第一篇：天游峰的掃路人 第一課時(shí)

15天游峰的掃路人 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。

3．細(xì)讀第2和7自然段，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知描寫方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法。

一、情景激趣。據(jù)題生疑

1．播放多媒體課件：天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）2．看了這些美景，你想說什么呢?（指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。）3．然而，作者無意欣賞天游峰這迷人的風(fēng)景，對(duì)天游峰上一位普普通通的掃路人卻情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第15篇課文——“天游峰的掃路人”，共同走進(jìn)作者的內(nèi)心世界吧！4．（課件出示課題）指名讀課題，釋題，齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文

1．學(xué)生自讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、巡視、了解學(xué)生自讀情況。

3、檢查自讀情況。

①詞語（出示詞語）： 武夷山 頂天立地 飄飄悠悠 險(xiǎn)峰 精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返 撲棱棱 打量 竹掃帚（讀輕聲）

（1）指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“頗”“削”“黝”等字的讀音及多音字：削(xūe)、褪（tuì）、色(sè)

（2）齊讀。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

天游峰的特點(diǎn)，老人的外貌特點(diǎn)，游人登山時(shí)的樣子（3）指導(dǎo)書寫：夷。

三、整體感知課文

（1）指名逐節(jié)讀課文，及時(shí)糾正。提問：課文主要寫了什么？（2）交流。

四、精讀課文第一部分

1．默讀課文第一部分，用“——”畫出文中描寫天游峰的語句。讀讀這些語句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。把你的閱讀感受寫在書上。2.交流討論：

★ 天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，有詩(shī)云：“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

那么，作者筆下的天游峰是怎樣的呢？ ★（出示）：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！?/p>

（1）你關(guān)注了哪些詞語？從這些語句中讀懂了什么？

“九百多級(jí)”：（結(jié)合教學(xué)樓30樓左右）體會(huì)天游峰的高{板書：高} “銀絲” “拋” “飄飄悠悠” “風(fēng)一吹就能斷掉似的” 體會(huì)險(xiǎn)

（“一根銀絲”指的是什么？[九百多級(jí)石階]。作者通過打比方的方法，形象、具體地表現(xiàn)了天游峰的險(xiǎn)峻。抬頭仰望著那“一根銀絲”似的“九百多石階”，真讓人有不寒而栗之感；

“拋” 可以換成“垂”“掛”之類的字嗎，為什么？突出表現(xiàn)了天游峰的又高又陡，奇險(xiǎn)無比。

飄飄悠悠：本來“九百多級(jí)石階”是不會(huì)運(yùn)動(dòng)的，但是因?yàn)樗吡?，便在“云霧中飄飄悠悠”讓人感覺天游峰險(xiǎn)得幾乎讓人可望而不可即。

“風(fēng)一吹就能斷掉似的”可見天游峰是何等的險(xiǎn)峻。{板書：險(xiǎn)}（2）能讀出它的險(xiǎn)嗎？指名讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)：似乎不夠高，不夠險(xiǎn)。）（齊讀）總結(jié)，正面描寫。{板書：正面描寫} ★（出示）：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

（1）你又關(guān)注到了哪些詞語？從這些詞句中讀懂了什么？

“九百多級(jí), 九百多級(jí), 一千八百多級(jí)” ：體會(huì)天游峰很高。“氣喘吁吁、大汗淋漓” “望而卻步、半途而返”體會(huì)游客登山的感受是：累、難?！慰蜑槭裁磿?huì)感覺如此之累、如此之難呢？（側(cè)面寫出山的高、險(xiǎn)）{板書：側(cè)面描寫} 由此你會(huì)想到那些成語：懸崖峭壁、突兀森郁 崇山峻嶺 危峰兀立 峰巖重疊。）

（2）能把“累”的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

★（出示描寫天游峰的兩段話）想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。（列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等）

（3）（示圖）看圖體會(huì)并想象天游峰的高與險(xiǎn)，朗讀這兩段話。

（4）天游峰是那么的高、那樣的險(xiǎn)，“那天，我終于順著銀絲上了峰頂，心里好不得意”。我得意什么？

“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀?，所以作者上去了才?huì)“好不得意”）

3、課堂小結(jié)。

五、板書 15天游峰的掃路人

高 險(xiǎn) 正面描寫

側(cè)面描寫

第二篇：《天游峰的掃路人》教案 第一課時(shí)

天游峰的掃路人

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖、課件。課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)會(huì)生字，讀通讀順課文。課時(shí)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、整體上感知課文內(nèi)容梗概。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山??它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

二、自讀課文。

1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。

2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果。

1、指名分段朗讀課文。

2、糾正讀音。

3、答疑解難。

（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。

（2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題

在第二課時(shí)精讀課文是解決。

4、理清課文脈絡(luò)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。

（2）學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。

第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

四、分段讀課文。

五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。

六、作業(yè)。

1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。

2、選擇合適的詞語填在括號(hào)里，并說說為什么這樣填寫。

（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩-—”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清凈 寂靜）

（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通 暢通）

（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著 伴隨）

3、認(rèn)真誦讀課文。

第三篇：最新《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教案精選-word文檔

《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教案精選

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字詞語，能正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，理清課文的條理，感知天游峰的高、險(xiǎn)要，初步了解掃路人的自信、開朗。

一 讀題質(zhì)疑

1、今天我們一起學(xué)習(xí)第15課，練讀課題，指名讀題。并指名說說為什么這樣讀?(都說咱們班的學(xué)生特別聰明，會(huì)讀書。)指名讀，有的重讀“天游峰”，有的重讀“掃路人”。

2、課題好比是文章的眼睛，讀了課題你有什么問題要問老師，問自己?(估計(jì)學(xué)生的問題：天游峰在哪兒?它是什么樣的?這位掃路人是怎樣的人?)同學(xué)們不但讀準(zhǔn)了課題，還流露出了自己的問題，這樣讀書會(huì)越讀越好。

二 初讀引思，整體感知

老師相信只要我們用心去讀書，就一定能自己找到答案。咱們帶著問題到書中找找答案吧，1、提出自學(xué)要求：(小黑板出示)

(1)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。

(2)標(biāo)出小節(jié)，在不理解的地方旁邊打上“?”

2、學(xué)生讀，老師也跟著讀。

3、檢查讀的情況。(剛才，咱們讀得非常認(rèn)真，我很高興，課文共有幾節(jié)?你們會(huì)讀了沒有?)

(1)同桌選一小節(jié)考考對(duì)方，能做到讀準(zhǔn)確、流利的幫他打上五角星。(得到星的舉手。)請(qǐng)沒有得到星的同學(xué)說說原因，(現(xiàn)在讀得不好沒事，咱們這節(jié)課還有很多的讀書機(jī)會(huì)。)

(2)剛才有同學(xué)提問想了解這座山，下面我們就來看看這座山。

出示詞語：

武夷山 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地

指名讀，開火車讀，指導(dǎo)讀“飄飄悠悠”，要讀得輕、慢。飄飄悠悠 和層層疊疊 的結(jié)構(gòu)都是AABB式的疊詞，像這樣的詞你知道的還有哪些? 齊讀詞語?！耙摹笔巧郑该M詞，指導(dǎo)書寫“夷”，老師范寫，學(xué)生描紅。

(3)讀“武夷山”，你知道在哪兒?誰來介紹一下?老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況，有針對(duì)性的補(bǔ)充：武夷山位于福建省，它四面溪谷環(huán)繞，不與外山相連，有“奇秀甲于東南”之譽(yù)，自然風(fēng)光獨(dú)樹一幟。天游峰，號(hào)稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋，高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當(dāng)雨后乍晴，白茫茫的煙云，彌山漫谷。風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃，登上峰頂觀望云海，變幻莫測(cè)，仿佛置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名“天游”。所以書上開頭寫道——

(4)那，書上怎么寫天游峰的呢? 用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，在哪一小節(jié)?你能把第二節(jié)讀準(zhǔn)確，流暢嗎?

出示第二小節(jié)句子，這節(jié)共有三句話，這三句有的比較長(zhǎng)，有的比較短，你有信心把哪句讀得最好，就讀哪句。練讀，哪句你讀得最好?指名讀第二句，評(píng)價(jià)，糾正讀音“似的”。第一句指導(dǎo)讀破折號(hào)的停頓，這兒破折號(hào)有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?讀出喜悅之情，指名讀。誰來把這一小節(jié)連起來讀讀，指名讀。(我聽著你的朗讀，仿佛看見了空中飄飄悠悠的銀絲，你們想不想讀，)齊讀。

這一小節(jié)主要寫了什么?指名講。(板書 險(xiǎn)峻)

課文還有哪些句子也描寫了天游峰?出示第7小節(jié)句子。指名讀第一句，還有誰也想來讀讀這句?再指名讀，讀得真好，我們來一起像他那樣讀讀。

游客們爬天游峰的表現(xiàn)是怎樣的?誰來讀讀這些成語?

氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返

怎樣才能讀得有滋有味?指導(dǎo)讀，指名讀，齊讀。

你理解哪個(gè)詞語的意思?用什么方法理解的?“氣喘吁吁”是大聲喘氣的樣子。指名表演“氣喘吁吁” “大汗淋漓”。讀了“氣喘吁吁” “大汗淋漓”，你還想到了哪些詞?(汗流浹背、揮汗如雨、氣喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而卻步”中的“卻”是難點(diǎn)，字典上有三種解釋，（1、表示轉(zhuǎn)折

2、退還，不受

3、退)學(xué)生選擇。這可以用重點(diǎn)突破法來理解。

齊讀詞語。會(huì)讀了這些詞，我相信讀好這一句已不在話下，指名讀，還有誰把游人展示得更累些? 再指名讀。

第7節(jié)四句話，每個(gè)大組各讀一句。

(5)游客們爬這樣險(xiǎn)峻的天游峰累得氣喘吁吁，大汗淋漓，可是這位老人每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來。這是什么樣的老人，讀讀下面的詞語：

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁達(dá) 掃帚 頗有節(jié)奏

指名讀，多音字“削”“掃”，“帚”翹舌，“炯”的字形，理解“頗”的意思，齊讀詞語。

作者在哪兒遇見老人的?他在哪兒?誰來把他請(qǐng)出場(chǎng)?指名讀第三節(jié)，相機(jī)評(píng)價(jià)讀的情況?！坝闻d未盡”中的“興”是多音字，理解為“興致”?！皣W——嘩——”這兒破折號(hào)和上面的相同嗎?表示什么意思?該怎么讀?指導(dǎo)讀，指名讀這句，齊讀。齊讀“我循聲迎了上去——石階?！边@小節(jié)寫我遇見了老人。(板書遇見)

課文還有哪兒也寫到了老人?指名讀第8小節(jié)，從外貌看，他是一位普普通通的老人，但是他挺熱情，我在下山時(shí)遇見老人，老人引我進(jìn)了他的小屋(老師讀第4節(jié)。)

于是我們就交談了起來，小組內(nèi)分角色進(jìn)行練習(xí)讀這些談話的內(nèi)容(5-6)(9-12)節(jié)。請(qǐng)一小組朗讀，相機(jī)糾正讀音“宿鳥”“撲棱棱”。

這是作者與老人的交談，我們感受到了老人的自信、豁達(dá)。(板書：交談)

三 速讀分段，理清脈絡(luò)

1、通過讀課文，我們已經(jīng)知道天游峰是什么樣的?，我是怎么遇見掃路人的?掃路人怎樣?(學(xué)生邊齊說，老師邊擦去課題上的“?”)相信課文分段一定不再是難事。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文分為幾個(gè)部分?每段寫了什么?分好后同桌交流，指名講。

第一段(第1、2節(jié))天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段(第3節(jié))“我”下山在小溪邊散步時(shí)遇見了天游峰的掃路人。

第三段(第4—12節(jié))“我”與掃路人的交談中，感受到他的自信、豁達(dá)。

2、請(qǐng)你用一兩句話說說課文主要寫了什么?練習(xí)說。指名說。

3、學(xué)到這，你還有什么不明白的嗎?(老人究竟累不累?)師: 這些問題，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)交流。我們班的學(xué)生都是三會(huì)生，(會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)。)

四 作業(yè)

1、練習(xí)選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

不僅…而且… 雖然…但是… 因?yàn)椤浴?既然…就…

(1)()這位老人已有70歲了，()他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。

(2)在這里，他()能呼吸清爽的空氣，()還有花鳥作伴。

(4)()我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，()心里好不得意。

2、練習(xí)冊(cè)上的第一題。

板書

天游峰的掃路人

險(xiǎn)峻 遇見

交談

第四篇：《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福建省屏南實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蘇光庭

一、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯虒W(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己與文本對(duì)話，從具體語言材料的朗讀品味中感悟文本的內(nèi)容、情感，拓展學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)新課程背景下全新的語文教學(xué)新理念。

二、教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實(shí)無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。文章描寫天游峰的險(xiǎn)、高是第一課時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解詞語的含義。

3、能概括課文大意，理清課文脈絡(luò)。

4、引導(dǎo)學(xué)生透過文中對(duì)于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險(xiǎn)的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中對(duì)于天游峰的描寫，感受到天游峰的高、險(xiǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中對(duì)于天游峰的描寫，感受天游峰的高、險(xiǎn)的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

七、教學(xué)過程： 課前預(yù)熱：

聊聊家鄉(xiāng)屏南的風(fēng)景名勝

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示天游峰圖片，欣賞武夷山的天游峰。

2、師介紹天游峰。

3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中對(duì)一位偶然相遇的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意。今天讓我們走近《天游峰的掃路人》。（板書課題）

4、從題目看，你認(rèn)為課文側(cè)重寫什么？（在“掃路人”下加著重號(hào)）

（二）自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，要求把課文讀通順，再想想課文主要寫了什么。

2、檢查字詞。

出示詞語：

武夷山 掃帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 頗有節(jié)奏 充滿自信 豁達(dá)開朗 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地

氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀

（2）相機(jī)指導(dǎo)理解“瘦削”及描寫掃路人外貌的一句話。A、讀詞。B、描一描“削”。

C、結(jié)合課文插圖理解“瘦削”。

D、看圖，除了瘦削，老人還給你留下什么樣的初步印象？ E、出示句子齊讀。

3、理清課文脈絡(luò)

（1）課文主要寫了什么？你可以用屏幕上的一些詞來概括。（2）課文總共幾個(gè)自然段？哪些自然段講了作者登天游峰？哪些自然段講作者遇掃路人？與掃路人交談的部分呢？

（三）自讀探究，感悟天游峰的高、險(xiǎn)。1．根據(jù)自學(xué)導(dǎo)讀，默讀思考。

（1）默讀課文，用“——”劃出文中描寫天游峰的語句。（2）讀讀劃到的句子，想想它們寫了天游峰的什么特點(diǎn)？（3）品讀這些句子，想想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。2．集體交流。

句子一：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。A、品“九百多級(jí)”

①作者用了什么方法讓我們感受到天游峰的高？具體的數(shù)字形象生動(dòng)地說明了高。(板書：列數(shù)字)。

②九百多級(jí)，有多高？假設(shè)我們教學(xué)樓一層樓是20級(jí)臺(tái)階，那么九百多級(jí)臺(tái)階就相當(dāng)于幾層樓左右？（45）③誰能讀出這么高的天游峰？

B、品“銀絲”

①句子中“銀絲”指的是什么？（板書：比喻）②百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片。

③自由讀讀這句話，邊朗讀，邊想象 “一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。C、品“拋”

①引：文人墨客都很講究煉字，作家章武初寫這段話時(shí)除了用“拋”字，還試著用“垂”“掛”“扔”等字來替換，可最終還是選擇了“拋”，為什么呢？一個(gè)“拋”字，突出了銀絲的輕，寫出了銀絲在空中飄蕩的動(dòng)態(tài)之感，作者多么會(huì)用詞呀，讓我們體會(huì)到語言表達(dá)的妙處。

②誰能讀出這種動(dòng)態(tài)之美？ ③師生賽讀。引讀第一自然段。

句子二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。A、理解“頂天立地”。B、學(xué)習(xí)寫法。（列數(shù)字）C、品讀句子。

句子三：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

A、面對(duì)又高又險(xiǎn)的天游峰，游人有什么樣的表現(xiàn)？ B、生接讀句子。

C、作者為什么要寫游人的表現(xiàn)和自己的感受？（板書：側(cè)面描寫）3.出示描寫天游峰的句子，齊讀。4．歸納寫法：

（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面描寫的方法來突出天游峰的特點(diǎn)。（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，用多種方法來描寫事物的特點(diǎn)。

（四）總結(jié)設(shè)疑。

1、學(xué)到這里，老師有些不解了，這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險(xiǎn)呢？

2、在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客是望而卻步，半途而返，可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來??這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探討這些問題。

（五）作業(yè)布置。

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、朗讀課文，思考問題：

①這是怎樣的一位老人呢？你是從哪些地方看出來的？

②這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險(xiǎn)呢？

（六）板書設(shè)計(jì)：

天 游 峰 的 掃 路 人 ．．． 高 險(xiǎn) 瘦削 比喻、列數(shù)字、側(cè)面描寫 ？

第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)

《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第15課《天游峰的掃路人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》（齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過對(duì)老人外貌和對(duì)話的描寫，從正面刻畫了一個(gè)豁達(dá)開朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。

文章不僅寫了掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇課文再有整體的感知，體會(huì)作者通過外貌、語言等正面描寫，刻畫出老人鮮明的形象?！?/p>

二、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫出文中描寫景物的句子。

2、交流

出示第一處景物描寫：

（1）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

指生讀，教師范讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？

預(yù)設(shè)：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

這個(gè)比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫人物為重點(diǎn)，這條天路對(duì)人物描寫起到什么作用？

古人有一種寫作方法“想畫山高，畫不出山高，而是畫山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：寫云彩來烘托出山的高（板書：烘托）

在本段用這條天路的高來烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)掃路人崇高的敬意再來讀讀這段景色描寫。

出示第二處景物描寫：

（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位 老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來......我不禁倒抽了一口氣。

指名讀

自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：

第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。

第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

第三句：寫了掃路人在天游峰勞作時(shí)的情形。用對(duì)比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。

第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。（自由讀、指名讀、教師范讀）

小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)游客攀登天游峰時(shí)的情形和掃路人在天游峰勞作時(shí)的心情，進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，體會(huì)老人樂觀的精神?！?/p>

出示第三處景物描寫：

笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。

宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？ 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開這里。

舍不得離開是因?yàn)榫鞈偬煊畏?，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？

這位無私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對(duì)回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對(duì)大自然的眷戀之情，這段描寫運(yùn)用到了什么寫作方法？（板書：象征）

總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對(duì)比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個(gè)高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。

三、方法鏈接，總結(jié)升華

出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會(huì)景物描寫對(duì)人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。

設(shè)計(jì)意圖：有些寫作手法在整個(gè)小學(xué)階段也出現(xiàn)過，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。

四、總結(jié)全文，學(xué)以致用

景物描寫對(duì)刻畫人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。