掃帚
石階
頗有節(jié)奏
褪色 瘦削
面色黝黑
炯炯有神 自信
朗聲大笑
豁達開朗
（1）我能讀準音
檢查強調字音 黝 炯, 輕聲詞掃帚 , 多音字削 指名讀并能帶著自己的理解讀出感情（2）我能用每組詞語根據課文內容說一段話
2、二讀:默讀課文，提出自己不理解的地方，做上記號，準備質疑。比比誰提的問題最有水平。剛才老師想起了中國古人說的話“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”
過渡：同學們從各個角度提了很多有價值的問題，有一個問題對于理解文章最為關鍵：老人每天早晨掃上山，傍晚掃下山，累不累？他為何說不累呢？他掃的是怎樣的一條路呢？
三、細讀課文，交流感受
1、出示相關語句：
A天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險”，引導學生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會“險”。
B我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
用了列數據的方法寫出了天游峰“高”的特點，讓學生聯(lián)系生活實際，結合詞語“頂天立地”，想象九百多級臺階大體上有多高。通過游人的表現，從側面寫出了登天游峰時的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險”的特點。引導學生說說平時自己爬樓梯的感覺，從而體會游人的感覺，理解天游峰的“高”和“險”。
出示圖片幫助學生直觀理解天游峰的特點，最后將兩段文字整合到一起有感情地朗讀并進一步感受
2、歸納寫法：
（1）這些句子在描寫上運用了比喻、列數據、側面襯托的方法來突出天游峰的特點。
（2）我們平常在寫作文的時候，也要像這樣，把事物的特點用多種方法來描寫。
四、總結，設疑
在又高又險的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課請同學們再繼續(xù)去讀課文，不斷提高自己提出問題解決問題的能力。
五、生字練習強調夷和頗的寫法
板書設計：
天
游 峰 的 掃
路 人
高 險 累
不累
？
第四篇：天游峰掃路人教學設計
15、天游峰的掃路人
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
二、教學重點：
在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
三、教學難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。
四、課前準備：
1、布置學生預習。
2、小黑板。
五、教學時間：兩課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
六、教學過程：
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年后??自信豁達
（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。
（這一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
（1）小組練習。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻??（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
（這一步的設計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯(lián)系。）
四、總結全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
板書設計：
年過七旬
樂觀開朗
15、天游峰的掃路人
每天掃上掃下
工作負責
30年后??
自信豁達
第五篇：《天游峰的掃路人》教案 第一課時
天游峰的掃路人
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重點：
從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學難點：
理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。教具準備：錄音機、掛圖、課件。課時安排：二課時
第一課時
教學內容：初讀感知，學會生字，讀通讀順課文。課時目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、整體上感知課文內容梗概。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭題設疑。
1、啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山??它們吸引了無數中外游客。你曾經游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？
2、揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
二、自讀課文。
1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。
三、檢查自讀效果。
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題
在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文。
五、教學部分生字字形，指導書寫。
1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結構。
2、重點指導“瘦”的書寫。
3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
六、作業(yè)。
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩-—”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清凈 寂靜）
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通 暢通）
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著 伴隨）
3、認真誦讀課文。
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