第一篇：小學數(shù)學綜合實踐活動課有效評價的研究與實踐課題結(jié)題報告

小學數(shù)學活動課與綜合實踐相整合的研究結(jié)題報告

一、課題背景及研究意義

（一）課題研究的背景

1.小學數(shù)學綜合實踐活動課還沒有成熟的評價體系。

新課程推行以來，教育教學更注重學生的自主性，而綜合實踐活動課程就是一門活動性、實踐性課程，主題性活動是它的主體內(nèi)容。然而，綜合實踐活動進入學校課程領域，面臨了一系列的問題，如：綜合實踐活動開課難，缺乏詳細的開課流程；相關的實踐基地使實踐活動逐漸變味；只停留在形式層面上，走過場，無實效。針對這些問題，實踐活動的課程建設經(jīng)歷了從課程內(nèi)容開發(fā)研究，到有效實施策略探討，以及對綜合實踐活動方法論教學研究等艱辛的歷程。這些研究對推動綜合實踐活動課的發(fā)展起到了很大的作用。不過，課程實施的主體還是學生，沒有成熟評價體系的綜合實踐活動課就像是一份沒有正確批改的試卷，老師稀里糊涂，學生也不知所措，這樣的課堂對學生發(fā)展的促進作用是低效的，甚至也有可能誤導學生。因此，綜合實踐活動有效評價，對當前科學高效地實施綜合實踐活動課程，實現(xiàn)《綜合實踐活動課程指導綱要》規(guī)定的課程總目標，是一個重要的系統(tǒng)性研究工程。

2.很多老師只以能否應付考試來評價學生對于綜合實踐活動課的學習成果。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的“綜合實踐活動”，倡導以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高創(chuàng)造能力，發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課改的特點之一。從這個角度，我們可以看出，綁縛在數(shù)學綜合實踐上的培養(yǎng)責任非常多。但是，現(xiàn)實的數(shù)學綜合實踐活動課程在開展后并沒有實際性的收效，很多老師還是以能否應付考試來評價學生的學習成果。通過何種方式真正轉(zhuǎn)變老師的這種評價觀念，如何催生健康有效的評價體系迫在眉睫。因此，“數(shù)學綜合實踐活動有效評價”在課程研究中，應當擁有足夠的關注：強化過程性評價和過程檔案，把素質(zhì)報告逐漸提升為包含學業(yè)評價和實踐評價的綜合評價體系。

3.課程理念的落實，學生的需要。

數(shù)學課程標準中指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間.數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力

和邏輯思維能力.對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗.能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì).培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合

基于上述愿景，結(jié)合我校實際，我們思考把數(shù)學活動課與綜合實踐活動整合作為研究重點，擬定課題為：小學數(shù)學活動課堂與綜合實踐相整合的研究。

（二）課題研究的意義 1.改變教師觀念

大多數(shù)教師在教學中注重結(jié)果而輕視過程，認為讓學生動手操作和小組活動，探索等方式，難以控制學生。學習過程浪費時間，而且有時不一定能夠得出正確的結(jié)論，不如教師真接講解，即能節(jié)省時間，又能直指問題詞的結(jié)論，省時省力。而新課程標準中指出，不但要發(fā)展學生的知識技能的學習，更要注重學生過程的感受。

數(shù)學教學中有一些活動的內(nèi)容是不參加考試，有一些教師就人為的把這部分知識給省略掉了，忽視了學生在數(shù)學學習中的實踐活動能力的提高。要徹底轉(zhuǎn)變教師這種想法，就要為教師搭建一個平臺，讓教師能夠有章可依的主動的開展數(shù)學綜合實踐活動。

2.提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。有一些學生因為個人智力水平的差異，對知識的掌握程度上有不同的差異。以往的學習活動，他們的興趣并不是很高，往往有偏科和厭學的情緒，通過參加數(shù)學活動課的綜合實踐活動，這部分學生在活動中也會發(fā)揮一定的作用，他們也會產(chǎn)生一種被需要和被認同的情感，加上教師適時、恰當?shù)墓膭睿M而提高他們學習數(shù)學課程的興趣，實現(xiàn)“不同的人在不同的數(shù)學上得到發(fā)展”的課程目標。3.改變家長的教育理論

很多學生的家長沒有培養(yǎng)孩子多方面能力的意識，在他們心目中認為只要孩子的成績高，一切就都好了，形成一種重成績而輕能力的思想。然而，未來社會需要的人才是一個多方面發(fā)展的人才，這些人才就需要從小培養(yǎng)他們的各種能力。通過數(shù)學學科的綜合實踐活動，讓學生走進社區(qū)，得到家長的幫助，更有助于家長理解新的教育理論，改變他們傳統(tǒng)而落后的教育思想，更好的和學校配合，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才共同努力。

二、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）相關概念的界定

小學數(shù)學活動課與綜合實踐整合是指在數(shù)學活動課上對學生按照綜合實踐的方法來進行學習，把班主任引導學生綜合實踐活動與數(shù)學活動結(jié)合起來，在不增加學習學習負擔的過程中，讓學生充分體會數(shù)學與生活的密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生的合作意識和能力。采用多元化的評價體系，發(fā)展學生的動手操作、主動探索的精神。力求通過科學有效的方法全面提高綜合實踐活動課的質(zhì)量，促進學生發(fā)展，提高學生對于綜合實踐課的興趣。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對數(shù)學綜合實踐活動課的教學流程進行研究，總對數(shù)學活動課與綜合實踐課的分課型課時的教學模式。能對學生數(shù)學活動進行動態(tài)評價，從評價的主體、方式、及評價的時間、評價的延伸價值等方面進行研究。

2.通過多種形式的綜合實踐活動，提高學生對綜合實踐活動課的興趣，提高學生的自信心。

（三）課題研究的目標

1．轉(zhuǎn)變對數(shù)學綜合實踐活動課的認識理念。2．建立數(shù)學活動課的分年級分段的教學模式。3．探索數(shù)學綜合實踐活動有效評價策略。

4．探索1-5年級數(shù)學綜合實踐活動之間的互相銜接，對學生數(shù)學綜合實踐能力形成縱向的培養(yǎng)。

三、課題研究的方法和過程

（一）研究方法

1．文獻資料法：通過文獻資料研究，了解國內(nèi)外有關數(shù)學綜合實踐活動有效評價的有關文獻，以及我國基礎教育課程改革對綜合實踐活動課程評價與實施的要求。

2．調(diào)查訪問法：對課題組、當?shù)亟逃麑＜?、學者進行訪問或書面調(diào)查，了解對構建綜合實踐活動有效評價策略的看法，并對本課題改革方案提出建設性意見。

3．實踐教學法：對綜合實踐活動有效評價策略進行實驗，創(chuàng)建“數(shù)學綜合實踐活動特色班”，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

4．理論分析法：以基礎教育課程理論和綜合實踐活動指導綱要為指導，運用辯證唯物主義的認識論與方法，從整體上研究綜合實踐活動的課堂有效評價。

（二）研究步驟

1、準備階段：2012年3月~2014年4月，搞好課題設計，成立研究組織，制定具體的研究計劃和工作措施。

2、文獻研究階段：2012年5月~2012年7月，收集文獻資料，學習教育教學理論。課題組成員分工研究制定實施方案，形成系統(tǒng)的理論構想和具體的操作方法。

3、行動研究階段：2012年9月~2014年7月，學習有關理論，確定教學實踐方案，根據(jù)實踐方案進行廣泛深入的教學實踐，及時收集研究信息，注意調(diào)控，并在實踐中不斷修正和完善教學實踐方案，形成和提煉出具有代表性的典型案例。廣泛搜集、整理課題研究的相關資料，并及時進行交流為課題提供比較豐富的研究素材和資源。依據(jù)實施方案，開展行動研究，將研究和工作緊密結(jié)合。

4、總結(jié)階段：2014年9月~12月。對研究過程、研究成效進行系統(tǒng)的總結(jié)，整理研究論文，教學案例、教學設計，分析研究結(jié)果，談論總結(jié)一年的實踐體會。整理編寫有價值的操作方法，撰寫研究報告。在這基礎上做好結(jié)題工作，并擬定今后的深化研究計劃和成果推廣計劃。

四、課題研究的成效

數(shù)學綜合實踐活動課是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。因此，數(shù)學綜合實踐活動課的評價應為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力服務。實踐活動課與傳統(tǒng)教育的評價不同，傳統(tǒng)教育評價注重的是結(jié)果，重事不重人，使學生成為學習上的失敗者，而數(shù)學綜合實踐活動課的評價是以促進人的個性發(fā)展為重點，還結(jié)合學生的年齡特點、心理特征，進行分層分級評價。在數(shù)學活動過程中，注重培養(yǎng)學生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性，采用多種評價方式鼓勵學生自我評價，互相評價，也可采用問卷調(diào)查。教師評價主要以引導、鼓勵為主。在活動過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學實踐活動的實踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學，人人要學數(shù)學，事事需要數(shù)學，讓學生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學，人人學習有價值的數(shù)學。

立足教育的發(fā)展趨勢，強化過程性評價和過程檔案；承認現(xiàn)實教育條件的限制，正視終結(jié)性評價的不可避免性。嘗試建立操作性強，客觀公正的有效評價體系。我組老師經(jīng)過了近三年的實驗研究，創(chuàng)設了“小學數(shù)學活動課與綜合實踐整合的教學體系”，具體如下：

1．采用多種評價體系，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的積極性

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納于80年代提出了多元智能的理論。多元智

能理論認為：每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。為此，隨著新課改的深入，讓學生成為主體，教師積極鼓勵學生，充分發(fā)展學生的個性等觀念和做法越來越成為人們的共識，課堂正逐漸形成“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。因此我們應承認學生的個體差異，我們的課堂評價要為學生的個性發(fā)展服務，而不是給學生下一個精確的定論，更不是給學生一個等級或分數(shù)與他人比較，應是了解學生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發(fā)展的泵。而多元化是個性的一種體現(xiàn)，不僅僅是在教育領域，在其它領域多元化也是一種發(fā)展趨勢。

多元化的評價不僅僅包括“師生互評”、“生生互評”“家長評學生”等。如何評價學生還得根據(jù)具體的需要而定。我們需要精心設計，如可以設計各種各樣的評價表（附件1），除此我們還覺得“多元化評價”的范圍還可以往其它的層次拓展，“多元化評價”的涵義不只是形式，“多元化有效評價”最終還是得根據(jù)學生的需求形成。

例如在《制作年歷》這節(jié)綜合活動課中，設計了以下過程。

（1）小組合作制作年歷

（2）小組展示制作的年歷，代表說明制作的方案和設計意圖。

（3）全班學生充分評價展示的年歷的優(yōu)點和存在的不足之處。

教師在課堂中采用了生生互評的課堂評價方式，這種方式改變了教師占據(jù)課堂評價的主體地位，學生處于被動評價地位的傳統(tǒng)評價模式，使學生成為了評價的主體，師生之間的關系一下子就平等起來，真正體現(xiàn)了新課標精神。

又如在上《營養(yǎng)午餐 》活動課時老師先展示自己的午餐菜譜，讓學生小組交流評價老師設計的營養(yǎng)午餐，評價老師設計的菜譜是否科學、合理。讓學生幫助老師修改設計合理的菜譜。

在這節(jié)課上，教師一改往日教師對學生進行評價的方式，采取了讓學生對教師進行評價的形式。教師在課堂放下“居高臨下”的評價態(tài)度，反過來讓學生來評價老師，這樣反而讓學生有一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，也使師生之間建立了平等、民主、寬容的評價氛圍。

通過上述二個案例可以看出，教師采用生生互評、學生自評、學生評價教師等多種評價方式使學生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課

堂評價時，應結(jié)合評價內(nèi)容及學生學習的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。

2．活動的方式多樣化

學生在每一次的數(shù)學活動之前，都要求學生自己根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去調(diào)查，并能結(jié)合課堂的學習內(nèi)容，對要做的活動做好充分的準備，并不是單一的教師教和學生學的關系。而且我們才用多種不同的評價學生的方式，歸納為：“語言激勵型”、“肢體賞識型”、“精神鼓舞型”、“物質(zhì)獎勵型”等。如：①快來和老師握一下手吧，把你的智慧傳到我的身上。②老師用手撫摸孩子的頭，“你終于敢大膽的表現(xiàn)你自己了?！雹叟呐暮⒆拥募绨颍澳憔实陌l(fā)言又一次的超越了你自己，你真棒！”。又如，表現(xiàn)出色可以在學生光榮榜上畫上一顆五角星，表現(xiàn)非常出色可以畫上一顆五角星再加“+”好等。這些方面的評價確實能在一定程度上給予學生鼓舞，取得良好的教學效果，也值得研究。但學生的反應往往只是一個微笑。高效的評價應該是觸動學生心靈深處的，能影響學生思維和能力發(fā)展的。那就需要從其它的層次進行研究。

知識的獲得，能力的發(fā)展是學生最自以為豪的。學生需要的不僅僅是他人的認同，也需要自我的認同。不僅僅是聽別人說“你真棒”，更需要聽自己說“你真棒”。因此教師可以引導學生對自己在在學習過程中的表現(xiàn)進行自評，：如：完成得很好，可以畫一個紅蘋果給自己；完成得較好，可以畫一個青蘋果給自己，鼓勵自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫一個苦李子給自己，以示批評；本著發(fā)展性的原則，在進行評價后可以再給得青蘋果和苦李子的學生一次乃至幾次機會進行補充和修正，以得到紅蘋果為最終評價。

在活動過程中，采用多種方式進行學生活動成果的展示。在數(shù)學實踐活動課完成后充分展示學生作品，讓學生之間互相學習，取長補短，更能促進學生活動的積極性。

如在學習了平移和旋轉(zhuǎn)之后，我們上了一節(jié)讓學生利用所學知識設計優(yōu)美的圖案的實踐活動課，課上我們發(fā)現(xiàn)有些同學設計得很好，圖案非常優(yōu)美，有些同學的想法卻很簡單，設計出的圖案也很單一，于是我們讓同學們相互學習，不管哪位同學都要到別的同學那里學習，學完之后再對自己的作品修改。結(jié)果很多同學原先設計得并不美觀的，都在別人那兒學得一招半式，然后把自己的圖案還修改得像模像樣。接著我們把每位同學設計的圖案貼在黑板上展示一下，并在每張圖案上寫上了一句表揚的話。結(jié)果差不多每位同學都感到很輕松、很驕傲，因為他們的作品都得到了表揚。這也許要比直接展示幾張好的作品效果要好的多，我們的評價不是針對幾個優(yōu)等生，我們要使每位同學都要在學習中體驗到成功的快樂。

又如我組老師上了四年級綜合實踐活動課《你寄過賀卡嗎？》，讓學生先在同學和家長之間進行調(diào)查，然后匯總所有數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行計算，最后得出計算結(jié)果，再與學習小組的同學進行交流，并進行了評價實驗。評價方式有老師隨堂評價加小組評價及互評的形式，學生的積極性相當高，基本上我們采取鼓勵性評價為主，再加上建議性評價，學生表示滿意，由于課堂氣氛比較輕松，學生都感到特別放松，能盡情地發(fā)表看法，特別是一些后進生在老師和同學們的鼓勵下也積極大膽發(fā)言，效果比較好。學生對于這種新型的學習活動方式很接受也感到很放松，因為這種活動讓每個學生都參與到其中，用到了不僅是一種的數(shù)學知識。學生與學生，小組與小組之間，不再是老師一句話肯定或否定了，學生自己也當起了評價者，每位同學都具有了評價別人的權利了，學生相當受鼓舞。

隨著信息技術的發(fā)展和網(wǎng)絡時代的形成，多媒體已走進了課堂教學，色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的動畫，贏得了同學們的喜愛，調(diào)皮可愛的卡通形象加之機器人的配音給予學生的表揚是令之無比欣喜、歡悅的。因此利用多媒體對學生進行活動也是一條有效的途徑，我組老師在實驗課時也曾嘗試過，學生表現(xiàn)為很興奮、新鮮。在平時偶爾用一下效果比較好，不過使用多媒體評價也得看準時機，如果泛濫成災，將會大大影響效果。

在以上這些多樣化的評價方式實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的積極性大受鼓舞。學生的數(shù)感、估算、口算、解決問題、創(chuàng)造意識等能力得到了進一步的發(fā)展。

3.數(shù)學活動中更多關注學生參與的過程

小學生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。對于成果的檢查是一種手段，并不是目的。如：當學生想出一種與眾不同好方法時，教師要結(jié)合此方法的精妙之處進行邊講邊評，有時還可以故作不知，請他指點。評價過程不需要任何表揚，學生也會有很強的成就感。這種成就感來源于知識本身。

4.上述評價方式的實施，促進了學生和教師各方面的成長

（1）促進課堂教學質(zhì)量的提高

新課標指出，學生過程性學習也是學習知識的一個重要的組成部分，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，有效的參與課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要渠道。學生是課堂的主體，學生在數(shù)學活動課中，感受到活動所需要的知識都是來源于平時的課堂學習，在學習過程中，有關系活動課的知識就會更樂于的學習，那么對于他們還沒有明白的知識，在日常的學習

中，也會促進他們更加努力的去學習。因此我們在追求活動——學習——提升的整體結(jié)構的過程中，勢必會依據(jù)學生情況設計教學時間結(jié)構、知識結(jié)構、師生關系結(jié)構等，有效的活動可以有利于促進這個結(jié)構的良性發(fā)展，方便教師及時調(diào)整課堂教學策略?？梢哉f有效的教學活動如一把鑰匙，幫助我們打開課堂教學的大門，認清課堂上的各種結(jié)構，促進教學質(zhì)量。學生的能力實現(xiàn)了由過去重知識、重技能轉(zhuǎn)變到重思維、重創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，學生由怕學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W，積極動腦，動手實驗，普遍喜歡上數(shù)學課，成績有所好轉(zhuǎn)。

（2）有利于培養(yǎng)學生的各種能力和責任感

數(shù)學的綜合實踐課程的活動與傳統(tǒng)的課堂教學相比，更關注學生的過程，而在這個過程中，學生又占著主體地位，老師只起到一個引導者和輔導者的作用，因此大部分時間都需要學生自己“放手一搏”，在這樣的學習方式下，學生獨立學習的能力勢必得到鍛煉。在未來，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人，通過對學生的活動進行有效數(shù)學活動，能激發(fā)學生的自我意識和潛能，從而鍛煉獨立學習的能力，對于學生的長遠發(fā)展也是非常有利的。

學生的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標是否得到落實，教師需要通過學生的語言、表情等得到反饋，其中語言表達就是最直接的一種方式。在新的教學方式下的數(shù)學綜合實踐課堂，通過活動方式、活動內(nèi)容、活動主體等的轉(zhuǎn)變，教學關注點也在發(fā)生變化，原來的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成了由學生唱主角，對于學習的困惑、學習的結(jié)果、學習的感受等等都需要通過他們的表達來傳遞給老師，在久而久之的“暢談”過程中，學生的語言表達能力自然得到鍛煉和發(fā)展。

情感態(tài)度價值觀是數(shù)學綜合實踐活動課中一個重要目標，因此從學生心理發(fā)展角度來說，在數(shù)學綜合實踐活動課中實行新型的評價制度，改變了許多學生學習態(tài)度及學習習慣，喚醒了學生愉快的情緒體驗、增強學習興趣、激發(fā)學習動力，使學生以積極的情感投入學習，從而對自己的學業(yè)負責，提高了學習成績。另外，學生作為互評的角色，必須從實際情況出發(fā)，公平、公正地對同學進行評價，從而培養(yǎng)了學生對他人負責的態(tài)度。

（3）有利于教師創(chuàng)新教學風格

教學風格是指教師在長期的課堂教學實踐中逐漸形成的教育個性和特色，是在教學語言的運用，教學方法的選擇，教學過程的安排及教學情趣，教學風度等方面所顯示出的較為成熟穩(wěn)定的特點的綜合。在科技日益發(fā)展的時代，教育理念不斷更新，但授法依然占據(jù)著重要地位。改變教師傳統(tǒng)的講授式教學，就要從改變課堂教學的模式入手，教師在引領學生活動的過程中，教師也會感受到新的授課方式對課堂教學的良好的影響，從而使更多的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，更好的依據(jù)新課標的引領，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓教

師轉(zhuǎn)變思想，在其他教學設計上，也能更好的應用這種探究式的教學方式，加之活動課的多元評價的方式。同樣的講授，搭配不同的教學風格，明顯會產(chǎn)生不同的課堂效果。一位嚴肅刻板、只看結(jié)果不看過程、對學生的評價視而不見甚至做出消極評價的老師，如何調(diào)動學生的積極性？因此教師的教學風格也是影響學生發(fā)展的一個非重要因素。有效的數(shù)學綜合實踐課程活動，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，然后設計符合教育理念的教學過程，于是慢慢有意識地形成重學生、重過程、重感情的教學模式，加上新觀念下教師的個人魅力，新的教學風格就形成了。此外在課堂中按照學生的學習要求設計教學過程，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，對這些問題以評價的方式反饋，從而指導學生自我學習，自我反思，促進學生發(fā)展，因此數(shù)學活動課也是教師獨特的教學風格之一。

（5)有利于教師增強科研意識，提升自身業(yè)務，提高團隊意識

我校數(shù)學學科的教師有多年的教學經(jīng)驗，科研意識較強，積極主動性高。我組在研究本課題時教師堅持學習，實踐，再學習，再實踐，逐步澄清了一些模糊認識，并在實踐中積累了不少經(jīng)驗，教師們不僅提高了理論業(yè)務，還豐富了課堂教學經(jīng)驗。處在教學的第一線，覺得有事要做，有事可做，有時值得做，主動性、自覺性得到了極大提高。

在研究的過程中我組教師研讀了有關專著、文章，認識到在課堂教學中實施開放式的、多元化的評價體系是提高課堂教學效率的最好途徑。也寫出了一些與之有關的論文(見附件3)。教師們在學習工作中互相學習，積極研討，在各級各類競賽中較上一年取得了更加優(yōu)異的成績。（如圖）

（6）有利于回歸“以人為本”

本課題是研究數(shù)學活動課與綜合實踐相整合的研究，在這個評價的過程中，教師考慮到每個學生不同的智力結(jié)構和知識結(jié)構，引導有差異的學生把握學習的主動權，成為自己的學習主體，在接近或達到自己的最近發(fā)展區(qū)的前提下不斷發(fā)展自己的潛能并不斷超越，這正是新課程中“以人為本”的回歸。

(7)對“數(shù)學生活化”理念得到進一步理解

在實踐研究的過程中我們深刻體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，存在于生活，應用于生活。但生活化只是數(shù)學學習的手段，決不可喧賓奪主。不要強求生活化。因此我們教師要建設“數(shù)學世界”與“生活世界”的橋梁，使學生實現(xiàn)知識的理解和創(chuàng)造性的應用。

我們也認識到了教師雖是落實“數(shù)學生活化”這一理念的能動主體，但學生才是學習過程中潛在的真正主體。教師“數(shù)學生活化”的主體作用往往以某些外顯的教學行為呈現(xiàn)出來，而學生對“數(shù)學生活化”的主體作用則體現(xiàn)為更直接的內(nèi)隱的結(jié)構同化。教師充分

尊重學生這一極具人文色彩的學習主體在學習中“生活化”的作用。

五、課題研究的思考

由于我們的研究志取得了一些階段性的成果,采用的研究方法主要是文獻研究、觀察研究和行為研究法,雖從理論探索和實踐研究兩方面著手,力求整體改革,但由于研究人員的水平和時間所限,仍有相當多的經(jīng)驗成分、實驗效果還要作長期跟蹤。實驗工作的科學性、系統(tǒng)性還不夠，有待于進一步的深入研究、改進。如：

1.如何將現(xiàn)有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。

2.怎樣把數(shù)學活動課的數(shù)學方法滲透到其他學科中去。

3.如何使教師的評價能真正促進學生的成長，還需我們進一步研究。

【參考文獻】

1.《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社 2.《小學數(shù)學評價探究》 張紅芳 《新課程改革與實踐》2010年第20期 3.《多元化教學評價初探》 馮萬行 《中國體衛(wèi)藝教育》2010年第1期

4.《用有效評價溫暖課堂》 金桂榮 韓秀云 《現(xiàn)代教育科學：中學教師》2010年第3期 5.《有效：從課程目標淺談小學生數(shù)學學習過程的有效評價》 夏存芳 《教育教學論壇》2010年第35期

第二篇：《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告（模版）

拓展教學技能 促進教師成長

――廬陽中學《有效技能研究與實踐》課題結(jié)題報告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。

廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

二．研究的目標和內(nèi)容：

1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結(jié)構，提高教育質(zhì)量。

2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

三.研究的思路：“學習－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過程

（一）任務分解

為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號子課題名稱教研組負責人

1現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐語文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究數(shù)學紀賢平

3多媒體背景下英語導入技能的研究英語宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價藝體汪小寶

（二）理論學習

1、組織教師學習研究方案

各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習的平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。

3、強化專業(yè)知識理論學習

各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結(jié)合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。

（三）行動研究

整個學校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課

課堂是教育教學的主陣地，為推進課題深入研究和實踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學技能，打造全效課堂”為主題開設了教學月系列活動。課堂教學評比是教學月活動的重頭戲，在兩次教學月活動中，學校共開課52節(jié)，部分學科利用我校的自主學習的平臺資源庫，結(jié)合學科特點，突出有效技能在教學實踐中的運用。老師們利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學中實現(xiàn)教育技術與學科技能整合，使教學內(nèi)容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學內(nèi)容、嫻熟的教學技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習的平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識；在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習的平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組內(nèi) 容形 式時 間地 點主 持負責人

英語“三動課堂”研究

——聽說導入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團隊展示活動：在課題結(jié)題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長檔案袋建設

為了促進教師及時反思研究行動，總結(jié)研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。

為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

評比結(jié)果如下：

特等獎英語教研組語文教研組

一等獎政史教研組理化生教研組

二等獎數(shù)學教研組藝體教研組

4.教科研先進評比

為了促進教師反思總結(jié)，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現(xiàn)代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學效率。

（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術的培訓，教師現(xiàn)代教育技術的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學習的平臺的培訓，大部分教師會利用ppT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學習的平臺備課、教學。

2.人人建立了教育博客

研究過程中，我們充分發(fā)揮學校現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內(nèi)部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓模式

研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思。”

1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。

學校在教師理論學習及現(xiàn)代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。

2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。

3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優(yōu)秀課堂，每學年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結(jié)果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。

六、存在的問題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。

2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。

4．學生要有一定的信息技術應用技能才參與整合教學活動。

第三篇：綜合實踐課題結(jié)題報告

農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學研究結(jié)題報告

負責人、執(zhí)筆人 徐淑芳

一、課題背景及研究意義

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，二是指把數(shù)學與其他學科聯(lián)系起來，解決實際問題。

2、實踐活動：是指學生立足于校本、教本和學生實際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個器官參與的實踐活動，是一個探索的過程，要引導學生進行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。

3、小學數(shù)學綜合實踐活動：是一種以學生體驗生活、積累經(jīng)驗、應用知識、解決問題為主要任務的一種學習活動。應該區(qū)別于一般的數(shù)學課外活動，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導下，學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題，以發(fā)展學生解決問題的能力，加深對其他數(shù)學內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動。

（二）課題的現(xiàn)實背景

1、新課標對綜合與實踐運用知識有更高要求。

新課程標準將義務教育階段的數(shù)學課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四大領域。同時指出，“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。所以在數(shù)學教學中，我們必須積極開展數(shù)學綜合實踐活動課。

2、數(shù)學綜合與實踐課受到老師廣泛關注。

在日常的教學工作中，有不少老師反映，綜合與實踐這部分內(nèi)容難教，學生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學效率不僅人意。平常的教學中還存在重知識輕實踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實踐課煥發(fā)生機，需要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能。

3、實際教學中存在的困惑。

農(nóng)村小學的學生，知識面相對狹隘，參與實踐活動的意識不高，而要實實在在提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效果，農(nóng)村小學數(shù)學綜合與實踐課的教與學的研究是一個值得關注的話題。

（三）研究的意義

1、為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的研究提供理論參考。

本研究將立足農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，總結(jié)農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的特點，探索一般的農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教學模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、有利于為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教學研究提供現(xiàn)實的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學數(shù)學教師，提供切實可行的教學方法和案例，為解決農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課教學的問題提供思路、方法和途徑。

3、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

小學數(shù)學綜合實踐課的教學，是培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學來源于生活，而生活中到處有數(shù)學，所以數(shù)學教學從生活中來，也必將到生活中去，因而在數(shù)學綜合實踐課的教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于學生的終生發(fā)展，也潛意識中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4、有利于增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。

2011版新課標指出：綜合與實踐的教學，重在綜合，重在教學?！爸卦诰C合”是指在活動中，注重數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合運用。

５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗，為農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的實施打下基礎。

這一課題的研究一定會探索出一些適合教師教學實際的教學方法，我們研究過程中的訪談、教研等活動，也將和全校教師一起討論，這也會提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗，必將為以后更好地實施打下基礎。

二、國內(nèi)外許多相關研究。

19世紀末至20世紀初，在德國數(shù)學家、數(shù)學教育家貝利，美國的慕兒等人的推動下，數(shù)學活動教學逐漸興起，貝利堅持讓學生在學習過程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動學生的積極主動性。

1980年，美國以全美數(shù)學教師聯(lián)合會以理事會名義公布了其《行動的議程——對80年代數(shù)學教育的建議》，提出了數(shù)學課程改革的七個觀點的轉(zhuǎn)變。1983年，美國發(fā)表了《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》的報告，引發(fā)了中小學數(shù)學課程及教學方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學生，讓所有的學生都“動”起來。1909年，杜威在美國的科學進步聯(lián)合會的發(fā)言中，第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選，提倡“從做中學”。

在國內(nèi)，20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即教育，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數(shù)學課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數(shù)學課程改革的研究。

近幾年，這方面的研究也有許多成效。

三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學新課程標準

2011數(shù)學新課程標準實施建議中說，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

各學段的課程內(nèi)容標準中都有綜合與實踐的具體要求：

第一學段（1～3年級）的要求是：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

第二學段（4～6年級）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

2、建構主義學習理論

建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是以學習者為中心積極地建構知識的過程。學生學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情景中，學生如何運用自身的知識解決實際問題，是衡量學習成功的關鍵，因此小學數(shù)學綜合實踐課的教學很重要。

3、“教學做合一”的生活教育理論。

“教學做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這其實就是在強調(diào)教學中學生綜合實踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教和學，對于我們農(nóng)村的小學數(shù)學教學很有必要。

四、課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的教的方法的研究；

2、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐課的學的方法的研究；

3、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動與學生能力提高的研究；

4、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動策略的研究；

5、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動評價的研究；

6、農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動教學模式的研究；

五、研究方法：

1、文獻資料法。

使用搜索引擎，找到相關網(wǎng)站進行查閱；在圖書館借閱相關書籍查閱。利用好各種圖書及網(wǎng)絡資源，閱讀關于小學數(shù)學綜合實踐課教學的相關資料，獲取相關的研究信息，提高研究質(zhì)量。

2、觀察法。

觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準備通過走進課堂，聽各學段老師的數(shù)學綜合實踐活動課堂教學，分析數(shù)學綜合實踐課堂上教師的教學過程、教學方法、教學效果，感受學生的參與情緒、學習方式，觀察他們教室的布置和教學的環(huán)境等等，從而分析小學數(shù)學綜合實踐課教學的有效策略。

3、訪談法。

結(jié)合研究的實際需要，有目的地參與學校數(shù)學教研，有針對性地選擇一些專家、領導和老師，深入了解他們對數(shù)學綜合實踐課教學的建議，聽取他們對綜合實踐課的指導意見。

4、行動研究法。

精心設計小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學方案，并加以實施，以修正、完善對于小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的思考和發(fā)現(xiàn)。堅持理論聯(lián)系實際，將研究方案貫徹落實到教學工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。

5、集體討論法。

主要通過一些課堂實例，集大家老師的智慧，探討各個學段的綜合實踐課的教學方法，學生有效的學習方法。

六、研究步驟。

（一）準備階段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學數(shù)學綜合實踐課開展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗，選取課題，做好課題申報及論證工作。

2、設計研究方案。

（二）實施階段（2016年4月——2017年2月）

制定課題的階段研究計劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進展，嚴格按照研究計劃，認真執(zhí)行。

（三）總結(jié)驗收階段（2017年2月——2017年4月）

1、課題組成員認真回顧學習、研究、實踐的全部情況，仔細整理研究資料，肯定成功，找出不足，認真撰寫結(jié)題報告。

2、學校專題組對課題研究進行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。

七、課題研究的預期成果。

（一）教學案例

將研究組成員的各種數(shù)學綜合實踐活動課的教學案例整理成冊。

（二）相關論文

1、關于農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的相關論文及經(jīng)驗反思；

2、結(jié)題報告。

八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級數(shù)學，曾多次開展了數(shù)學綜合實踐活動課的課堂教學，試著讓學生動手學習數(shù)學知識。比如在學習《圓》這一單元的＂圓的認識＂時，讓學生分組實驗，動手感知“車輪為什么是圓的”，并且當場指導學生寫出了數(shù)學日記，徐哲同學的題為《車輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學日記比賽一等獎的好成績。再比如教學“數(shù)學好玩”中的“反彈高度”，引導學生分組實驗，探索球的反彈高度與哪些因素有關。通過這一課的學習，也讓學生寫下數(shù)學日記，戴天樂同學寫的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學日記比賽一等獎的好成績。

2、本人撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎。

九、課題研究的成效。

（一）準確地把握了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和價值。

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生綜合運用所學的數(shù)學知識、思想、方法解決一些數(shù)學問題或現(xiàn)實問題的過程。換句話理解就是我們的教學要培養(yǎng)學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數(shù)學內(nèi)容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數(shù)學實際問題的能力。它有兩個顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學與其他學科的綜合、數(shù)學與學生日常生活實際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程要求學生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。

綜合與實踐的設置，體現(xiàn)了數(shù)學學科教育的進步，它對于數(shù)學學科發(fā)展具有獨特的價值。

（二）構建了“綜合與實踐”的教學模式與策略。1.小課題類的教學模式與策略。

在小課題類綜合與實踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案→實際測量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進行開發(fā)與設計，調(diào)控與指導，引導和補充，調(diào)整與再設計。2.小操作類的教學模式與策略。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！辈僮髋c制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。

在小操作類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗證→匯報交流，回顧反思→應用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類的教學模式與策略。

在小調(diào)查類綜合與實踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報告，提升能力”的模式進行操作，特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學生的參與方式，學生的合作交流，活動過程和結(jié)果的展示評價等等。4.小游戲競賽類的教學模式與策略。

小學生，特別是低年級學生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

在小游戲類綜合與實踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗，明確規(guī)則→實際活動，綜合運用→師生評價，交流感悟”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷實踐操作過程，進一步理解所學內(nèi)容，體驗運用所學知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。5.小設計類的教學模式與策略。

在小設計類綜合與實踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設計活動，解決問題→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。6.小測量類的教學模式與策略。

這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中“量與量的計量”。

在小測量類綜合與實踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進行操作，讓學生經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐測量活動。

（三）促進了學生的成長 1.提高了學生的數(shù)學實踐能力。

在將近兩年的課題研究中，學校數(shù)學組教師組織學生寫數(shù)學日記、編數(shù)學小報，同時要求學生自己在校外收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題等等活動，引導學生將數(shù)學知識和生活情境聯(lián)系起來，學生在活動中能切身感受到數(shù)學的實用價值，感受到學習數(shù)學的樂趣，從而促進學生主動的去觀察生活，從中提出數(shù)學問題，并自覺地運用數(shù)學知識解決問題，從而形成較好的問題意識。2.促進學生思維的發(fā)展。

數(shù)學課堂教學的目的，絕不是要消除學生之間的差異性，而是為了給每個同學提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學實踐活動給學生提供了依據(jù)各自的數(shù)學現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性的解決問題?！彪m然學生問題解決的方法有時不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?3.拓展學生學習數(shù)學的空間。

課題的實施，使學生學習內(nèi)容更加豐富：學生在學好書本知識的同時，還插上“數(shù)學”的翅膀飛入到了實際生活中，把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起，學得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學生共同研究了“小小設計師”、“滴水實驗”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學生從課堂走向課外，充分挖掘了學生學習數(shù)學的資源。

（四）提升教師的科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

這項課題的研究促進了我校數(shù)學教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅持以求實精神抓好教育科研，用務實作風開展課題實驗，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為《如何開展農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學》論文，榮獲開化縣2015年綜合實踐活動課程教學論文一等獎；徐淑芳老師指導兩名同學的數(shù)學日記獲縣一等獎；指導兩名同學的數(shù)學想象畫獲縣二等獎；賴金鳳老師指導的數(shù)學報獲縣三等獎。

教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學思想、教學觀念，確立了新的教學理論。

十、問題與思考

通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學模式，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生數(shù)學實踐能力，增強了學生的求知欲。但是課題的研究也存在問題與困惑。

1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；

2.如何在農(nóng)村小學建立規(guī)范的科研運作機制，調(diào)動教師參與科研的積極性，我們深感困惑。

3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導，理論和實踐的說服性不夠強。

總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠，科研之路很長很長，課題組成員將進行后期研究，爭取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會效益。

參考文獻：

［1］義務教育數(shù)學課程標準【M】.北京：北京師范大學出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學數(shù)學教學中的問題與對策【M】.東北師范大學出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實踐”活動“活”起來【J】.小學教學參考.2016.11 ［4］

附件1.數(shù)學日記三則

2014年9月4日 星期四 晴

車輪為什么是圓的

數(shù)學課上，老師問“車輪為什么是圓的？”，我一聽傻眼了。我只知道車輪應該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個問題。老師看我們被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個數(shù)學游戲?！?/p>

玩游戲，誰不喜歡？我們先做準備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來代替車輪。第二步，找出各個圖形的中心點A，做上記號。一切準備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的 “車輪”沿著直尺的邊沿滾動，一邊描出各個“車輪”滾動后中心點A留下的痕跡。

謎底揭曉了！圓形紙板滾動后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動后，中心點A留下的痕跡不大不小，就像一條前進的小蛇；而橢圓滾動后，中心點的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個“車輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點留下的痕跡波動更大，大得讓人吃驚。

哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。用數(shù)學知識來解釋的話，就是因為圓心到圓上任意一點的距離都相等。這樣，車輪滾動時，車子才能平穩(wěn)前進。想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時該多顛簸呀，車上的人還不難受死？

原來，生活中處處有數(shù)學，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學就在我們身邊。

音坑鄉(xiāng)底本小學六（1）班

徐

哲

指導老師

徐淑芳

電話

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反彈高度

今天，我們班進行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學課。

在這節(jié)數(shù)學課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學實驗課。

課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰的反彈高度相對較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學說乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實驗來回答吧。

小組實驗開始了，我們組被安排在走廊上做實驗。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細的小晴自然就是測量員了；而我則是一個記錄員，拿出自己設計好的實驗表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實驗。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號，接著小杰拿起籃球往標記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細的測量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測量結(jié)束了。

第二次測量又開始了??

時間一分一秒地流逝，其他各個小組都已測量好數(shù)據(jù)，相繼離開了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實驗速度。為了增加測量的準確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見小晴不斷地報出測量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測完了。接著老師讓每個小組匯報兩種球的反彈高度。在教室里完成實驗的班長小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實驗過程，分析了實驗步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：

1、風的阻力；

2、籃球的氣不夠足；

3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；

4、實驗時不夠細心。

雖然我們這次實驗失敗了，但我也從中學到了很多知識，數(shù)學實驗和科學實驗一樣講究觀察的仔細，數(shù)據(jù)的精確和實驗步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學實驗課。

音坑鄉(xiāng)底本小學六（1）班

指導老師

徐淑芳

電話

***

戴天樂

2015年3月20日

星期五

陰

繪制校園平面圖

我們在這美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀念。

學校雖說面積不大，但結(jié)構卻十分復雜，要繪制成平面圖可不簡單啊。

首先是測量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場、跑道、操場、花壇等等，測量數(shù)據(jù)也不簡單啊。我們組派出了戴瑩、江詩盈、徐哲、徐劉航四人來測量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進行分工，戴瑩和徐哲負責測量，江詩盈負責匯報測量結(jié)果，徐劉航負責記錄數(shù)據(jù)。然后進行實地測量。看似簡單的測量，問題可多了。測量教學樓時卷尺不夠長，只好分段測量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費了一節(jié)課的時間，總算測量好了。接著要整理數(shù)據(jù)?；氐浇淌液?，我們把測量出來的數(shù)據(jù)進行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)?？粗@么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個很現(xiàn)實的問題馬上就呈現(xiàn)出來 ——比例尺該如何確定？于是，我們進行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點方案都沒有。正當我百思不得其解的時候，老師走過來指點了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進行了分類，接著量出繪畫圖紙的長寬，與實際測出的數(shù)據(jù)進行比較，得到了最準確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。

我們終于畫好了平面圖，雖然大家畫出來的都不一樣，但是有一個共同點，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個不規(guī)則的圖形，原來學校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫真“照片”，也愿母校越來越漂亮！

音坑鄉(xiāng)底本小學六年級

戴天樂

指導老師

徐淑芳

第四篇：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

綜合實踐活動課題結(jié)題報告

——《淺談農(nóng)村中學的綜合實踐活動》結(jié)題報告

一、課題研究的背景及其意義

1、研究背景

可憐天下父母心，父母總想給孩子最好的生活和教育。正因為這樣，他們制定了許許多多的規(guī)則來限制孩子的自由。孩子有限的時間都被各種學習和課外作業(yè)占滿了，他們不能在參與社會實踐的過程中享受生活的樂趣?？菰锏膶W習生活讓很多孩子滋生了厭學情緒，早戀，上網(wǎng)，逃學，成了普遍現(xiàn)象。古人云：“不識稻與梁，不知世事艱”。綜合實踐活動課的缺失，導致了學生自然知識的缺乏，社會閱歷的膚淺，“人性”的欠缺。學生已經(jīng)習慣了衣來伸手，飯來張口的安逸生活，以至于出現(xiàn)了實際動手操作能力差，抗挫折能力較差等現(xiàn)象。學校能不能不拘泥于課本，打破學校、教室的束縛，走出課堂，做到知識與生活實踐相結(jié)合？能不能加大學生綜合實踐活動課在戶外、校外、大自然中上課的機會？我們能不能根據(jù)我們農(nóng)村中學的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源等開發(fā)研究真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐活動校本課程？

2、研究意義

農(nóng)村中學綜合實踐活動課程的開發(fā)是適應現(xiàn)在教育形式的需要。綜合實踐課程的不斷開發(fā)和研究，有利于激發(fā)老師的創(chuàng)造力，有利于學生各種能力的形成和發(fā)展，有利于學生的全面健康發(fā)展。新時代的農(nóng)村中學的綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，必須具有生活性、趣味

性、時代性、科學性和實用性，必須面向全體學生的生活與經(jīng)驗，貼近學生的年齡段和心理特點，符合學生的自身發(fā)展需要。

目前我校中學生“厭學、逃學、上網(wǎng)”等現(xiàn)象已有明顯改善，為了讓學生真正體驗生活的艱辛與成功的快樂，我校大膽地根據(jù)我們農(nóng)村中學的地理環(huán)境以及周邊現(xiàn)有的可供利用的資源，編創(chuàng)了真正適合學生身心發(fā)展的綜合實踐、活動課程的教材。我們借鑒周邊兄弟學校的成功的經(jīng)驗，再根據(jù)我校的現(xiàn)狀，通過專家論證、外出考察、策劃研究、再結(jié)合學生年級段的不同特點和中學生身心發(fā)展的不均衡，確定了我校各個年級的綜合實踐活動的具體課程安排?！白灾?、實踐、創(chuàng)新”的活動課程，拉近了學生與自然的距離，讓學生融入社會、體驗生活，更清楚地認識與完善自我，培養(yǎng)學生回報社會的責任心、使命感，以及對社會對自我負責的意識，學會了合作與交流，養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好品質(zhì)。

農(nóng)村中學的綜合實踐活動課，通過各種活動讓學生得到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到不斷的改善，我們力求通過潛心的研究、充分利用挖掘周邊的資源，開發(fā)出有益于農(nóng)村中學生身心發(fā)展的綜合實踐活動課程。

二、研究步驟和過程

（一）研究步驟

本課題研究周期 一 年左右，共分為三個階段進行。

1、課題準備階段： 2013.10---2013.11 主要工作：對課題組成員進行課題培訓，理論學習，健全課題組組織機構，規(guī)

劃課題研究方案，完成開題報告。

活動步驟：（1）進行課題論證，撰寫開題報告。（2）成立實驗領導小組、指導小組。（3）確定子課題，完成申報方案，完成開題準備工作。（4）對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓。

2、課題研究階段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：邊研究邊實驗，邊實驗邊調(diào)整，及時反思，進行階段總結(jié)，撰寫中期報告。

活動步驟：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出問題的策略、如何確立選題方向、如何確定主題，在實施過程中應注意怎樣指導進行培訓。② 組織課題組交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教師指導參與實驗的學生確立合作對象，成立合作小組。②教師對學生如何進行信息搜索、確立主題、設計課題方案、記錄與自我監(jiān)控的策略方式進行指導。③學生根據(jù)教師的指導，運用實踐性原則、開放性原則、自主性和生成性原則等開展綜合實踐活動。

（3）2014.5 — 2014.6 ①總結(jié)課題研究的實驗經(jīng)驗，完成階段性成果 ——《農(nóng)村綜合實踐活動課程的研究中期情況匯報》。②根據(jù)研究情況調(diào)整計劃深入研究，擴大課題研究范圍。③完善教師的指導策略和學生進行綜合實踐活動課程的實施策略。④討論交流開展綜合實踐活動課的成功經(jīng)驗和問題存在的原因。

3、課題總結(jié)段： 2014.6-2014.9

主要工作：對研究過程進行分析，編寫課題成果集，撰寫課題結(jié)題報告。

活動步驟：（１）對研究過程進行分析，撰寫課題研究結(jié)題報告。（２）收集整理各類資料，做好成果結(jié)集工作。（３）完成課題結(jié)題工作，為成果鑒定做充分準備。

（二）研究過程

A、立足現(xiàn)狀，挖掘資源，因地制宜

綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。這個課程的開設，是創(chuàng)辦農(nóng)村中學特色學校的一個體現(xiàn)。我們學校依托周圍的人文、地理資源，因地制宜的辦學，本著“綠色教育”的理念，以“創(chuàng)新、實踐、合作、發(fā)展”為目標，把綜合實踐活動作為我校的辦學特色，成為農(nóng)村中學的一道優(yōu)美的風景線。

1、領導大力支持，組織分工明確

為了保證綜合實踐活動的順利開展，我校領導給予了人力、物力、財力的大力支持，解決了活動的后顧之憂。為了確保扎扎實實地上好綜合實踐活動課，我校配備了1位業(yè)務精英擔任專職教師，此外還專門成立了“綜合實踐活動學科教研組”（包括1位專職教師和4位班主任、1位微機教師、1位音樂教師、2位體育教師、1位美術教師），每周四下午定期開展校本研究、業(yè)務學習活動，確?；顒佑杏媱潯⒂杏涗?、有實效，我們虛心聽取學校老、中、青三代教師的意見和建議，力爭做到全員參與。我們學校還根據(jù)學生以及活動的需要，聘請了專家、部分學生家長、民間藝術家、一些成功人士等做為校外輔導員，充實了指導老師的隊伍。

2、打破禁錮，走出課堂

我們學校認真落實了《九年義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》、《菏澤市義務教育綜合實踐活動課程實施及地方學校課程建設指導意見》的精神，充分挖掘我們這兒現(xiàn)有的社會主義新農(nóng)村的自然、人文、社會資源，撰擬了《郭村鎮(zhèn)大李海中學綜合實踐活動課程實施總方案》，該方案從指導思想、內(nèi)容領域課程設計與實施等方面作了比較詳盡的說明。

3、積極發(fā)動，全員參與

為了確保綜合實踐活動課的順利開展，學校召開了專題會議，幫助部分教師轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，明確開展綜合實踐活動課的意義，組織教師學習一些國家的先進的教育理念，為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐與理論基礎。為了讓學生更多更好地參與到綜合實踐活動中來，學校舉辦了各種各樣的活動：召開主題班會、開展演講、舉辦才藝大賽等這些活動的開展更加激發(fā)了學生的學習熱情。我們帶領學生走訪了部分民間藝人，學生切實感受到了“高人在民間”。我們組織學生參觀了附近的奶牛場，更增添了學生對鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的熱愛，我們還動員學生向家長詢問、長輩請教，利用網(wǎng)絡圖書等各種形式，學習收集農(nóng)業(yè)、工業(yè)、民俗等知識?！谶@一系列的活動中，學生基本上做到了全員參與，活動中獲得的知識和感想遠遠超出我們的預料。

B、開發(fā)課程，勇于實踐

我們大李海中學以學生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實踐能力為重點，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣的活動為主線，實現(xiàn)校內(nèi)與校外結(jié)合，知識與實踐的結(jié)合，人與自然的結(jié)合。通過開發(fā)豐富多彩的課程，讓學生享受陽光自然、感受鄉(xiāng)土民情、鍛煉意志體魄、培養(yǎng)能力、陶冶情操、美化心靈。領導重視課題帶動。自從我校開設綜合實踐活動以來，得到了我縣教育局和關心下一代工作委員會相關領導的指引和關懷啟發(fā)，引導起了必不可少的作用。我們學校成立了專家顧問團，綜合實踐活動開發(fā)與研究課題組，負責召集課題組成員定期研討課程的開發(fā)與實施。整合資源，因地制宜。我們是農(nóng)村中學，我們周圍有豐富的自然、人文、社會資源。如：由于我們地理位置特殊，我們這兒的土質(zhì)粘性較大，質(zhì)地較硬，為我們的泥塑課提供了足夠的天然原料；我們北鄰的奶牛場，牛奶遠銷濟寧，我們東鄰的蘑菇種殖基地真正體現(xiàn)了勞動的神奇……更具有豐富的人文資源：聞名全國的草根名星——朱之文、剪紙藝人張金秀、縣級勞動模范養(yǎng)殖專業(yè)戶——王東升……我們只要因地制宜，就可以把現(xiàn)有的資源進行有效整合，帶給學生一個豐富多彩的大世界。

三、課題成果

本課題的實驗與研究，雖然只有短短一年的時間，但我們的收獲是十分豐碩的。

（一）學生方面

一年來，通過整合周圍的教育資源，學生的視野開闊了，原來存在的上網(wǎng)、早戀、逃學等現(xiàn)象得到了根治，一系列活動的開展，培養(yǎng)

了學生的感恩意識、博愛意識以及社會責任感。綜合實踐活動課程的開發(fā)和研究，豐富了學生的生活，課堂從教室挪到了室外，學生不再是原來的“井底之蛙”，由原來的“知其然”到現(xiàn)在的“知其所以然”。課題的實施促進了學生各方面能力的不斷發(fā)展和提高。一年來，我們參觀奶牛場，調(diào)查河水的污染現(xiàn)狀，走訪家鄉(xiāng)的剪紙藝人……我們?nèi)翰呷毫﹂_發(fā)出了適合我們農(nóng)村中學的綜合實踐活動樣本教材，為學生能力的發(fā)展提供了很好的平臺和契機。

（二）家長方面

由開我們是農(nóng)村中學，我們的學生大都是留守孩子。孩子的直接監(jiān)護人年齡偏大，課程開設之初，家長們對這一課程的開發(fā)多有不滿和顧慮，他們擔心孩子不務正業(yè)，學習成績會下降。自從課題實施以來，他們看到了綜合實踐課程對孩子帶來的巨大變化，他們由原來的不理解變成了理解，尤其是家長會后參觀我們的綜合實踐活動展室時，他們贊不絕口，甚至有的家長志愿加入我們的團隊，成了學生的尋訪對象。家長的理解和支持，讓我們倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教師

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學觀念：在實驗和活動中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學生放在了“主體”地位上，充分鍛煉了學生的應用實踐能力，綜合實踐活動已經(jīng)走進了每一位老師的心中，走進了每一個老師的教學。

四、研究反思

1、綜合實踐活動是學生學習的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，我們的任務是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學生創(chuàng)造廣闊的空間，使我們的課程適合學生，而不是使學生適合課程。我們認為，只要以開放的教育思想，創(chuàng)新的教育理念來指導綜合實踐活動，就能展現(xiàn)其獨特魅力，取得更為豐碩的成果。

2、設計綜合實踐活動要以融合的方式設計，實現(xiàn)研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的整合，這樣才能更有效地拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、綜合實踐活動僅在校園開展畢竟有限，但若要走出校園，到社會上開展實踐活動，那么學生安全則是一個重大問題，這在一定程度上妨礙了綜合實踐活動的開展。

4、綜合實踐活動是一門課程，它倡導以學生為中心，要求學生自主探索，自主創(chuàng)新，鼓勵合作。如何使每一位學生都能積極參與活動，也是值得研究的課題。

課題研究會告一段落，但我們的實踐不會停止，思考也不會停止。新的實踐，新的思考，一定能帶給我們新的發(fā)現(xiàn)，我們期待著。

第五篇：綜合實踐活動課題結(jié)題報告

“果樹栽培技術”課題結(jié)題報告

加格達奇第三中學“果樹栽培”課題組

內(nèi)容摘要：“果樹栽培”是由生物學科教師牽頭和數(shù)學、地理、語文等學科合作開展的課題活動，基于加區(qū)三中大多數(shù)為兩鄉(xiāng)學生經(jīng)常接觸果樹這個優(yōu)勢，經(jīng)過三年各位老師的努力參與和學生的配合，課題基本任務已完成，在活動中我們重視采用激勵性評價方式，以學生為主要活動對象，教師起指導作用，課題研究實踐活動豐富課堂教學，重在培養(yǎng)學生能力。

關鍵詞：稠李 掛果期 本土資源 觀察日記

時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，我校課題“果樹栽培的課題研究”已經(jīng)走過了三年的歷程，回顧這一段時間以來的工作和學習，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種，收獲頗豐。在學校領導的關心和支持下,在課題組各成員的努力和積極配合下,制定的各項目標和任務都已經(jīng)完成。現(xiàn)在向領導匯報結(jié)題。

一、課題研究的背景

《果樹栽培技術的實踐活動》課題，是2007年4月，經(jīng)教育部基礎教育課程改革綜合實踐活動項目組批準的大興安嶺地區(qū)《綜合實踐活動“主題設計”開發(fā)》課題（編號：ZH0721Z）的子課題。它開展的背景是在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學資源，拓展學生知識面，培養(yǎng)初中學生實踐能力，使學生掌握一門實用技術，發(fā)展學生的多種能力，特別是實踐能力，使無條件繼續(xù)升學深造的學生掌握扎實的職業(yè)技術知識，這已經(jīng)成為九年義務教育必須研究的課題。“技工荒”一詞經(jīng)常在媒體上出現(xiàn)，這一方面反映出我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，另一方面反映出我國教育發(fā)展的失衡。特別是上世紀90年代末的大學擴招后，普通高中招生火暴。報讀技工學校和職業(yè)高中的初中學畢業(yè)生越來越少，職業(yè)技術一度受到冷落。其原因是國家人才評價和待遇政策偏重普通大學文憑，多數(shù)學生同擠“獨木橋”。僅以大興安嶺地區(qū)為例，初中畢業(yè)生能升入上級學習的學生只占初中畢業(yè)生總數(shù)的70%，30%的學生沒有深造的機會，而他們學不到一技之長，只能成為“半成品”。要改變我國重理論而輕技術的教育，首先，要改變國家的人才評價和人才待遇政策。再者必須對我國現(xiàn)有的九年義務教育教材進行改造，讓學生有更多機會學到一技之長。改變對學生學業(yè)成績的考評，實踐技能成績應該占到總成績的一半以上。探索、研究并構建適宜于利用現(xiàn)有教學資源，在九年義務教育階段對學生進行職業(yè)技術教育，培養(yǎng)學生掌握一技之長，是亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命?；诩訁^(qū)三中所處的地理位置、現(xiàn)有的植物資源和多數(shù)學生都來自農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們提出了本課題的研究。力求在生物新課程改革中創(chuàng)出我校特色。

二、本課題選題的依據(jù)

1．《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣?！?/p>

2．《綜合實踐活動課程設計、實施與實驗研究》是國家“教育振興行動計劃、基礎教育課程改革重大項目”也是全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點項目“基礎教育課程改革的理論與實踐”的核心課題。

3．在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，充分利用現(xiàn)有教學資源，拓展學生知識面，培養(yǎng)初中學生實踐能力，使學生掌握一門實用技術，發(fā)展學生的多種能力，特別是實踐能力，使無條件繼續(xù)升學深造的學生掌握扎實的職業(yè)技術知識，這已經(jīng)成為九年義務教育必須研究的課題。

三、課題研究方案與步驟

（一）課題研究方案

1、課題的組織管理

（1）課題領導小組由司炳江、柴國斌（我校領導班子的調(diào)整，柴國斌同志2008年8月任我校校長，他對課題的申請及研究給予大力支持并參與其中，因此將主要參加人進行調(diào)整，加入柴國斌同志）為組長，李金鳳、侯育新（侯育新同志是我校主管后勤校長在課題的物質(zhì)供應和校內(nèi)活動場所的提供方面給予大力支持）、陳巖巖為副組長指導整個課題工作。

（2）課題研究小組由富有豐富教學經(jīng)驗的生物教師張春艷（在課題開展初期因為張春艷老師身患疾病，所以主持工作由生物教師兼任班主任工作的胡世松承擔）為課題組長,課題組成員由語文教師陸彩虹、秦淑霞（班主任），在課題實施過程中，由于工作量大，綜合實踐需要各學科的綜合運用所以加入了富有教學經(jīng)驗的地理教師李英文，數(shù)學教師鐘春林、生物教師王鳳河、歷史教師馬麗英。

2、課題的內(nèi)容和目標

（1）以學生為主導利用綜合實踐活動的形式對校內(nèi)果樹進行觀察和測量、記錄學習掌握果樹在生長期各階段的具體時間和形態(tài)結(jié)構以及果樹的生長習性等基本知識為以后學習大興安嶺果樹栽培技術，實現(xiàn)果樹的速生、豐產(chǎn)和培育打下堅實的基礎，同時培養(yǎng)學生的動手、合作和資料搜集能力。

（2）學習果樹的栽培的同時,認識生態(tài)穩(wěn)定性和生物多樣性的重要意義；教育學生愛護綠色產(chǎn)生環(huán)保的意識，從而愛家鄉(xiāng)愛大興安嶺。

（3）培養(yǎng)學生有掌握一門職業(yè)技術的意識，為將來成為有一技之長的林區(qū)技術人才打下基礎。

（二）課題研究的步驟 研究周期為三年，即2007年3月至2009年12月，研究步驟分三個階段。1、2007年3月——6月為課題開發(fā)研究準備階段

（1）宣傳發(fā)動，收集分析國內(nèi)外相關研發(fā)資料，掌握研發(fā)動態(tài)，結(jié)合實際確立綜合實踐活動課題。

（2）組成課題研究小組，醞釀課題實施方案及相關措施等。（3）制定課題研究方案，明確課題研究任務。2、2007年7月——2008年9月為課題開發(fā)研究實驗階段

第一步．課題組分別開展研究工作，積累資料，統(tǒng)計分析。第二步．完善方案措施，繼續(xù)開展研究，爭取有一定的成果。第三步．繼續(xù)開展研究，并爭取在研究上有實質(zhì)性的突破。

第四步．繼續(xù)開展研究，整理和積累出活動資料（包括教師案例、設計、總結(jié)、反思體會；學生的觀察記錄材料如：觀察日記、調(diào)查報告，學生的作品如：標本、貼圖、簡報、文學作品等），寫出高質(zhì)量的研究報告，申請結(jié)題。3、2008年9月——2009年12月為結(jié)題驗收階段（1）進行課題研究結(jié)題。（2）編輯整理相關論文資料。（3）撰寫課題研究報告，申報結(jié)題。

四、課題研究的主要原則

初中生物學與教的研究，在實施中遵循如下基本原則：

（一）以學生發(fā)展為本的原則：以學生的發(fā)展為本，充分考慮學生的個別差異，考慮學生的實際水平和發(fā)展需要。在教與學的關系問題上，要從關注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P注學生的學為主。在傳授知識和培養(yǎng)能力的問題上，要重點關注對學生綜合素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。

（二）理論與實踐相結(jié)合的原則：初中生物課堂教學評價研究，一方面在“教學評價”理論的指導下進行，另一方面又檢查、驗證理論，完善和發(fā)展理論。

（三）激勵性原則：教師在課堂教學中，自始至終都應貫徹激勵性原則。一要注意調(diào)動學生參與教學改革的積極性；二要注重貫徹激勵教育思想，提高學生的興趣，變被動學習為主動學習。

（四）主動性原則：學生是學習和研究的主體，只有指導他們在掌握一定的科研方法，具備一定的科研能力后才可能進行具體的研究。

（五）因材施教原則：教師要針對學習過程的個案進行研究性學習，因問題而異，因生而異，切忌一刀切。

五、課題研究的方法

本課題研究的理論基礎是生物多樣性理論、果樹栽培技術培訓、現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學和科學研究方法等。

本課題的主要研究方法是實驗法、對比法。采用觀察、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行研究。

（一）實驗對比法：通過探究實驗的全過程，讓學生實證和強化已獲得的知識，并根據(jù)實驗觀察，提高學生的觀察能力和分析判斷能力。

（二）自主觀察學習法：在信息資源環(huán)境下，學生通過認真觀察、自主學習完成任務，培養(yǎng)了學生主動探究和積極實踐的能力。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)生物教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種方法。運用此法把課題研究實踐過程中的經(jīng)驗進行匯總整理，分類編輯成冊，并撰寫好研究報告。

六、課題研究實施過程

（一）課題研究以綜合活動為主要開展形式起始準備階段采用積極啟動，示范推進的研究模式

1、成立課題指導小組，確立了綜合實踐活動的行動理念定位

作好了課題實施的前期申報以及各項準備活動，我們成立了《綜合實踐活動課實施的研究與實驗》課題組，課題組負責整個過程的指導、檢查和幫助協(xié)調(diào)工作，制定課題的規(guī)劃和步驟。結(jié)合我校學生人格品質(zhì)發(fā)展目標、教師專業(yè)發(fā)展目標和學校辦學目標幾個方面對我校綜合實踐開展的背景進行了可行性診斷分析，將我校開展綜合實踐活動的行動理念定位為：貼近學生的現(xiàn)實生活、激發(fā)學生的活動興趣、建立師生的合作關系、完善學生教師人格、拓展學生自主空間、形成班級文化特色。

2、明確了培養(yǎng)學生的三種意識及形成的三種能力，明確教師的角色定位 根據(jù)我校實際情況，在綜合實踐活動中所要培養(yǎng)的學生的三種意識確定為：主體意識——自信心與社會責任感；合作意識——交往能力與團隊精神；創(chuàng)新意識——質(zhì)疑能力與探究精神。通過綜合實踐活動著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力——養(yǎng)成自省、自律、自理的習慣；服務社會能力——懂得關注社會和樂意助人；解決問題能力——學會知識運用和動手操作能力。

與此同時，我們做好了教師全員參與的前期動員工作，組織教師學習有關綜合實踐活動的理論，加深對綜合實踐課程改革的認識，對綜合實踐活動課程目標、內(nèi)容、方法的了解，明確教師的角色定位，即教師是整個活動的參與者和指導者，旨在激發(fā)學生的參與欲望，協(xié)調(diào)指導整個實踐活動過程，并在活動中幫助學生形成健康的人格品質(zhì)。與此同時，結(jié)合個案例分析，榜樣示范的作用，提高教師指導學生開展綜合實踐活動的能力。

3、做好了主研人員的培訓指導及學生的組織宣傳工作 我們做好了主研人員的培訓指導工作，明確綜合實踐活動的性質(zhì)、整體活動方案設計的體例（活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出合理安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件等具體要求）。同時作好了學生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動的意義、內(nèi)容、形式（項目研究、種養(yǎng)、信息處理、各種制作、各種調(diào)查、科學實驗、小報制作、模擬游戲、創(chuàng)意設計等），激發(fā)他們參與的積極性和主動性。

4、確立了分段實施，以點帶面，層層推進，研修與實踐并重的研究策略。分年段確立了綜合實踐課題研究示范點，確立了本階段重點解決的問題，根據(jù)學生的年齡特點，有針對性地指導學生開展形式多樣的調(diào)查活動，教會學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生篩選提煉調(diào)查問題，指導學生學會調(diào)查分工，初步嘗試制定調(diào)查問卷表，教給學生一些調(diào)查技巧，初步感受綜合實踐活動給予他們的自主探究空間和與眾不同的成功體驗。

（二）探索發(fā)展階段遵循以點帶面，層層推進的研究模式

1、進行了綜合實踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫的建立

在充分利用綜合實踐課本資源包的基礎上，我們還遵循由下至上的原則，結(jié)合學生的興趣愛好，教學實際需要關注的問題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實問題等，所調(diào)查研究的課題由學生中產(chǎn)生，教師指導提煉，指導小組結(jié)合我校綜合實踐開展的實際，評議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實意義和探究價值的課題。通過這樣的途徑，進一步完善我校課題資料庫的建立，使之成為我校綜合實踐活動信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。

2、從基礎開始，整合各學科知識

剛接過課題伊始，我們小組認真學習研究方案，并制定各階段的研究計劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關的理論著作，上網(wǎng)查閱有關的材料等，經(jīng)過大量的收集、積累、學習，學習有關的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務等等。經(jīng)過學習，修改課題方案，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，只有這樣，才能真正在課堂上用理論來指導實踐。這項課題的研究是以生物學為基礎，作為生物教師的我首先對學生進行普及有關植物的科屬、生活習性、形態(tài)結(jié)構等知識使同學們在活動中又理論作為基礎，讓學生搜集整理有關大興安嶺植物的材料、圖片為后來的活動的順利開展打下了堅實的基礎。果樹管理技術性強為了讓學生易懂把理論和實際聯(lián)系起來，我在果樹的生長期組織學生開展了《果樹觀察與測量》、《果樹種類的辨別與標識牌的懸掛》、《果樹的秋后管理》、《李子樹的剪枝與嫁接》等多次綜合活動，還在果樹生長期的關鍵階段如：發(fā)芽期、開花期、掛果期讓學生每周至少三次跟蹤觀察這樣學生積累了大量的觀察日記、調(diào)查報告等材料，這樣帶動了學生學習生物學的興趣。綜合實踐課題是一門綜合性極強的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。僅靠幾個專職老師，是遠遠不夠的，必須以綜合實踐專職教師或骨干教師為龍頭，調(diào)動每位教師的積極性，讓每位教師各施所長充分參與到此項活動中。一方面運用教師群體的智慧，必將鼓舞學生的士氣，能更好地引導學生運用學科知識去解決實際問題，使調(diào)查活動更富實效；另一方面，也可以使教師學生共同參與調(diào)查的過程中，加強彼此間的溝通了解，學會合作欣賞，互相取長補短。因而，開始嘗試的群體合作參與指導型的調(diào)查。果樹栽培課題的研究需要各學科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔了這項任務，從學生的字、詞、句一點一滴抓起結(jié)合平時的課堂教學，鍛煉了學生的寫作能力；學生在進行果樹測量的活動中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動手能力還不強的同學們增加了又一道難題，多虧了數(shù)學老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。果樹的產(chǎn)果量和氣候、降水量、土壤性質(zhì)關系密切，這些問題的解決由地理教師李英文統(tǒng)統(tǒng)負責。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識，平時我校果樹園的日常管理工作都由他承擔，他翻閱了大量的有關果樹的管理知識并把這些傳授給學生們?yōu)閷W生日后能掌握這門技術打下了牢固的基礎。歷史教師馬麗英不顧家庭負擔重的因素查閱有關果樹的歷史資料以激發(fā)學生的興趣。所以說一個課題的開展需要各學科的整合。

3、整合資源，關注學生發(fā)展，設計目標

課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務于學生。凌駕于學生之上的課題研究是不會有生命力的。我通過調(diào)查分析，把學校的果樹園作為活動基地，讓學生在課余時間針對果樹的生長期開展觀察活動，以積累學生的果樹知識；我們學校的學生大部分家住農(nóng)村在小學很少接觸電腦，這給他們搜集資料帶來了難題，學習上網(wǎng)搜集資料，同學們邊學邊用，所以學校的微機室成為他們資料的重要來源地。果樹栽培課題的開展是一個長期連續(xù)的過程。比如：同學們要想掌握果樹的發(fā)芽、開花、掛果以及果實成熟期的具體時間，至少需要對一個果樹生長期的連續(xù)觀察、記錄，還需要關注天氣、降水量的影響。這也是對學生的耐力的考驗，作為教師的我們要以學生今后發(fā)展為目標，使學生學有所用。

4、結(jié)合本土資源，引導學生認識家鄉(xiāng)，愛綠色

大興安嶺山多，野生果樹也種類繁多由于大部分學生家住農(nóng)村，同學們經(jīng)常利用假期時間到山上觀察野生果樹、還積極請教有經(jīng)驗的果農(nóng)，這樣擴大了同學們活動范圍，他們把學校栽培的果樹與同類野生果樹相比較找出它們的差異，在討論產(chǎn)生差異的原因。經(jīng)過一段時間的觀察學生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。

（二）課題研究實踐活動走出課堂教學，重在培養(yǎng)學生能力

1、做到了教材內(nèi)容上的拓寬。

由于果樹栽培課題活動要求技術性強，學生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。讓教學貼近生活，讓學生參與生活，讓生活中的知識走進課堂。比如：我在講到動物在自然界的作用時，就讓學生們試著在花盆了栽種瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。

2、重視提高學生設計方案的能力。

我們強調(diào)開展任何活動都必須要讓學生首先學習設計方案，即“自主設計實驗方案”，教師適當指導，學生針對需要解決的問題提出解決問題的方案及實施步驟，最后實驗驗證、完善方案。整個過程以學生的積極思索、親身經(jīng)歷為主。研究發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)要求給學生充分自主支配時間和材料的權力，引導他們從已有經(jīng)驗入手，圍繞想解決的問題，自行設計實驗，教師只在學生認為的難點處作適當點撥。只有這樣才能設計出行之有效的活動方法，同時還要引導學生對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行預測，這樣有利于增強實踐的目的性、計劃性、實效性。

3、重視采用激勵性評價。

我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們實踐活動的結(jié)果，更重視了對過程的評價；不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的體驗，更關注孩子在活動過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!某某小組設計的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。

七、課題研究主要成果

（一）認識成果

1、學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于本次活動在創(chuàng)設的情景貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。

2、促進了學生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際活動中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。

3、本次活動不但讓學生認識了果樹還豐富其業(yè)余生活，增強創(chuàng)新能力；比如：在各小組匯報成果展中，他們不但展示了果樹知識還在手工標本制作、歌頌綠色的詩歌、作文、繪畫方面發(fā)揮想象，制作了許多標本、貼圖等等。

（二）實踐成果

1、針對學生學習的特點，教師積累形成了四大有效的評價激勵教學策略。（1）尊重激勵策略（2）贊美激勵策略（3）關愛激勵策略（4）分層激勵策略

2.增強了學生四大能力和一項技能（1）動手能力（2）團結(jié)協(xié)作能力（3）資料搜集能力（4）分析思考能力和果樹管理技能。

3、造就了一支團結(jié)協(xié)作的科研骨干隊伍帶動了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動中有多篇論文在省市報刊雜志上發(fā)表。

九、實施本課題研究的反思及困惑

（一）課題研究的反思

1、激勵源于對學生的了解和愛。它不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學生都能學好的堅定信念。每個學生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導下成長起來的，即便是學習極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學生，每一個學生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對學生有積極的期望，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都會在原來的基礎上有所進步。

2、學生在綜合活動過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn)出智慧的火花，作為教師還要練就一雙慧眼，及時捕捉學生學習過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵性評價，讓學生們充分體驗到成功的喜悅。

3、在教學過程中，對一些學習成效不大的學生有時會缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學面向全體學生。課題的實施主要讓學生在活動中綜合各學科的知識敢于動手，先要“敢做”才能“會做”最后才能“巧做”。學生們在參與方面不缺少熱情，學生們只是在遇到挫折時需要及時的鼓勵，作為班主任的我當然深深的懂得這一點；記的課題剛開始時，需要同學們?yōu)榛顒又贫ㄓ媱澓突顒臃桨福麄兪肿銦o措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長的對同學們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個胖子”。然后我又結(jié)合我的生物課的探究問題的方案設計方法，給學生以引導，在同學們的努力下活動方案完成的非常成功。同學們終于從“零”過渡到“一”了。

4、學生生活較為封閉，很少主動去獲取果樹知識，如何擴大學生的知識面，加強學生的生物素養(yǎng)，使學生真正感到“生活就是知識”、“學知識有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。綜合主題實踐課發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的興趣與特長。綜合主題實踐課使學生從傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式中解放出來，從單一的“學習知識”的框架中解放出來，讓學生面向社會，自己設計和主持活動，并在活動中充分展示自己的能力和特長，滿足了學生活潑好動的天性，因此，學生對參與活動表示了極大的興趣。調(diào)查表明，一些平時學習成績較差，對學習失去興趣和信心的學生，在綜合主題實踐課中卻感到輕松愉快，對參加活動表示了極大的興趣。通過綜合活動我們學校爭取讓學校的每位學生都有一種以上的興趣愛好，有一項以上的特長。絕大多數(shù)學生通過活動，樹立了對自我、他人、社會和自然界的一種責任心和義務感，樹立了自強自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個性。

（二）課題研究的不足及困惑

1、課時不足，課題研究時間過長

為保證活動質(zhì)量和效果，高頻率的原則，在果樹的花期要保證每周不少于3次觀察活動，但是由于種種主客觀因素，有些小組同學觀察日記記的不全，較凌亂。特別到期中、期末考試前期學生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點，使果樹知識掌握不夠全面。由于初中生掌握果樹知識有限通過兩個果樹生長期的觀察、測量學生基本掌握了常見果樹的形態(tài)結(jié)構、科屬劃分、生長習性，但對果樹的嫁接、剪枝以及優(yōu)良品種的繁育的知識掌握較差還需較長時間學習。

2、課題活動中面向全體不夠

教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。要在有限的課堂上，面向全體學生又因各班中學生數(shù)過多，而不能面面俱到，只能在一個年級組中集中開展活動。

3、讀寫能力有待加強

在初一年級中，學生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成觀察日記和調(diào)查報告的活動中不少學生感到有困難，他們不能很好地獨立完成，需要在教師的指導下完成。因此，學生的讀寫能力需要提高。

4、起點低，材料積累不理想

他們受農(nóng)村地區(qū)特點限制，教學環(huán)境、辦學條件、家長素質(zhì)還有待進一步提高，有時完全依靠教師督促，課后學生不能及時完成各階段的任務。指導教師壓力大、任務重。還有學生對照相機、錄像機等設備的了解和使用較少使一些重要活動沒有及時記錄下來，在成果匯報階段缺少必要的展示材料?？傊?，雖然在課題研究中取得了一點成績，但還存在著不足之處，我會認真學習其他學科及其他學校的先進經(jīng)驗，在工作中認真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。

十、參考文獻

1.崔明：《關于農(nóng)村初中開發(fā)綜合實踐活動課程探析》 2008-12-040

2、王斌華：“綜合課程述要”《全球教育展望》

4、李臣之：活動課程研究，教育科學出版社，1998年。

5、李軍：關于跨世紀素質(zhì)教育課程改革的思考《中國教育學刊》，1994。

6、丁鋼：創(chuàng)新：新世紀的教育使命，教育科學出版社，2000

7、張?zhí)K華：給學校、教師和學生課程自主權，教育理論與實踐，2000（10）。

“果樹栽培技術”課題結(jié)題報告

加格達奇第三中學“果樹栽培”課題組

本課題組成員

（一）課題領導小組

組

長：司炳江

柴國斌

副組長：李金鳳 侯育新

陳巖巖

（二）課題研究小組

課題組

長：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負責）

課題組成員： 胡世松

陸彩虹

秦淑霞

李英文

馬麗英

王鳳河

鐘春林