第一篇：《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

羊泉中心小學(xué) 白 瑞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

過程和方法：會(huì)表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)估算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn) : 掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。教學(xué)難點(diǎn) : 理解估算策略的靈活多樣性，提高估算能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教材 教法學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、演示法 學(xué)法：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合 教學(xué)過程 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.口算

36÷4 49÷7 56÷8

60÷6 280÷4 120÷3

2700÷9 450÷9 400÷8 2.下面算式的結(jié)果比較接近幾十？

78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈ 98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈ 說一說你是怎么算的。（想幾十與除數(shù)相乘，比較接近被除數(shù)，商就是幾。）

（二）探究新知 1.情境引入，提出問題

教師出示情境圖，從圖中，你知道了哪些信息和問題？有什么不明白的問題？

生1：一共摘了182個(gè)菠蘿，每 箱裝8個(gè)，一共有18個(gè)紙 箱，求能不能裝下。

生2：“夠裝”是什么意思？

師：“夠裝”的意思，就是看看能否全裝下。2.探究解法

師：（1）可以看看18個(gè)紙箱大約能裝多少個(gè)菠蘿。需要精確計(jì)算嗎？

為什么？（不需要精確計(jì)算，只需要知道18個(gè)紙箱能不能裝下，所以可以用估一估的方法來解決。）

18≈20 20×8＝160（個(gè)）

（20箱只能裝160個(gè)，肯定裝不下。）

（2）求18個(gè)紙箱能否裝下，可以先算一算，一共需要多少個(gè)紙箱。

182≈180 180÷8=22（個(gè)）......4(個(gè))22 ＞20（需要的紙箱肯定超過20個(gè)，所以18個(gè)紙箱不夠裝。）3.回顧與反思 多少個(gè)紙箱才能裝下？這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決呢？（就是求182里有幾個(gè)8，應(yīng)該用筆算。）

182÷8＝22（個(gè)）??6（個(gè)）22＋1＝23（個(gè)）答：23個(gè)紙箱才能裝下。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練

1.一箱飲料有24瓶，把它分給7名同學(xué)，平均每人大約分多少瓶？

2.小明班有62名同學(xué)去公園劃船，每條船最多坐8個(gè)人，大約需要幾條船？

（四）課堂小結(jié)

1.除法估算的方法：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百或幾百幾十的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法（按照乘法口訣）進(jìn)行計(jì)算。

2.想幾十與除數(shù)相乘，比較接近被除數(shù)，商就是幾。

（五）布置作業(yè)

作業(yè)：第32頁練習(xí)六，第5題。板書設(shè)計(jì)

除法的估算

18≈20 182≈180 20×8＝160（個(gè)）180÷8=22（個(gè)）......4(個(gè))22 ＞20

第二篇：《除法的估算》教學(xué)反思

《除法的估算》教學(xué)反思

城四趙艷

十歲左右的孩子精算長(zhǎng)于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，在再三提示的前提下，仍然會(huì)出現(xiàn)精確計(jì)算的情形，更不知道怎樣才合理。而今天的教學(xué)，學(xué)生不但愿意估算，還會(huì)估算，而且會(huì)合理估算。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，會(huì)令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決360÷5≈時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機(jī)一動(dòng)，補(bǔ)充了一道83÷9≈來加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把83估成90，有的學(xué)生把83估成81，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”這一新理念，擷取學(xué)生熟悉的生活畫面，提煉出①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？ ②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？的情境串，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到估算的必要和價(jià)值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識(shí)這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫面，親歷過的實(shí)際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)“估大”、“估小”兩個(gè)策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。

在關(guān)注學(xué)困生方面，我還應(yīng)該讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。例如：學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，應(yīng)該請(qǐng)知識(shí)接受比較慢的學(xué)生，鼓勵(lì)他完整地表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，真正做到把陽光灑到每一個(gè)角落。相信學(xué)困生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，交流的能力也會(huì)提高。

值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，真正實(shí)現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)估算意識(shí)。

第三篇：《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算

共15課時(shí)

總第6課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能

1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數(shù)，看哪一組開得又對(duì)又快。1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

二、引入情境，激發(fā)興趣

1、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論后請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

3、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。124÷3≈40（箱）或124÷3≈41（箱）（師板書）

4、小結(jié)：估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來計(jì)算。

四、實(shí)踐應(yīng)用，加深印象 做P16 “做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成然后進(jìn)行全班性講評(píng)。

五、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

第四篇：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學(xué)設(shè)計(jì)

明德小學(xué)

馬永慶

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

師出示口算卡片：

1800÷3

2400÷6

250÷5

420÷6 2700÷9

140÷7

120÷6

5400÷6 學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對(duì)又快。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？ 生討論后反饋結(jié)果。請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種情況：

（1）

把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）

把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。師板書：124÷3≈40（箱）124÷3≈41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

（四）鞏固練習(xí)，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。

（五）課外延伸，拓展思維： 游戲：神算子 游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。板書設(shè)計(jì)：

124÷3≈40（箱）124÷3≈41（箱）

第五篇：估算教學(xué)設(shè)計(jì)

《估算》第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。

【教學(xué)內(nèi)容】 四年級(jí)上冊(cè)第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

過程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實(shí)際。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】

重點(diǎn)：理解、掌握估算的基本方法。

難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際情況。

關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師：學(xué)校組織秋游活動(dòng)，我們四年級(jí)同學(xué)去郯子公園，去那里的費(fèi)用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級(jí)全年級(jí)共有１０４人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？ 出示圖片：

二、探究交流，解決問題

1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢嗎？

1）獨(dú)立估算，并寫出估算過程

2）小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。

3）全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果。

4）鼓勵(lì)學(xué)生說出多種想法。對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你認(rèn)為誰估計(jì)得更接近準(zhǔn)確的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時(shí)候你是怎么做的？

小結(jié)：接近準(zhǔn)確值（符合實(shí)際）；計(jì)算方便（將兩個(gè)因數(shù)看成整

十、整百或幾百幾十的數(shù)）。

２．運(yùn)水公司為居民運(yùn)送純凈水，一月份運(yùn)送７１８桶，照這樣計(jì)算的話，估算一下，全年可以運(yùn)水多少桶？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

１． 你是怎樣估算的？

《新編小學(xué)生字典》有592頁，大約是（）頁。

小明每分鐘打字108個(gè)，大約是（）個(gè)。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

2小明同學(xué)走一步的平均長(zhǎng)度是62ｃｍ，他從操場(chǎng)這頭走到那頭共走了252步。操場(chǎng)大約長(zhǎng)多少米？

ａ1800米 ｂ1200米 ｃ1500米

3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生？

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛 到嗎？

4、第62頁的5、6、7

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？