第一篇：八年級上冊第三章第一節(jié) 《自然資源的基本特征》教學設計

八年級上冊第三章第一節(jié) 《自然資源的基本特征》教學設計

學習目標

【知識與技能】

1．初步了解自然資源及其主要類型。

2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現(xiàn)狀?！具^程與方法】

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，探究知識、分析問題的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中?！窘虒W重點】

自然資源的主要類型及我國的自然資源現(xiàn)狀?！窘虒W難點】

合理利用自然資源?！窘虒W方法】

啟發(fā)學生積極進行發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。【教學課時】 1課時。教學過程

【創(chuàng)設情境、導入新課】

播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的視頻，這就是我們美麗的大自然，她能給我們帶來什么呢？

學生總結：（土地、陽光、礦產(chǎn)、水、森林等）。循序漸進：

1．它們是存在于自然界，還是人為創(chuàng)造的？ 2．它們對人類來說有沒有利用價值？ 【講授新課】

一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）

（一）自主探究

閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題： 1．什么是自然資源？ 2．自然資源的分類？

3．怎樣合理利用自然資源?

（二）歸納提升

1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？

2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）

可再生資源：可以在較短的時間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。

3．過渡：引入教材3．1可循環(huán)使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。

（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區(qū)別對待）。

對于可再生資源： 要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節(jié)約使用。

（三）學以致用

1．探究一：認識和區(qū)分可再生資源和非可再生資源。

老師根據(jù)學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區(qū)分可再生資源和非可再生資源。2．探究二：小組討論對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？可再生資源與非可再生資源有嚴格的界線嗎？

可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。

二、圖解總量豐富，人均不足（識現(xiàn)狀、找原因、想對策）

（一）識現(xiàn)狀

出示我國自然資源現(xiàn)狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。

使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。

（二）找原因

小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？

（三）想對策

1．探究三：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，你認為未來資源需求量會如何變化？ 總結：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？

2．節(jié)約和保護自然資源并不難，對于我們往往是舉手之勞。那我們應該用什么實際行動節(jié)約利用和保護資源呢？

3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？ 分組討論：（成立小小環(huán)保隊、進行檢查校內(nèi)水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環(huán)保主義者?！菊故咎嵘?，開拓視野】

一、展示提升

二、開拓視野

啟發(fā)與保護珍惜自然資源有關的節(jié)日、行動，合理利用、珍惜自然資源不僅在中國、在全球都有共同行動。巴西挽救熱帶雨林的“我們的大自然計劃”；日本的垃圾回收和再利用；北歐的新能源開發(fā)：而且還有3月22日的“世界水日”；6月5日的“世界環(huán)境日”；6月17日的“世界防治荒漠化日”；近些年我國進行的“世界地球日”的宣傳主題：“珍惜地球資源，轉變發(fā)展方式”等等。

【知識梳理】

學生整理，幫助學生將知識系統(tǒng)化、條理化。

【達標測評】

《學習檢測--圖釋導學》

【課后作業(yè)】

《學習檢測--練習題》 教學反思

本節(jié)課的教學堅持“以人為本”“一切為了學生”的 理念?；诒竟?jié)內(nèi)容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺 激，激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過數(shù)字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節(jié)約自然資源重要 意義的認識。在授課過程中體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推 導、理解新知識，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的多種能力。

第二篇：第三章 第一節(jié)自然資源的基本特征 教學設計

第三章 第一節(jié)自然資源的基本特征

【教學重點】

1.會舉例說明自然資源與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)的聯(lián)系。

2.懂得節(jié)約利用和保護資源的重要性。

【教學難點】

1.會區(qū)分可再生資源和非可再生資源，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。

2.能夠根據(jù)有關數(shù)據(jù)資料概括出我國資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現(xiàn)狀。

【課前準備】

1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關信息材料。

2.教學課件：有關自然資源的圖片；我國“地大物博”的媒體資料；自制課件?！窘谭ńㄗh】

為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經(jīng)濟屬性，為了加深理解，還可讓學生以競賽的形式來舉例，說明在我們周圍哪些是自然資源。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內(nèi)可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個鋪墊。

【教學設計】：

【教學過程】

引入：出示有關自然資源的圖片，引入課題。

一、自然資源與我們——舉例法+辯論法

教師：自然資源與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活密切相關，在我們的身邊就有很多我們用到的、看到的物品與自然資源有關，誰能舉出例子？

學生活動：參照教材圖“自然資源與我們密切相關”的四幅圖片，小組討論教材提供的相關活動，然后在全班交流。

教師：什么是自然資源？

學生根據(jù)剛才的討論回答，教師引導，得出自然資源的概念。

活動：分組舉例說明自然資源 與我們的密切關系

過渡：剛才提到的很多自然資源當中，有些可循環(huán)或重復利用，是哪些？又有哪些不可以呢？

學生回答

教師結合教材圖“可再生資源”引出可再生資源和非可再生資源的概念，并進行歸納。

強調：對于非可再生資源，用一點少一點，我們應該十分珍惜和節(jié)約使用。對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？

有的學生回答：不是。

教師：如果不是，請你舉出一些實例。

一部分學生舉教材提供的例子；另一部分同學拿出課前準備好的相關信息材料補充說明。

教師強調：對于可再生資源如果不加以合理利用和保護，也會逐漸枯竭的。

過渡：我國有五千年的悠久文明歷史，在很多方面值得我們驕傲，“地大物博”我們經(jīng)常聽說，你是如何理解這個詞語的？

放一段“地大物博”的相關媒體資料。

組織學生分成兩大辯論團體。進行一次小辯論。

正方論點：我國地大物博；

反方論點：我國不能算是地大物博。

分組準備：證明自己一方觀點正確的資料

辯論題目：我國地大物博嗎？

（1）明確辯論要求：一方說完另一方才能開始反駁，要聽完對方的辯論；所出示的證明資料要準確真實。

（2）正式辯論

教師小結：我國地大物博，資源豐富，但人口多，耕地少，人均資源相對不足。這是我國的基本國情。

二、資源豐富

人均不足——聯(lián)系實際舉例法

教師：那么到目前為止，我國人口和資源的矛盾是否已經(jīng)不在進一步激化了呢？

學生：不是。

三個學生上講臺前模仿教材提供的相關對話；

教師：可見我國的人口還在不斷的增長，人均資源的占有量勢必還會繼續(xù)減少。另外隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國對自然資源的需求將持續(xù)增長。

學生閱讀P64材料：從石油出口國變?yōu)槭瓦M口國

教師：我國在自然資源利用方面還存在著很多利用不盡合理的問題，如有些資源利用不當或管理不善，還有些資源遭到了破壞和浪費，這樣就更加重了我國資源形勢的嚴峻性。

學生分小組完成教材提供的活動

教師：你身邊有哪些對自然資源利用不合理的現(xiàn)象呢？

學生舉例

教師：我們應該用什么實際行動節(jié)約利用和保護資源呢？請大家分組討論。

學生討論并在全班交流（成立小小環(huán)保隊、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）

教師：希望你們能夠付諸行動。

活動：寫一個關于提倡節(jié)約資源、保護資源的倡議書。

教學反思：

通過這節(jié)課的分析討論，使學生知道了自然資源與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)關系密切，并且知道我國資源總量豐富，人均不足的現(xiàn)實國情。這節(jié)課更重要的收獲是我們確定了我們要以實際行動去節(jié)約利用和保護資源。學生通過辯論、討論等一系列活動，加深的印象。

第三篇：八年級上冊地理人教版《自然資源的基本特征》教案

第三章中國的自然資源 第1節(jié)自然資源的基本特征

教學目標： 知識與技能 1．結合相關資料了解自然資源的含義和分類，能夠區(qū)分常見的可再生資源和非可再生資源。2．運用相關圖文資料理解對于任何一種自然資源都要珍惜和合理利用。3．通過分析資料了解我國自然資源的特征及原因。

4．依據(jù)相關資料了解生活中珍惜和節(jié)約自然資源的措施。過程與方法

1．通過分析自然資源的含義及我國自然資源的特征，進一步鞏固閱讀和分析資料的方法。2．通過對不同漫畫的閱讀和思考，初步掌握分析漫畫的方法。重點難點：

重點：1.自然資源的含義和分類。2．我國自然資源的特征及實現(xiàn)可持續(xù)利用的原因。難點：合理利用和保護自然資源的措施和意義。教學準備： 多媒體課件。導入新課： 教師：同學們，對于我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展來說，有許多東西是得益于自然界的奉獻。比如：我們做飯用的鐵鍋，它來自于自然界中的鐵礦。大家分析一下，鐵礦從哪里來？對人類有何意義？

教師(承轉)：看來同學們對自然資源了解不少，今天我們就系統(tǒng)學習自然資源的含義，了解我國自然資源方面的特征。學生：等溫線分布圖。學生討論：來自自然界，有使用價值。探究新知：

板書：

一、可再生資源與非可再生資源

教師(運用多媒體展示土地、水、石油、鐵等自然資源的圖片)：我們在日常生活中要用到很多來自自然界的資源，它們給我們的生活生產(chǎn)帶來了很大的便利，離開這些資源我們幾乎無法生存。下面同學們閱讀教材第62頁圖文資料，獨立完成下列題目。(1)什么是自然資源？(2)自然資源分為哪兩類？

同學們根據(jù)所學知識，合作完成教材第63頁活動第1題。(1)區(qū)分下列物質或能量是否屬于自然資源，說明原因。汽車、汽油、森林、閃電、純凈水、土地

(2)區(qū)分下列自然資源中哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說出理由。溫泉、樹木、草地、潮汐能、藏羚羊、風能、海魚、核能、天然氣、花崗巖

教師(承轉)：我們了解的自然資源分為可再生資源和非可再生資源，我們怎樣利用這些資源呢？

教師：對于非可再生資源，一定要珍惜和合理利用，因為這類資源用一點就少一點，對于可再生資源我們是否可以無節(jié)制地利用呢？

教師(運用多媒體課件播放教材第64頁活動第2題兩幅圖片)：同學們觀看圖片，討論其中涉及的是什么自然資源，它們還能夠再生嗎？完成教材第64頁活動第2題。

教師(承轉)：我們認識了自然資源的含義和分類，下面來了解我國自然資源的特征。板書：

二、總量豐富，人均不足

教師：提到我們偉大的祖國，我們經(jīng)常自豪地用“地大物博”四個字來描述。

教師：同學們閱讀教材第64頁下面一則材料，討論其說明了我國自然資源具有什么特點。教師(精講點撥)：同學們分析得很正確，我們前面學習了我國的人口，我國是世界上人口最多的國家，因此雖然我國的自然資源總量豐富，但是人均占有量尚不及世界平均水平，而且隨著人口的繼續(xù)增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對自然資源的需要量還要大大增加，自然資源人均不足的狀況仍在繼續(xù)，因此我們面臨著嚴峻的形勢。如中國海關總署2013年1月10日發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2012年中國原油進口量約為2.71億噸，同比增長6.8%。2013年中國原油進口量將達到2.85億噸左右，中國原油進口依存度可能突破60%。到2020年中國石油需求總量可能超過7億噸，其中三分之二都需要依靠進口。

教師(承轉)：面對我國自然資源面臨的嚴峻形勢，我們需要對自然資源進行合理利用，下面我們一起探討合理利用自然資源的措施。

教師：針對我國自然資源的特征，許多專家提出了各種解決措施，同學們閱讀教材第65頁不同專家的措施，討論你們想到的其他措施。

教師(小結)：同學們說得很好，其實自然資源短缺不只在我國存在，這是一個全球性的問題，為此聯(lián)合國把每年的4月22日定為“世界地球日”，喚起人們對地球面臨的生態(tài)環(huán)境和資源的關注，解決自然資源短缺也不只是政府層面的事情，其實我們每個人都能夠貢獻一份力量。

教師：同學們閱讀教材第66頁活動第1題中提到的措施，再結合自己的實際情況提出幾種節(jié)約自然資源的行為。(完成教材第66頁活動第1題)教師：同學們回答得很好。希望你們能根據(jù)所收集的資料設計板報。(完成教材第66頁活動第2題)效果檢測： 課堂小結：

本節(jié)課我們主要學習了自然資源的含義和分類，知道了并不是所有自然界的物質和能量都屬于自然資源，只有具備了“自然”和“經(jīng)濟”兩種屬性才是自然資源。自然資源分為可再生資源和非可再生資源兩種，即使是可再生資源也要保護和培育，不要盲目利用，否則可再生資源會轉變成非可再生資源。我們還學習了我國自然資源的特征——總量豐富、種類齊全，人均占有量少。因此無論政府，還是普通老百姓都要切實保護和合理利用自然資源，共同應對我國自然資源面臨的嚴峻形勢。布置作業(yè)： 板書設計：

教學反思：

1、本節(jié)課使用《祖國不是地大物博》導入新課，激發(fā)了學生學習新知識的欲望。基本完成了教學任務，達到學習目標。

2、白板出示圖片，然后組織學生討論可再生資源是不是“取之不盡、用之不竭”這個問題，教學收到了事半功倍的效果。

3、幫助學生樹立了十分珍惜、合理利用并倡導節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)了他們的資源保護意識。

第四篇：2014-2015學年八年級地理上冊 3.1 自然資源的基本特征教學設計 (新版)新人教版范文

《自然資源的基本特征》

一、教學目標

1．知道什么是自然資源，能夠根據(jù)自然資源的基本特征準確認識和區(qū)分可再生資源與非可再生資源，并聯(lián)系實際說出兩種資源對于人類生產(chǎn)生活的重要意義。

2．能夠正確認識我國的自然資源現(xiàn)狀，提升資源憂患意識，樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1．知道什么是自然資源，舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。

2．聯(lián)系實際說出兩種資源對于人類生產(chǎn)生活的重要意義。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足的特點，正確認識我國的自然資源現(xiàn)狀。

（二）教學難點

樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、教學策略

根據(jù)課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發(fā)式講授為主要方法，引導學生調用已有知識，充分參與課堂活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師運用大量的生活實例輔助教學，引導學生學習生活中的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，幫助學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的節(jié)約、保護自然資源的習慣。

四、教學準備

1．教師準備：制作多媒體課件

2．學生準備：地理用具

五、教學過程

導入新課

教師：請同學們想一想，在我們身邊有哪些用品與自然資源有關？

學生答案預設：從教室中的物品入手，列舉出課桌、書本、窗簾、黑板等。

教師：到底什么是自然資源呢，我們進入本節(jié)內(nèi)容的學習。

【設計意圖：開門見山，直接引入第一個教學主題?！?/p>

講授新課──什么是自然資源？

教師：請同學們看這四幅圖片，分別為我們所熟悉的公交車、教學樓、食物和課本，你能詳細說一說每種物品都與哪些自然資源相關嗎？

學生答案預設：汽車車身─鋼材─鐵礦石、煤炭資源等，教學樓外墻瓷磚─黏土─土地資源等，食物─小麥─陽光、水分、土地等自然資源，課本─木材─森林資源等。學生還會有很多內(nèi)容的補充，言之有理即可。

教師：我們通過這四個例子不難看出，生活中的物品的原材料和能量是來自于自然界的，是我們所需的自然資源。誰能總結一下，給自然資源下個定義？

學生答案預設：大多學生可以總結出自然資源是來自于自然界的。

教師：明確自然資源的概念。

【設計意圖：通過身邊的物品舉例，讓學生直觀感受到我們生活中的很多物品是和自然資源緊密相關的，同時對自然資源有初步的認識。讓學生歸納自然資源的概念，可以培養(yǎng)學生的總結概括能力?！?/p>

教師：了解了自然資源的概念，我們看看這些事物中哪些屬于自然資源，哪些不是呢？

學生：完成題目內(nèi)容。

教師：大家給出的答案有些不盡相同，所以我們還需要好好理解一下自然資源的概念。自然資源的概念主要包括三層含義：1．必須直接從自然界獲得，即具備“自然屬性”；2．必須能用于生產(chǎn)、生活，即具備“經(jīng)濟屬性”；3．既包括物質也包括能量。當這三個條件都滿足時，才可以稱之為自然資源。明確之后再組織學生修改剛才的題目答案。

【設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生對概念的掌握情況，同時從學生的回答中發(fā)現(xiàn)存在的問題，教師及時糾正并再次明確概念中的要點。對于自然資源的概念，依據(jù)課標內(nèi)容是不需要學生熟記的，但是要求學生能夠判斷并說出什么是自然資源，會應用此概念?！?/p>

講授新課──可再生資源與非可再生資源

教師：出示圖片，看一看我們身邊的自然資源。圖片內(nèi)容有森林資源、土地資源、水資源、水能資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源等。

學生：思考、交流、分享每一種自然資源的實際用途。

教師：將剛才出示的自然資源圖片匯總，學生思考這些自然資源的不同之處，并將它們進行分類。

學生答案預設：將這些資源分為兩大類，可再生資源和非可再生資源。

教師：帶領學生閱讀教材圖3.1和圖3.2，了解可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。同時完成教材活動1的內(nèi)容。

【設計意圖：通過讓學生自主討論并對各種資源進行分類，可以鍛煉學生的自學能力，同時培養(yǎng)學生思考問題的能力。利用教材中的兩幅示意圖3.1和3.2，可以很好地說明兩種資源類型的區(qū)別所在，突破本節(jié)的教學難點?！?/p>

教師：可再生資源會用完嗎？帶領學生完成教材活動2的內(nèi)容，同時出示土地荒漠化、海洋污染、黃河斷流等圖片，引導學生思考：如何正確對待自然資源。

學生答案預設：對可再生資源，要合理利用，注意保護和培育，實現(xiàn)可持續(xù)利用。對于非可再生資源應該珍惜和節(jié)約使用。

講授新課──總量豐富，人均不足

教師：請同學們想一想我們國家是地大物博，還是地大物薄呢？請看這一組數(shù)字。出示我國主要資源總量在世界的排位，及每項資源人均量在世界的排位。你能總結出我國的自然資源特點嗎？

學生答案預設：總量豐富，人均不足。

【設計意圖：利用數(shù)字的形式進行對比，一目了然地顯現(xiàn)出我國資源“總量豐富，人均不足”的特點。】

教師：給出關于石油、煤炭資源的文字內(nèi)容，提出思考問題：1．我國自然資源相對短缺，人均不足，對我國現(xiàn)代化建設和發(fā)展帶來哪些影響？2．面對我國這樣的資源現(xiàn)狀，請說出你的金點子？組織學生分小組討論，然后以小組為單位在全班交流分享各組的討論結果。

學生答案預設：通過教師引導，總結出這樣幾方面做法：1．在生產(chǎn)生活中培養(yǎng)人們節(jié)約資源的意識，例如，隨手關燈、拒絕一次性消費品等；2．開發(fā)新能源、新材料，多開發(fā)利用太陽能、風能等環(huán)保能源；3．改進技術，提高資源的利用率，加強資源的回收與循環(huán)使用，例如，做好垃圾的分類回收等。

教師：補充有關環(huán)保節(jié)能的產(chǎn)品設計。

【設計意圖：開放性題目的設計，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時組織小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神，希望在討論中碰撞出精彩的想法，學會自主學習?！?/p>

課堂小結

教師：通過這節(jié)課的學習，相信大家都掌握了可再生資源和非可再生資源的區(qū)分方法，同時對我國的資源現(xiàn)狀有了更理性的認識。我們國家雖然地大物博，但是人口眾多，又使得我國是名副其實的地大物薄，我們只有努力改變原來陳舊的觀念和發(fā)展模式，才能使得我國的資源問題得到改善，讓我們從身邊小事做起，為資源保護貢獻一份力量。

六、教學反思

這節(jié)課所講授的內(nèi)容并不難理解，學生學習起來較為容易。對于本節(jié)重點之一的可再生資源和非可再生資源的區(qū)分，可以通過大量的課堂練習加深印象，對于自然資源的概念是不需學生掌握的，可適當增加課堂練習的時間讓學生理解概念并掌握判斷的方法。本節(jié)的難點是讓學生通過本節(jié)內(nèi)容的學習樹立正確的資源觀，自覺養(yǎng)成節(jié)約和保護自然資源的行為習慣。初中學生抽象思維能力不如形象思維能力強，所以，可以準備大量真實案例呈現(xiàn)給學生，讓學生明確知道如何來做，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

第五篇：八年級地理上冊 3.1自然資源的基本特征教案 (新版)新人教版

第一節(jié) 自然資源的基本特征(1課時)

教學目標

1．初步了解自然資源及其主要類型。

2．了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系與重要性。

3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現(xiàn)狀。教學重難點

1．自然資源的主要類型及我國的自然資源現(xiàn)狀。2．合理利用自然資源。

教學設計一師一優(yōu)課 一課一名師(設計者：)

教學過程設計

一、創(chuàng)設情境 激情導入

播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的視頻，這就是我們美麗的大自然，她能給我們帶來什么呢？土地、陽光、礦產(chǎn)、水、森林等。它們是存在于自然界，還是人為創(chuàng)造的？它們對人類來說有沒有利用價值？

出示板書課件第一節(jié) 自然資源的基本特征

二、自主研讀 初步感知

同學們自主預習教材62～66頁內(nèi)容，完成學生用書有關題目。1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？ 2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？(提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。)可再生資源：可以在較短的時間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用。如土地、陽光、森林、水和水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，相對于人類歷史而言，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。

引入教材圖3.1可循環(huán)使用的土地資源和圖3.2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。(通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區(qū)別對待。)引導學生回答，對于可再生資源：要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節(jié)約使用。

三、小組合作 深化探究

探究一：認識和區(qū)分可再生資源和非可再生資源。老師根據(jù)學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區(qū)分可再生資源和非可再生資源。

探究二：小組討論對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？可再生資源與非可再生資源有嚴格的界線嗎？

可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。

1．識現(xiàn)狀。出示我國自然資源現(xiàn)狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。

2．找原因。小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因。3．想對策。

探究三：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，你認為未來資源需求量會如何變化？ 總結：隨著人口的增長和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？

1．節(jié)約和保護自然資源并不難，對于我們往往是舉手之勞。那我們應該用什么實際行動節(jié)約利用和保護資源呢？

2．你還有哪些保護資源的好辦法呢？

分組討論：(成立小環(huán)保隊、進行檢查校內(nèi)水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動。)總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待人類自己，我們應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，做一名小環(huán)保主義者。

四、知識梳理 釋疑解惑 板書設計

??分類???非可再生資源

??自然資源總量豐富?現(xiàn)狀?????人均不足我國的五、當堂檢測 提高升華

完成學生用書有關題目，教師講解答案。

六、課后作業(yè)測評

學習至此，請完成學生用書有關題目。

概念??可再生資源