第一篇：磁現(xiàn)象 磁場(chǎng) ( 第二課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程： 情景導(dǎo)入

桌面上放一小磁針,用條形磁體繞小磁針轉(zhuǎn)一圈,你觀察到了什么?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?

新課講解

一、磁場(chǎng)

1、定義：磁場(chǎng)就是磁體周圍存在看不見(jiàn)的物質(zhì) 基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有磁力的作用

2、磁體周圍的磁場(chǎng)分布（1）條形磁體周圍磁場(chǎng)分布

將小磁針均勻的分布在條形磁體周圍，觀察小磁針N極的指向，結(jié)論：磁場(chǎng)的方向規(guī)定為靜止時(shí)該點(diǎn)小磁針N極所指的方向?yàn)楦狞c(diǎn)磁場(chǎng)的方向

再用鐵屑探究其周圍磁場(chǎng)分布情況：將鐵屑均勻的灑在磁體周圍，觀察鐵屑的分布情況，鐵屑的分布反映了磁場(chǎng)的分布，為了方便，用曲線描出，如圖1所示

（2）蹄形磁體周圍磁場(chǎng)分布

同樣將鐵屑均勻的灑在蹄形磁體周圍，觀察其周圍磁場(chǎng)的分布情況，再分別放上幾個(gè)小磁針，觀察小磁針的N極指向，如圖所示為蹄形磁體的磁場(chǎng)分布

定義：磁感線：在磁場(chǎng)中畫(huà)一些帶箭頭的曲線，表示磁場(chǎng)的大小和方向。

（3）異名磁極間的磁場(chǎng)分布

將鐵屑均勻的灑在兩異名磁極周圍，觀察分布情況，如圖為異名磁極間磁場(chǎng)分布

（4）同名磁極間的磁場(chǎng)分布

將鐵屑均勻的灑在兩同名磁極周圍，觀察分布情況，如圖為同名磁極間磁場(chǎng)分布

二、磁感線的特點(diǎn)：

1、磁感線只是假想的曲線，是幫助我們描述磁場(chǎng)而模擬出的（模型法），實(shí)際并不存在，但磁場(chǎng)是客觀存在的。

2、在磁體外部，磁感線分布規(guī)律：從磁體Ｎ極出發(fā)，回到S極； 在磁體內(nèi)部：從磁體S極出發(fā)，回到N極

3、磁感線布滿磁體周圍的整個(gè)空間

4、磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁體兩端處磁感線最密，表示其兩極處磁性最強(qiáng)。

5、任何兩條磁感線都不會(huì)相交。

（課堂演練）

1、畫(huà)出同名磁極之間的磁感線：

三、地磁場(chǎng)

為什么指南針能夠指南呢？為什么信鴿認(rèn)識(shí)送信的路呢？因?yàn)榈厍蛏洗嬖诘卮艌?chǎng)

定義;地磁場(chǎng)是地球周圍存在的磁場(chǎng)，其磁場(chǎng)分布與條形磁體很相似 特點(diǎn)：地磁的南北極與地理的南北極剛好相反

磁偏角：地磁軸線與地軸之間有一定的夾角，科學(xué)上成為“磁偏角”

最早是由宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的

四、課堂小結(jié) 由學(xué)生一一總結(jié)

五、課堂練習(xí)

1.物體能夠吸引含鐵質(zhì)物體的性質(zhì)，叫做_____，具有這一性質(zhì)的物體叫做______ 2.一根磁鐵上磁性最強(qiáng)的部位叫_______,任何磁體都有____個(gè)磁極，分別叫____極和____極。

3.用一根細(xì)線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向______方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______

六、作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)本節(jié)知識(shí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 磁場(chǎng)

1、磁場(chǎng)：磁體周圍存在的看不見(jiàn)的物質(zhì)

2、磁感線：在磁場(chǎng)中畫(huà)一些帶箭頭的曲線，表示磁場(chǎng)的大小和方向。

3、磁感線的特點(diǎn)：a、磁感線只是假想的曲線，是幫助我們描述磁場(chǎng)而模擬出的（模型法），實(shí)際并不存在，但磁場(chǎng)是客觀存在的。

b、在磁體外部，磁感線分布規(guī)律：從磁體Ｎ極出發(fā)，回到S極； 在磁體內(nèi)部：從磁體S極出發(fā)，回到N極 c、磁感線布滿磁體周圍的整個(gè)空間

d、磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁體兩端處磁感線最密，表示其兩極處磁性最強(qiáng)。

e、任何兩條磁感線都不會(huì)相交。

4、地磁場(chǎng)：地球周圍存在的磁場(chǎng)

第二篇：磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

陳曉虎 淮南市第二中學(xué)

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為一課時(shí), “磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”是開(kāi)啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，決定 “磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對(duì)以后的安培力、磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個(gè)高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。

課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開(kāi)始探討，接著講了我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場(chǎng)的概念。最后講了地球的磁場(chǎng)。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識(shí)地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過(guò)程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。

二、學(xué)情分析：

高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠與其他同學(xué)通過(guò)討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動(dòng)腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問(wèn)題。

初中已學(xué)過(guò)磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個(gè)基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場(chǎng)的概念，用“場(chǎng)作用力”進(jìn)行深入研究。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的.4．知道地球具有磁性。

（二）過(guò)程與方法

采用類比法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質(zhì)。并使學(xué)生通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場(chǎng)的客觀實(shí)在性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．通過(guò)發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到該領(lǐng)域的歷史探究過(guò)程。

3．通過(guò)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)理解和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)的概念

難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用及用磁場(chǎng)解釋自然現(xiàn)象。

五、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、小磁針等

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。

2、讓學(xué)生查閱資料，了解電和磁的發(fā)展歷史以及奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史過(guò)程和歷史背景。

（二）新課引入：

播放“追逐北極光”的視頻。

大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產(chǎn)生的原因是什么。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入高中物理一個(gè)全新的板塊——磁。聽(tīng)說(shuō)很多同學(xué)得知馬上要學(xué)習(xí)磁了，都很興奮呢，找來(lái)了不少與磁有關(guān)的物體,拿出來(lái)給大家展示展示。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示生活中磁現(xiàn)象。（如磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）

（三）進(jìn)行新課

第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)

一、磁現(xiàn)象

提出問(wèn)題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？

總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識(shí)回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)；磁體：具有磁性的物質(zhì)；磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、電流的磁效應(yīng) 1.電和磁的聯(lián)系

大家來(lái)看最后一條性質(zhì)，同名排斥，異名吸引（板書(shū)），看到這個(gè)性質(zhì)，大家有沒(méi)有想到類似的內(nèi)容?？磥?lái)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點(diǎn)。

提出問(wèn)題：除此之外，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象還有那些相似的地方？ 學(xué)生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質(zhì)物體等。

看來(lái)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點(diǎn)。我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們今天帶來(lái)了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學(xué)的磁鐵是從用電器上拆下來(lái)的，很多用電器內(nèi)部都有磁鐵，比如音響，收音機(jī)，電腦等。電器的使用離不開(kāi)磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。在我們今天看來(lái)，電和磁間的相互聯(lián)系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應(yīng)等等。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說(shuō)電和磁歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，到目前已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)很高的水平。

提出問(wèn)題：哪位同學(xué)能回顧一下電的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)生回答：

提出問(wèn)題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個(gè)磁現(xiàn)象的應(yīng)用。學(xué)生回答：

教師點(diǎn)評(píng)：從倆位同學(xué)介紹中可以看出電和磁在生活中都應(yīng)用廣泛。提出問(wèn)題：電和磁是什么時(shí)候才被真正聯(lián)系起來(lái)的呢？ 學(xué)生回答：

在此之前，包括很多大物理學(xué)家，都曾認(rèn)為電和磁之間是沒(méi)有必然聯(lián)系的。例如：1600年，英國(guó)人吉爾伯特在《磁學(xué)論》一書(shū)中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫(kù)侖雖然說(shuō)電與磁有相似性，但也斷言它們沒(méi)有必然的聯(lián)系。此外還有安培、托馬斯·楊等眾多物理學(xué)家都曾認(rèn)為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象是截然不同的現(xiàn)象。然而也有一部分人始終堅(jiān)持認(rèn)為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個(gè)人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個(gè)人就是奧斯特。奧斯特當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)是：“物理學(xué)不再是各個(gè)現(xiàn)象零散的羅列，而是將整個(gè)宇宙歸納到一個(gè)體系中 ”。當(dāng)時(shí)的物理學(xué)界普遍認(rèn)為物理學(xué)史各個(gè)現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒(méi)有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅(jiān)信各個(gè)物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個(gè)宇宙都?xì)w納到一個(gè)體系中，何等的霸氣。

提出問(wèn)題：奧斯特的成功是一帆風(fēng)順的嗎？如果是你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)把小磁針?lè)旁谀模?學(xué)生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到？為了解開(kāi)這個(gè)謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)是1820年。在此之前，1687年，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點(diǎn)？1785年，庫(kù)倫發(fā)現(xiàn)庫(kù)倫定律，兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力方向有何特點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問(wèn)題：這種觀點(diǎn)對(duì)奧斯特產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生回答：

教師點(diǎn)評(píng)：前人的研究成果有時(shí)是我們寶貴的財(cái)富，有時(shí)也會(huì)成為我們科學(xué)探索過(guò)程中的束縛。

幸運(yùn)的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發(fā)現(xiàn)電和磁之間聯(lián)系的呢？哪位同學(xué)能和我們分享一下奧斯特的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

學(xué)生回答：簡(jiǎn)述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史事件。

教師點(diǎn)評(píng)：大家是不是覺(jué)得奧斯特很幸運(yùn)，偶然間發(fā)現(xiàn)了電與磁的關(guān)系，但是“在觀察的領(lǐng)域里,機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”，奧斯特的偶然其實(shí)也是一種必然，他是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期努力，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗后才成功的。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中要腳踏實(shí)地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來(lái)重現(xiàn)奧斯特的實(shí)驗(yàn)。2.奧斯特實(shí)驗(yàn)

給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，并強(qiáng)調(diào)如何放置小磁針，演示通電導(dǎo)線對(duì)小磁針的作用。

提出問(wèn)題：在閉合開(kāi)關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生回答：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：通電導(dǎo)體（電流）對(duì)小磁針有力的作用。

電流對(duì)小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)磁體是通過(guò)什么發(fā)生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類似，電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

那么磁體和磁體之間是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生作用。電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，電荷通過(guò)電場(chǎng)對(duì)另一個(gè)電荷發(fā)生作用，磁體產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁體通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)另一個(gè)磁體發(fā)生作用。

電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，磁場(chǎng)是磁體周圍空間存在的一種特殊物質(zhì)。

電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的特殊物質(zhì)。

磁體對(duì)磁體的作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，靠近磁鐵的小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)闂l形磁鐵通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)是受到了電流的作用，電流一定是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針發(fā)生作用的。

這就是電流的磁效應(yīng)。（板書(shū)）

既然電流通過(guò)磁場(chǎng)作用于磁體，那么磁體會(huì)不會(huì)通過(guò)磁場(chǎng)作用于電流呢？根據(jù)牛頓第三定律，理論上是成立的。但是，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)我們來(lái)共同檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二：安培力演示

教師活動(dòng)：給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，演示磁體對(duì)通電導(dǎo)體的作用。

磁體對(duì)電流的作用是通過(guò)什么發(fā)生的？由此可見(jiàn)，電流和磁體間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。

提出問(wèn)題：既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)電流有作用力，通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體之間會(huì)不會(huì)通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生作用呢？我們一起揭曉答案。實(shí)驗(yàn)三：演示通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體間的相互作用。

3、總結(jié)

磁體和磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。

三、磁場(chǎng)（板書(shū)）1.磁場(chǎng)的產(chǎn)生

（1）磁體周圍存在磁場(chǎng)

（2）通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)--電流的磁效應(yīng)

2、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)

磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體和通電導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生磁力的作用。

教師點(diǎn)評(píng)：奧斯特的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，法拉第曾這樣評(píng)價(jià)他：“他突然打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)，使其充滿光明”。奧斯特打開(kāi)的是一扇大門(mén)，后人可以進(jìn)入這扇大門(mén)發(fā)掘里面的寶藏。法拉第發(fā)現(xiàn)了著名的電磁感應(yīng)定律，他的發(fā)現(xiàn)是建立在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以想象如果沒(méi)有奧斯特的發(fā)現(xiàn)，法拉第的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)晚很多年，甚至可能根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么大家現(xiàn)在可能還在過(guò)著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。

4、思路擴(kuò)展

電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，而電流是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，那么運(yùn)動(dòng)電荷也能產(chǎn)生磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)電流有作用力，那么磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷也有力的作用。我們剛才看到的極光，就是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷作用產(chǎn)生的。---引出地球的磁場(chǎng)。

四、地球的磁場(chǎng)

1.地磁場(chǎng)：地磁場(chǎng)的南極在地球的地理北極附近，地磁場(chǎng)的北極在地球的地理南極附近。2.磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個(gè)交角，稱為磁偏角。

3、地磁場(chǎng)的應(yīng)用

指南針：地球本身是一個(gè)巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。所以，指南針靜止時(shí)，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。極光：當(dāng)太陽(yáng)黑子活動(dòng)劇烈的時(shí)候，太陽(yáng)噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場(chǎng)的作用下向地球的磁極運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生美麗的光學(xué)現(xiàn)象。大家要想徹底了解極光產(chǎn)生的原因，還需要對(duì)本章進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

提出問(wèn)題：現(xiàn)在磁現(xiàn)象已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是，對(duì)磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開(kāi)了黑暗領(lǐng)域的大門(mén)，里面還有很多寶藏等待我們的發(fā)掘，法拉第做到了，我們也可以。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，未來(lái)世界我們還可以怎樣利用磁現(xiàn)象為人類造福，或者你想利用磁現(xiàn)象去實(shí)現(xiàn)什么夢(mèng)想。學(xué)生活動(dòng)：討論自己對(duì)磁應(yīng)用的設(shè)想。

教師點(diǎn)評(píng)： “機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦?！闭?qǐng)大家把你的設(shè)想寫(xiě)出來(lái)，注上日期，我們將做永久保存，如果未來(lái)你的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了，你也許不是發(fā)明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會(huì)被永遠(yuǎn)摘入史冊(cè)。

五、小結(jié)

1、磁現(xiàn)象：磁性；磁體；磁極；磁極間的相互作用.2、電流的磁效應(yīng)：電流能在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng).3、磁場(chǎng)：存在磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì).磁體與磁體間、磁體與電流間、電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的.磁場(chǎng)的性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁體或電流會(huì)產(chǎn)生磁力作用.4、地磁場(chǎng)：地球周圍空間存在的磁場(chǎng)叫地磁場(chǎng).地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角.六、板書(shū)設(shè)計(jì)

3.1 磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)

1.磁現(xiàn)象：同名排斥；異名吸引

2.電流的磁效應(yīng)

3.磁場(chǎng)

4.地球的磁場(chǎng)

第三篇：磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)--教學(xué)設(shè)計(jì)

《選修3－1》《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題內(nèi)容: 《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》──人民教育出版社新課標(biāo)教材《選修3－1》，第三章第1節(jié)。

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)（太陽(yáng)、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。

2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問(wèn)題：

1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？

任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)

二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)

師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？

學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué) 師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可互相討論。

（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái)）師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了 多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石（成分：Fe3O4）

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了F1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念： 磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實(shí)物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？ 學(xué)生回答：鐵釘被磁化

師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似？ 學(xué)生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)？ 學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。投影介紹奧斯特的生平

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

師說(shuō)明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長(zhǎng)線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了 老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。

提問(wèn)：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢？ 學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。演示實(shí)驗(yàn)：

安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

提問(wèn)：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過(guò)什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢？ 學(xué)生：磁場(chǎng)

因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問(wèn)。多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。

師問(wèn)：司南、信鴿傳書(shū)等都是利用了地磁場(chǎng)對(duì)它們的受力作用，那么地磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢？同學(xué)們對(duì)此的了解有多少？

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：

地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系 視頻介紹：

地磁場(chǎng)形成的一種原因。

投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因 介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義 指南針?biāo)傅哪媳保ù艌?chǎng)的南北極）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏 3 角的記載。

師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢？

有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成

視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因

板書(shū)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng) 磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域 電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 磁場(chǎng)

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用 地球和其他天體的磁場(chǎng)

教學(xué)后記

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問(wèn)題討論式探究的模式，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過(guò)大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用，了解我國(guó)古代在磁方面所取得的成就。并通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問(wèn)題的根源，注重情感教育和德育滲透。

第四篇：磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 評(píng)論

秦始皇在建造阿房宮時(shí),為了防止刺客的進(jìn)入就在門(mén)上安裝了一個(gè)原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)“安保系統(tǒng)”其實(shí)是什么?大家有什么辦法破解這個(gè)系統(tǒng)? 活動(dòng)2【導(dǎo)入】 評(píng)論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引。

二、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查:

1、磁體各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎?

2、輕輕拔動(dòng)磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點(diǎn)?

3、磁極間有什么作用?然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果。

三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)－小磁針在磁場(chǎng)中受力的作用 評(píng)論

一、把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周圍,學(xué)生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)-磁場(chǎng)。

二、再把幾個(gè)小磁針?lè)旁跅l形磁體周圍,學(xué)生從發(fā)現(xiàn):

1、磁場(chǎng)是有方向的;

2、磁場(chǎng)中不同位置磁場(chǎng)方向不同。

活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－研究磁場(chǎng)的分布 評(píng)論

一、提出問(wèn)題:磁場(chǎng)看不見(jiàn),如何形象地描述磁場(chǎng)? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時(shí)輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來(lái)表示磁場(chǎng)的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點(diǎn):

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來(lái),回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

活動(dòng)5【活動(dòng)】通過(guò)課本、教師分發(fā)的視頻資料自學(xué)地磁場(chǎng)的內(nèi)容 評(píng)論

一、提出問(wèn)題:磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢?

二、學(xué)生通過(guò)閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學(xué)總結(jié)地磁場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

1.地球周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)。

2.研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似。3.地磁場(chǎng)特點(diǎn):

(1)地磁N極在地理的南極附近;(2)地磁S極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國(guó)宋代學(xué)者沈括記述。)

第五篇：《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》是此章的知識(shí)預(yù)備階段，也是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。新課引入過(guò)程中，教師通過(guò)司南、指南針、磁懸浮列車、銀行卡（磁卡）等生活中一些常見(jiàn)的磁性材料讓學(xué)生明確磁現(xiàn)象很普通、很常見(jiàn)，貼近我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣，為學(xué)好本節(jié)做下鋪墊。在學(xué)習(xí)磁性這一概念時(shí)，教師并沒(méi)有平鋪直敘，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手、親自操作，通過(guò)磁體分別靠近鐵釘，銅條、鋁條、鎳片，發(fā)現(xiàn)磁體吸引鐵、鎳片，自然而然引入磁體的概念。教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)磁場(chǎng)概念的教學(xué)情景：舉生活中的交通工具磁懸浮列車滲透STS教育，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究磁體的磁性、磁極、指向性、磁極間作用規(guī)律和磁化等性質(zhì)。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的

在探究（2、磁體上各部分磁性的強(qiáng)弱相同嗎？）這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用一個(gè)條形磁體和一個(gè)條形鐵棒，把條形磁體平放，條形鐵棒放在條形磁體的左下方向右移動(dòng)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐵棒移到磁體中央時(shí)掉了下來(lái)，說(shuō)明中間磁性弱，通過(guò)此試驗(yàn)自然引入磁鐵磁性的強(qiáng)弱并不相同，兩端磁性強(qiáng)、中間磁性弱。學(xué)生在接受上比較淺顯直接、容易理解。

磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)、摸不著的而又現(xiàn)實(shí)存在的一種物資，為了讓學(xué)生充分理解磁場(chǎng)，教師通過(guò)風(fēng)吹樹(shù)葉的事例讓學(xué)生明確分也是看不見(jiàn)、摸不著的現(xiàn)實(shí)存在的，通過(guò)樹(shù)葉的擺動(dòng)而知道風(fēng)的存在這一轉(zhuǎn)換法，引入了轉(zhuǎn)換法，為磁場(chǎng)的存在研究做了鋪墊，為學(xué)習(xí)磁場(chǎng)降低了難度。雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作來(lái)研究。

幾點(diǎn)不足：

1、應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，可以有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。

2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、