第一篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過語言文字來表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語有情感，詞語有溫度說的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與游客對(duì)話、與作者對(duì)話這四個(gè)感觀的言語交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開自己的心扉做文本的知音。教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

3.通過朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，感悟天游峰高、險(xiǎn)的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)過程：

一、與天游峰對(duì)話——感受天游峰的高和險(xiǎn)

1、回顧天游峰的“高”和“險(xiǎn)”

上節(jié)課，我們同學(xué)們?cè)诤蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了天游峰。回顧一下，天游峰給你留下怎樣的印象？（1）哪些段集中體現(xiàn)天游峰的這個(gè)特點(diǎn)的？

A.（出示第二自然段課件），能讀出它的險(xiǎn)嗎？（指名讀）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）

B.（出示第七自然段）多媒體出示句子。板書：（天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí)

游客： 望而卻步 半途而返）

（2）師生調(diào)侃：現(xiàn)在你就站在天游峰腳下，你敢去爬嗎？

二、與掃路人第一次對(duì)話——品味老人的質(zhì)樸與勤勞

1、過渡：可天游峰上卻有這樣一位年過七旬的老人，他的身影每天都出現(xiàn)在天游峰的每一級(jí)臺(tái)階上，他不是游客，也不是景區(qū)管理者，他是誰呢？看——（出示課件）

2、初步交流“外貌描寫”

（1）看出來沒有？他是干啥的，你怎么看出來的？

（2）同學(xué)們真的很善于觀察，剛才我們都是對(duì)人物什么方面的觀察？（外貌）文中作者章武也對(duì)掃路人展開了幾處外貌的描寫。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆劃出文中描寫老人外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞，品一品這是一位怎樣的老人？用筆在旁邊批注一下。

3、深入交流“外貌描寫”

（1）出示句子“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚……”

A、從中你看到了一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”等詞體會(huì)）

B、誰來讀好它，讓老人清晰地展現(xiàn)在我們眼前。

（2）還有一句，誰來說?！敖柚男枪?，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

A、這段對(duì)老人的外貌描寫又給作者留下了怎樣的印象？ B、誰來讀好它

（3）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻都抓住了掃路人的特點(diǎn)。但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？而且為什么天色越來越暗，作者對(duì)老人的觀察卻越來越細(xì)致了呢？（因?yàn)橐婚_始作者對(duì)老人不了解，后來通過交談對(duì)老人有了更深刻的了解，內(nèi)心產(chǎn)生了敬意。）

4、交流“語言描寫”

過渡：對(duì)了，正是因?yàn)樽髡吲c老人的交談使他對(duì)老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細(xì)打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會(huì)到他是什么樣的人呢？

下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@是一位怎樣的老人？

（學(xué)生先自學(xué)后交流）

課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

你覺得老人的這份工作真的不累嗎？（生：累）是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？

三、與游客對(duì)話——體驗(yàn)爬天游峰的艱難

（課件出示）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

1、哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）

2、體會(huì)側(cè)面烘托描寫法：同學(xué)們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文這里卻寫了游人的表現(xiàn)，實(shí)在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點(diǎn)。

四、與掃路人第二次對(duì)話——品味老人的自信與豁達(dá)

（再課件出示）“可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣?！?/p>

1、你真是作者章武的知己呀！看，接下來作者筆鋒一轉(zhuǎn)，真的又寫到了掃路人身上。

A、（生讀）“一級(jí)一級(jí)”能否換成“一級(jí)級(jí)”？

老人幾十年如一日地掃啊，掃啊，究竟掃了多少臺(tái)階，我想只有他手中的掃帚知道；掃了多少來回，也只有眼前這高聳入云的天游峰知道。

B、你有沒有注意到文中的省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？

情境創(chuàng)設(shè)讀。（春天，春雨綿綿之時(shí)，這位老人，每天都要……夏天，烈日炎炎之時(shí)，這位老人，每天都要……秋天，涼風(fēng)瑟瑟之時(shí)，這位老人，每天都要……冬天，白雪皚皚之時(shí)，這位老人，每天都要……）

2、登這么高的山，干這么重的活，再加上這么大的年紀(jì)，應(yīng)該很累，但他為什么還說不累呢？再次留意一下文中的幾處語言描寫，看看能否找到答案。

（老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂，有一句話是“因?yàn)閻?，所以美麗”，老人因?yàn)橄矚g，所以——不累、輕松。所以他才說得——輕輕松松，自在悠閑）

課件出示：“按說，我早就該退休了，可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜……”

（1）這就是老人離不開這里的原因，喝的是——，吃的是——，呼吸的是——，而且還有——（生讀）

（2）那這是一位怎樣的老人？（熱愛生活，熱愛工作，熱愛大自然）（3）這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（4）此刻，你對(duì)老人有沒有產(chǎn)生敬佩之情呢？是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）

3、師：是啊，普普通通的工作卻有著濃濃烈烈的情感，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？此刻作者也激動(dòng)不已，你從文中能看出來嗎？

課件出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

（1）算一下，30年后，老人多少歲了？100歲，對(duì)于大多數(shù)人來說，那是怎么也不敢去預(yù)見的高齡。但對(duì)掃路人來說，他卻說得如此——堅(jiān)定。這又是個(gè)怎樣的老人？

（2）感情讀

4、引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？是什么一直在作者耳邊回蕩？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）學(xué)生交流（自信、豁達(dá)、開朗、樂觀、不服老的性格，生命不止、攀登不止、服務(wù)不止的精神）

小結(jié)：一個(gè)人的人生也許并不都流光溢彩、轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神和開朗、樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的生活就一定會(huì)充滿陽光、充滿樂趣，正如這位——天游峰的掃路人。

五、與作者對(duì)話——感悟作者的寫作方法

1、我們知道，這是一篇寫人的文章，但寫人為什么要寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法）

2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、課堂練筆，深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，一位普普通通的掃路人卻讓我們收獲了這么多，“2013年感動(dòng)武夷山十大人物”的頒獎(jiǎng)儀式馬上要舉行了，請(qǐng)你來為他寫一段頒獎(jiǎng)詞吧（圖片、音樂）

七、板書設(shè)計(jì)

天游峰 險(xiǎn) 高的

掃路人 外貌 簡(jiǎn)樸 勤勞

語言 自信樂觀 豁達(dá)開朗

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

東張小學(xué) 馬 娟

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

霍山縣西石門小學(xué)張圣杰

一、教材解讀

作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)理念

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不主應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味文本。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正解、流利、有感情地朗讀課文，初步模仿描寫人物的方法；

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情；

3、通過朗讀與討論，品味、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，從而表現(xiàn)出對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能夠通過人物語言等感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

五、教法與學(xué)法

教法：從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練；以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性的問題。

學(xué)法：朗讀、質(zhì)疑、勾畫、想象

六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

暢言電子教材以及相對(duì)應(yīng)的資源。借助圖片，圖文結(jié)合，更直觀，更形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文本。

教學(xué)過程

一、情景激趣，以題生疑

1、播放天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

2、提問：天游峰給你留下了什么印象？

3、拋出問題：身在美景而不寫景，卻寫人。這位老人有什么不同之處呢？（板書課題）

二、自由品賞，整體感知

1、速度找出文中描寫老人的句子，邊讀邊思考這是一位怎樣的老人？

2、交流

三、以疑促讀，讀中悟情

1、指名朗讀老人外貌描寫的句子。指名說說他是一個(gè)怎樣的老人。（老人樸實(shí)、有精神）

2、提問：老人累嗎？（班班通范讀老人掃天游峰的句子）

3、討論交流，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)： 累的理由：

（1）老人每天掃兩次天游峰，工作繁重應(yīng)該很累；

（2）在這頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。老人每天早晨掃上去，傍晚掃下來，也就是他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么不累呢？

（3）通過游客們和作者僅僅是看風(fēng)景的，常?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”，“甚至望而卻步，半途而返”，而老人還要掃路，說明老人這份工作真不輕松。

不累的理由：

（1）掃一程，歇一程，所以他不覺累；

（2）一邊掃一邊欣賞天游峰的美景，所以他不覺得累；（3）充滿詩(shī)情畫意，所以他不覺得累；（4）喜愛這份工作，所以他不覺得累。

4、學(xué)習(xí)朗讀第二自然段，讀出天游峰的險(xiǎn)峻。

5、學(xué)習(xí)朗讀第七自然段，讀出倒抽一口氣的感覺。

6、學(xué)習(xí)朗讀第六自然段，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛。

7、學(xué)習(xí)朗讀第十自然段，老人退休了，為什么舍不得離開？

四、角色朗讀，師生對(duì)話，提高感悟

1、是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？我激動(dòng)不已，緊緊抓住他的雙手說，讀下去（生齊最后兩節(jié)）（1）分角色讀

（2）作者相信30年后一定會(huì)見到那位老人嗎？其實(shí)作者想祝愿老人（長(zhǎng)命百歲）。

（3）大家想想，是什么讓作者感動(dòng)地說出這句的？（老人熱愛工作，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息）

（4）老人家已經(jīng)70歲了，30年后還能請(qǐng)人家喝茶嗎？（能）40年后呢？（通過老人的回答引導(dǎo)學(xué)生回答“能、照樣請(qǐng)您喝茶”）（5）對(duì)呀，這就叫“自信，豁達(dá)開朗，樂觀”

2、同伴分角色讀3－12小節(jié)，注意讀出作者的敬佩之情，讀出老人的自信，豁達(dá)開朗，樂觀。

五、擴(kuò)展延伸，情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，在你眼中天游峰掃路人是一個(gè)怎樣的人？（勤勞、樸實(shí)、精瘦、樂觀、自信、親近自然、豁達(dá)開朗）

2、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，卻給作者留下了這么深刻的印象。老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信、豁達(dá)開朗的精神卻深深留在作者心里。

3、最后讓我們?cè)诶蠋熕徒o你們的名言中結(jié)束今天難忘的一課吧。

（1：人生在勤，不索何獲。2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。）

六、布置作業(yè)

課文通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、反襯等手法寫出了天游峰掃路人的特點(diǎn)，你能用其中的一種手法寫一段話，寫出我的特點(diǎn)嗎？動(dòng)手試試吧！

七、板書設(shè)計(jì) 15天游峰的掃路人 天游峰：九百多級(jí)石階險(xiǎn)峰 游客：望而卻步半途而返 掃路人：年過七旬 每天掃上山一級(jí)級(jí)輕松自在 掃下山自信豁達(dá)

第三篇：《天游峰的掃路人》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1．語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力。不斷增強(qiáng)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生的能力是語文教學(xué)特有的、根本的目標(biāo)。語言文字運(yùn)用是促進(jìn)語言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“運(yùn)用”巧妙地融為一體，通過朗讀、說話、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

3．“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力”是語文教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)中既要關(guān)注言語內(nèi)容又要關(guān)注言語形式，言意共生，言意兼得，在理解語言文字的同時(shí)揣摩作者的表達(dá)方式，重視讀中學(xué)寫。

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版語文六年級(jí)（下冊(cè)）的課文，文中作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信、熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達(dá)開朗的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人的深深敬愛之情。文章語言凝練生動(dòng)，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生語感和學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品讀語言文字，體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過正面、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

難點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

第1頁

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。

（大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 險(xiǎn)峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊 精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑

2.課文是如何具體描寫天游峰的？又是怎樣描寫掃路人的呢？這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程?？圩栴}學(xué)習(xí)新課，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、精讀感悟，體會(huì)寫法

（一）重點(diǎn)句段賞析，感受天游峰的高、險(xiǎn)、陡

過渡：我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下天游峰，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會(huì)到天游峰的什么特點(diǎn)？作者是如何寫的？可以在句子旁邊寫上批注。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.組織交流：

片段一：天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

片段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

（1）誰能用一個(gè)字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？ 體會(huì)交流板書：高、險(xiǎn)、陡（2）你從哪些詞語中感受到的？

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”和“陡”，感受比喻句的形象生動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀）

②引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級(jí)”“一上一下一千八百多級(jí)”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險(xiǎn)峻。（指導(dǎo)朗讀）

③引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”

第2頁

等描寫作者和游客們的詞語體會(huì)天游峰的高與險(xiǎn)，感受側(cè)面描寫的作用。（指導(dǎo)朗讀）

（3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。

（4）為什么“我不禁倒抽了一口氣”？可不可以把這里的“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？省略號(hào)里省略的是什么？

（“一級(jí)一級(jí)”更能表現(xiàn)老人一絲不茍、不辭勞苦、勤勤懇懇，讓人敬佩。）小結(jié)寫法：作者先總寫天游峰是第一險(xiǎn)峰，再通過具體的數(shù)據(jù)、形象的比喻、側(cè)面烘托三種寫法來體現(xiàn)天游峰的高與險(xiǎn)，這些寫作手法在以后的習(xí)作中同學(xué)們可以多加練習(xí)、運(yùn)用。（板書：側(cè)面烘托）

【設(shè)計(jì)意圖：語言文字運(yùn)用是促進(jìn)語言和精神同構(gòu)共生最根本也是最有效的方法。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓兒童敞開自己的心靈去閱讀，讀中悟，悟中讀。教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過靜靜的默讀、寫批注，真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵的字、詞、句不斷地品味感悟，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)、陡。在體悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透?！?/p>

（二）與掃路人對(duì)話，感受老人的自信與豁達(dá)

過渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻每天都重復(fù)著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-12自然段，想一想，看看作者從哪幾個(gè)方面對(duì)老人進(jìn)行描寫的？哪兒最令你感動(dòng)？用筆畫下來，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

1.交流外貌描寫

出示句1：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

出示句2：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

①這兩句話分別描寫了老人外貌中的什么？（穿著、容貌）通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實(shí)、健康、有精神）

②能用積累的詞語來形容一下老人嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）小結(jié)：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點(diǎn)，讓我們?nèi)缫娖淙?。除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)）

2.交流動(dòng)作描寫

出示：“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶?！?/p>

第3頁

從老人的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（抓住“引”“沏”體會(huì)老人的熱情好客。）小結(jié)：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。

3.交流語言描寫

老師將“我” 和老人的對(duì)話組合在一起，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)體會(huì)這是一個(gè)怎樣的老人？

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

你們覺得老人到底累不累？

（累：天游峰高、險(xiǎn)、陡而且臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；掃干凈了路心里高興不覺得累；熱愛生活，以苦為樂；愛上了天游峰，離不開這里，工作已經(jīng)成為他生活的一部分??）

小結(jié)：正是對(duì)工作的熱愛，讓他忘卻了疲勞。這樣的人生態(tài)度就是樂觀，正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得——輕輕松松，自在悠閑。

齊讀體會(huì)。

（2）“您老有60歲了吧？”

老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

教師引述：老人離不開的是——（雪花泉的水），其實(shí)他真正離不開的是——（大自然），他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開——（自己的生活），我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。

（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？（生交流，師板書：自信、樂觀）

第4頁

4.指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

5.“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？一直伴隨著作者的其實(shí)是什么？

（伴隨作者的其實(shí)是老人自信、豁達(dá)、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。驹O(shè)計(jì)意圖：這是基于語用的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的讀悟活動(dòng)從主干抓起，以點(diǎn)帶面，緊緊把握語文課的“工具性和人文性”的本質(zhì)特點(diǎn)，直奔中心，抓住核心知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松而又緊湊的課堂中提高語言表達(dá)、思維、理解、想象等能力，培養(yǎng)高尚的情操。在這種開放式的教學(xué)過程中，學(xué)生的精神世界不斷豐富，語言積累不斷增加，語言與精神得以同構(gòu)共生。】

（三）總結(jié)課文，提煉寫法

1．回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？（通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等對(duì)老人進(jìn)行描寫。）

2．既然是寫掃路人，為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰的高、險(xiǎn)、陡呢？（通過對(duì)天游峰的描寫來側(cè)面襯托老人。）

教師針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)：作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實(shí)勤勞、熱情好客、豁達(dá)開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險(xiǎn)、陡來側(cè)面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。

板書：正面描寫 側(cè)面襯托

【設(shè)計(jì)意圖：語文姓“語”，小語姓“小”。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要遵循年段特征，通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實(shí)現(xiàn)。以語言學(xué)習(xí)運(yùn)用為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達(dá)的“意”，更要關(guān)注語言形式的“言”，讓學(xué)生言意兼得，潛移默化地獲得語文的滋養(yǎng)?！?/p>

四、想象續(xù)寫，鞏固運(yùn)用

30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會(huì)是怎樣的一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。

1.學(xué)生練寫

2.交流：指兩名同學(xué)閱讀

總結(jié)：一個(gè)普普通通的老人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，因?yàn)樗麩釔凵?，自信、樂觀、豁達(dá)，所以他健康長(zhǎng)壽。人生的道路有風(fēng)有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，相信一切都將美好。

第5頁

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的主要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入，使學(xué)生一步一步習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生充滿靈性的語言，是他們心泉充盈后流淌出的言語活水，是學(xué)生心靈凈化后生成的富有創(chuàng)意的精神產(chǎn)品?！?/p>

五、語言積累，拓展延伸

1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。

2．閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺埽信d趣的同學(xué)寫一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

15．天游峰的掃路人

天游峰 高 險(xiǎn) 陡 側(cè)面襯托

（比喻 列數(shù)字）

掃路人 自信 豁達(dá) 樂觀 開朗 正面描寫

（外貌 語言 動(dòng)作）

第6頁

第四篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版第十二冊(cè)第五單元第15課

福建省屏南縣光華小學(xué)張傳貴 教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。教學(xué)過程： 一、投石引路

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。2.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號(hào)稱武夷第一勝景。如果我們同學(xué)也有機(jī)會(huì)到那兒旅游的話，你會(huì)特別留意那兒的什么？（風(fēng)景名勝、游人）

3.可是我們的作者卻把目光聚焦在一個(gè)——掃路人的身上。（掃路人下加點(diǎn)）讓我們?cè)賮碜x一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）

二、細(xì)讀文本

（一）聞聲尋人

過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）

1.指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？ 相同：從不同的角度刻畫人物

第一次：著重于衣著描寫（粗線條）

“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋……” 第二次：著重于臉部刻畫（細(xì)描）

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

2.這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）

3.我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。

是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

4.作者聞聲尋人終于見到了這位質(zhì)樸但卻精神矍鑠的老人，但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量，對(duì)老人有了敬佩之意）

（二）小屋茶香

過渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。

（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）

（三）心靈溝通

過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？我們?cè)僖黄鹫乙徽椅闹欣先说恼Z言，用波浪線畫出來。

交流反饋:（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

1.從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）

2.同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？

（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

1.哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）

2.我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。

3.你還可以從哪兒感受到？

（出示）天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

1.哪兒具體寫出了他的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級(jí)、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉）

2.（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，補(bǔ)充介紹天游峰：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。

3.把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）

過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？

（相機(jī)引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程

4.是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）所以老人說得——？能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”

1.從這段話中你又讀懂了什么呢？（老人舍不得走）

2.老人喝的是——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是 ——（我們呼吸的是）

3.這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（點(diǎn)：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）

4.這兒的大自然是多么令人神往??！可老人僅僅只是喜歡這樣的生活才留下來嗎？ 5.是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）

出示“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

1.這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會(huì)怎樣來說這句話呢？

2.老人能活到一百歲嗎？

生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。山上空氣清新，能活到100歲。自信，豁達(dá)。

3.是的，人的心情、意志也能使自己延長(zhǎng)壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達(dá)開朗）

4.讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！指導(dǎo)朗讀

三、小結(jié)升華。

出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。” 1.“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?/p>

2.“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)3.師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是“我”在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

4.現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）

5.認(rèn)識(shí)了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？

希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長(zhǎng)！

四、布置作業(yè)。

1.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。（《峨眉鋪路人》《守林人》）

2.說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）

第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉惠蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問題？

二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。

1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。

2、百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對(duì)照理解感受天游峰的高和險(xiǎn)。

3、有感情朗讀這兩個(gè)自然段。

在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位——（70歲的老人）

二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。

1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險(xiǎn)的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。

通過觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素。

2、看，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會(huì)。

3、學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

4、指名讀三至十二自然段。交流匯報(bào)。（1）、作者通過對(duì)掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來寫這位老人的。外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！崩事暣笮?。（自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）（2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！毖酝庵馐鞘裁矗?/p>

（3）在匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。

5、學(xué)到這里，老師還有一個(gè)問題搞不懂?！斑@充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的結(jié)尾，加深對(duì)文本的理解。

師談話：你們個(gè)個(gè)都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。

三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對(duì)老人說，想對(duì)作者說，想對(duì)自己說。請(qǐng)大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。

四、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。

本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。再讀課題！

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

峰：

高

險(xiǎn)

人：

自信

豁達(dá)

開朗