第一篇：對初中英語教學(xué)中游戲設(shè)計的思考

對初中英語教學(xué)中游戲設(shè)計的思考

在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活、”“樂”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。必須做到因材施教。

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，這就強調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源?！彼暮诵氖敲嫦蛉w學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的實際情況，推進游戲教學(xué)。

（一〉課前運用，鼓舞學(xué)生熱情 〈二〉課中運用，促進新知識吸收 〈三〉課后運用，樂學(xué)不倦

（１）任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。（２）知識性、創(chuàng)新性、娛樂性有機結(jié)合。

（３）設(shè)計游戲活動時應(yīng)考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟示性的學(xué)習方法。

（４）游戲必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。（5）游戲規(guī)則不宜太復(fù)雜，宜簡單直接，容易明白。（6）教師可以根據(jù)節(jié)日、紀念日等來設(shè)計游戲。(7)游戲應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生。（8）選擇的游戲應(yīng)動靜結(jié)合。

? 1．教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，課前預(yù)算好游戲的時間，對可能發(fā)生的情況作好充分的估計；

? 2．教師對游戲應(yīng)非常熟悉，準備好游戲材料，胸有成竹的介紹游戲規(guī)則； ? 3．教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，強化學(xué)生的成就感； ? 4．多一些鼓勵學(xué)生參與游戲的話，不打擊、批判學(xué)生； ? 5．教師應(yīng)客觀公正，寬嚴并施，對不受歡迎的角色可以通過抽簽、猜拳的方式?jīng)Q定； ? 6．結(jié)束時，宣布優(yōu)勝組，最好是發(fā)獎品（尤其對于低年級學(xué)生）。

第二篇：初中英語教學(xué)中的游戲設(shè)計

初中英語教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：游戲作為重要的激趣方法，在中學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。本文闡述了游戲的作用以及設(shè)計與組織游戲教學(xué)時應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】：游戲；作用；注意點 1引言

英語課程標準把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹立學(xué)生自信心等放在第一位，這是對英語教學(xué)任務(wù)的重新定位。而游戲作為一種行之有效的激趣方法，在課堂中適當運用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和運用知識，其教學(xué)效果可想而知。于是，如何設(shè)計教學(xué)游戲，寓教于樂，便成了重要的探討課題。

2游戲在中學(xué)英語教學(xué)中運用的理論根據(jù)及其作用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自主性和積極性的核心因素，是學(xué)習的巨大動力，它對能力發(fā)展起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。游戲作為一種活動，它能夠調(diào)動學(xué)生的全身感 官。通過積極參與，學(xué)生體驗學(xué)習的喜悅，獲得成功的滿足，激發(fā)無限的學(xué)習興趣。通過游戲，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)競爭精神和參與意識，拓寬學(xué)生的知識面，陶 冶情操，促進學(xué)生觀察力、分析力、思維和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。因此，我們可以將游戲引用到平時的英語教學(xué)中，寓教于樂，可激發(fā)他們的學(xué)習沖動，收到意想不到 的效果。

3設(shè)計與組織游戲教學(xué)時應(yīng)注意的問題

3.1游戲要集知識性和趣味性于一體

既然在教學(xué)中運用游戲有如此大的作用，那么我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一些服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的游戲活動，寓教于樂，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松的氛圍中掌握和運用知識。但也不能純粹為玩而游戲，偏離教學(xué)目的的游戲活動是不可取的。

3.2游戲教學(xué)的時間要適度

不偏離教學(xué)目的的游戲活動是不是可以整節(jié)課都用呢？也不是。因為我們每節(jié)課只有45分鐘時間，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且收到好的教學(xué)效果，必須采用多種有效的教學(xué)方法和手段，而游戲也只是其中的一種。如果整節(jié)課都在玩游戲，變成“娛樂課”，豈不失去其真正的作用？所以我們在設(shè)計游戲活動時，還應(yīng)該考慮游戲規(guī)模和時間，不宜偏長。

3.3要考慮游戲的可行性和可控制性

游戲活動能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒，活躍課堂氣氛。但當學(xué)生情緒過于高漲、激動，或者動的場面過大時，則不易控制。因此在設(shè)計教學(xué)游戲時，不但要考慮它的知識性和趣味性，還應(yīng)考慮到它的可行性和可控制性。對于可能出現(xiàn)控制不了的現(xiàn)象，要想辦法防患于未然。如在教學(xué)Unit 4 Section A 時，鼓勵學(xué)生唱上幾句門基樂隊的歌，可能其他同學(xué)也會跟唱或狂叫起來，之后的模仿采訪明星活動，也會激起學(xué)生興趣，但畢竟機會有限，沒有輪到的同學(xué)可能無法控 制自己的表現(xiàn)欲，在下面紛紛自主展示。這就需要我們備課時加以考慮，活動前說明要求，活動中很好控制，活動后及時引導(dǎo)，如補上一句；“沒有上臺的同學(xué)請繼續(xù)在課外表演，相信同樣精彩?！?/p>

3.4游戲要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的特點之一就是全面性，要面向全體學(xué)生。運用游戲教學(xué)的目的之一也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓大家積極地參與到課堂活動中去。但是有時游戲時，大都由學(xué)習好的同學(xué)參與，基礎(chǔ)差的同學(xué)不敢參與。這時，我們要多加鼓勵，讓他們克服畏難、膽怯的心理，勇敢參與到活動中去。

3.5要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換游戲形式

一種美味如果反復(fù)食用，則會讓人倒胃口。同樣，一種好的游戲形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單 調(diào)，降低學(xué)習效率。而從心理上講，中學(xué)生處于喜歡變換的時期，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī) 律，靈活選用游戲形式，一次玩一種或幾種，有時隔幾天再玩同一種形式，那么，學(xué)生就會保持新鮮感，始終保持著濃厚的興趣。4.精心設(shè)計游戲形式，寓教于樂

如何設(shè)計出一系列教學(xué)游戲？哪兒去找那么多合適的教學(xué)游戲呢？從課文的字里行間找，從生活中找，國內(nèi)外的一些教學(xué)游戲可以參考、借鑒。學(xué)生喜歡的游戲可 以遷移，但不可以照搬，要動腦筋，刻意求新，對所教內(nèi)容縝密思考，從中找出一個引子，一個突破口，獨具匠心地設(shè)計出緊扣教材、又為學(xué)生所喜歡的游戲。下 面，簡單介紹幾種在教學(xué)中常用，容易操作而效果甚佳的游戲形式：

4.1根據(jù)學(xué)生充滿好奇、喜歡猜謎的特點，設(shè)計猜謎游戲

在教定語從句時，請學(xué)生用所學(xué)的定語從句描述班上的任何一個同學(xué)，再讓大家猜猜說的是誰。每個學(xué)生都熱切地想知道自己在別人心目中的形象如何，同時，也都想抓住別人的特點，活靈活現(xiàn)地加以呈現(xiàn)?！癏e/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful, and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time, but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble.etc.” 學(xué)生們繪聲繪色地描述，在輕松的游戲氣氛中，能看到自己的缺點，又不會感到受“奚落”。老師及時因勢利導(dǎo)，既教書又育人。在整個游戲過程中，學(xué)生想的、說的、聽的，都是定語從句的內(nèi)容。

4.2根據(jù)學(xué)生好勝心理，設(shè)計競賽式游戲

學(xué)生好勝心強，集體榮譽感和競爭意識也比較強。因此，在課堂上適當?shù)夭捎靡恍└傎惢顒拥挠螒蛐问剑粌H能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)Unit 1 Where’s your pen pal from? 的 Warming up 時，我們可以將有關(guān)奧運會的知識改為搶答題，融入北京奧運會申辦、籌備和舉辦的一系列大事，極大地豐富了語言內(nèi)容的教學(xué)，拓寬了學(xué)生知識面，也很好地對學(xué)生進行德育滲透。

4.3根據(jù)學(xué)生“自我表現(xiàn)”意識強的特點，設(shè)計表演游戲

表演是一種讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容，運用學(xué)過的詞句，提高口語表達水平的有效活動。再加上中學(xué)生“自我表現(xiàn)”意 識強，我們可以把課中某些內(nèi)容改成對話或話劇等，組織學(xué)生表演，變講臺為舞臺，由教師當導(dǎo)演，學(xué)生當演員，通過語言教學(xué)表演化方式，使學(xué)生增強參與意識，各自進入角色，置身于生動的親身體驗之中，引起注意力的高度集中，能激發(fā)學(xué)生無限興趣，使他們在輕松歡快的氣氛中得到大量的語言實踐機會，掌握了知識，提 高了英語交際運用能力。

如在教學(xué) Unit 3,Why do you like koalas?時，我們可以將課文改為情景對話劇。一同學(xué)扮演Jenny，幾位同學(xué)扮演不同動物，取班級報紙當作carpet，進行對課文內(nèi)容的活靈活現(xiàn)的表演，生動有趣，也讓學(xué)生意識到保護野生動物的重要性和緊迫性。再加上學(xué)生扮演動物的表情和動作，逗得大家哈哈大笑，整個課堂氣氛其樂融融，從而從中輕松的學(xué)到關(guān)于動物的單詞及課文要求的句子。

4.4根據(jù)學(xué)生愛唱歌的興趣，設(shè)計唱歌游戲

心理學(xué)研究表明，聲音對人的中樞神經(jīng)具有刺激作用，能引起人的興奮，聽聽音樂能夠減輕學(xué)生的壓力，這有助于學(xué)生學(xué)習英語。如在教學(xué)Unit 5時，我們可播放不同音樂片段，導(dǎo)入單元主題，也可鼓勵學(xué)生唱“Waiting for the sun”等導(dǎo)入Reading 的學(xué)習，使學(xué)生興趣大增，從而收到好的教學(xué)效果。當然，在學(xué)生唱歌時，還可以適當加些花樣，如拍拍手、跺跺腳、蹦蹦跳等來增強趣味性，加深印象，學(xué)生喜聞樂學(xué)，趣味盎然。

與此同時，我們還可以利用學(xué)生的愛好，指導(dǎo)學(xué)生自編歌謠、順口溜，繞口令等，把知識用學(xué)生喜聞樂學(xué)的形式進行教授，既在樂中學(xué)，又在學(xué)中樂。如教學(xué)詞匯fancy時，可用繞口令Fancy Nancy did not fancy doing fancy work..But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.呈現(xiàn)他的詞性、意思。5結(jié)語

當然，游戲活動形式多樣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況等，靈活選用，如講故事、演講、耳語傳話、腦筋急轉(zhuǎn)彎，集知識性、趣味性、競爭性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，以達到最佳的教學(xué)效果。

總之，在每一次妙趣橫生的英語教學(xué)游戲中，學(xué)生們總是情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。這樣的活動，學(xué)生不但 不感到乏味，而且能主動地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識。但是，游戲只是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，是課堂教學(xué)的“調(diào)料”，而不是“主食”，我們不能為了追求課堂有趣而過多地運用，否則，就會喧賓奪主，沖淡主題，失去游戲活動的真正目的。

因此，如何在平時的教學(xué)實踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計出富有價值的游戲活動，仍是一項需要繼續(xù)探討的課題。

參考文獻

[1]陳國星.2000年福建省中小學(xué)英語教師優(yōu)秀論文匯編[C].福州：福建省普通教育研究室出版，2000.[2]張連仲，龔亞夫，李靜純.中學(xué)英語教師教學(xué)基本公講座[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1994.

第三篇：初中英語教學(xué)游戲的設(shè)計

初中英語教學(xué)游戲的設(shè)計

發(fā)布者：黃彩金 發(fā)布時間： 2012-2-11 9:50:51

2、英語教學(xué)游戲設(shè)計程序

如何設(shè)計出這一系列教學(xué)游戲？首先分析英語教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標，然后基于英語教學(xué)目標確定英語教學(xué)游戲內(nèi)容，基于學(xué)生當前的真實興趣愛好，真實的英語學(xué)習困難、真實的語言知識和言語技能，按照學(xué)生不同興趣不同語言知識和言語技能設(shè)計英語教學(xué)游戲，并設(shè)計英語教學(xué)游戲方法、步驟和所需要的語言結(jié)構(gòu)。

Sample 看誰畫得像？看誰說得像？

教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習談?wù)撋砀?、體重和發(fā)型的詞語，然后通過教師的描述，學(xué)生邊聽邊畫，看哪位學(xué)生畫得最符合教師的描述。通過此項游戲，學(xué)生學(xué)習描述人的外貌的一些詞語。

Teacher: I’d like you to draw some pictures.Please listen to me carefully.You have to draw the pictures according to what I say.游戲步驟設(shè)計：

（1）采用簡筆畫的形式，讓學(xué)生區(qū)分關(guān)于頭發(fā)(long hair, short hair, brown hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, a medium build)的說法。

（2）教師用這些詞語任意組合成想象中的人物，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，畫出相應(yīng)的人物的圖像。

（3）學(xué)生對所畫的人物形象進行描述。完成游戲所需要的語言結(jié)構(gòu)設(shè)計：(1)She has long curly hair.(2)She isn’t tall.She is short.(3)She has a medium build.3、英語教學(xué)游戲內(nèi)容來源

哪兒去找那么多適合的英語教學(xué)游戲呢？從課文的字里行間找，從生活中找。國內(nèi)外的一些教學(xué)游戲可以參考、借鑒，孩子們喜歡的游戲可以遷移，但都不可以照搬，要善于動腦筋，刻意求新，對所教課文的每一句、每一個細節(jié)、乃至每一個詞都要縝密思考，從中找出一個引子，一個突破口，巧妙地設(shè)計緊扣教材、又為孩子們所喜歡的游戲。

根據(jù)孩子們充滿好奇、喜歡猜謎的特點，可以靈活多變地設(shè)計出各種行之有效的猜測游戲。

要學(xué)好一種語言，一定要先過語言關(guān)。Junior English for China Students’Book1B-Book2A每單元都有“Spelling and Pronunciation ”的練習，如果只是反復(fù)機械地帶讀，效果并不見好。做個“觀口形”的猜測游戲，老師動口而不出聲地“說”出練習中的單詞，讓孩子們用搶答的方式猜出該詞。為能準確地搶先回答，孩子們精神高度集中地觀察老師的口形，模仿老師唇、齒、舌和氣的配合動作，發(fā)出的音更清晰、純正，得到“此處無聲勝有聲”的效果。

用同學(xué)們學(xué)過或剛學(xué)的動詞在一些小小紙條上寫些“指令”，如“Carry water!” “Plant trees!” “Clean the desks”等等，請孩子們上前任抽一張，按照所寫的“指令”做個“啞劇”動作，同時發(fā)問：“What am I doing?”孩子們往往被滑稽的啞劇動作逗樂了，紛紛猜測，“He is swimming.” “He is climbing.”?在游戲中，孩子們輕松自如地用上了(Junior English for China Students’ Book1B UNIT21.)現(xiàn)在進行時的句型。

問一個學(xué)生：“What were you doing at 8 yesterday evening?”當學(xué)生要張口回答時，老師發(fā)出"S?s?s!”示意他悄悄聲說，別讓其他同學(xué)聽見了。“I was sleeping at that time.” 學(xué)生對老師耳語。神秘的氣氛喚起學(xué)生的好奇心，“He was doing his homework.” “He was watching TV.”各種猜測都有(Junior English for China Students’ Book2B UNIT24)。

每一組選一位學(xué)生來描述本小組任何一位同學(xué)的特征和喜好，讓其他小組的學(xué)生猜猜看，看他（她）到底描述的是誰。

A：Student X is one who has big eyes and a small mouth.And she also likes playing the piano.Who is she?

B：Student X is one who has short hair and likes playing football.Who is he?

C： ??

(Junior English for China Students’ Book3 lesson68.）由于聽覺、視覺、感覺和思維同時進行，對所應(yīng)用的語言就產(chǎn)生了情緒記憶。

扮演角色(role play)和模擬活動(simulation)都是語言教學(xué)課堂上的活動，兩者都通過游戲的形式反映現(xiàn)實生活的一個片段，兩者都是孩子們所喜愛的一種游戲形式，它為語言的使用創(chuàng)設(shè)了一個直觀的情境(徐強 2000：119)。在Junior English for China Student’ s Book 1L15教學(xué)步驟中“Dialogues”多源于生活，很適合扮演，而大部分Texts是改編成劇本的好素材。在教初中成套教材的過程中，循序漸進地把扮演方式分成三個階段：初級階段（Book 1）按照課本上的對話模擬活動，中級階段（Book 2）讓學(xué)生將對話改編后扮演，高級階段（Book 3）則是根據(jù)課文提供的素材編寫出對話即“劇本”，各進行扮演。根據(jù)孩子們不同的能力、特點，幫他們組成幾個較固定的“劇組”，在集體討論的基礎(chǔ)上，讓愛執(zhí)筆的同學(xué)擔任編劇，讓善于表演的孩子來當導(dǎo)演，而每個同學(xué)則都是演員，扮演形式不斷變化，不斷提高，從改編、排演、到課堂上演出，都得到有益的語言實踐。如果能巧妙地為扮演再增設(shè)一個情境，更會加倍激起孩子們的表演情趣?？吹胶⒆觽兏挥谙胂蟆⒕哂袆?chuàng)造性的扮演，不禁驚嘆興趣竟能讓孩子們迸發(fā)出如此智慧的火花。每次表演過后，評選出“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”、“最佳劇本”。到期末集中所有“最佳劇本”于一冊，分發(fā)給同學(xué)們，看到自己的“作品”被印成“書”，在同學(xué)中傳閱，孩子們越加靈感煥發(fā)地進行更多更新的嘗試。

“教是為了不教”，“授人以魚不如教人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生有獨立的自學(xué)能力，這是教學(xué)的最終目標。Junior English for China Students’ Book中每個教學(xué)單元后都有一課“Revision Lesson”, 可以讓孩子們獨立做練習。但正如初學(xué)步的幼兒放開媽媽的手就不敢往前一樣，學(xué)生開始不依靠老師自己學(xué)，不免也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、負擔重重。游戲能幫孩子們克服這種不良心理。老師不妨“屈尊”當學(xué)生，讓學(xué)生當老師上講臺講課。自習本來好似一種負擔，但為扮演“老師”這一角色而“備課”卻是“義不容辭”，學(xué)生認真?zhèn)湔n，胸有成竹地踏上講臺，惟妙惟肖地模仿老師授課，而老師則逼真地扮演一個“笨學(xué)生”的角色，不時答錯、總是發(fā)問，要求“老師”解答清楚。??這樣的師生游戲讓孩子們感到莫大的樂趣。

孩子們的性格、愛好各不相同，教學(xué)游戲方式也各種各樣。當你潛心于教學(xué)游戲的設(shè)計，就會有豐富的聯(lián)想。讓愛表演的孩子扮演角色，為愛畫畫的同學(xué)提供“聽”畫的機會，語言難點可以迎“歌”而解，句型操練可在“侃大山”的游戲（boasting game）中進行，??俗話說“處處留心皆學(xué)問”。只要對外語教改勇于探索，富有創(chuàng)新的精神，就會處處留心，處處有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)游戲也就取之不盡，用之不竭。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命力就在于創(chuàng)造。進行游戲式教學(xué)，就是要對原有的教材進行再創(chuàng)造，精心設(shè)計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲，讓孩子們在課內(nèi)、課外，在學(xué)習英語的整個過程中，充滿激情與歡樂。

1、英語教學(xué)游戲類型、方式

英語教學(xué)游戲豐富多彩，有些游戲適用語音教學(xué)，朗讀教學(xué)，但不一定適用于發(fā)展智力方面的教學(xué)；有些游戲?qū)φZ法教學(xué)是行之有效的，但用來教語音就不見得有效；有些游戲?qū)U大學(xué)生們的知識面是適合的，但不一定適合教朗讀。

因此，從教學(xué)的內(nèi)容來考慮，分語法教學(xué)游戲、詞匯教學(xué)游戲、語音教學(xué)游戲、句型對話游戲、正字法教學(xué)游戲(李震雷1984：21-22)。比如，句型對話游戲方式常見的有：傳話游戲：全班分幾組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。猜謎游戲： 教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組隨便哪個學(xué)生的提問，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?‘ What line is he(she)in? 等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力方面來考慮，分聽力教學(xué)游戲、口語表達能力的教學(xué)游戲、發(fā)展智力的教學(xué)游戲、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取非語言知識能力的游戲(李震雷1984：22)。比如，聽力教學(xué)游戲方式常見的有：聽指令做動作游戲，這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說出一些祈使句，如:Touch your head(eye, ear, nose?), Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。聽單詞找元音音標游戲：教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片，游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，錯的不給分，最后得分多的組獲勝。

從教學(xué)過程的角度來考慮，分新課的教學(xué)游戲，鞏固性的教學(xué)游戲，復(fù)習性的教學(xué)游戲，總結(jié)性的教學(xué)游戲，考試性的教學(xué)游戲(李震雷1984：22)。比如，復(fù)習性的教學(xué)游戲方式常見的有：字謎游戲；Tony’ s House Game；These Are My Friends Game

第四篇：在游戲中進行初中英語教學(xué)

在游戲中進行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進行的，沒有外力的強迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習的形式，學(xué)習是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第五篇：初中英語教學(xué)中游戲的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中游戲的應(yīng)用

馬永飛

【摘要】游戲教學(xué)就是教師在課堂上，針對具體教學(xué)目標，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用有趣好玩的形式，組織全體學(xué)生進行語言操練和語言交際的一種活動。本文通過論述游戲教學(xué)法課堂具體操作，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)理論，通過實例印證了該法的可用性、積極性。同時指明了應(yīng)用該法的基本原則及相關(guān)注意，從而為初中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用和推廣奠定了基礎(chǔ)，也為英語教學(xué)改革指明了方向。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 理論引導(dǎo) 課堂應(yīng)用 原則 意義

一、理論依據(jù)

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此,對英語教育進行了一次重大的課程改革,此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程。

近年來，國外外語教學(xué)理論界也特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習外語。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能教學(xué)法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學(xué)法）對我國學(xué)生英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用交際英語的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為進一步學(xué)習打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！毙轮贫ǖ摹队⒄Z課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣……”放在首位，特別強調(diào)興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點,要有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒颍寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合學(xué)生的生理和心理特點，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學(xué)習中有利的非智力因素。同時課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這也訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)了他們的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負擔。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！?游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標。它把英語語言知識的學(xué)習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，從而起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。它吸收了多種英語教學(xué)法的優(yōu)點，是完全可以在初中英語課堂中充分運用的重要方法。

二、實踐應(yīng)用

從教十余年，我力爭改變初中英語教學(xué)中存在著的種種弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明原理的死記硬背等現(xiàn)象，巧妙安排各種游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了不錯的效果。記得有一次我講解一般現(xiàn)在時的時候，我設(shè)計用一個游戲來開展我的教學(xué)。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面分別寫上表達一般現(xiàn)在時不同意義的經(jīng)典例句，在我說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的例句告訴前面的學(xué)生……，這樣依次進行下去，第一排的學(xué)生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學(xué)都有機會開口說英語，每個例句在學(xué)生中傳讀，因為每組的成員都關(guān)心他們合作的結(jié)果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最后我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，說出更多的例句。這即培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作精神，又讓學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)的內(nèi)容，真正做到寓教于樂。

其實巧妙設(shè)計游戲?qū)蠋焷碚f是很容易進行的，因為現(xiàn)行教材就為課堂游戲的組織和安排提供了切實可行的指南，為我們的教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。即便在入門階段，學(xué)生的詞匯量有限，也可開展游戲活動。不過運用于教學(xué)的游戲應(yīng)符合幾個基本標準：能激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化；能增加學(xué)生對英語的理解；能誘導(dǎo)學(xué)生去說這種新的語言。它包含了詞匯、句型、聽力等教學(xué)游戲。現(xiàn)分述于下：

（一）、詞匯教學(xué)游戲

它的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯運用到接近自然的語言情景中去，激發(fā)學(xué)生的言語積極思維活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語反應(yīng)能力。詞匯教學(xué)游戲與其它英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。此游戲的活動涉及到聽、說、讀、寫。因此，教師應(yīng)從實際的教學(xué)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計各種游戲，力求維妙維肖地摸擬日常人們喜聞樂見的活動，使學(xué)生積極參與。它可分這幾種情況：

1、詞音教學(xué)游戲

英語單詞由字母組成，發(fā)音取決于字母和字母組合，故詞匯教學(xué)必須從字母開始。那么怎么去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢?如何教能使學(xué)得輕松而又扎實?我們可配合字母階段教學(xué)的復(fù)習、鞏固課，進行“元音字母”游戲。教科書第一冊的第7課，為使學(xué)生流利、準確地按先后順序朗讀26個字母，設(shè)計了“play the game”，游戲開始前全班起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯字母者坐下，一直到最后還站著的同學(xué)為勝者。結(jié)合音標教學(xué)，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學(xué)同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且準確的組獲勝。

2、詞形教學(xué)游戲

為幫助學(xué)生熟記所學(xué)單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區(qū)別詞類，我們可進行一些

“Words Games”等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學(xué)生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如：說名詞，第一個學(xué)生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌。

3、詞義教學(xué)游戲

新教材多次安排了各種各樣的游戲。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是為了使學(xué)生掌握數(shù)詞l一100的聽、說、讀、寫。此外還安排了“Guess Game”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：先讓全班同學(xué)閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品(如pencil(鉛筆)、knife(小刀)等)藏起來，然后問學(xué)生：“Where is…?”學(xué)生可提問：“Is it behind the door／under the desk．．?”等；也可用陳述句It's behind…．猜對的學(xué)下次由他藏物品。

4、詞匯間聯(lián)系的教學(xué)游戲

教科書第一冊的第13課安排了這類游戲，以便掌握詞匯間的連鎖結(jié)構(gòu)關(guān)系，復(fù)習同類詞匯。例如：教師指定一種題材，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)，用“滾雪球”的形式寫出有關(guān)該題材的詞匯。全班可分成若干組，每組4人：1人書寫，3人獻詞，寫出越多準確單詞的為勝者。如以family(家庭)為題材，可寫出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc．

（二）、句型教學(xué)游戲

這類游戲的主要形式是Guess Game，其主要目的起著鞏固作用。尤其適合于用學(xué)過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學(xué)生對知識的理解，而后達到記憶，最后達到運用的目的。例如當我們學(xué)習Unit 20的What’s there in my bag today?時為掌握句型there is—，there are…，Do you have…，我們課堂上可安排這樣的游戲。事先準備一個手提袋，在袋內(nèi)放入物品，然后由教師或請任何一個學(xué)生問“What do I have in my bag today?”，學(xué)生猜：There is an apple／a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't．There is&…猜錯者再須猜一次，直到猜對才可坐下去。

針對學(xué)生很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點句型表達流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用”悄悄話“游戲，培養(yǎng)他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺校對。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準確評定游戲結(jié)果。

（三)、聽力教學(xué)游戲

為了培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助記憶單詞、句型。新教材多次出現(xiàn)”Polly Says”一游戲。教科書第一冊的第12課在練習“Stand up，Sit down”的句型中就安排了這種游戲來訓(xùn)練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這么進行。例如：教師發(fā)令讓同學(xué)做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如：“Open the door!”并請一同學(xué)記下第一個做出正確動作同學(xué)的名字和次數(shù)，次數(shù)最多者為勝。又如，初一課本中有這樣的內(nèi)容：“the parts ofthe body(身體部位)” , 新單詞特別多，如果單純地老師教學(xué)生讀記，學(xué)生獲得知識的效果可能不會很好。這時我們可設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生邊聽邊上臺表演，結(jié)合自己的身體部位猜詞。老師說：“touch your face(摸摸你的臉)；touch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(舉左/右手)”等等，學(xué)生聽命令做動作，通過這個游

戲，學(xué)生在聽、做方面得到了鍛煉。學(xué)習的積極性會更高，接受知識會更快，我們老師何樂而不為呢？

三、游戲教學(xué)的基本原則

游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處,在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,成為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。但要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)遵循如下原則：

（一）、安排游戲要有目的性，認清教學(xué)與游戲的關(guān)系。

課堂教學(xué)的所有活動都必須圍繞教學(xué)目標進行，設(shè)計和組織。游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān).設(shè)計游戲時,要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求.如,在學(xué)習表示顏色的英語單詞時(初中英語7 Unit 2 Part B Look and learn),設(shè)計“幸運轉(zhuǎn)盤” 的游戲:做一個活動的轉(zhuǎn)盤,上面有八種顏色,教師問:What colour is it Can you guess 學(xué)生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍色等;最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強,學(xué)生的參與面也很廣.不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其他教學(xué)要求。

（二）、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量。

開展游戲是為了學(xué)習和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在對游戲難度把握上，特別是對那些學(xué)習成績差的學(xué)生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜, T: What's this in English 學(xué)生有的把圓形猜成一個球,一個蘋果,一個橘子,一座鐘等;有的把方形猜成一本書,一張照片,一幅地圖,一扇窗等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,運用所學(xué)的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩,而且可以常玩常新。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學(xué)習成績差的學(xué)生,在游戲中教師可以適當給他們以提示,啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝,培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生,則要讓游戲有一定的難度。同時游戲時間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多，過長，大腦興奮會轉(zhuǎn)化為大腦抑止狀態(tài)；過多，學(xué)生就會失去興趣。

（三）、組織游戲有條不紊，活而不亂。

教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。由于初中學(xué)生具有爭取好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，甚至在課堂上情不自禁地高聲喊，在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能一味的批評指責，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習第一，比賽第二。

（四）、開展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時間。

游戲教學(xué)的參與性與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用

（五）、運用游戲注意多變性與層次性。

俗話說“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設(shè)計新游戲。一節(jié)課中要從低級向高級有序安排。以運用不同層次的學(xué)生去參與。

（六）、評價游戲要恰當，教師要及時鼓勵。

在游戲教學(xué)過程中，教師的偏心和不公正態(tài)度必然導(dǎo)致學(xué)生間的不服氣，一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，教學(xué)就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，評價要恰當。而教師兩句鼓勵的話，一朵小小的紅花，都將使學(xué)生處于興奮之中，他們的興奮狀態(tài)必然會帶動其他學(xué)生，形成良好的氛圍。

四、有效游戲活動的運用時機

教師可以根據(jù)教學(xué)要求來選擇時機，預(yù)先設(shè)計好游戲活動在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的順序，確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。

（一）、課前運用，激發(fā)學(xué)生熱情。

教師為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學(xué)習狀態(tài)，在課堂開始階段常常采取的一種辦法。

（二）、課中運用，促進新知吸收。

游戲教學(xué)使教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來。教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點和難點。

（三）、課后運用，學(xué)習樂而不倦。

五．游戲教學(xué)的意義

（一）、遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習動機。

心理學(xué)告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習，需要受興趣的支持?！芭d趣是最好的老師”，一個人一旦對某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學(xué)生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學(xué)習欠缺目的性，英語學(xué)習動機以直接的近景性學(xué)習動機為主。這種動機主要來自對學(xué)習內(nèi)容或?qū)W習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學(xué)生近景性學(xué)習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

（二）、寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習負擔。

英語學(xué)習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習去完成。但是，中學(xué)生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進行無意識學(xué)習，以減輕其學(xué)習負擔。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習。例如，當學(xué)生學(xué)習到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習以前所學(xué)過的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

（三）、創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習能力。

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)

中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習的能力。

（四）、加強溝通，增強學(xué)生自信心,培養(yǎng)交際能力。

每個學(xué)生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學(xué)生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會，在同學(xué)與教師的認可中輕松的走向成功，建立自信。在游戲教學(xué)中，教師能有計劃地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學(xué)作為一種以生生互動為主的教學(xué)形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學(xué)生通過角色的扮演發(fā)展表演能力；通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學(xué)會團結(jié)互助；通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀律習慣；同時，學(xué)生能通過與其他同學(xué)的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，增強他們的學(xué)習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。而游戲教學(xué)的方法，寓教于樂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。只要我們教師善于動腦筋，認真鉆研教材，總會設(shè)計出緊扣教材又被學(xué)生喜愛的游戲，把枯燥抽象的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有聲、有形、活潑生動的情景，使學(xué)生“書山有路巧'為徑，學(xué)海無崖樂'作舟”。最大限度地擴大學(xué)生的參與面，有效防止學(xué)生兩極分化。因此，做好課堂游戲教學(xué)不僅是外語教學(xué)改革的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求，更是全面發(fā)展人才的要求。

參考文獻：

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