第一篇：磁現(xiàn)象磁場教學反思

《磁現(xiàn)象和磁場》教學反思

龍江縣第六中學 柳洪友

我設計本節(jié)課的思路，分三部分進行磁現(xiàn)象、磁場、地磁場。第一部分磁現(xiàn)象，由于學生在小學科學中已經接觸到了許多的磁現(xiàn)象，對磁現(xiàn)象并不陌生，在講授這部分內容時，可以邊進行回顧，邊提出問題，一起讓學生思考、回答、總結。有些問題小學時沒有遇到的，也有的知識在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。再和學生一起進行探究，再得出結論。由于時間關系，這部分課堂上不能講授時間太長。

第二部分內容磁場。這部分是教學的重點也是教學的難點，磁場看不到，也摸不著，學生認識磁場是比較困難的，要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在。

物理上對看不見的事物，運用轉化法看現(xiàn)象，看作用等。建立起理想化的模型，就是用磁感線來描述磁場，用一種理想模型去認識物理現(xiàn)象

第三部分地磁場，讓學生認識地磁場，知道地理南北極和地磁南北極不重合。運用多媒體觀察。

第二篇：《磁現(xiàn)象和磁場》教學反思

《磁現(xiàn)象和磁場》一課的教學反思

對教學模式的反思；

與傳統(tǒng)的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。

網絡化教學不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

對教學方法的反思：

本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結能力。（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

第三篇：磁現(xiàn)象 磁場教學設計

磁現(xiàn)象 磁場教學設計

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情境、導入新課 評論

秦始皇在建造阿房宮時,為了防止刺客的進入就在門上安裝了一個原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會被發(fā)現(xiàn)。這個“安保系統(tǒng)”其實是什么?大家有什么辦法破解這個系統(tǒng)? 活動2【導入】 評論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質,并不是所有金屬都能吸引。

二、現(xiàn)場小調查:

1、磁體各部分的磁性一樣強嗎?

2、輕輕拔動磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點?

3、磁極間有什么作用?然后通過分組實驗,實驗過程中學生記錄實驗現(xiàn)象并得出結果。

三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應用。

活動3【活動】學生實驗－小磁針在磁場中受力的作用 評論

一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質-磁場。

二、再把幾個小磁針放在條形磁體周圍,學生從發(fā)現(xiàn):

1、磁場是有方向的;

2、磁場中不同位置磁場方向不同。

活動4【活動】學生分組實驗－研究磁場的分布 評論

一、提出問題:磁場看不見,如何形象地描述磁場? 學生分組實驗:條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實驗現(xiàn)象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來表示磁場的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點:

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小。

活動5【活動】通過課本、教師分發(fā)的視頻資料自學地磁場的內容 評論

一、提出問題:磁針受力轉動是磁場作用的結果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

二、學生通過閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學總結地磁場相關的內容。

1.地球周圍存在的磁場叫做地磁場。

2.研究表明地磁場的形狀與條形磁體的磁場很相似。3.地磁場特點:

(1)地磁N極在地理的南極附近;(2)地磁S極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國宋代學者沈括記述。)

第四篇：《磁現(xiàn)象和磁場》教學反思

《磁現(xiàn)象和磁場》教學反思

《磁現(xiàn)象和磁場》教學反思

對教學模式的反思；

與傳統(tǒng)的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新。

網絡化教學不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

對教學方法的反思：

本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結能力。（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

第五篇：磁現(xiàn)象和磁場教學設計

磁現(xiàn)象和磁場的教學設計

陳曉虎 淮南市第二中學

一、教材分析：

本節(jié)內容為一課時, “磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學效果直接影響學生對本章知識的學習興趣，決定 “磁感應強度”這一難點學習是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學習將產生深遠影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學中的重要性不言而喻。

課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應時回顧了電流磁效應的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關于電流磁效應發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學生了解前輩先哲在科學道路上的探索過程。在教學中如果能夠讓學生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結論更重要。

二、學情分析：

高二的學生已經具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學習中肯鉆研，善動腦，有較強的學習能力，基本養(yǎng)成了良好的學習習慣，有能力獨立探索問題。

初中已學過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎上再講磁極與通電導線、通電導線與通電導線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應以及它的發(fā)現(xiàn)過程。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導線、通電導線與通電導線之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.4．知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

采用類比法，培養(yǎng)學生的學習遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質。并使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過實驗探究過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2．通過發(fā)現(xiàn)電流磁效應的物理學史教育，培養(yǎng)學生堅持不懈的科學品質，并認識到該領域的歷史探究過程。

3．通過電流磁效應的實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學方法和科學知識理解和解決實際問題的習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。四．重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場的概念

難點：磁現(xiàn)象的應用及用磁場解釋自然現(xiàn)象。

五、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導線、電源、滑動變阻器、開關、小磁針等

六、教學過程：

（一）課前預習：

1、讓學生尋找生活中與磁有關的物體。

2、讓學生查閱資料，了解電和磁的發(fā)展歷史以及奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷史過程和歷史背景。

（二）新課引入：

播放“追逐北極光”的視頻。

大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產生的原因是什么。從這節(jié)課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。聽說很多同學得知馬上要學習磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關的物體,拿出來給大家展示展示。學生活動：學生展示生活中磁現(xiàn)象。（如磁鐵能吸引鐵質物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）

（三）進行新課

第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

一、磁現(xiàn)象

提出問題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結總結，剛剛同學們展示哪些磁現(xiàn)象？

總結：依據(jù)學生的展示結合初中的知識回憶并總結磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質物質的性質；磁體：具有磁性的物質；磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、電流的磁效應 1.電和磁的聯(lián)系

大家來看最后一條性質，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質，大家有沒有想到類似的內容?？磥黼姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點。

提出問題：除此之外，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象還有那些相似的地方？ 學生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質物體等。

看來電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。電器的使用離不開磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。在我們今天看來，電和磁間的相互聯(lián)系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應等等。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說電和磁歷經幾千年的發(fā)展，到目前已經達到了一個很高的水平。

提出問題：哪位同學能回顧一下電的發(fā)展和應用。學生回答：

提出問題：哪位同學給我們列舉幾個磁現(xiàn)象的應用。學生回答：

教師點評：從倆位同學介紹中可以看出電和磁在生活中都應用廣泛。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯(lián)系起來的呢？ 學生回答：

在此之前，包括很多大物理學家，都曾認為電和磁之間是沒有必然聯(lián)系的。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學論》一書中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯(lián)系。此外還有安培、托馬斯·楊等眾多物理學家都曾認為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象是截然不同的現(xiàn)象。然而也有一部分人始終堅持認為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個人就是奧斯特。奧斯特當時的觀點是：“物理學不再是各個現(xiàn)象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。當時的物理學界普遍認為物理學史各個現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都歸納到一個體系中，何等的霸氣。

提出問題：奧斯特的成功是一帆風順的嗎？如果是你做這個實驗，你會把小磁針放在哪？ 學生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當時卻沒有想到？為了解開這個謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應是1820年。在此之前，1687年，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點？1785年，庫倫發(fā)現(xiàn)庫倫定律，兩個點電荷間的作用力方向有何特點？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問題：這種觀點對奧斯特產生了什么影響？ 學生回答：

教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學探索過程中的束縛。

幸運的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發(fā)現(xiàn)電和磁之間聯(lián)系的呢？哪位同學能和我們分享一下奧斯特的發(fā)現(xiàn)過程。

學生回答：簡述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷史事件。

教師點評：大家是不是覺得奧斯特很幸運，偶然間發(fā)現(xiàn)了電與磁的關系，但是“在觀察的領域里,機遇只偏愛那種有準備的頭腦”，奧斯特的偶然其實也是一種必然，他是經過了長期努力，經歷了無數(shù)次的失敗后才成功的。所以我們在學習和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來重現(xiàn)奧斯特的實驗。2.奧斯特實驗

給出實驗的基本思路，并強調如何放置小磁針，演示通電導線對小磁針的作用。

提出問題：在閉合開關后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學生回答：小磁針發(fā)生偏轉。（實驗現(xiàn)象很明顯）實驗現(xiàn)象說明：通電導體（電流）對小磁針有力的作用。

電流對小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對磁體有力的作用，磁體對磁體是通過什么發(fā)生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類似，電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

那么磁體和磁體之間是通過磁場發(fā)生作用。電荷產生電場，電荷通過電場對另一個電荷發(fā)生作用，磁體產生磁場，磁體通過磁場對另一個磁體發(fā)生作用。

電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，磁場是磁體周圍空間存在的一種特殊物質。

電場和磁場都是客觀存在的特殊物質。

磁體對磁體的作用是通過磁場發(fā)生的，靠近磁鐵的小磁針發(fā)生轉動是因為條形磁鐵通過磁場對小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉動是受到了電流的作用，電流一定是通過磁場對小磁針發(fā)生作用的。

這就是電流的磁效應。（板書）

既然電流通過磁場作用于磁體，那么磁體會不會通過磁場作用于電流呢？根據(jù)牛頓第三定律，理論上是成立的。但是，實踐才是檢驗真理的唯一標準。接下來我們來共同檢驗。實驗二：安培力演示

教師活動：給出實驗的基本思路，演示磁體對通電導體的作用。

磁體對電流的作用是通過什么發(fā)生的？由此可見，電流和磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

提出問題：既然電流能產生磁場，磁場對電流有作用力，通電導體和通電導體之間會不會通過磁場發(fā)生作用呢？我們一起揭曉答案。實驗三：演示通電導體和通電導體間的相互作用。

3、總結

磁體和磁體之間、磁體與通電導體之間、通電導體與通電導體之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。

三、磁場（板書）1.磁場的產生

（1）磁體周圍存在磁場

（2）通電導體周圍存在磁場--電流的磁效應

2、磁場的基本性質

磁場對放入其中的磁體和通電導體會產生磁力的作用。

教師點評：奧斯特的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，法拉第曾這樣評價他：“他突然打開了科學中一個黑暗領域的大門，使其充滿光明”。奧斯特打開的是一扇大門，后人可以進入這扇大門發(fā)掘里面的寶藏。法拉第發(fā)現(xiàn)了著名的電磁感應定律，他的發(fā)現(xiàn)是建立在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎上，可以想象如果沒有奧斯特的發(fā)現(xiàn)，法拉第的發(fā)現(xiàn)可能會晚很多年，甚至可能根本沒有發(fā)現(xiàn)，那么大家現(xiàn)在可能還在過著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。

4、思路擴展

電流能產生磁場，而電流是由運動電荷產生的，那么運動電荷也能產生磁場。磁場對電流有作用力，那么磁場對運動電荷也有力的作用。我們剛才看到的極光，就是磁場對運動電荷作用產生的。---引出地球的磁場。

四、地球的磁場

1.地磁場：地磁場的南極在地球的地理北極附近，地磁場的北極在地球的地理南極附近。2.磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個交角，稱為磁偏角。

3、地磁場的應用

指南針：地球本身是一個巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。所以，指南針靜止時，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。極光：當太陽黑子活動劇烈的時候，太陽噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場的作用下向地球的磁極運動，產生美麗的光學現(xiàn)象。大家要想徹底了解極光產生的原因，還需要對本章進一步的學習。

提出問題：現(xiàn)在磁現(xiàn)象已經得到廣泛的應用，但是，對磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開了黑暗領域的大門，里面還有很多寶藏等待我們的發(fā)掘，法拉第做到了，我們也可以。請大家發(fā)揮自己的想象，未來世界我們還可以怎樣利用磁現(xiàn)象為人類造福，或者你想利用磁現(xiàn)象去實現(xiàn)什么夢想。學生活動：討論自己對磁應用的設想。

教師點評： “機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”請大家把你的設想寫出來，注上日期，我們將做永久保存，如果未來你的設想實現(xiàn)了，你也許不是發(fā)明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會被永遠摘入史冊。

五、小結

1、磁現(xiàn)象：磁性；磁體；磁極；磁極間的相互作用.2、電流的磁效應：電流能在周圍空間產生磁場.3、磁場：存在磁體或電流周圍空間的一種特殊物質.磁體與磁體間、磁體與電流間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的.磁場的性質：對放入其中的磁體或電流會產生磁力作用.4、地磁場：地球周圍空間存在的磁場叫地磁場.地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角.六、板書設計

3.1 磁現(xiàn)象和磁場

1.磁現(xiàn)象：同名排斥；異名吸引

2.電流的磁效應

3.磁場

4.地球的磁場