第一篇：護(hù)士媽媽教學(xué)設(shè)計

《護(hù)士媽媽》教學(xué)設(shè)計

紅旗實驗小學(xué)

鄧艷波

一、教材：湘版教材三年級上冊

二、目標(biāo)：

1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時促進(jìn)積累。

3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會、表達(dá)文章所蘊涵的思想感情：（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。（2）對母愛的贊美。

三、難點突破：

護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。

四、情感調(diào)動因素：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。

2、從父親神態(tài)上體驗“無奈”“哀求”。

3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。

4、著重從護(hù)士媽媽動作、語言、神態(tài)中體會出其母愛的深厚。

五、方法：

1、拋出問題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

2、抓住重點詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。

3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程：

一、師生互動，調(diào)動情感

同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?/p>

二、導(dǎo)入課題，初讀課文

1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天，我們來認(rèn)識一位新媽媽——護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家聽朗讀課文，待會兒告訴老師。

2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？ 學(xué)生１：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護(hù)士。學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時媽媽。

教師小結(jié)：因為一位護(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

三、整體感知、再讀課文

1、明確人物

師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。

生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

2、體會人物

師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點？（課件出示問題）

學(xué)生自由讀課文

3、整體感受

同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽課文朗讀。

四、品讀人物、精讀課文

（一）小女孩

1、過渡

師：多么感人的故事??！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想?。ê茫。┠敲矗覀兙褪紫瓤葱∨⑹窃鯓拥囊粋€人呢？

2、讀

師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

3、悟

師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？

（1）病房里，有一個女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”

個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀

師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

（二）爸爸

1、過渡

師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

2、師：爸爸的心情怎樣？（課件出示）

師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？

學(xué)生匯報。

（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”

師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？ 個別讀—帶讀（板書：哀求）師述課文第3自然段內(nèi)容

（２）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他?！?師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護(hù)士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”

誰能有感情地讀這句話？（3）小結(jié)：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）女生讀—男生讀—齊讀

（三）護(hù)士媽媽

1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護(hù)士媽媽。

2、護(hù)士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

3、學(xué)生匯報

4、出示重點句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”（1）齊讀—指名讀

師：誰能再把這段話有感情地讀出來

（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？

生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來。

生２：我默默地拿出作業(yè)出來，認(rèn)真地寫著。

（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？

生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！

生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

生３：做她的媽媽，別人會怎么看我??？真是難為情啊??

師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

（4）教師加動作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭?? 請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。我們一起加上動作來朗讀這段。

5、師：多么善良的護(hù)士?。《嗝锤挥袗坌牡膵寢尠?！

引讀（在以后的日子里，??）

小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

（四）情感升華

1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）

師：創(chuàng)造這個奇跡的是護(hù)士媽媽。

2、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？

生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”

生２：爸爸會說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了??！”

生３：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”

3、知道這件事情的人們又會說些什么呢？

生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”

生２：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號召大家好好學(xué)習(xí)！”

4、此時此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文

引讀：（師）人們把贊揚??

（生）我記得讀過??

再讀：母愛可以拯救一切（課件）

5、升華：

師：是啊，母愛可以拯救一切！

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！

讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生齊讀）

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生起立齊讀）

板書：

小女孩：可憐 生命垂危

護(hù)士媽媽

爸爸：心急如焚，一籌莫展

母愛拯救了一切 醫(yī)生：愛莫能助

第二篇：《學(xué)媽媽》教學(xué)設(shè)計

中班語言:《學(xué)媽媽》教學(xué)設(shè)計

教師：王麗芳

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩歌，知道不同動物的不同本領(lǐng)。

2、會有表情的表演詩歌內(nèi)容，產(chǎn)生尊敬、熱愛媽媽的情感。

3、學(xué)會自己的事情自己做?；顒訙?zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、小燕子、小鴨子、小青蛙頭飾若干。設(shè)計思想

1、利用多媒體課件的直觀形象，激發(fā)幼兒興趣。

2、利用頭飾引導(dǎo)幼兒在游戲中加深記憶，培養(yǎng)幼兒參與活動的能力?；顒舆^程

一、課前準(zhǔn)備

1、教師播放音樂《世上只有媽媽好》，激發(fā)幼兒對媽媽的情感。

2、讓幼兒以“媽媽好”為題，講講自己的媽媽。

教師：小朋友，我們的好媽媽會做很多事：會洗衣服、會炒菜、會掃地還會洗碗等等，我們小朋友要向媽媽學(xué)習(xí)自己做事情的本領(lǐng)，除了我們要學(xué)習(xí)媽媽的本領(lǐng)，小動物們也要學(xué)習(xí)它們媽媽本領(lǐng)呢！下面，請小朋友們跟老師一起去年看看小動物們是怎樣學(xué)習(xí)媽媽的，好嗎？

二、分段學(xué)習(xí)詩歌

播放播放動物叫聲，讓幼兒猜猜是什么動物。

1、播放燕子叫聲，問：小朋友們你聽到了什么聲音？（幼兒猜：小燕子出

示【課件】燕子，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌第一段。

2、播放鴨子叫聲，問：小朋友們你聽到了什么聲音？（幼兒猜：小鴨子，出示【課件】鴨子，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌第二段。

3、播放青蛙叫聲，問：小朋友們你聽到了什么聲音？（幼兒猜：青蛙），出示【課件】青蛙，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌第三段。

4、播放小孩笑聲，小朋友們你聽到了什么聲音？（幼兒猜：小孩笑），出示【課件】小朋友幫媽媽干家務(wù)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌第四段。

三、詩歌朗誦練習(xí)

1、學(xué)習(xí)朗誦詩歌

2、鞏固練習(xí)

四、延伸活動

教師把頭飾分發(fā)給幼兒，教師和幼兒一起分角色扮演燕子、鴨子、青蛙、寶寶做游戲。

結(jié)束活動。

第三篇：護(hù)士媽媽教案

護(hù)士媽媽教案

第二課時

唐文琴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時促進(jìn)積累。

3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會、表達(dá)文章所蘊涵的思想感情：

（1）贊美護(hù)士媽媽無私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。

（2）對母愛的贊美。

二、難點突破：

護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)過程：

（一）、師生互動，調(diào)動情感

同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳罚?/p>

（二）、導(dǎo)入課題，初讀課文

1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來認(rèn)識一位新媽媽——護(hù)士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得

更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）

2、交流：誰能告訴老師，為什么說她是位特殊的媽媽？

學(xué)生１：因為這位媽媽不是真的媽媽，是一個護(hù)士。

學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時媽媽。

教師小結(jié)：因為一位護(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

（三）、整體感知、再讀課文

1、明確人物

師：那么，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。

生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

2、體會人物

師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點？（課件出示問題）

學(xué)生自由讀課文

3、整體感受

同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。

（四）、品讀人物、精讀課文

1、小女孩

（1）、過渡

師：多么感人的故事??！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想?。ê茫。┠敲?，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢？

（2）、讀

師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

（3）、悟

師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪里讀懂的？

（1）病房里，有一個女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”

個別讀—再讀—評議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀

師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

師：這里作者寫了小女孩的語言，后面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。

齊讀

師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛啊！

（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。

她攥緊護(hù)士的手。

男生讀上句、女生讀下句

師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？

學(xué)生：上面一句多了一個詞語“死死”

同學(xué)們覺得哪句好？

學(xué)生：上面一句好。

師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

2、護(hù)士媽媽

（1）、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護(hù)士媽媽。

（2）、護(hù)士媽媽有什么特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

（3）、學(xué)生匯報

（4）、出示重點句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>

齊讀—指名讀

師：誰能再把這段話有感情地讀出來

用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它

說一句話？

（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？

師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過激烈而短暫的思想斗爭，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

（4）教師加動作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……

請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。

老師看見這位同學(xué)讀得真投入，請你來讀一讀。

我們一起加上動作來朗讀這段。

（5）、師：多么善良的護(hù)士啊！多么富有愛心的媽媽?。?/p>

引讀（在以后的日子里，……）

小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

3、情感升華

（1）、師：當(dāng)小女孩蘇醒過來的時候，醫(yī)生說“她能蘇醒是個奇跡”（引生齊讀）

師：創(chuàng)造這個奇跡的是護(hù)士媽媽。

（2）、師：當(dāng)看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，父親會怎樣說？

（3）、知道這件事情的人們又會說些什么呢？

生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”

生２：人們說：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號召大家好好學(xué)習(xí)！”

(4)、此時此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文

引讀：（師）人們把贊揚……

（生）我記得讀過……

再讀：母愛可以拯救一切（課件）

(5)、升華：

師：是啊，母愛可以拯救一切！

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！

讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學(xué)生齊讀）

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生起立齊讀）

第四篇：護(hù)士媽媽教案

《護(hù)士媽媽 》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力：自讀找出描寫小女孩的句子，并理解，朗讀。

合作，分小組找出描寫爸爸、護(hù)士媽媽的句子，理解，朗讀

3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)使用疊詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會，表達(dá)文章所蘊含的思想感情。教學(xué)重點、難點

1、護(hù)士變成護(hù)士媽媽，這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。

2、理解“母愛可以拯救一切”的含義。教學(xué)方法

自主、合作、探究

一、導(dǎo)入

（課文視頻）

交流：誰能告訴老師，為什么說她是一位特殊的媽媽？

二、整體感知，再讀課文

明確人物：課文中主要寫了哪些人？

三、以自己喜歡的方式讀課文，理解課文。

（一）自主學(xué)習(xí)

請大家找出文中描寫小女孩的句子，畫上橫線，并有感情的讀一讀。

（1）病房里有一個女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”

（語言描寫）

（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

（動作描寫）

比一比：

她攥緊護(hù)士的手，呼吸均勻下來。

她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來。

（二）合作對學(xué)

找出文章中描寫爸爸的句子，畫上波浪線, 同桌間互相有感情的讀一讀。（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚的看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”（2）男人埋著頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他?！?/p>

（3）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說：“謝謝，謝 謝!”

（三）合作群學(xué)

小組合作找出文中描寫護(hù)士媽媽的句子，畫上雙橫線。

護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>

四、拓展

你想對你的母親說些什么？回家為自己的父母做一件有意義的事情。

板書

護(hù)士媽媽

（哀求）（挽救）

爸爸（父愛）小女孩

第五篇：春媽媽教學(xué)設(shè)計

《春媽媽》

撫寧鎮(zhèn)中心幼兒園周榮麗

教學(xué)目的：1.引導(dǎo)幼兒欣賞，初步感知散文的語言美。

2.引導(dǎo)幼兒感知春天的特征，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、彩紙、畫筆、小星星

教學(xué)過程：

一、尋找春天

（1）引導(dǎo)幼兒說一說春天是什么樣子。

師：親愛的小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

幼：春季。

師：你能告訴我你喜歡春天嗎？為什么？

師：小朋友們說得真不錯，小朋友來看看我們找到的春天是不是這個樣子的。

（2）引導(dǎo)幼兒欣賞春天

師：那我們就一起來聽一首關(guān)于春天的兒歌吧?。ǔ鍪净脽羝煟簞赢嬛械男∨笥颜业降拇禾焓遣皇呛臀覀冋业降囊粯影?？

師：春天很美麗、很溫暖，就像媽媽一樣。今天咱們一起欣賞一篇關(guān)于春天的散文——《春媽媽》。

二、欣賞春天

（1）放錄音《春媽媽》（配樂）

幼兒欣賞

師問：春媽媽是怎么來的？

春媽媽是什么樣子？

你們喜歡春媽媽嗎？為什么？

聽了這篇散文后你有什么感覺？

幼兒回答

（2）引導(dǎo)幼兒讀散文。（課件）

師：我們一起來做個游戲，屏幕上的幾個小圖片背后都藏著一份小禮物，選擇你喜歡的圖片，找出小禮物吧！

（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)選擇讀美妙的句子。

師：小朋友們可真棒！現(xiàn)在我們來休息一下，伸出小手跟我做《小手拍拍》，放松一下吧！全體起立。

（4）引導(dǎo)幼兒畫春天

師：小朋友做得真好。大家這么喜歡春天，就請你們用自己的小手為春媽媽獻(xiàn)上一件禮物吧！（幼兒自由活動）

3.結(jié)束部分

師：小朋友們，你們喜歡春媽媽嗎？我們把畫中的美麗春天送給她好不好，我們一起折個心形，好嗎？