第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)游戲

英語(yǔ)教學(xué)游戲

一、老師和學(xué)生交替大聲、小聲讀單詞或句子

操作過(guò)程：?jiǎn)卧~或句子操練大約5遍之后，教師隨意抽查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握了單詞或句子的發(fā)音，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以要求學(xué)生：當(dāng)老師大聲讀單詞或句子時(shí)，學(xué)生必須小聲跟讀；當(dāng)老師小聲的讀單詞或句子時(shí)，學(xué)生必須大聲跟讀。如果哪一位學(xué)生讀反了（比如：該大聲讀卻小聲讀。），其他同學(xué)有節(jié)奏的擊掌三次，或者讓該生表演一個(gè)小節(jié)目。

二、單詞接龍

老師提前準(zhǔn)備好上課學(xué)過(guò)的單詞或者當(dāng)堂課已經(jīng)接近練熟了的單詞的卡片，快速的拿

出來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)單詞。為了增加競(jìng)賽效果，可以把全班同學(xué)分成四組比賽，每組同學(xué)輪流說(shuō)出一個(gè)單詞，凡是不會(huì)說(shuō)或說(shuō)的較慢的同學(xué)，不加分，把該生跳過(guò)去，讓下一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。說(shuō)對(duì)者可以為本組贏得一個(gè)小紅旗。

三、“火眼金睛”

教師把上課學(xué)過(guò)的單詞或者說(shuō)堂課已經(jīng)接近練熟了的單詞的卡片，上課時(shí)兩只手的食指頂著卡片的對(duì)稱(chēng)角，面向全班學(xué)生快速旋轉(zhuǎn)卡片兩圈，然后讓學(xué)生猜是什么單詞，對(duì)于猜的又對(duì)又快的學(xué)生，則加一分，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)一張

四、組挑戰(zhàn)賽

第一組學(xué)員說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，第二組學(xué)員拼寫(xiě)出來(lái)，只要第二組有一名學(xué)員會(huì)拼，則即為挑戰(zhàn)成功。而后由第二組的學(xué)員說(shuō)出一個(gè)單詞，第一組拼寫(xiě)。挑戰(zhàn)成功者得一分。操作時(shí)，可以說(shuō)單詞，也可以說(shuō)句子；可以一組學(xué)員說(shuō)漢語(yǔ)，另一組學(xué)員說(shuō)英語(yǔ)，并拼寫(xiě)出來(lái)；也可以一組學(xué)員說(shuō)英語(yǔ)單詞或句子，另一組說(shuō)出漢語(yǔ)的意思。

五、“數(shù)來(lái)寶”

把學(xué)生當(dāng)中的兒歌引入課堂，借以活躍課堂氣氛。比如，一名學(xué)員說(shuō)：“人在江湖中呀，誰(shuí)能不挨刀呀、沖呀、沖呀，小貓?jiān)趺雌囱?？”另一名學(xué)員立刻應(yīng)接道：“人在江湖中呀，我能不挨刀呀，小貓、小貓C－A—T，現(xiàn)在輪到你啦！人在江湖中呀，誰(shuí)能不挨刀呀、沖呀、沖呀，panda、panda怎么拼呀？”? ?如此進(jìn)行下去。

六、小吊死鬼游戲

教師寫(xiě)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞的部分字母，故意空出部分，讓學(xué)生猜出空出的字母，每猜錯(cuò)一次，小吊死鬼就添上一筆。小吊死鬼共由六筆組成。如果小吊死鬼沒(méi)有畫(huà)完，學(xué)生已經(jīng)猜出所有空缺的字母，則算勝利；否則為失敗，即畫(huà)完了小吊死鬼。吊死鬼畫(huà)法：

七、傳物競(jìng)猜

一排學(xué)生面向全班學(xué)員，雙手背后。老師把一個(gè)物品交給第一名學(xué)生，然后讓全班學(xué)生面向后。傳物開(kāi)始，先由左向右傳，然后由右向左傳，老師說(shuō)停時(shí)，立即停止傳物，同時(shí)全班學(xué)員轉(zhuǎn)身向黑板，整排學(xué)員把雙手向前伸出。其他同學(xué)可以站起來(lái)猜：“小明，Is it in your left hand？”如果猜對(duì)了，小明回答：“Yes, it is.It is in my left hand.”同時(shí)由猜對(duì)的學(xué)員代替小明繼續(xù)玩。如果猜錯(cuò)了，小明則回答：“No, it isn’t.It is not in my left hand.”然后接著競(jìng)猜。

八、快速反應(yīng)

教師分給每個(gè)小組一個(gè)剛學(xué)的單詞，當(dāng)教師讀到這個(gè)單詞時(shí)，分到這個(gè)單詞的小組立刻站起來(lái)，連讀該單詞三遍。反應(yīng)較慢者淘汰或者圍著教室內(nèi)跑一圈，反應(yīng)快者記一分。首先，教師按順序說(shuō)一遍，讓學(xué)生該怎么操作。然后，教師打亂單詞順序說(shuō)。之后，小組間互換單詞，依此重來(lái)。最后選出每組反應(yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行比賽。比賽規(guī)則：比賽者站齊，老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)；老師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)；或者老師說(shuō)一遍，學(xué)生快速、準(zhǔn)確的說(shuō)三遍。反應(yīng)最快者前進(jìn)一步，同時(shí)反應(yīng)每人都前進(jìn)一步。先到達(dá)終點(diǎn)者（八步）勝出，加三分。

九、漢英互譯

教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思；教師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)。反應(yīng)快者得小紅旗一面。

十、猜口型

教師或?qū)W生只做讀單詞或句子的口型，不能出聲，學(xué)生據(jù)口型猜出單詞或句子。猜對(duì)者加一分。

十一、快速耳語(yǔ)接龍

教師對(duì)第一排學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)單詞或句子，然后說(shuō)開(kāi)始，第一排學(xué)生同時(shí)向后耳語(yǔ)相傳。最后由后排的學(xué)生說(shuō)出教師耳語(yǔ)是什么單詞或句子。凡是說(shuō)的又對(duì)又快者勝出，該組學(xué)生每人加一分。

十二、猜單詞

在學(xué)生背后貼上一張卡片，或者教師用手在學(xué)生背后寫(xiě)單詞，或者教師在黑板 或紙條上寫(xiě)出極小的單詞，讓學(xué)生猜出是什么單詞。猜對(duì)者加一分。

十三、King、Queen擊掌游戲

三到八個(gè)學(xué)生圍坐在一起，扮演King的學(xué)生先擊手，而后擊腿，拳頭緊握，拇指向上，先伸右拳說(shuō)King，后伸出左拳說(shuō)一個(gè)新單詞，代表該新單詞的學(xué)生立刻站起來(lái)應(yīng)答，先說(shuō)自己的單詞，再說(shuō)一個(gè)King以外的單詞。其他同學(xué)只需跟著擊掌既可。反應(yīng)慢者坐到排尾。

十四、擊掌游戲

按照節(jié)奏朗讀句子，同時(shí)按節(jié)奏擊掌。開(kāi)始緩慢，而后逐漸加快。當(dāng)老師說(shuō)停時(shí)，學(xué)生立刻停止擊掌。凡是繼續(xù)擊掌者，扣一分。被扣掉三分者，表演一個(gè)小節(jié)目或者圍著教室跑一圈。

十五、神指

請(qǐng)一名學(xué)生站到黑板前面，按照教師或者學(xué)生的指令指點(diǎn)單詞。指點(diǎn)三次，全對(duì)者加一分，指點(diǎn)錯(cuò)或慢者不得分。

十六、表演

1、請(qǐng)一句學(xué)生到講臺(tái)上動(dòng)作表演出單詞或句子的意思，其他同學(xué)用英語(yǔ)猜出來(lái)，也可以要求學(xué)生拼寫(xiě)出來(lái)。

2、教師把句子領(lǐng)讀5－10遍之后，為每個(gè)句子設(shè)計(jì)精美的動(dòng)作，而后把整篇課文表演出來(lái)。

十七、萬(wàn)寶袋

教師準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面裝有各種物品。請(qǐng)學(xué)生把手伸進(jìn)袋子，教師問(wèn)：“What is this?”學(xué)生邊摸邊回答：“It is——.”猜對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)一張。

十八、藏寶圖

教師事先把一些物品藏于教室內(nèi)的某些地方，然后用英語(yǔ)描述這些物品的位置，學(xué)生根據(jù)教師的描述找到一張藏寶圖，根據(jù)這張藏寶圖就可以找到這些物品。找到一件物品加一分。

十九、角色扮演

按照男生和女生或者小組、排分角色，論到哪一組朗讀時(shí)，扮演這個(gè)角色的學(xué)生立刻站立，然后該站立而未站者，扣掉一分。

二十、詞尾接力

教師先說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生以這個(gè)單詞的詞尾字母作為開(kāi)頭字母，說(shuō)出一個(gè)單詞。不得借助于書(shū)本和字典，反應(yīng)慢者淘汰或者表演一個(gè)小節(jié)目。依次下去。比如：cat、table、eat、too、orange、egg??后面的學(xué)生不得重復(fù)說(shuō)前面的學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的單詞。二

十一、改寫(xiě)

教師要求學(xué)生改寫(xiě)學(xué)生課文。開(kāi)始，可以要求學(xué)生把課文中的人物名字換成班內(nèi)學(xué)生的；而后，可以要求學(xué)生把以第一人稱(chēng)寫(xiě)出的課文改寫(xiě)成以第二或者第三人稱(chēng)的文章。二

十二、擊掌傳花 教師或者請(qǐng)一名學(xué)生輕擊黑板或者手鼓，不得面向?qū)W生集體，學(xué)生把皮球或者代替物傳給鄰桌，被傳者必須說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞能接著往下傳。鼓聲停，立刻停止傳物。皮球或物品在哪位學(xué)生手中，這位同學(xué)就站起來(lái)讀單詞、句子、表演英語(yǔ)對(duì)話或者出一個(gè)小節(jié)目。二

十三、猜意圖

教師或?qū)W生把自己想好的單詞或句子寫(xiě)在一張小紙上，其他同學(xué)猜測(cè)。猜對(duì)者加一分。二

十四、猜人

一名學(xué)生蒙著眼睛，其他同學(xué)圍這名學(xué)生轉(zhuǎn)，請(qǐng)這名學(xué)生猜：“Are you——？”猜對(duì)者加一分。

二十六、競(jìng)賽

一組學(xué)員說(shuō)出一個(gè)句子或單詞，另一組學(xué)員說(shuō)出它的漢語(yǔ)意思或者拼寫(xiě)出來(lái)，比賽哪一組贏得最多。

二十七、警察抓小偷

教師選一名學(xué)生當(dāng)人民警察，要求人民警察面向教室的門(mén)或窗，然后指定一名學(xué)生扮演小偷。其他同學(xué)大聲讀學(xué)過(guò)的單詞或句子，小偷只做口形，不準(zhǔn)出聲。人民警察到每位學(xué)員旁邊仔細(xì)傾聽(tīng)，找出小偷。當(dāng)讀到指定遍數(shù)時(shí)，如果警察尚未找到小偷，則小偷勝，得小貼畫(huà)一枚。二

十八、小爆炸游戲

教師提前規(guī)定全體學(xué)生讀若干遍單詞（預(yù)先設(shè)定），當(dāng)全體學(xué)生讀完設(shè)定的遍數(shù)時(shí)，閉著眼睛的教師走到哪位學(xué)生身邊，一邊用雙手做爆炸形，一邊大聲說(shuō)：“嘣！” 該學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目，背一首詩(shī)，或把單詞讀出來(lái)。二

十九、大小聲加冰激凌

教師事先在黑板上畫(huà)出一個(gè)冰激凌。教師大聲說(shuō)單詞，學(xué)生坐下小聲說(shuō)；教師坐下小聲說(shuō)，學(xué)生迅速站起來(lái)大聲說(shuō)。學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師用彩筆給學(xué)生的冰激凌就再加一層（蘋(píng)果派、西瓜派、綠豆派或香蕉派）；學(xué)生中一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了，老師的冰激凌則加一層。三

十、Are you ready?（熱身動(dòng)作）

教師用胳膊正轉(zhuǎn)三圈，而后指向?qū)W生：“Are you ready?”學(xué)生大聲回答：“Yes?！蓖瑫r(shí)用胳膊倒轉(zhuǎn)三圈，而后右手猛力做發(fā)誓狀。三

十一、編歌

根據(jù)現(xiàn)存的歌譜，把歌詞換成正在教的經(jīng)過(guò)改編的英語(yǔ)句子。三

十二、地雷游戲

教師在黑板上提前書(shū)寫(xiě)一些單詞群，教師迅速的用手指對(duì)某個(gè)單詞迅速指一下，教師領(lǐng)讀時(shí)，當(dāng)學(xué)生跟讀到這個(gè)單詞時(shí)，老師出聲，學(xué)生只做口形，不準(zhǔn)出聲。如果有一個(gè)學(xué)生發(fā)生，教師畫(huà)出一筆吊死鬼。三

十三、分組競(jìng)賽

1、教師心中想一個(gè)單詞，讓學(xué)生猜測(cè)，猜對(duì)者為該組加一分，猜錯(cuò)者畫(huà)一筆吊死鬼。

2、教師把學(xué)過(guò)的單詞以圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，制作成卡片，讓學(xué)生猜的時(shí)候只露出一點(diǎn)兒，猜對(duì)者為該組加一分。

3、教師用英語(yǔ)解釋單詞，讓學(xué)生猜，猜對(duì)者為該組加一分。

三

十四、教單詞時(shí)，在教師領(lǐng)讀后，讓學(xué)生看自己的手勢(shì)，當(dāng)老師讀完，手握成拳狀，學(xué)生不出聲，當(dāng)老師伸出一個(gè)手指，學(xué)生讀一遍，讀錯(cuò)者（出聲者）扣該組一分。三

十五、反向反應(yīng) 當(dāng)教師說(shuō)：“a big melon”。同時(shí)教師用雙手做小西瓜狀。學(xué)生回答：“a small melon”。同時(shí)學(xué)生用雙手做大西瓜狀。當(dāng)教師說(shuō)：“a long ruler”。同時(shí)教師用雙手做短尺子狀。學(xué)生回答：“a short ruler”。同時(shí)學(xué)生用雙手做出長(zhǎng)尺子狀。即所說(shuō)的英語(yǔ)與所做出的動(dòng)作意思相反。三

十六、搶凳子

教師給每組學(xué)生分一個(gè)剛學(xué)過(guò)的單詞，當(dāng)教師讀到這個(gè)單詞時(shí)，該組學(xué)生全部站起來(lái)把該單詞連說(shuō)三遍。反應(yīng)最慢者挑出來(lái)。然后找兩個(gè)凳子，讓反應(yīng)最慢的三個(gè)人繞著凳子正轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)、單腳跳、雙腳蹦等形式轉(zhuǎn)圈。當(dāng)老師說(shuō)停時(shí)，三人搶凳子，未搶到凳子的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目，如雙簧、一人說(shuō)、一人表演等。三

十七、小小奧斯卡

教師事先物色（以有困難的學(xué)生為主）或由學(xué)生自愿報(bào)名，由他們?nèi)芜x學(xué)過(guò)的課文中的對(duì)話進(jìn)行表演，也可以加入自己創(chuàng)作的因素。正式登臺(tái)前，他們可以申請(qǐng)老師援助，老師幫他們正音，或修改病句。每次課上安排5分鐘進(jìn)行表演，結(jié)束后，及時(shí)講評(píng)，要中肯，并以鼓勵(lì)為主。最后要記得，定期（一個(gè)月或半個(gè)月）選出“小小奧斯卡”的最佳組合，最佳主演，并且張榜公布，以更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生。三

十八、你問(wèn)我答

給學(xué)生一張紙，讓他們?cè)诩埳袭?huà)一個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的詞，畫(huà)的物體不能讓任何人看到。誰(shuí)畫(huà)完就可以離開(kāi)位置，把它貼到任何人的后背并提問(wèn)：What is this？如果那位同學(xué)沒(méi)有猜出，那么就另找一位繼續(xù)提問(wèn)，如果別人猜對(duì)了，那么該同學(xué)的活動(dòng)即告結(jié)束。其他同學(xué)還可以繼續(xù)活動(dòng)。學(xué)生提問(wèn)的句型可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)變換。

如操練食物詞匯用：What would you like? 操練顏色用：What colour is it? 操練職業(yè)名稱(chēng)用：What’s your father?

操練交通工具用：How do you go to the park? 操練人體部位用：What have you got? ? ?

建議：此活動(dòng)讓全體學(xué)生離開(kāi)位置任意找同學(xué)交流，所以教師要注意：

1、維持好課堂紀(jì)律；

2、鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極活動(dòng)。三

十九、追圈

活動(dòng)目的：操練句型“What would you like? I’d like some??”

活動(dòng)開(kāi)始，先由教師提問(wèn)：What would you like?學(xué)生回答：I’d like some milk.教師就給他一個(gè)milk 頭飾，練習(xí)幾次后請(qǐng)回答過(guò)的學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前來(lái)，圍成一個(gè)圈蹲下（7-8人），再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)站在圈外，接著下蹲的學(xué)生就一起問(wèn)：What would you like?圈外的學(xué)生一邊沿著圈跑，一邊思考回答： I’d like some bread.那么戴著bread頭飾的學(xué)生就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生。如果一周后沒(méi)有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)。

建議：

1、此活動(dòng)最適合在校園、操場(chǎng)上進(jìn)行，可以將全班學(xué)生分成若干小組，教師也共同參與此活動(dòng)。

2、此活動(dòng)同樣適合于職業(yè)、動(dòng)物、文具等詞語(yǔ)及相關(guān)句子（如What’s your father?/What animal do you like?）的操練。四

十、冷冷熱熱

語(yǔ)言點(diǎn)：Whose ?is it? Where is?? It’s in/under? 年齡：6-12 技能：綜合訓(xùn)練 活動(dòng)目的：操練音節(jié)較多，比較拗口的單詞。

玩法1：新授一個(gè)單詞后，教師適當(dāng)帶讀幾遍，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音比較困難，需要跟讀多次，就可以開(kāi)始使用此活動(dòng)。讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)背對(duì)全體學(xué)生站立，教師就將此單詞或圖片藏于某一個(gè)學(xué)生的桌子內(nèi)，然后請(qǐng)講臺(tái)上的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身尋找單詞的位置。全班同學(xué)一起朗讀此單詞，如果該同學(xué)離單詞的位置較近，朗讀的聲音會(huì)比較響亮，如果離單詞越來(lái)越遠(yuǎn)，朗讀的聲音也就越來(lái)越輕。就這樣，全班用朗讀聲音的高低來(lái)幫助尋找單詞的同學(xué)迅速找到單詞的正確位置。建議：教師要控制好活動(dòng)節(jié)奏，以不能影響正常的教學(xué)進(jìn)度為原則。玩法2：

學(xué)生A走出教室。教師從班上學(xué)生B那里借來(lái)文具，例如，一塊橡皮。學(xué)生A 走出教室，全半不斷有節(jié)奏地問(wèn)A：Whose rubber is it?A 不必急于回答，而是試探性地走進(jìn)某個(gè)學(xué)生。全班同學(xué)根據(jù)A與橡皮擦的主人B 的距離來(lái)決定提問(wèn)聲音的大小，若A 走得離B越來(lái)越近，則全班的提問(wèn)的聲音越來(lái)越大。反之，離得越遠(yuǎn)，提問(wèn)聲音越小，知道A 根據(jù)全班的提示找到橡皮擦的主人為止。

玩法3：學(xué)生A走出教室，老師把一個(gè)物品，例如一只玩具貓，藏在某學(xué)生的課桌里，同玩法二，只不過(guò)全班的文句換成 Where is the toy cat? 四

十一、單詞擂臺(tái)

1）初級(jí)階段：這一時(shí)期學(xué)生掌握的詞匯量還很有限，教師可以結(jié)合近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織擂臺(tái)賽。主要采用搶答形式。由教師說(shuō)出中文，同學(xué)搶答。

2）中級(jí)階段：學(xué)生已經(jīng)具備一定的單詞儲(chǔ)備，教師可以定出一個(gè)主題，如，水果類(lèi)，文具類(lèi)，讓學(xué)生自己從學(xué)過(guò)的單詞中搜索?？梢圆捎谜f(shuō)、寫(xiě)結(jié)合的形式。仍是中譯英。3）高級(jí)階段：這一階段對(duì)學(xué)生的要求較高。不再是簡(jiǎn)單地將教師所說(shuō)的單詞譯成英語(yǔ)，而要求學(xué)生能根據(jù)教師給出的描述猜測(cè)所指單詞，先猜到的為勝。

注意：要發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在賽前教師還可以進(jìn)行“特訓(xùn)”，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心與參與意識(shí)。四

十二、東西南北中

把紙折成可以用手指控制方向的模型，然后在紙內(nèi)的四個(gè)方向分別寫(xiě)好四個(gè)單詞，紙外的四個(gè)方向分別寫(xiě)好東南西北中east,south,west,north.活動(dòng)開(kāi)始，一般也是兩人一組，學(xué)生A提問(wèn)對(duì)方：What would you like?學(xué)生B回答：East,two.學(xué)生A就操作紙模型兩次，找到東面的詞，然后讓學(xué)生B猜出正確的詞。交換角色后繼續(xù)進(jìn)行。建議：紙道具可以課前讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。四

十三、站立對(duì)話

為了提高學(xué)生的注意力，把學(xué)生分成A、B、C、D等數(shù)列，每列學(xué)生扮演不同的課文角色，該某個(gè)角色說(shuō)話時(shí)，該列學(xué)員必需立刻站起來(lái)讀該角色的臺(tái)詞，讀完立刻坐下。四

十四、啞語(yǔ)速跳

教師在領(lǐng)讀單詞前告訴學(xué)生，老師在領(lǐng)讀時(shí)會(huì)快速指點(diǎn)兩三個(gè)單詞，當(dāng)老師領(lǐng)讀到指點(diǎn)過(guò)的單詞時(shí)，任何學(xué)生不得跟讀，跟讀者要扣一分或表演小節(jié)目。四

十五、單詞代表隊(duì)

每一組代表一個(gè)新單詞，當(dāng)老師讀到該單詞時(shí)，代表該單詞的組員立刻起立并快速讀三遍，反應(yīng)慢者挑出來(lái)在教室內(nèi)跑一圈或則挑出反應(yīng)最快的組員參加決賽，擂主加分或發(fā)小獎(jiǎng)品。四

十六、石頭、剪子、布

活動(dòng)目的：操練各種動(dòng)作指令。

兩個(gè)人互相用手勢(shì)表示石頭、剪子、布，即握緊拳頭為石頭，攤開(kāi)手掌為布，伸出食指和中指為剪子。石頭勝剪子，剪子勝布，布勝石頭?；顒?dòng)開(kāi)始，學(xué)生兩人一組進(jìn)行比賽，誰(shuí)勝出，誰(shuí)就可以給對(duì)方一個(gè)指令，命令對(duì)方完成某項(xiàng)動(dòng)作。如果對(duì)方聽(tīng)不懂指令或回答錯(cuò)誤，就給他一個(gè)小小的懲罰——如用彩紙貼滿臉等。可以操練的動(dòng)作指令有很多，如： Touch your nose.Go to the living room.Show me your pen.Draw a window.Act like a cat.Pass me the spoon.Point to the fish.Give me a hot dog.? ?

建議：教師應(yīng)共同參與此項(xiàng)活動(dòng)，效果更好。四

十七、協(xié)作式口語(yǔ)訓(xùn)練

要求一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生對(duì)單詞解釋完畢之后，在要求其他學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)已有信息的內(nèi)涵進(jìn)行拓展。例1:猜詞grass S1:It ’s green and it’s in the park.S2:Sheep like to eat it.四

十八、搶答賽走 Stamp walk 活動(dòng)目的：操練詞匯或句子。

把學(xué)生分成若干小組，每小組挑出一名學(xué)生站在同一排進(jìn)行比賽，當(dāng)教師出示詞匯或句子時(shí)，最先說(shuō)出的學(xué)生向前走一步，教師獎(jiǎng)勵(lì)最先到達(dá)目的地的學(xué)生。四

十九、寫(xiě)回到黑板上

活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固字母的書(shū)寫(xiě)。把學(xué)生分成兩隊(duì)結(jié)成兩行，每隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生走到黑板前，并面向黑板。教師讓每隊(duì)的最后一個(gè)學(xué)生看一個(gè)字母F，然后請(qǐng)他把所聽(tīng)到的字母用手指指寫(xiě)在前面一個(gè)學(xué)生的背上，依次傳遞，直到最前面的一位學(xué)生“感受”到信息，他就離開(kāi)位置到黑板上到黑板上把這個(gè)字母書(shū)寫(xiě)出來(lái)。哪隊(duì)第一個(gè)寫(xiě)出正確的字母就為他們隊(duì)贏得一分。

五

十、感覺(jué)速遞

活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固字母的書(shū)寫(xiě)

把學(xué)生分成兩行，每隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生走到黑板前，并面向黑板。教師讓每隊(duì)的最后一個(gè)學(xué)生看一個(gè)字母F，然后請(qǐng)他把看到的字母用手指寫(xiě)在前一位學(xué)生的背上，依次傳遞，直到坐在最前面的一位學(xué)生“感受”到信息，他就離開(kāi)位置到黑板上把這個(gè)字母書(shū)寫(xiě)出來(lái)。哪隊(duì)第一個(gè)寫(xiě)出正確的字母就為他們隊(duì)贏得一分。

建議：活動(dòng)中，可以變換學(xué)生的位置，讓學(xué)生受到不同能力鍛煉。1.My time is your time.請(qǐng)你吩咐！

2.My hands are tied.我很忙，無(wú)能為力。

3.To make a long story short.長(zhǎng)話短說(shuō)。

4.It's a date.一言為定。

5.That's a steal.真便宜。

6.She has no sense.她不懂事。

7.It's not big deal.沒(méi)什么了不起。

8.What's the fuss? 吵什么？ 9.Don't push me.別逼我。

10.Have a good of it.玩得高興。

11.Go down to business.言歸正傳。

12.Does it serve your purpose.對(duì)你有用么

13.It's long story.一言難盡。

14.Don't play possum.別裝蒜！

15.Make it up.不計(jì)前嫌。

16.Don't over do it.別太過(guò)分了。

17.You want a bet? 想打賭嗎？

18.Who wants? 誰(shuí)稀罕？

19.December heartbeat.黃昏戀

20.Follow my nose.憑直覺(jué)

21.Cheap skate.小氣鬼！

22.Big mouth.多嘴。

23.I'm going to go.我這就去。

24.can-do 能人

25.Leave me alone.別理我。

26.Don't pass the buck.不要推卸責(zé)任

27.I can't put up with her.我受不了她。

28.She is just thick-skinned.她真是厚臉皮。

29.I see eye to eye with you.我與你的意見(jiàn)一致。

30.We are on good terms.我們關(guān)系很好。31.Many people.many tastes.各有所好。

32.One man's meat is another man's poison.對(duì)一個(gè)好的事對(duì)另外的人并不是好事。

33.Many hands make light work.人多好干活。

34.I won't live on the handouts of other people.我不會(huì)靠人家的施舍過(guò)活。

35.He is on his high horse these days.他這幾天有點(diǎn)趾高氣昂。

36.You give him an inch and he will take a mile.得寸進(jìn)尺。

37.He is a fast talker.他是個(gè)吹牛大王。

38.I can't make two ends meet.青黃不接 月光一族

39.None of your keyhole.不準(zhǔn)偷看。

40.I am totally messed up.我心亂了。（湊數(shù)，補(bǔ)充一個(gè)）

教學(xué) 反思

一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：

1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有多少？

2、我講話的音調(diào)怎樣？

3、我的體態(tài)語(yǔ)言是否豐富？

4、我在教室里是怎樣走動(dòng)的？

5、微笑教學(xué)了嗎？

6、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？

7、授課后感到快樂(lè)嗎？

8、導(dǎo)致我心情不佳的事件。

9、尊重學(xué)生例舉。

10、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反映如何？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述。

3、學(xué)生的合作狀況。

4、本節(jié)課的異類(lèi)觀點(diǎn)（學(xué)生姓名、觀點(diǎn)）

5、意外發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn)。

6、對(duì)于 學(xué)生，關(guān)于 事件，課后應(yīng)該找他談話。

三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

1、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況。

2、所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)貫通情況。

3、師生對(duì)話形式。

4、師生交往互動(dòng)狀況，改進(jìn)措施。

5、那些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？

6、非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）。

四、對(duì)課堂整體狀況的反思：

1、這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么？

2、在什么樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切？

3、哪些精彩片斷值得仔細(xì)地咀嚼？

4、哪些突發(fā)事件讓我措手不及？

5、什么時(shí)候、什么情景下感到最焦慮或沮喪？

6、自己感覺(jué)，這節(jié)課成功嗎？

7、如果給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？

8、其他值得研究的問(wèn)題

贊揚(yáng)為主、激勵(lì)為主一直是美國(guó)教育的核心，于是美國(guó)人自己總結(jié)了鼓勵(lì)孩子向上的101句鼓勵(lì)的話。一位校長(zhǎng)出訪美國(guó)馬里蘭州，正好碰上該州新教師培訓(xùn)，人手一本小冊(cè)子，是老師在批改學(xué)生作業(yè)和課堂教學(xué)中必須使用的鼓勵(lì)用語(yǔ)?，F(xiàn)奉獻(xiàn)給大家，希望對(duì)我們轉(zhuǎn)變教育觀念有所啟迪。ways to encourage a Child 1.Wow 哇?。ń薪^聲）2.Way To Go 就該這么做 3.Super 極好的

4.You're Special 你不一般 5.Outstanding 杰出的 6.Excellent 優(yōu)秀的 7.Great 偉大的 8.Good 好的 9.Neat 真整潔

10.Well Done 做得好 11.Remarkable 非凡的

12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的 13.I'm Proud Of You 我為你而驕傲 14.Fantastic 太奇妙了 15.Super Star 超級(jí)明星 16.Nice Work 干得好

17.Looking Good 看上去不錯(cuò)

18.You're On Top Of It 你是數(shù)一數(shù)二的 19.Beautiful 美極了

20.Now You're Flying 現(xiàn)在你起飛了（進(jìn)步了）21.You're Catching On 你是有吸引力的 22.Now You've Got It 現(xiàn)在你做到了

詞匯

眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．完全按照課本教單詞。

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯．適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)．（胡春洞,1990）3．詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐，不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。

1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。2．根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。

大綱要求―能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)‖。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：bad（adj.）— badly(adv.)讓學(xué)生盡可能多地找出此類(lèi)詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.在―游戲‖中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對(duì)所教兩個(gè)班99名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明, 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g.Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。e.g.Buckle your shoes.（系上鞋帶）Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳）Snap your fingers.（打響手指）

學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4．通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me.讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.(屬于某人)的意思 在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（網(wǎng)吧）之后，教學(xué)生學(xué)繞口令: A hair net nets hair.Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。

在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano這兩個(gè)單詞由謎語(yǔ)引出：

e.g What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）I jump into water.Guess a word.（waiter）

再例如Lesson 80，go away這個(gè)詞組可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引出：

e.g.A doctor and a lawyer loved the same girl.The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left.Why?(Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away.一天一個(gè)蘋(píng)果，身體保健康。)這樣既引出了go away，又讓學(xué)生明白: Apples are good for our health.另外，還可用特殊的句子來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。例如 Lesson 69 trouble 一詞,可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒(méi)來(lái)找你，別去自找麻煩。）還可出一 些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題來(lái)引出單詞。

e.g.How many sides does a house have？（Two — inside and outside.）

適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。5．通過(guò)語(yǔ)境教詞匯

詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞,講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。e.g.find out 可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。T：Tom, what subject do you like best? Tom： I like English best.T： Very good.Please find out what subject Mike likes best.Tom:： Mike, what subject do you like best? Mike:：I like maths best.Tom： He says he likes maths best.然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit, food等替換subject, 練習(xí)find out的用法。6．在做事情、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)詞匯

要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，也就是在用中記單詞。例如 JEFC BII Lesson 57, 讓學(xué)生小組討論，補(bǔ)充橫線上的內(nèi)容。e.g.What do you need? ⑴ To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon..⑵ To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.⑶ To make my dinner in just two minutes I need a microwave(微波爐).⑷ To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.再例如：

⑴ Which is the quickest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter?(A phone call.)⑵ Which is the cheapest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter?(An e-mail is usually the cheapest)⑶ Which is your favourite way of communicating with a friend? Why?(Phoning, because I like to talk to my friends)這樣可使學(xué)生用已知的常識(shí)，用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。7．用框架結(jié)構(gòu)圖來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯

復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖，但不能直接展示給學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

8．利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問(wèn)題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。如果學(xué)生猜對(duì)詞義，會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。

e.g.He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.It’s a sunny day.Turn the light off.Turn the TV up, I can’t hear it.Turn the TV down.It’s too loud.再例如：If you do not have a partner, you are single.If you have a husband or wife, you are married.If your husband or wife dies, you are widowed.9．通過(guò)―寫(xiě)‖來(lái)鞏固詞匯

盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫(xiě)故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

10．鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

―源于課本，超越課本‖，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化．要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

發(fā)布者：黃彩金 發(fā)布時(shí)間： 2012-2-11 9:50:51

2、英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)程序

如何設(shè)計(jì)出這一系列教學(xué)游戲？首先分析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后基于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定英語(yǔ)教學(xué)游戲內(nèi)容，基于學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)興趣愛(ài)好，真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、真實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能，按照學(xué)生不同興趣不同語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲，并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲方法、步驟和所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

Sample 看誰(shuí)畫(huà)得像？看誰(shuí)說(shuō)得像？

教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撋砀?、體重和發(fā)型的詞語(yǔ)，然后通過(guò)教師的描述，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，看哪位學(xué)生畫(huà)得最符合教師的描述。通過(guò)此項(xiàng)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)描述人的外貌的一些詞語(yǔ)。

Teacher: I’d like you to draw some pictures.Please listen to me carefully.You have to draw the pictures according to what I say.游戲步驟設(shè)計(jì)：

（1）采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生區(qū)分關(guān)于頭發(fā)(long hair, short hair, brown hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, a medium build)的說(shuō)法。

（2）教師用這些詞語(yǔ)任意組合成想象中的人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，畫(huà)出相應(yīng)的人物的圖像。

（3）學(xué)生對(duì)所畫(huà)的人物形象進(jìn)行描述。完成游戲所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：(1)She has long curly hair.(2)She isn’t tall.She is short.(3)She has a medium build.3、英語(yǔ)教學(xué)游戲內(nèi)容來(lái)源

哪兒去找那么多適合的英語(yǔ)教學(xué)游戲呢？從課文的字里行間找，從生活中找。國(guó)內(nèi)外的一些教學(xué)游戲可以參考、借鑒，孩子們喜歡的游戲可以遷移，但都不可以照搬，要善于動(dòng)腦筋，刻意求新，對(duì)所教課文的每一句、每一個(gè)細(xì)節(jié)、乃至每一個(gè)詞都要縝密思考，從中找出一個(gè)引子，一個(gè)突破口，巧妙地設(shè)計(jì)緊扣教材、又為孩子們所喜歡的游戲。

根據(jù)孩子們充滿好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，可以靈活多變地設(shè)計(jì)出各種行之有效的猜測(cè)游戲。

要學(xué)好一種語(yǔ)言，一定要先過(guò)語(yǔ)言關(guān)。Junior English for China Students’Book1B-Book2A每單元都有“Spelling and Pronunciation ”的練習(xí)，如果只是反復(fù)機(jī)械地帶讀，效果并不見(jiàn)好。做個(gè)“觀口形”的猜測(cè)游戲，老師動(dòng)口而不出聲地“說(shuō)”出練習(xí)中的單詞，讓孩子們用搶答的方式猜出該詞。為能準(zhǔn)確地?fù)屜然卮?，孩子們精神高度集中地觀察老師的口形，模仿老師唇、齒、舌和氣的配合動(dòng)作，發(fā)出的音更清晰、純正，得到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

用同學(xué)們學(xué)過(guò)或剛學(xué)的動(dòng)詞在一些小小紙條上寫(xiě)些“指令”，如“Carry water!” “Plant trees!” “Clean the desks”等等，請(qǐng)孩子們上前任抽一張，按照所寫(xiě)的“指令”做個(gè)“啞劇”動(dòng)作，同時(shí)發(fā)問(wèn)：“What am I doing?”孩子們往往被滑稽的啞劇動(dòng)作逗樂(lè)了，紛紛猜測(cè)，“He is swimming.” “He is climbing.”?在游戲中，孩子們輕松自如地用上了(Junior English for China Students’ Book1B UNIT21.)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。

問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What were you doing at 8 yesterday evening?”當(dāng)學(xué)生要張口回答時(shí)，老師發(fā)出"S?s?s!”示意他悄悄聲說(shuō)，別讓其他同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)了?！癐 was sleeping at that time.” 學(xué)生對(duì)老師耳語(yǔ)。神秘的氣氛喚起學(xué)生的好奇心，“He was doing his homework.” “He was watching TV.”各種猜測(cè)都有(Junior English for China Students’ Book2B UNIT24)。

每一組選一位學(xué)生來(lái)描述本小組任何一位同學(xué)的特征和喜好，讓其他小組的學(xué)生猜猜看，看他（她）到底描述的是誰(shuí)。

A：Student X is one who has big eyes and a small mouth.And she also likes playing the piano.Who is she?

B：Student X is one who has short hair and likes playing football.Who is he?

C： ??

(Junior English for China Students’ Book3 lesson68.）由于聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)和思維同時(shí)進(jìn)行，對(duì)所應(yīng)用的語(yǔ)言就產(chǎn)生了情緒記憶。

扮演角色(role play)和模擬活動(dòng)(simulation)都是語(yǔ)言教學(xué)課堂上的活動(dòng)，兩者都通過(guò)游戲的形式反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)片段，兩者都是孩子們所喜愛(ài)的一種游戲形式，它為語(yǔ)言的使用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的情境(徐強(qiáng) 2000：119)。在Junior English for China Student’ s Book 1L15教學(xué)步驟中“Dialogues”多源于生活，很適合扮演，而大部分Texts是改編成劇本的好素材。在教初中成套教材的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把扮演方式分成三個(gè)階段：初級(jí)階段（Book 1）按照課本上的對(duì)話模擬活動(dòng)，中級(jí)階段（Book 2）讓學(xué)生將對(duì)話改編后扮演，高級(jí)階段（Book 3）則是根據(jù)課文提供的素材編寫(xiě)出對(duì)話即“劇本”，各進(jìn)行扮演。根據(jù)孩子們不同的能力、特點(diǎn)，幫他們組成幾個(gè)較固定的“劇組”，在集體討論的基礎(chǔ)上，讓愛(ài)執(zhí)筆的同學(xué)擔(dān)任編劇，讓善于表演的孩子來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，而每個(gè)同學(xué)則都是演員，扮演形式不斷變化，不斷提高，從改編、排演、到課堂上演出，都得到有益的語(yǔ)言實(shí)踐。如果能巧妙地為扮演再增設(shè)一個(gè)情境，更會(huì)加倍激起孩子們的表演情趣?？吹胶⒆觽兏挥谙胂蟆⒕哂袆?chuàng)造性的扮演，不禁驚嘆興趣竟能讓孩子們迸發(fā)出如此智慧的火花。每次表演過(guò)后，評(píng)選出“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”、“最佳劇本”。到期末集中所有“最佳劇本”于一冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)們，看到自己的“作品”被印成“書(shū)”，在同學(xué)中傳閱，孩子們?cè)郊屿`感煥發(fā)地進(jìn)行更多更新的嘗試。

“教是為了不教”，“授人以魚(yú)不如教人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的自學(xué)能力，這是教學(xué)的最終目標(biāo)。Junior English for China Students’ Book中每個(gè)教學(xué)單元后都有一課“Revision Lesson”, 可以讓孩子們獨(dú)立做練習(xí)。但正如初學(xué)步的幼兒放開(kāi)媽媽的手就不敢往前一樣，學(xué)生開(kāi)始不依靠老師自己學(xué)，不免也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、負(fù)擔(dān)重重。游戲能幫孩子們克服這種不良心理。老師不妨“屈尊”當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師上講臺(tái)講課。自習(xí)本來(lái)好似一種負(fù)擔(dān)，但為扮演“老師”這一角色而“備課”卻是“義不容辭”，學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，胸有成竹地踏上講臺(tái)，惟妙惟肖地模仿老師授課，而老師則逼真地扮演一個(gè)“笨學(xué)生”的角色，不時(shí)答錯(cuò)、總是發(fā)問(wèn)，要求“老師”解答清楚。??這樣的師生游戲讓孩子們感到莫大的樂(lè)趣。

孩子們的性格、愛(ài)好各不相同，教學(xué)游戲方式也各種各樣。當(dāng)你潛心于教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，就會(huì)有豐富的聯(lián)想。讓愛(ài)表演的孩子扮演角色，為愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)提供“聽(tīng)”畫(huà)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言難點(diǎn)可以迎“歌”而解，句型操練可在“侃大山”的游戲（boasting game）中進(jìn)行，??俗話說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。只要對(duì)外語(yǔ)教改勇于探索，富有創(chuàng)新的精神，就會(huì)處處留心，處處有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)游戲也就取之不盡，用之不竭。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命力就在于創(chuàng)造。進(jìn)行游戲式教學(xué)，就是要對(duì)原有的教材進(jìn)行再創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)出一系列與教材配套，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谡n內(nèi)、課外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，充滿激情與歡樂(lè)。

1、英語(yǔ)教學(xué)游戲類(lèi)型、方式

英語(yǔ)教學(xué)游戲豐富多彩，有些游戲適用語(yǔ)音教學(xué)，朗讀教學(xué)，但不一定適用于發(fā)展智力方面的教學(xué)；有些游戲?qū)φZ(yǔ)法教學(xué)是行之有效的，但用來(lái)教語(yǔ)音就不見(jiàn)得有效；有些游戲?qū)U(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面是適合的，但不一定適合教朗讀。

因此，從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)考慮，分語(yǔ)法教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲、語(yǔ)音教學(xué)游戲、句型對(duì)話游戲、正字法教學(xué)游戲(李震雷1984：21-22)。比如，句型對(duì)話游戲方式常見(jiàn)的有：傳話游戲：全班分幾組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)一句話，在教師說(shuō)“開(kāi)始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫(xiě)到黑板上或說(shuō)出來(lái)，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。猜謎游戲： 教師先讓第一組猜謎的人到前面來(lái)，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)接受第二組隨便哪個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?‘ What line is he(she)in? 等。如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái)，就算輸了。

從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力方面來(lái)考慮，分聽(tīng)力教學(xué)游戲、口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)游戲、發(fā)展智力的教學(xué)游戲、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取非語(yǔ)言知識(shí)能力的游戲(李震雷1984：22)。比如，聽(tīng)力教學(xué)游戲方式常見(jiàn)的有：聽(tīng)指令做動(dòng)作游戲，這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說(shuō)出一些祈使句，如:Touch your head(eye, ear, nose?), Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)游戲：教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片，游戲開(kāi)始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝。

從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)考慮，分新課的教學(xué)游戲，鞏固性的教學(xué)游戲，復(fù)習(xí)性的教學(xué)游戲，總結(jié)性的教學(xué)游戲，考試性的教學(xué)游戲(李震雷1984：22)。比如，復(fù)習(xí)性的教學(xué)游戲方式常見(jiàn)的有：字謎游戲；Tony’ s House Game；These Are My Friends Game

第三篇：在游戲中進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】在我國(guó)，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒(méi)有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：(1)游戲是自覺(jué)自愿進(jìn)行的，沒(méi)有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的，離開(kāi)了固定的時(shí)間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對(duì)生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來(lái)，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 游戲

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并掌握語(yǔ)言技能的好方法，同時(shí)它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語(yǔ)法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識(shí)性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來(lái)介紹幾個(gè)適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫(huà)出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽(tīng)老師按一定順序念出來(lái)，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲的應(yīng)用

馬永飛

【摘要】游戲教學(xué)就是教師在課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際的一種活動(dòng)。本文通過(guò)論述游戲教學(xué)法課堂具體操作，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論，通過(guò)實(shí)例印證了該法的可用性、積極性。同時(shí)指明了應(yīng)用該法的基本原則及相關(guān)注意，從而為初中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用和推廣奠定了基礎(chǔ)，也為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 理論引導(dǎo) 課堂應(yīng)用 原則 意義

一、理論依據(jù)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此,對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行了一次重大的課程改革,此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能教學(xué)法等，特別是近年來(lái)興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！毙轮贫ǖ摹队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位，特別強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),要有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。同時(shí)課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)了他們的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用游戲有意無(wú)意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，從而起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。它吸收了多種英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，是完全可以在初中英語(yǔ)課堂中充分運(yùn)用的重要方法。

二、實(shí)踐應(yīng)用

從教十余年，我力爭(zhēng)改變初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著的種種弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說(shuō)你聽(tīng)，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明原理的死記硬背等現(xiàn)象，巧妙安排各種游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了不錯(cuò)的效果。記得有一次我講解一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)用一個(gè)游戲來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面分別寫(xiě)上表達(dá)一般現(xiàn)在時(shí)不同意義的經(jīng)典例句，在我說(shuō)“開(kāi)始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的例句告訴前面的學(xué)生……，這樣依次進(jìn)行下去，第一排的學(xué)生把所聽(tīng)到的例句寫(xiě)在黑板上或說(shuō)出來(lái)。傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。在這個(gè)游戲中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，每個(gè)例句在學(xué)生中傳讀，因?yàn)槊拷M的成員都關(guān)心他們合作的結(jié)果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來(lái)，整個(gè)過(guò)程氣氛活躍。最后我再對(duì)每個(gè)例句表示的意義一一講解，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，說(shuō)出更多的例句。這即培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作精神，又讓學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)的內(nèi)容，真正做到寓教于樂(lè)。

其實(shí)巧妙設(shè)計(jì)游戲?qū)蠋焷?lái)說(shuō)是很容易進(jìn)行的，因?yàn)楝F(xiàn)行教材就為課堂游戲的組織和安排提供了切實(shí)可行的指南，為我們的教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。即便在入門(mén)階段，學(xué)生的詞匯量有限，也可開(kāi)展游戲活動(dòng)。不過(guò)運(yùn)用于教學(xué)的游戲應(yīng)符合幾個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：能激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化；能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解；能誘導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這種新的語(yǔ)言。它包含了詞匯、句型、聽(tīng)力等教學(xué)游戲?，F(xiàn)分述于下：

（一）、詞匯教學(xué)游戲

它的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到接近自然的語(yǔ)言情景中去，激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)積極思維活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語(yǔ)反應(yīng)能力。詞匯教學(xué)游戲與其它英語(yǔ)游戲相同，必須具備知識(shí)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特征。此游戲的活動(dòng)涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求維妙維肖地摸擬日常人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與。它可分這幾種情況：

1、詞音教學(xué)游戲

英語(yǔ)單詞由字母組成，發(fā)音取決于字母和字母組合，故詞匯教學(xué)必須從字母開(kāi)始。那么怎么去教那些簡(jiǎn)單而顯得枯燥的26個(gè)字母呢?如何教能使學(xué)得輕松而又扎實(shí)?我們可配合字母階段教學(xué)的復(fù)習(xí)、鞏固課，進(jìn)行“元音字母”游戲。教科書(shū)第一冊(cè)的第7課，為使學(xué)生流利、準(zhǔn)確地按先后順序朗讀26個(gè)字母，設(shè)計(jì)了“play the game”，游戲開(kāi)始前全班起立，凡沒(méi)能按順序朗讀或讀錯(cuò)字母者坐下，一直到最后還站著的同學(xué)為勝者。結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，可進(jìn)行韻律拼詞游戲，讓各組同學(xué)同時(shí)拼寫(xiě)某一個(gè)指定音標(biāo)的不同單詞。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且準(zhǔn)確的組獲勝。

2、詞形教學(xué)游戲

為幫助學(xué)生熟記所學(xué)單詞的拼寫(xiě)，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類(lèi)，我們可進(jìn)行一些

“Words Games”等游戲。例如：老師說(shuō)出某類(lèi)詞，任意從某個(gè)學(xué)生開(kāi)始，按字母的A、B、C…順序每人說(shuō)一個(gè)單詞。如：說(shuō)名詞，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)apple等，第二個(gè)說(shuō)bike，第三個(gè)說(shuō)cake，依此類(lèi)推，說(shuō)錯(cuò)者，罰唱歌。

3、詞義教學(xué)游戲

新教材多次安排了各種各樣的游戲。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是為了使學(xué)生掌握數(shù)詞l一100的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。此外還安排了“Guess Game”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：先讓全班同學(xué)閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品(如pencil(鉛筆)、knife(小刀)等)藏起來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“Where is…?”學(xué)生可提問(wèn)：“Is it behind the door／under the desk．．?”等；也可用陳述句It's behind…．猜對(duì)的學(xué)下次由他藏物品。

4、詞匯間聯(lián)系的教學(xué)游戲

教科書(shū)第一冊(cè)的第13課安排了這類(lèi)游戲，以便掌握詞匯間的連鎖結(jié)構(gòu)關(guān)系，復(fù)習(xí)同類(lèi)詞匯。例如：教師指定一種題材，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，用“滾雪球”的形式寫(xiě)出有關(guān)該題材的詞匯。全班可分成若干組，每組4人：1人書(shū)寫(xiě)，3人獻(xiàn)詞，寫(xiě)出越多準(zhǔn)確單詞的為勝者。如以family(家庭)為題材，可寫(xiě)出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc．

（二）、句型教學(xué)游戲

這類(lèi)游戲的主要形式是Guess Game，其主要目的起著鞏固作用。尤其適合于用學(xué)過(guò)的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而后達(dá)到記憶，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)Unit 20的What’s there in my bag today?時(shí)為掌握句型there is—，there are…，Do you have…，我們課堂上可安排這樣的游戲。事先準(zhǔn)備一個(gè)手提袋，在袋內(nèi)放入物品，然后由教師或請(qǐng)任何一個(gè)學(xué)生問(wèn)“What do I have in my bag today?”，學(xué)生猜：There is an apple／a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't．There is&…猜錯(cuò)者再須猜一次，直到猜對(duì)才可坐下去。

針對(duì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用”悄悄話“游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)新語(yǔ)言的能力。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫(xiě)有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽(tīng)到的信息迅速寫(xiě)到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。

（三)、聽(tīng)力教學(xué)游戲

為了培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助記憶單詞、句型。新教材多次出現(xiàn)”P(pán)olly Says”一游戲。教科書(shū)第一冊(cè)的第12課在練習(xí)“Stand up，Sit down”的句型中就安排了這種游戲來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力，掌握祈使句，一些表示動(dòng)作的短語(yǔ)也都可這么進(jìn)行。例如：教師發(fā)令讓同學(xué)做動(dòng)作。每組找一個(gè)人到前面來(lái)，看誰(shuí)聽(tīng)力好，做得快。如：“Open the door!”并請(qǐng)一同學(xué)記下第一個(gè)做出正確動(dòng)作同學(xué)的名字和次數(shù)，次數(shù)最多者為勝。又如，初一課本中有這樣的內(nèi)容：“the parts ofthe body(身體部位)” , 新單詞特別多，如果單純地老師教學(xué)生讀記，學(xué)生獲得知識(shí)的效果可能不會(huì)很好。這時(shí)我們可設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊上臺(tái)表演，結(jié)合自己的身體部位猜詞。老師說(shuō)：“touch your face(摸摸你的臉)；touch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(舉左/右手)”等等，學(xué)生聽(tīng)命令做動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)游

戲，學(xué)生在聽(tīng)、做方面得到了鍛煉。學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，接受知識(shí)會(huì)更快，我們老師何樂(lè)而不為呢？

三、游戲教學(xué)的基本原則

游戲加入英語(yǔ)教學(xué)固然有它的有利之處,在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式。但要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)遵循如下原則：

（一）、安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系。

課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織。游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān).設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求.如,在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)(初中英語(yǔ)7 Unit 2 Part B Look and learn),設(shè)計(jì)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)” 的游戲:做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán),上面有八種顏色,教師問(wèn):What colour is it Can you guess 學(xué)生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍(lán)色等;最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強(qiáng),學(xué)生的參與面也很廣.不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

（二）、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量。

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。在對(duì)游戲難度把握上，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在游戲中教師可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜, T: What's this in English 學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球,一個(gè)蘋(píng)果,一個(gè)橘子,一座鐘等;有的把方形猜成一本書(shū),一張照片,一幅地圖,一扇窗等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩,而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示,啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,則要讓游戲有一定的難度。同時(shí)游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑止?fàn)顟B(tài)；過(guò)多，學(xué)生就會(huì)失去興趣。

（三）、組織游戲有條不紊，活而不亂。

教師在開(kāi)展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。由于初中學(xué)生具有爭(zhēng)取好勝，容易激動(dòng)的特點(diǎn)，他們有時(shí)會(huì)忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，甚至在課堂上情不自禁地高聲喊，在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能一味的批評(píng)指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

（四）、開(kāi)展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間。

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用

（五）、運(yùn)用游戲注意多變性與層次性。

俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計(jì)新游戲。一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排。以運(yùn)用不同層次的學(xué)生去參與。

（六）、評(píng)價(jià)游戲要恰當(dāng)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開(kāi)展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。而教師兩句鼓勵(lì)的話，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

四、有效游戲活動(dòng)的運(yùn)用時(shí)機(jī)

教師可以根據(jù)教學(xué)要求來(lái)選擇時(shí)機(jī)，預(yù)先設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的順序，確定放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。

（一）、課前運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱情。

教師為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開(kāi)始階段常常采取的一種辦法。

（二）、課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收。

游戲教學(xué)使教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語(yǔ)音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）、課后運(yùn)用，學(xué)習(xí)樂(lè)而不倦。

五．游戲教學(xué)的意義

（一）、遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們：任何知識(shí)的獲得都是從無(wú)意注意開(kāi)始的，要從無(wú)意識(shí)關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習(xí)，需要受興趣的支持?！芭d趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)涌動(dòng)出一種探知的強(qiáng)烈欲望。中學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑愛(ài)動(dòng)貪玩、渴望成功，但意志力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)欠缺目的性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。這種動(dòng)機(jī)主要來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的直接興趣。游戲的趣味性特點(diǎn)恰好能促進(jìn)學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

（二）、寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。但是，中學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行拼詞游戲。

（三）、創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)

中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。英語(yǔ)課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

（四）、加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心,培養(yǎng)交際能力。

每個(gè)學(xué)生都有一種對(duì)成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來(lái)的是一種自信，是學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在同學(xué)與教師的認(rèn)可中輕松的走向成功，建立自信。在游戲教學(xué)中，教師能有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運(yùn)用語(yǔ)言的能力之外，還包括社會(huì)活動(dòng)能力。游戲教學(xué)作為一種以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式恰好能營(yíng)造一個(gè)“小社會(huì)”。在這個(gè)“小社會(huì)”里，學(xué)生通過(guò)角色的扮演發(fā)展表演能力；通過(guò)比賽培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助；通過(guò)遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)生能通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識(shí)到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，并努力為交際積累素材。

一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動(dòng)，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。而游戲教學(xué)的方法，寓教于樂(lè)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。只要我們教師善于動(dòng)腦筋，認(rèn)真鉆研教材，總會(huì)設(shè)計(jì)出緊扣教材又被學(xué)生喜愛(ài)的游戲，把枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有聲、有形、活潑生動(dòng)的情景，使學(xué)生“書(shū)山有路巧'為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)'作舟”。最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面，有效防止學(xué)生兩極分化。因此，做好課堂游戲教學(xué)不僅是外語(yǔ)教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是全面發(fā)展人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：游戲作為重要的激趣方法，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可低估。本文闡述了游戲的作用以及設(shè)計(jì)與組織游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：游戲；作用；注意點(diǎn) 1引言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心等放在第一位，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重新定位。而游戲作為一種行之有效的激趣方法，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用知識(shí)，其教學(xué)效果可想而知。于是，如何設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，便成了重要的探討課題。

2游戲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理論根據(jù)及其作用

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它對(duì)能力發(fā)展起著促進(jìn)作用，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。游戲作為一種活動(dòng)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感 官。通過(guò)積極參與，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足，激發(fā)無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)精神和參與意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶 冶情操，促進(jìn)學(xué)生觀察力、分析力、思維和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。因此，我們可以將游戲引用到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，寓教于樂(lè)，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，收到意想不到 的效果。

3設(shè)計(jì)與組織游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1游戲要集知識(shí)性和趣味性于一體

既然在教學(xué)中運(yùn)用游戲有如此大的作用，那么我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，在輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用知識(shí)。但也不能純粹為玩而游戲，偏離教學(xué)目的的游戲活動(dòng)是不可取的。

3.2游戲教學(xué)的時(shí)間要適度

不偏離教學(xué)目的的游戲活動(dòng)是不是可以整節(jié)課都用呢？也不是。因?yàn)槲覀兠抗?jié)課只有45分鐘時(shí)間，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且收到好的教學(xué)效果，必須采用多種有效的教學(xué)方法和手段，而游戲也只是其中的一種。如果整節(jié)課都在玩游戲，變成“娛樂(lè)課”，豈不失去其真正的作用？所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮游戲規(guī)模和時(shí)間，不宜偏長(zhǎng)。

3.3要考慮游戲的可行性和可控制性

游戲活動(dòng)能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛。但當(dāng)學(xué)生情緒過(guò)于高漲、激動(dòng)，或者動(dòng)的場(chǎng)面過(guò)大時(shí)，則不易控制。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，不但要考慮它的知識(shí)性和趣味性，還應(yīng)考慮到它的可行性和可控制性。對(duì)于可能出現(xiàn)控制不了的現(xiàn)象，要想辦法防患于未然。如在教學(xué)Unit 4 Section A 時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生唱上幾句門(mén)基樂(lè)隊(duì)的歌，可能其他同學(xué)也會(huì)跟唱或狂叫起來(lái)，之后的模仿采訪明星活動(dòng)，也會(huì)激起學(xué)生興趣，但畢竟機(jī)會(huì)有限，沒(méi)有輪到的同學(xué)可能無(wú)法控 制自己的表現(xiàn)欲，在下面紛紛自主展示。這就需要我們備課時(shí)加以考慮，活動(dòng)前說(shuō)明要求，活動(dòng)中很好控制，活動(dòng)后及時(shí)引導(dǎo)，如補(bǔ)上一句；“沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)在課外表演，相信同樣精彩?！?/p>

3.4游戲要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一就是全面性，要面向全體學(xué)生。運(yùn)用游戲教學(xué)的目的之一也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極地參與到課堂活動(dòng)中去。但是有時(shí)游戲時(shí)，大都由學(xué)習(xí)好的同學(xué)參與，基礎(chǔ)差的同學(xué)不敢參與。這時(shí)，我們要多加鼓勵(lì)，讓他們克服畏難、膽怯的心理，勇敢參與到活動(dòng)中去。

3.5要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換游戲形式

一種美味如果反復(fù)食用，則會(huì)讓人倒胃口。同樣，一種好的游戲形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單 調(diào)，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生處于喜歡變換的時(shí)期，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī) 律，靈活選用游戲形式，一次玩一種或幾種，有時(shí)隔幾天再玩同一種形式，那么，學(xué)生就會(huì)保持新鮮感，始終保持著濃厚的興趣。4.精心設(shè)計(jì)游戲形式，寓教于樂(lè)

如何設(shè)計(jì)出一系列教學(xué)游戲？哪兒去找那么多合適的教學(xué)游戲呢？從課文的字里行間找，從生活中找，國(guó)內(nèi)外的一些教學(xué)游戲可以參考、借鑒。學(xué)生喜歡的游戲可 以遷移，但不可以照搬，要?jiǎng)幽X筋，刻意求新，對(duì)所教內(nèi)容縝密思考，從中找出一個(gè)引子，一個(gè)突破口，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出緊扣教材、又為學(xué)生所喜歡的游戲。下 面，簡(jiǎn)單介紹幾種在教學(xué)中常用，容易操作而效果甚佳的游戲形式：

4.1根據(jù)學(xué)生充滿好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)猜謎游戲

在教定語(yǔ)從句時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的定語(yǔ)從句描述班上的任何一個(gè)同學(xué)，再讓大家猜猜說(shuō)的是誰(shuí)。每個(gè)學(xué)生都熱切地想知道自己在別人心目中的形象如何，同時(shí)，也都想抓住別人的特點(diǎn)，活靈活現(xiàn)地加以呈現(xiàn)?！癏e/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful, and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time, but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble.etc.” 學(xué)生們繪聲繪色地描述，在輕松的游戲氣氛中，能看到自己的缺點(diǎn)，又不會(huì)感到受“奚落”。老師及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，既教書(shū)又育人。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生想的、說(shuō)的、聽(tīng)的，都是定語(yǔ)從句的內(nèi)容。

4.2根據(jù)學(xué)生好勝心理，設(shè)計(jì)競(jìng)賽式游戲

學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng)。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)夭捎靡恍└?jìng)賽活動(dòng)的游戲形式，不僅能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)Unit 1 Where’s your pen pal from? 的 Warming up 時(shí)，我們可以將有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)改為搶答題，融入北京奧運(yùn)會(huì)申辦、籌備和舉辦的一系列大事，極大地豐富了語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，也很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

4.3根據(jù)學(xué)生“自我表現(xiàn)”意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演游戲

表演是一種讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。再加上中學(xué)生“自我表現(xiàn)”意 識(shí)強(qiáng)，我們可以把課中某些內(nèi)容改成對(duì)話或話劇等，組織學(xué)生表演，變講臺(tái)為舞臺(tái)，由教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)表演化方式，使學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)，各自進(jìn)入角色，置身于生動(dòng)的親身體驗(yàn)之中，引起注意力的高度集中，能激發(fā)學(xué)生無(wú)限興趣，使他們?cè)谳p松歡快的氣氛中得到大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，掌握了知識(shí)，提 高了英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。

如在教學(xué) Unit 3,Why do you like koalas?時(shí)，我們可以將課文改為情景對(duì)話劇。一同學(xué)扮演Jenny，幾位同學(xué)扮演不同動(dòng)物，取班級(jí)報(bào)紙當(dāng)作carpet，進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的活靈活現(xiàn)的表演，生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性。再加上學(xué)生扮演動(dòng)物的表情和動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑，整個(gè)課堂氣氛其樂(lè)融融，從而從中輕松的學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的單詞及課文要求的句子。

4.4根據(jù)學(xué)生愛(ài)唱歌的興趣，設(shè)計(jì)唱歌游戲

心理學(xué)研究表明，聲音對(duì)人的中樞神經(jīng)具有刺激作用，能引起人的興奮，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)能夠減輕學(xué)生的壓力，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在教學(xué)Unit 5時(shí)，我們可播放不同音樂(lè)片段，導(dǎo)入單元主題，也可鼓勵(lì)學(xué)生唱“Waiting for the sun”等導(dǎo)入Reading 的學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣大增，從而收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)生唱歌時(shí)，還可以適當(dāng)加些花樣，如拍拍手、跺跺腳、蹦蹦跳等來(lái)增強(qiáng)趣味性，加深印象，學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)，趣味盎然。

與此同時(shí)，我們還可以利用學(xué)生的愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生自編歌謠、順口溜，繞口令等，把知識(shí)用學(xué)生喜聞樂(lè)學(xué)的形式進(jìn)行教授，既在樂(lè)中學(xué)，又在學(xué)中樂(lè)。如教學(xué)詞匯fancy時(shí)，可用繞口令Fancy Nancy did not fancy doing fancy work..But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.呈現(xiàn)他的詞性、意思。5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，游戲活動(dòng)形式多樣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等，靈活選用，如講故事、演講、耳語(yǔ)傳話、腦筋急轉(zhuǎn)彎，集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在每一次妙趣橫生的英語(yǔ)教學(xué)游戲中，學(xué)生們總是情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有開(kāi)心的歡笑，愉悅的享受。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但 不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。但是，游戲只是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，是課堂教學(xué)的“調(diào)料”，而不是“主食”，我們不能為了追求課堂有趣而過(guò)多地運(yùn)用，否則，就會(huì)喧賓奪主，沖淡主題，失去游戲活動(dòng)的真正目的。

因此，如何在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出富有價(jià)值的游戲活動(dòng)，仍是一項(xiàng)需要繼續(xù)探討的課題。

參考文獻(xiàn)

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