第一篇：人教版三年語(yǔ)文上冊(cè)30課教案

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)

了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天咱們做個(gè)游戲，游戲的名字叫“虎口脫險(xiǎn)”。3位學(xué)生游戲（創(chuàng)景：假如這瓶子是一只老虎，這玻璃球就是你，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間逃出虎口。同學(xué)們，老虎就要咬到你們了，快逃呀?。?/p>

2、請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。

3、請(qǐng)沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。

4、今天我們要學(xué)一篇課文，故事里就提到了這個(gè)游戲 [板書課題]

5、齊讀課題 正音：實(shí)驗(yàn)

6、誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，做了什么實(shí)驗(yàn)？讓我們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由，小聲地讀課文，把帶有音節(jié)的字讀準(zhǔn)確。

2、讀生字卡片。

3、你有什么好辦法記住它。

4、再讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個(gè)教育家到一所小學(xué)請(qǐng)三位學(xué)生做一個(gè)游戲的事。）

三、品讀課文，領(lǐng)悟小女孩的高尚品德

過渡：這是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

（一）了解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果

1、出示閱讀要求：

四人小組讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

2、四人小組學(xué)習(xí)。（學(xué)生活動(dòng)）

3、指名匯報(bào)

（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過：他拿出一個(gè)瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個(gè)系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個(gè)人，井口每次只能上來(lái)一個(gè)人，此時(shí)井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來(lái)？結(jié)果成功了，三個(gè)孩子既快又有次序地上來(lái)了。）

4、老師引導(dǎo)：

“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，這相當(dāng)于我們生活中遇到的哪種情況呀？（危險(xiǎn)）這口井就相當(dāng)于“有了危險(xiǎn)時(shí)” 板書：井口小 有危險(xiǎn)

5、老師小結(jié)：實(shí)際上，教育家設(shè)計(jì)的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 是在測(cè)試當(dāng)你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)??！

（二）分析試驗(yàn)成功的原因。

過渡：結(jié)果，這所小學(xué)的三位學(xué)生通過了測(cè)試，取得了成功。板書：成功

1、默讀課文，思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句用“——”畫出來(lái)，讀一讀。

2、指名說

3、相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。

句子(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” ①思考討論：她為什么這么說？你猜猜她當(dāng)時(shí)怎么想的？

(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€(gè)人都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險(xiǎn)。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險(xiǎn)。)②面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，這小女孩表現(xiàn)出了什么精神？

（聰明、臨危不亂、處事果斷、先人后己、不怕犧牲、團(tuán)結(jié)合作）板書：分先后 ③感情朗讀

句子(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

這里看出什么？(團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合。)句子(3)女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?①什么是不假思索？——不經(jīng)思考，脫口而出 ②思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么？

(先人后己。在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。把危險(xiǎn)留給自己的高尚品德。）

板書：先讓別人出去 ③感情朗讀

4、這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

(團(tuán)結(jié)合作；在危險(xiǎn)時(shí)刻心中有他人；在危險(xiǎn)時(shí)刻相互關(guān)心；臨危不亂、處事果斷、先人后己??)板書：團(tuán)結(jié)合作

5、聽了小女孩的話，這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下？

(一方面：這個(gè)實(shí)驗(yàn)做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。另一方面：為小女孩心里有他人的優(yōu)秀品德而感動(dòng)了。)

四、感情朗讀課文，談體會(huì)。

1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）

2、展示個(gè)性談感受。

說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)（聰明、臨危不亂、處事果斷、先人后己、不怕犧牲、團(tuán)結(jié)合作）(在危險(xiǎn)時(shí)刻，心中想著別人。把危險(xiǎn)留給自己的高尚品德。）

五、板書設(shè)計(jì)

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

井口小 分先后 成功

讓別人先出去

團(tuán)結(jié)合作是關(guān)鍵

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案24課-30課

24、梅蘭芳

教學(xué)目的：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課17個(gè)字，以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文，說說寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

4、能過學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和民族自豪感。

2、結(jié)全課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶‘，有幾人歟這句話。教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫文中的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

4、朗讀課文。想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、板書課題：梅蘭芳。

同學(xué)們，讀了課題，你有什么想知道嗎？

2、出示自探提示

（1）、梅艷芳是一個(gè)什么樣的人？（2）、本文講述了梅艷芳的什么事跡？（3）你從梅蘭芳身上的精神體會(huì)到什么？

二、解疑合探

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字詞。（2）要求學(xué)生掌握新詞。

（3）指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。

3、指導(dǎo)分段。

（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。（2）討論分段。第一段（1~4）：1937年，由海淪陷，梅蘭芳拒絕日本人的邀請(qǐng)。第二段（5、6）：寫梅蘭芳來(lái)到香港，毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。第三段（7~12）：寫香港淪陷了，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請(qǐng)，蓄須宣告不再登臺(tái)演出。第四段（8~13）：寫回到上海后，梅蘭芳不惜自傷身體拒絕邀請(qǐng)。第五段（14）：寫梅蘭芳在生活日漸窘迫的情況下仍然拒絕演出，等待著抗戰(zhàn)的勝利。

4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。

2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：

（1）上海淪陷，拒絕演出；（2）將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)；（3）香港淪陷，蓄須拒演；（4）自傷身體，拒絕演出；

4、自由輕聲朗讀課文。

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌拢_始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

1、抄寫生詞。

2、收集有關(guān)梅蘭芳的圖片資料。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

25* 唐玄奘西行取經(jīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。

2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。

3．認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧”，積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語(yǔ)。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1．板書課題，讀題。正音：奘（zàn）

2、唐玄奘就是《西游記》里的唐僧，看過《西游記》后，唐僧給你留下什么樣的印象？（學(xué)生交流）

3、現(xiàn)實(shí)中的唐玄奘究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)唐玄奘資料。

4、我們通過《西游記》和查閱的資料對(duì)唐玄奘 有了一些了解。

5、出示自探提示

（1）讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（2）唐玄奘為什么西行取經(jīng)？

（3）唐玄奘取經(jīng)經(jīng)過怎樣？

（4）唐玄奘取經(jīng)結(jié)果怎樣？

二、解疑合探

（一）、學(xué)生自學(xué)自探提示

（二）、略中求精，感悟“百折不撓”

1、了解“取經(jīng)原因”。

（1）．唐玄奘為什么要去取經(jīng)呢？從中你能看出他具有什么品質(zhì)？

（2）．請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。（板書嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)）

（三）導(dǎo)讀“取經(jīng)經(jīng)過”。

1．默讀2—10自然段，思考：文中哪些語(yǔ)句的描寫讓你深刻感受到了唐玄奘具有百折不撓的精神？請(qǐng)畫出來(lái)。

小組交流，朗讀自己畫出的句子，說說自己的感受。

3．學(xué)生了解西行取經(jīng)的路線，從而感受唐玄奘西行時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)。

4．玄奘西行不僅是時(shí)間長(zhǎng)，路程遠(yuǎn)呀！而且還遇到了太多常人難以想象的困難，讓我們?nèi)タ纯此龅搅耸裁蠢щy吧！

5．把最觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句再讀幾遍，說出你的感受。全班交流。

6．抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，配樂讀等多種形式進(jìn)行朗讀。

（1）“從不達(dá)目的決不后退一步”中你感受到了什么？

（2）師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生從這兩句話中體會(huì)玄奘的百折不撓的品質(zhì)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)“取經(jīng)結(jié)果” 派小組代表展示學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)小結(jié)。

1、轟動(dòng)長(zhǎng)安

2、成果巨大

3、神話流傳

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

1、學(xué)生自讀生字

2、學(xué)生激情對(duì)話

3、課下讀西游記，了解相關(guān)事情

《天窗》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。課文重點(diǎn)：4---9自然段。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：4—6自然段。

讀說結(jié)合點(diǎn);為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。

4、出示自探提示

（1）天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

（2）慰藉什么意思？

（3）什么是天窗？

二、解疑合探

1、學(xué)生自學(xué)自探提示

2學(xué)生分小組討論問解決的問題

3、老師指導(dǎo)，學(xué)生回答問題

（1）、天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

（2）慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

4、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

1、教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

3、限時(shí)作業(yè)：（限時(shí)作業(yè)題樣）

《天窗》教學(xué)反思：

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。

27我是貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過。

3．了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去尋找答案。出示自探提示

1、默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？

2、你覺得哪些情景最可笑？為什么？

二、解疑合探

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

3、小組合作，全班交流

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于干出他們并非情愿的事來(lái)。

第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。

第三條真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。

（2）引導(dǎo)交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

學(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）

自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語(yǔ)句感覺到可笑？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。）

有感情地朗讀第一部分。

學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然段）4．學(xué)習(xí)第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來(lái)。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會(huì)。（讀出各種不同人物面對(duì)貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來(lái)的冷漠心態(tài)）

5自由朗讀全文，并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌拢_始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感：當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。）1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)二首》、《狗的友誼》、《母愛》

28楊子榮借題發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“詐、匪、惕、梭”是個(gè)生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)： 在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學(xué)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探 1．課前談話：

在歷史的長(zhǎng)河中有許多人民英雄為共和國(guó)的建立前仆后繼，與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天，就讓我們隨著作者的描寫來(lái)到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪展開的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮

看到這個(gè)題目，你有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行初步質(zhì)疑。）

3、出示自探提示

（1）這是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)斗？

（2）楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？

（3）你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？

二、解疑合探

1、自學(xué)自探提示，小組合作回答問題

2、默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

3、再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。

4、交流匯報(bào)，讀中感悟。

重點(diǎn)討論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？

重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面的描寫心理活動(dòng)的句子（同時(shí)出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對(duì)群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

（1）楊子榮一聽，刷地全身冷下來(lái)，心臟緊張地跳動(dòng)，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

（2）他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊向來(lái)不喧嘩，也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊，這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來(lái)，也絕不會(huì)從夾皮溝方向，因?yàn)樗奶搹埪晞?shì)，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

（3）那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步考察呢？為了斗爭(zhēng)得勝利，我沒有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。

（4）我打死幾個(gè)匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑。

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

１．觀察并評(píng)價(jià)課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

２．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的理解。

29武松打虎

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)： 讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探 了解同學(xué)對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)，出示今天學(xué)習(xí)的課題：武松打虎

1、看到這個(gè)題目，你有什么問題？

2、出示自探提示

（1）本文主要講述了什么內(nèi)容？

（2）本文表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？（3）武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。

二、解疑合探

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

2、小組合作，交流匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（1）默讀課文，說說這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（2）自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

（3）這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（4）交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（5）試著用自己的話簡(jiǎn)要說說武松打虎的經(jīng)過。

3、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

（1）指讀提問：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

（2）默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

（3）武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

（4）這一部分有什么作用？

（5）自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫之妙。

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

1、講述自己本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容給同座聽。

2、用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

3、閱讀《水滸傳》中的其它故事。

30齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字：甥、刃、擎、廂、拽。2．了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。

3．了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程，感受其中的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

了解同學(xué)對(duì)水滸傳的認(rèn)識(shí)，出示今天學(xué)習(xí)的課題：齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

1、看到這個(gè)題目，你有什么問題？

2、出示自探提示

（1）課文講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？（2）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合？（3）課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么（4）孫悟空是個(gè)怎樣的人？

二、解疑合探

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流：在讀文章的過程中，你認(rèn)識(shí)了哪些生字和新詞？

重點(diǎn)交流：

（１）認(rèn)識(shí)的生字：甥、刃、擎、廂、拽。

（2）理解詞語(yǔ)：

中軍：古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發(fā)號(hào)施令。

贊嘆：本課是疑問，感嘆。

去來(lái)：去的意思。

廝：指服雜役的人，這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。

配合：配：婚配；合：匹配配偶。

擎：舉。

3、默讀課文，整體感知，理清層次。

（1）默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

（2）交流匯報(bào)。課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。

課文可以分成三個(gè)部分。

第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對(duì)二郎神的挑戰(zhàn)，舉起金箍棒，劈手相還。

第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時(shí)各自不同的神奇變化。

第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。

4、默讀課文，深入學(xué)習(xí)。

（1）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合？在文中標(biāo)出。

（2）課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么 重點(diǎn)交流匯報(bào)：

齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時(shí)齊天大圣變的？

教師引導(dǎo)：還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程中的神奇？

5、朗讀全文，說說孫悟空是個(gè)怎樣的人？

三、質(zhì)疑再探

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌?，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

四、拓展延伸

1、講述自己本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容給同座聽。

2、用自己的話把齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過程講給父母聽。

3、閱讀《西游記》中的其它故事。

第三篇：人教新課標(biāo)語(yǔ)文八上30課導(dǎo)學(xué)案（模版）

30課《詩(shī)四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、通過合作探究，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美的方法。

3、感悟古代詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高自己的審美意識(shí)和情趣。學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合注釋，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，通過朗讀體味詩(shī)中的情感。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把詩(shī)歌中的文字轉(zhuǎn)換成畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、領(lǐng)悟?qū)W(xué)案所給的材料，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入理解，小組合作，試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析和評(píng)點(diǎn)。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱為“平淡之宗”，是田園詩(shī)派的開創(chuàng)者。田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，開元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂丞,曾官至尚書右丞。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說他：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。他是唐代山水田園派的代表，并創(chuàng)造了水墨山水畫派。尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽(yáng)江油市青蓮鄉(xiāng)），是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

陳與義（1090-1138），宋代詩(shī)人。字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛國(guó)詩(shī)人。其主要貢獻(xiàn)還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)篇。

二、二、預(yù)習(xí)自測(cè)

1、完成《課易通》基礎(chǔ)智能練習(xí)1、2、3小題。

2、自己選取一首詩(shī)，與組內(nèi)同學(xué)互相說說詩(shī)的大意和對(duì)詩(shī)的感受。

三、信息鏈接

詩(shī)歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀?！苯淮藙谧鞯牡攸c(diǎn)：南山；勞作的成果：草盛豆苗?。话选笆ⅰ迸c“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。”交代了勞作的時(shí)間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩(shī)人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的?！暗廓M草木長(zhǎng)，夕露沾我衣?！睂懗隽藙谧鞯钠D辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊?！耙抡床蛔阆?，但使愿無(wú)違?！?點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來(lái)是快樂的，因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境之中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧地統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩(shī)于平淡中又富于情趣。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??！其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩(shī)通過寫詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。詩(shī)中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人的抑郁、憤懣、孤獨(dú)、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩(shī)緣何而作，以及寫作的地點(diǎn)并說明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊。“欲問邊”，是出使的目的?！皢诬嚒?，是說隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。詩(shī)于紀(jì)事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來(lái)。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩(shī)中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

三、四兩句包含多重意蘊(yùn)。由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫飄零之感。詩(shī)在表現(xiàn)上采用的是兩兩對(duì)照的寫法?！罢髋睢庇髟?shī)人，是正比。而“歸雁”喻詩(shī)人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門送別》

此詩(shī)由寫遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結(jié)，全詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?，表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，寫出了氣勢(shì)的博大，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進(jìn)“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢(shì)開闊；而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫而十分生動(dòng)。大江固然是流動(dòng)的，而山脈卻本來(lái)是凝固的，“隨、盡”的動(dòng)態(tài)感覺，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語(yǔ)言。極其概括地寫出了詩(shī)人整個(gè)行程的地理變化。寫完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景： “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?長(zhǎng)江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來(lái)一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。

《登岳陽(yáng)樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒消愁，寫下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事，該詩(shī)所選的就是其中的一首。全詩(shī)緊緊圍繞“悲”字展開。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽(yáng)樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長(zhǎng)江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”，看到這

氣勢(shì)非凡的語(yǔ)句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無(wú)邊的壯景，而是描繪出一副寧?kù)o的畫面，“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動(dòng)不動(dòng)，夕陽(yáng)緩緩西沉，殘陽(yáng)如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭(zhēng)奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭(zhēng)，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場(chǎng)的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”，面對(duì)滿眼的湖光山色，詩(shī)人卻無(wú)心欣賞，獨(dú)自徘徊，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長(zhǎng)，拉長(zhǎng)，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵?shī)人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：萬(wàn)里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩(shī)人悲之所在啊?！叭f(wàn)里”、“三年”分別從時(shí)空的跨度來(lái)敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬(wàn)千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無(wú)邊無(wú)際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無(wú)限家國(guó)之痛的詩(shī)人呢？國(guó)破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了啊？此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，為國(guó)事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國(guó)破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無(wú)為。

2、小組選取一首詩(shī)，進(jìn)行賞析，然后在全班交流。

五、訓(xùn)練自測(cè)

完成《課易通》7——18題。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-ang-eng-ing-ong-人教

anɡ enɡ inɡ onɡ教案設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、ing、ong、ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。能正確拼讀聲母與后鼻韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音，聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀。難點(diǎn)：掌握eng、ing的發(fā)音。課前準(zhǔn)備

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)2.制作相關(guān)的課件。(教師)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)語(yǔ)文課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 2.開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。(卡片）

3.師：在漢語(yǔ)拼音里，韻母一共有24個(gè)，其中單韻母6個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)，還有9個(gè)鼻韻母，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)4個(gè)后鼻韻母---ang、eng、ing、ong。（課件1.將24個(gè)韻母歸類）師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。（課件2.出示新學(xué)的后鼻韻母）

二、學(xué)習(xí)新課

教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧！1.看圖認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說話練習(xí)。（課件3出示課本49頁(yè)的圖片）

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點(diǎn)著一盞臺(tái)燈。)(2)課件出示圖片上附帶的相應(yīng)的音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。（課件4）

(3)請(qǐng)你仔細(xì)瞧瞧這四個(gè)新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？(都有nɡ)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。（課件5）

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。（課件6）

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。

指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。（課件6.ang的發(fā)音視頻）(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學(xué)習(xí)anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。（課件7.出示ang的四聲調(diào)）

拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。（課件8.ang的音節(jié)詞）3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)enɡ的音。

不知不覺天色暗下來(lái)了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺(tái)燈(臺(tái)燈)。①“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。（課件9.出示臺(tái)燈的圖片及音節(jié)）②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)(2)學(xué)習(xí)enɡ的四聲。引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準(zhǔn)一個(gè)拼音就亮一處燈，想玩嗎？（課件10.讀一個(gè)拼音就亮一盞燈）（課件11）出示：ēnɡ ?nɡ ěnɡ anɡ

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。（課件12.出示帶eng）

(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。5.學(xué)習(xí)inɡ。

(1)引出謎語(yǔ)游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準(zhǔn)備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對(duì)謎語(yǔ)才給我們開門。聽老師讀：(課件13.出示謎語(yǔ)及謎底)家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。(2)學(xué)生猜謎語(yǔ)(謎底：鷹)。(3)讀準(zhǔn)inɡ的音。

①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰(shuí)？（課件14.老鷹鐘表圖）

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學(xué)生猜得很對(duì)，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。⑤小組賽讀inɡ的四聲（課件15.ing的四聲）。

⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？(zhōnɡ)（課件16.鐘的動(dòng)畫圖）

(1)這兒有個(gè)后鼻韻母onɡ藏了起來(lái)，老師把它找出來(lái)了，一起讀onɡ。(2)讀準(zhǔn)onɡ的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。（課件17zhong的四聲）

(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，還教大家一首兒歌，請(qǐng)跟老師讀： 課件出示（課件18.下列句子）nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ 鬧 鐘 叮 咚 響，qǐ chuánɡ qù shànɡ xu? 起 床 去 上 學(xué)，jiàn le tónɡ xu? wan shēnɡ hǎo 見 了 同 學(xué) 問 聲 好，jiàn le lǎo shī jū ɡa ɡōnɡ 見 了 老 師 鞠 個(gè) 躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢！誰(shuí)來(lái)把他們找出來(lái)？(6)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，聽聽你的同桌讀得對(duì)不對(duì)。7.鞏固練習(xí)。

談話：我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)游戲吧！

(1)做“送信”游戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信？送的是表?yè)P(yáng)信。)（師準(zhǔn)備后鼻韻母卡片分發(fā)給四個(gè)學(xué)生）

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。8.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ。問：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。（課件19.出示ying的讀音）(2)學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。

（課件20.出示ying 的四聲調(diào)）

三、指導(dǎo)書寫

引言：同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)嗎？(mínɡ liànɡ)（課件21）

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊一些。（課件出示拼音書寫軟件模板）

3.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵(lì)，寫得不好的給予指正。5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

四、布置作業(yè)

1.制作關(guān)于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個(gè)。

第五篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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