第一篇：磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

一、知識技能

1．知道磁性和磁體； 2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法； 4．理解磁極間的相互作用規(guī)律； 5．知道磁化及其應(yīng)用。

二、方法過程 1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【教學(xué)過程】

一 導(dǎo)入

請同學(xué)給大家念2個小故事

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二呈現(xiàn)目標(biāo)

目標(biāo)一 磁現(xiàn)象 1.磁性：（請同學(xué)們用磁鐵去接觸身邊的物體，看看有哪些物質(zhì)能被吸引（包括一元鋼蹦））物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。2磁體：我們把這類具有磁性的物體叫做磁體（各種形狀的磁鐵）3磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）[探究]條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？ [結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。4磁體的指向性：

[探究]把一個條形磁體用細(xì)線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？ [結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）[應(yīng)用及進(jìn)行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向 性制成的，最早的指南儀叫司南。5磁極間的相互作用規(guī)律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？ [探究]2組之間探究

[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一 或判斷磁鐵極性。

目標(biāo)二 磁化

[問題]一個鋼釘原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？ [引導(dǎo)]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

目標(biāo)三 補(bǔ)充磁的應(yīng)用

磁化杯 文具盒上的磁封條 冰箱門封上的磁性封條 指南針 司南等

三 鞏固提高

練習(xí)冊習(xí)題 1.秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。2.在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島（也叫不毛獨(dú)島），來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒，據(jù)統(tǒng)計，它已造成大小500多次事故，5千多人失蹤死亡。篇二：磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計

第三章 磁場 第1節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

大連市金州高級中學(xué) 李丹

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、了解生活中常見磁現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、了解電流磁效應(yīng)及其發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、推理能力。

3、知道磁場的基本特性，了解地磁場。

二、過程與方法

利用實(shí)驗(yàn)法、類比法，多媒體教學(xué)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心

2、通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。

3、學(xué)生通過自主參與探究學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵

重點(diǎn)：電流磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點(diǎn)：磁場的基本特性

關(guān)鍵： 演示實(shí)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計過程

一、復(fù)習(xí)提問：自然界中存在幾種電荷

電荷間相互作用力特點(diǎn)，通過什么完成二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師請學(xué)生幫忙： 如何迅速拾起桌面撒落的大頭針？學(xué)生回答：用磁鐵吸 學(xué)生小組討論，集思廣益，大量廣泛列舉生活中與磁有關(guān)現(xiàn)象：引入新課。向?qū)W生介紹對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了，例如司南，指南針，放映圖片。

天然磁石和人造磁體都叫永磁體，永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫做磁性 磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極——n、s極

三、教師演示實(shí)驗(yàn)——電流的磁效應(yīng)

介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)，教師演示以下操作，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小磁針，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1、將導(dǎo)線東西放置，將小磁針放于導(dǎo)線延長線上，接通電源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2、將導(dǎo)線南北放置，將小磁針放于導(dǎo)線延長線上，接通電源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

3、將導(dǎo)線東西放置，將小磁針放于導(dǎo)線正上方和正下方，接通電源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

4、將導(dǎo)線南北放置，將小磁針放于導(dǎo)線正上方和正下方，接通電源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生小組研討：

1、陳述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2、現(xiàn)象說明什么

教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生回答出最終結(jié)論

教師給予肯定：這就是丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應(yīng)，首次揭示了電與磁的聯(lián)系，向?qū)W生說明：早在1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化，但很多著名物理學(xué)家認(rèn)為電和磁是互不相干的。從而說明奧斯特實(shí)驗(yàn)的重大意義，打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。

四、繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)——磁體與磁體間相互作用；磁體對電流的作用；電流與電流間相互作用

學(xué)生小組討論完成問題：

1、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2、現(xiàn)象說明什么

3、有什么特點(diǎn)

4、以前學(xué)過什么類似現(xiàn)象

5、大膽猜想現(xiàn)象產(chǎn)生原因

教師肯定學(xué)生回答，引出磁場的基本特性：

作用

教師強(qiáng)調(diào)：磁場看不見，摸不著，卻是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁體對磁體或電流的作用來認(rèn)識磁場。為以后學(xué)習(xí)打下伏筆。

五、地磁場

教師利用多媒體展示信鴿傳書圖片，提問：信鴿靠什么辨別方向傳書 引出地磁場，播放地磁場空間立體分布圖

由于初中有基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀教材，回答下面問題：

1、磁偏角概念

2、其他天體是否有磁場，舉例說明

幻燈片放映：極光、太陽光、太陽黑子、太陽耀斑等圖片。

建議學(xué)生課后閱讀教材p82—sts《指南針與鄭和下西洋》, 教材p85—科學(xué)漫步《地球磁場與古地質(zhì)學(xué)》，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受到科學(xué)熏陶。

六、鞏固練習(xí)

例

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（）a、磁場的存在 b、磁場具有方向性 c、通電導(dǎo)線周圍存在磁場 d、磁體間有相互作用 例

2、以下說法中，正確的是（）a、磁極與磁極間的相互作用是通過磁場產(chǎn)生的 b、電流與電流的相互作用是通過電場產(chǎn)生的 c、磁極與電流間的相互作用是通過電場與磁場而共同產(chǎn)生的 d、磁場和電場是同一種物質(zhì)

七、課后小結(jié)

學(xué)生暢所欲言本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得

八、布置作業(yè)篇三：第一節(jié)磁現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)磁現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 ·知道什么是磁體?！ぶ来艠O間的相互作用?！ち私獯呕F(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。演示實(shí)驗(yàn)：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計

一、簡單的磁現(xiàn)象 1．磁體：能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2．磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分。3．自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（s），指北的一極叫“北極”(n)。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

二、磁化 1．定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。2．磁化的利與弊 篇四：磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

物理八年級下冊第九章 電和磁

全章概述

天榮中學(xué) 黎娜

一．地位

本章書的知識點(diǎn)比較獨(dú)立，但仍需要基礎(chǔ)的電學(xué)知識，而且也是為下一章《信息的傳遞》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本章知識和應(yīng)用在現(xiàn)代社會中相當(dāng)重要，能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，解決實(shí)際問題的能力。但是除了“磁現(xiàn)象”知識簡單易懂外，其他知識比較抽象難懂，因此教材注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟，注重知識的實(shí)際應(yīng)用，理論要求不高，整章書的總體要求處于初級水平上。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，以及從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，歸納概括概念、規(guī)律的能力和應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練。教師可是多設(shè)計小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能充分的動手動腦的學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂。

二．主要內(nèi)容

本章書主要講磁現(xiàn)象，電流的磁場，電磁鐵的應(yīng)用，電動機(jī)，電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。其實(shí)可分為三條線路：一是磁體和電流周圍存在磁場，從而引出生活中的應(yīng)用電磁鐵；二是磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，從而引出生活中的應(yīng)用電動機(jī)；三是電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用于發(fā)電機(jī)。

三．重點(diǎn)和難點(diǎn)

本章重點(diǎn)是揭示電和磁的相互聯(lián)系及相互作用，讓學(xué)生在已有電

學(xué)知識的基礎(chǔ)上探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關(guān)系，是學(xué)生體會大自然的奧妙。本章書的難點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用方面：電磁繼電器、電動機(jī)的換向器作用，發(fā)電機(jī)的原理。本章的教學(xué)難點(diǎn)是組織學(xué)生動手探究活動達(dá)到課程目標(biāo)中關(guān)于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的要求。

四．實(shí)驗(yàn)說明

第一節(jié) 磁現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計（1課時）

天榮中學(xué) 黎娜

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

·知道什么是磁體。

·知道磁極間的相互作用。

·了解磁化現(xiàn)象。2．過程和方法

·感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察試驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極及磁極之間的相互作用。

·經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和

信息交流能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

·通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：知道磁極間的相互作用。2．難點(diǎn)：了解磁化現(xiàn)象。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識。

四、實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

演示實(shí)驗(yàn)：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學(xué)過程 篇五：磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 磁現(xiàn)象

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。

2、過程與方法：

①感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極之間的相互作用。②經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物

（五）教學(xué)過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進(jìn)一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：（第一節(jié) 磁現(xiàn)象）2.進(jìn)行新課

（1）認(rèn)識永磁體的磁現(xiàn)象

請同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，完成以下實(shí)驗(yàn)。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結(jié)論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱s極；另一個指北的磁極叫北極，或稱n極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。

提問，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

（2）研究磁化現(xiàn)象

請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）講述：我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。教師指出：在剛才的實(shí)驗(yàn)中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。

第二篇：磁現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計

第一節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場（第一課時）

【教材分析】：本課是選自新人教版九年級物理二十章第一節(jié)，該節(jié)知識點(diǎn)偏多，但為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁與電非常重要，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理概念和規(guī)律是本節(jié)的主要特色。

【學(xué)情分析】：初三的學(xué)生思維還處在形象階段，對于抽象的物理知識還是不太易懂，所以本節(jié)知識主要依靠實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象來闡述物理知識。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與技能：（1）知道磁性和磁體；（2）知道磁極；

（3）知道磁極的指向性和磁極的表示方法；（4）理解磁極間的相互作用規(guī)律；（5）知道磁化及其應(yīng)用。

2、過程與方法：（1）感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

（2）觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，探究出磁極間相互作用規(guī)律。（3）體會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來研究、感知物理問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣；

（2）通過探究活動體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系；

【重、難點(diǎn)】：以探究磁體的性質(zhì)為重點(diǎn)，難點(diǎn)是磁極間的相互作用，磁化?！窘谭ㄅc學(xué)法】：主要通過演示實(shí)驗(yàn)和講解來闡述本節(jié)內(nèi)容；學(xué)生則通過分組合作及討論領(lǐng)悟物理知識。

【教學(xué)器材】：條形磁體、蹄形磁體、環(huán)形磁體、鋁棒，鐵屑、木屑、鋁碎片、大頭針、白紙等 【教學(xué)過程】：

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

先給同學(xué)們展示幾幅非常壯觀漂亮的極光圖片，使學(xué)生進(jìn)如學(xué)習(xí)的樂園，然后再利用故事“秦始皇的阿房宮奧秘”進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，【進(jìn)入新課，進(jìn)行講解】

1、認(rèn)識磁現(xiàn)象

“演示實(shí)驗(yàn)”分別用白紙包裹的磁體和鋁棒去吸引鐵屑、木屑、紙屑、鋁片等不同物質(zhì)，觀察現(xiàn)象。

結(jié)論：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。磁體的分類：

（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。

2、磁極間的相互作用

（1）“分組實(shí)驗(yàn)”各組分別用條形磁體和蹄形磁體去吸引均勻的鐵屑，觀察現(xiàn)象并討論“磁體上的磁性一樣的嗎？ 請小組代表發(fā)言

結(jié)論：磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。（2）磁體有幾個磁極？

“演示實(shí)驗(yàn)”將本已破損的磁體分成兩塊，再次去吸引鐵屑，觀察現(xiàn)象，并由同學(xué)們講述。

結(jié)論：任何磁體有且只有兩個磁極（3）磁體的指向性

“演示實(shí)驗(yàn)”用細(xì)線將條形磁體懸掛，使其在水平面能自由旋轉(zhuǎn)，觀察其靜止是的指向。定義：南極：磁體靜止時指南的那個磁極叫南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那個磁極叫北極（N極）（4）磁極間的相互作用

“分組實(shí)驗(yàn)”各小組將一根條形磁體懸掛使其自由旋轉(zhuǎn)，用另根條形磁體的N極去靠近它的S極，觀察現(xiàn)象或用S極去靠近它的N極，觀察現(xiàn)象；（互相吸引）再用S極去靠近S極或N極靠近N極，觀察現(xiàn)象。（互相排斥）結(jié)論：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

3、磁化

提問：條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？（1）使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。

“演示實(shí)驗(yàn)”：鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨(dú)吸引一些小的別針。

提問:為什么有些物體獲得的磁性可以長期保存，有的一會兒就沒了呢？ a硬性材料：磁化后能長時間保持磁性。b軟性材料：磁化后不能長時間保持磁性。（2）消磁

使原來有磁性的物體減弱或失去磁性 銀行卡、磁卡不能和手機(jī)放一塊 【課堂演練，舉一反三】

1、有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？ 【課堂小結(jié)】 由學(xué)生總結(jié)，我做歸納 【板書設(shè)計】

第一節(jié) 磁現(xiàn)象(第一課時)

1、磁現(xiàn)象：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性，具有磁性的物體叫磁體。

2、磁極間的作用：（1）磁極：N S極（2）同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

3、磁化:使沒有磁性的物體獲得磁性的過程

【教學(xué)反思】由歷史故事來引入新課，并利用多媒體展示司南、指南針，來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于磁性的認(rèn)識采用探究的方法，通過自主實(shí)驗(yàn)探究感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學(xué)生在頭腦中形成明確而深刻的認(rèn)識。關(guān)于磁性，教師補(bǔ)充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識更完善。對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生通過磁極間的自由組合，和對結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路。

讓學(xué)生舉例展示磁性材料在我們的實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，達(dá)到拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生深刻認(rèn)識到物理知識與實(shí)際生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，提供努力學(xué)習(xí)的動力。

第三篇：《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

§9.1 《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

富水鎮(zhèn)初級中學(xué) 汪鋒

教材分析

本節(jié)是人教新課標(biāo)八年級物理下學(xué)期第九章電與磁的第一節(jié)磁現(xiàn)象，教材沒有給出明確磁體、磁極和磁體間相互作用的概念，全靠學(xué)生自己總結(jié)。也就是本課主要是讓學(xué)生了解磁性、磁體、磁極的概念和磁極間的相互作用規(guī)律；至于磁化現(xiàn)象，可以作為略講內(nèi)容，可以讓學(xué)生從生活中磁化的利與弊來認(rèn)識。通過學(xué)生參與科學(xué)探究活動，并觀察磁極間的相互作用規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力及概括能力。并通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道磁性、磁體、磁極的概念；

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律；

3、知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象。

（二）過程與方法

通過學(xué)生參與科學(xué)探究活動，并觀察磁極間的相互作用規(guī)律，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力及概括能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、知道磁性、磁體、磁極。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)

磁極間的相互作用規(guī)律 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、歸納法 教學(xué)準(zhǔn)備

教具 ：鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針、電磁鐵、干電池、小燈泡、導(dǎo)線開關(guān)、硬幣、信封、紙杯等。

學(xué)具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、鐵屑、鐵釘 課時安排 1課時 教學(xué)過程：

一、設(shè)境導(dǎo)課

完成小魔術(shù)（用磁鐵分硬幣）導(dǎo)入 板書課題：§9.1 磁現(xiàn)象

二、探究新知

1、磁性和磁體 活動一：

提出問題：出示磁鐵和以下材料，磁鐵會吸引下列哪些物質(zhì)？ 鐵塊、鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮、鐵釘、鐵鎖、回形針。學(xué)生猜想

究竟哪種猜測結(jié)果是完全正確的呢？

設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：下面我們一起做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，請同學(xué)上講臺把能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分出來呢？

用磁鐵靠近以上材料，觀察現(xiàn)象： 小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引的物質(zhì)有：鐵塊、鐵釘、鐵鎖、回形針。

不能吸引的物質(zhì)有：鋁塊、銅塊、泡沫塊、木塊、橡皮

通過實(shí)驗(yàn)我們解決了剛才有爭議的問題，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下能夠被磁鐵吸引的物體，它們都有什么共同的特點(diǎn)？（它們都是鐵制品）

能夠被磁鐵吸引的物體都是鐵質(zhì)的材料和鐵制的物品，我們把磁鐵

能吸鐵、鈷、鎳的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

板書：磁性——磁體 生活中在哪兒見到過磁體。

學(xué)生舉出生活中常見的磁體。出示條形磁鐵、蹄形磁鐵，并用幻燈片展示各種各樣的磁鐵。

2、磁極

活動二：磁鐵中哪個部位磁性最強(qiáng)？

提出問題：磁鐵所有部位的磁性一樣強(qiáng)嗎？怎樣才能證明磁性的強(qiáng)弱？

學(xué)生猜測：

引導(dǎo)學(xué)生交流該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察。通過實(shí)驗(yàn)得出：

磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位是兩端，我們把磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。

演示：小磁針旋轉(zhuǎn)后總是一端指南，一端指北。一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極，用S表示；北極，用N表示。

板書： 磁極

3、磁極的相互作用規(guī)律 活動三：

提出問題：假如把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 猜測：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵中磁性最強(qiáng)的部位是磁極，老師手中有兩塊磁鐵，假如讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？你們猜一猜。

演示：將磁鐵兩極分別靠近小磁針的一端，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（板書）?！a(bǔ)充：有磁性的物體吸引沒有磁性的鐵、鈷、鎳。

4、磁化

?南極（N）北極（S）

我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可以分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性。

提出問題：人造磁體是怎樣擁有磁性的？ 學(xué)生猜想 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性的現(xiàn)象叫磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。讓學(xué)生做剛才的演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵釘吸引鐵屑后，將磁體拿掉，當(dāng)磁體拿掉后，鐵釘還能吸引大頭針嗎？讓學(xué)生動手做一做，看怎樣使鐵釘具有磁性，然后交流。

[演示實(shí)驗(yàn)]：演示電磁鐵通電后可以產(chǎn)生磁性。磁化現(xiàn)象有利、有害表現(xiàn)在哪些方面？

不利：機(jī)械手表磁化后，走時不準(zhǔn)；彩色電視機(jī)顯像管磁化后，色彩失真。

有利：帶磁性的螺絲刀可以把小螺絲“吸”上

三、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課收獲

2、總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)

3、揭秘小魔術(shù)（1元硬幣含有磁性材料，1分硬幣不含磁性材料）。

四、鞏固拓展：

1.一根磁鐵上磁性最強(qiáng)的部分是_______,這個部分叫_________，分別叫____極和____極

2.用一根細(xì)線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向_________方向，條形磁鐵的N極指______，S極指_______

3、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn) 能把A端吸引過來，則物體的A端（）

A一定的S極

B可能是N極 C可能是S極

D一定是N極

4、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近小磁針的N極和S極時都能吸引，則這物體的這端（）

A一定是無磁性的 B可能是N極 C可能是S極 D一定有磁性

※5.有二根形狀相同的鋼棒甲、乙，一根有磁性，另一根沒有磁性。如果沒有任何其它用具，怎樣才能知道哪一根有磁性，哪一根沒有磁性？

五、布置作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊32頁練習(xí)。

2、課外作業(yè)：找一根縫衣服用的鋼針，試著將它磁化。你能找出多少種磁化的方法？與同學(xué)交流一下，怎樣做可以使鋼針獲得更強(qiáng)的磁性。

板書設(shè)計：

§9.1磁現(xiàn)象

1、磁性——磁體

3、同命磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

4、磁化

南極（N）

2、磁極 北極（S）?5

第四篇：教學(xué)設(shè)計磁現(xiàn)象

9.1 磁現(xiàn)象

舒展波

2007年5月

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化。

2、過程與方法

感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極及 磁極之間的相互作用。

經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。有初步的觀察 能力和信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱 情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

被磁化的鋼針磁極的判斷

四、教具

條形、蹄形磁體、鐵屑，鋼針，微機(jī)，大頭針，鐵架臺，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片（有些實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

師：傳說秦始皇統(tǒng)一六國后，為了自己逍遙作樂，建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，雖都僥幸脫險，但仍使他整日提心吊膽，生怕再遇刺，因此在建造阿房宮時，他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲，懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入。

你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

（二）進(jìn)行新課

在小學(xué)的時候中，我們就了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時補(bǔ)充。

既讓我們這么熟悉它，你都見過什么樣的吸鐵石呢?學(xué)生踴躍回答，有的展示自己帶的磁鐵。我們常見的這些都是人工制造的叫人造磁體，有時我們能看見象石塊那樣的叫天然磁體。

師問：難道它們只吸引鐵嗎?做一做看能夠吸引你桌上的哪些東西? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片、橡皮、尺子等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。板書:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。2.師問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？有什么現(xiàn)象? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒

有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）板書：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個部位叫磁極

3.師：支起小磁針，讓它自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時的指向。（遠(yuǎn)離磁體）（都是一端指南，一端指北）

師放映課件觀察條形磁體和小磁針靜止的指向靜止時指南的那個磁極叫做南極,又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極,又叫N極。

提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

4.師：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一磁針支起靜止，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近磁針的N極再慢慢接近磁針的S極，觀察磁極間的相互作用。

學(xué)生歸納后教師板書：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引 5.師問：你知道人造磁體是根據(jù)什么道理制成的嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：磁化邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，利用課件介紹這些磁性材料的應(yīng)用。

三、小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？

四、習(xí)題

1.如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極？

1.如果現(xiàn)在有兩根外形完全相同的鐵棒,已知其中一根有磁性,另外一根沒有磁性,不用其它任何器材,你能否將它們區(qū)別開來?嘗試著說說你的方法.五、作業(yè)

1.你知道指南針為什么能指南北嗎？

六、板書設(shè)計 9.1磁現(xiàn)象

磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性。磁體;具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

磁極：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個部位叫磁極（北極N；南極S）磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化

第五篇：磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計

磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)設(shè)計

陳曉虎 淮南市第二中學(xué)

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為一課時, “磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定 “磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運(yùn)動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。

課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn)而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。

二、學(xué)情分析：

高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨(dú)立探索問題。

初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，并引進(jìn)磁場的概念，用“場作用力”進(jìn)行深入研究。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應(yīng)以及它的發(fā)現(xiàn)過程。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.4．知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

采用類比法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，了解不同物理現(xiàn)象及規(guī)律中的相似或相近的物理本質(zhì)。并使學(xué)生通過對磁場的客觀認(rèn)識去理解磁場的客觀實(shí)在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過實(shí)驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2．通過發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)品質(zhì)，并認(rèn)識到該領(lǐng)域的歷史探究過程。

3．通過電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法和科學(xué)知識理解和解決實(shí)際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場的概念

難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用及用磁場解釋自然現(xiàn)象。

五、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、開關(guān)、小磁針等

六、教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、讓學(xué)生尋找生活中與磁有關(guān)的物體。

2、讓學(xué)生查閱資料，了解電和磁的發(fā)展歷史以及奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史過程和歷史背景。

（二）新課引入：

播放“追逐北極光”的視頻。

大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產(chǎn)生的原因是什么。從這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入高中物理一個全新的板塊——磁。聽說很多同學(xué)得知馬上要學(xué)習(xí)磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關(guān)的物體,拿出來給大家展示展示。學(xué)生活動：學(xué)生展示生活中磁現(xiàn)象。（如磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）

（三）進(jìn)行新課

第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

一、磁現(xiàn)象

提出問題：以上大家展示了很多磁現(xiàn)象，物理課代表，你能不能總結(jié)總結(jié)，剛剛同學(xué)們展示哪些磁現(xiàn)象？

總結(jié)：依據(jù)學(xué)生的展示結(jié)合初中的知識回憶并總結(jié)磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)；磁體：具有磁性的物質(zhì)；磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、電流的磁效應(yīng) 1.電和磁的聯(lián)系

大家來看最后一條性質(zhì)，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質(zhì)，大家有沒有想到類似的內(nèi)容。看來電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有相似點(diǎn)。

提出問題：除此之外，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象還有那些相似的地方？ 學(xué)生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質(zhì)物體等。

看來電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有很多的相似點(diǎn)。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學(xué)的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內(nèi)部都有磁鐵，比如音響，收音機(jī)，電腦等。電器的使用離不開磁鐵，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯(lián)想到電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間是否存在一定的聯(lián)系。在我們今天看來，電和磁間的相互聯(lián)系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應(yīng)等等。我們翻一翻歷史，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象自古就被人們發(fā)現(xiàn)和利用，可以說電和磁歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，到目前已經(jīng)達(dá)到了一個很高的水平。

提出問題：哪位同學(xué)能回顧一下電的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)生回答：

提出問題：哪位同學(xué)給我們列舉幾個磁現(xiàn)象的應(yīng)用。學(xué)生回答：

教師點(diǎn)評：從倆位同學(xué)介紹中可以看出電和磁在生活中都應(yīng)用廣泛。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯(lián)系起來的呢？ 學(xué)生回答：

在此之前，包括很多大物理學(xué)家，都曾認(rèn)為電和磁之間是沒有必然聯(lián)系的。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學(xué)論》一書中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯(lián)系。此外還有安培、托馬斯·楊等眾多物理學(xué)家都曾認(rèn)為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象是截然不同的現(xiàn)象。然而也有一部分人始終堅持認(rèn)為電和磁之間一定有必然的聯(lián)系，其中就有一個人最終發(fā)現(xiàn)了電和磁間的聯(lián)系，這個人就是奧斯特。奧斯特當(dāng)時的觀點(diǎn)是：“物理學(xué)不再是各個現(xiàn)象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。當(dāng)時的物理學(xué)界普遍認(rèn)為物理學(xué)史各個現(xiàn)象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯(lián)系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現(xiàn)象之間一定有必然的聯(lián)系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都?xì)w納到一個體系中，何等的霸氣。

提出問題：奧斯特的成功是一帆風(fēng)順的嗎？如果是你做這個實(shí)驗(yàn)，你會把小磁針放在哪？ 學(xué)生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當(dāng)時卻沒有想到？為了解開這個謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)是1820年。在此之前，1687年，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點(diǎn)？1785年，庫倫發(fā)現(xiàn)庫倫定律，兩個點(diǎn)電荷間的作用力方向有何特點(diǎn)？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問題：這種觀點(diǎn)對奧斯特產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生回答：

教師點(diǎn)評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學(xué)探索過程中的束縛。

幸運(yùn)的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發(fā)現(xiàn)電和磁之間聯(lián)系的呢？哪位同學(xué)能和我們分享一下奧斯特的發(fā)現(xiàn)過程。

學(xué)生回答：簡述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史事件。

教師點(diǎn)評：大家是不是覺得奧斯特很幸運(yùn)，偶然間發(fā)現(xiàn)了電與磁的關(guān)系，但是“在觀察的領(lǐng)域里,機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”，奧斯特的偶然其實(shí)也是一種必然，他是經(jīng)過了長期努力，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后才成功的。所以我們在學(xué)習(xí)和探索的過程中要腳踏實(shí)地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來重現(xiàn)奧斯特的實(shí)驗(yàn)。2.奧斯特實(shí)驗(yàn)

給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，并強(qiáng)調(diào)如何放置小磁針，演示通電導(dǎo)線對小磁針的作用。

提出問題：在閉合開關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生回答：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)體（電流）對小磁針有力的作用。

電流對小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對磁體有力的作用，磁體對磁體是通過什么發(fā)生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類似，電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

那么磁體和磁體之間是通過磁場發(fā)生作用。電荷產(chǎn)生電場，電荷通過電場對另一個電荷發(fā)生作用，磁體產(chǎn)生磁場，磁體通過磁場對另一個磁體發(fā)生作用。

電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，磁場是磁體周圍空間存在的一種特殊物質(zhì)。

電場和磁場都是客觀存在的特殊物質(zhì)。

磁體對磁體的作用是通過磁場發(fā)生的，靠近磁鐵的小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動是因?yàn)闂l形磁鐵通過磁場對小磁針有力的作用，放在電流附近的小磁針的轉(zhuǎn)動是受到了電流的作用，電流一定是通過磁場對小磁針發(fā)生作用的。

這就是電流的磁效應(yīng)。（板書）

既然電流通過磁場作用于磁體，那么磁體會不會通過磁場作用于電流呢？根據(jù)牛頓第三定律，理論上是成立的。但是，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來我們來共同檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二：安培力演示

教師活動：給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，演示磁體對通電導(dǎo)體的作用。

磁體對電流的作用是通過什么發(fā)生的？由此可見，電流和磁體間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

提出問題：既然電流能產(chǎn)生磁場，磁場對電流有作用力，通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體之間會不會通過磁場發(fā)生作用呢？我們一起揭曉答案。實(shí)驗(yàn)三：演示通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體間的相互作用。

3、總結(jié)

磁體和磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。

三、磁場（板書）1.磁場的產(chǎn)生

（1）磁體周圍存在磁場

（2）通電導(dǎo)體周圍存在磁場--電流的磁效應(yīng)

2、磁場的基本性質(zhì)

磁場對放入其中的磁體和通電導(dǎo)體會產(chǎn)生磁力的作用。

教師點(diǎn)評：奧斯特的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，法拉第曾這樣評價他：“他突然打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門，使其充滿光明”。奧斯特打開的是一扇大門，后人可以進(jìn)入這扇大門發(fā)掘里面的寶藏。法拉第發(fā)現(xiàn)了著名的電磁感應(yīng)定律，他的發(fā)現(xiàn)是建立在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以想象如果沒有奧斯特的發(fā)現(xiàn)，法拉第的發(fā)現(xiàn)可能會晚很多年，甚至可能根本沒有發(fā)現(xiàn)，那么大家現(xiàn)在可能還在過著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。

4、思路擴(kuò)展

電流能產(chǎn)生磁場，而電流是由運(yùn)動電荷產(chǎn)生的，那么運(yùn)動電荷也能產(chǎn)生磁場。磁場對電流有作用力，那么磁場對運(yùn)動電荷也有力的作用。我們剛才看到的極光，就是磁場對運(yùn)動電荷作用產(chǎn)生的。---引出地球的磁場。

四、地球的磁場

1.地磁場：地磁場的南極在地球的地理北極附近，地磁場的北極在地球的地理南極附近。2.磁偏角：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個交角，稱為磁偏角。

3、地磁場的應(yīng)用

指南針：地球本身是一個巨大的磁體，指南針的北極與地磁的南極（地理北極）互相吸引，指南針的南極與地磁的北極（地理南極）互相吸引。所以，指南針靜止時，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。極光：當(dāng)太陽黑子活動劇烈的時候，太陽噴射出大量帶電粒子，這些帶電粒子在地磁場的作用下向地球的磁極運(yùn)動，產(chǎn)生美麗的光學(xué)現(xiàn)象。大家要想徹底了解極光產(chǎn)生的原因，還需要對本章進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

提出問題：現(xiàn)在磁現(xiàn)象已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是，對磁的探索不能就此停滯，奧斯特打開了黑暗領(lǐng)域的大門，里面還有很多寶藏等待我們的發(fā)掘，法拉第做到了，我們也可以。請大家發(fā)揮自己的想象，未來世界我們還可以怎樣利用磁現(xiàn)象為人類造福，或者你想利用磁現(xiàn)象去實(shí)現(xiàn)什么夢想。學(xué)生活動：討論自己對磁應(yīng)用的設(shè)想。

教師點(diǎn)評： “機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。”請大家把你的設(shè)想寫出來，注上日期，我們將做永久保存，如果未來你的設(shè)想實(shí)現(xiàn)了，你也許不是發(fā)明者，但你很有可能成為首位提出者，你的名字將會被永遠(yuǎn)摘入史冊。

五、小結(jié)

1、磁現(xiàn)象：磁性；磁體；磁極；磁極間的相互作用.2、電流的磁效應(yīng)：電流能在周圍空間產(chǎn)生磁場.3、磁場：存在磁體或電流周圍空間的一種特殊物質(zhì).磁體與磁體間、磁體與電流間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的.磁場的性質(zhì)：對放入其中的磁體或電流會產(chǎn)生磁力作用.4、地磁場：地球周圍空間存在的磁場叫地磁場.地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角.六、板書設(shè)計

3.1 磁現(xiàn)象和磁場

1.磁現(xiàn)象：同名排斥；異名吸引

2.電流的磁效應(yīng)

3.磁場

4.地球的磁場