第一篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)的人才在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要，語文是教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文則是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)教育上我們應(yīng)該教學(xué)生們懂得創(chuàng)新，而不是一味的去傳播課本上的知識(shí)，新課改對(duì)小學(xué)語文老師的素質(zhì)提出了新的要求，從教育理念、知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)方法等諸多方面都對(duì)小學(xué)語文老師提出了更高的目標(biāo)。本文通過《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文分析，總結(jié)出在未來教育方面課堂上應(yīng)用到的教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)語文教育有所提高。

【關(guān)鍵詞】課堂創(chuàng)新教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0163-01

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)際本（蘇教本）語文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事，這則故事講述的是：很久之前，蝸牛與我們看到的樣子并不一樣，其有著一對(duì)非常有力的翅膀，可以在高空中自由的飛翔，并在比賽中獲得勝利獎(jiǎng)杯。之后洋洋得意的蝸牛便將獎(jiǎng)杯背在身上，不再努力上進(jìn)，以至于將被最后黏在身上，再也飛不動(dòng)，變成了現(xiàn)在的樣子。又大又重的獎(jiǎng)杯變成了蝸牛堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)的從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢的爬行。這則故事告訴我們：當(dāng)你獲得了榮譽(yù)的時(shí)候不要得意忘形，要永遠(yuǎn)記得向前看。這則寓言具有非常深刻的寓意，對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有非常重要的提示意義。教師在進(jìn)行此篇文章授課的時(shí)候，要注重做好相應(yīng)教學(xué)方法的探索，不斷運(yùn)用各種全新的方法讓學(xué)生獲得對(duì)課文的深刻理解，從而能夠幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，了解蝸牛

蝸牛對(duì)于我們來說并不陌生，是我們?cè)谙奶斐Ｒ姷囊环N小動(dòng)物。在進(jìn)行本課文授課之前，筆者首先讓同學(xué)們想象自己日常生活中見到的蝸牛是怎樣的，并分成小組大家暢所欲言，由組長(zhǎng)記錄下來自己組員的答案，再由各個(gè)組的組長(zhǎng)分享給大家聽。大家對(duì)蝸牛的理解大部分都放在了其又大又重的硬殼上，這堂課就是要學(xué)生們展開想象，懂得創(chuàng)新，讓學(xué)生們踴躍的說出自己的想法。蝸牛在我們印象中是軟體生物中會(huì)爬行的一種，然而在《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，蝸牛曾經(jīng)是會(huì)飛的一種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合本篇文章重新認(rèn)知蝸牛，這樣可以讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更客觀的去認(rèn)識(shí)蝸牛。也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本篇文章時(shí)候展開想象的翅膀。

二、以學(xué)為主，深化課堂討論

現(xiàn)代的學(xué)校都比較注重學(xué)生們的考試成績(jī)，從而忽視了學(xué)生們是否在學(xué)習(xí)中真正的學(xué)到了知識(shí)，老師們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)思想和教學(xué)手段有效的結(jié)合，這樣可以更有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在進(jìn)行《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)的時(shí)候，變注重從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)本課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，將課堂教學(xué)完全交給學(xué)生予以開展。筆者讓學(xué)生們進(jìn)行演講，讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行朗誦等等形式，加深學(xué)生們對(duì)于文章的深刻認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生們形成自己對(duì)于文章的思想和認(rèn)識(shí)。知識(shí)并不是只有老師傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以在社會(huì)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可見，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的直接過程，所以，老師們不應(yīng)該只注重學(xué)生們的成績(jī)，一味的讓學(xué)生們考好成績(jī)，考好成績(jī)固然重要，讓學(xué)生們懂得創(chuàng)新，學(xué)習(xí)到更多能夠運(yùn)用的知識(shí)更重要。

三、發(fā)展學(xué)生興趣

很多學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，老師們應(yīng)該抓住這一特性，改變教學(xué)的方法以及目的目標(biāo)，在課堂中，老師們應(yīng)該多加入一些新聞、娛樂等更多學(xué)生們感興趣的話題，進(jìn)行穿插教育，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的縮短師生之間的差距，并且可以增強(qiáng)師生間的感情，為學(xué)生們營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在進(jìn)行《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)的時(shí)候，便帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)大自然中，在校園中發(fā)現(xiàn)蝸牛、觀察蝸牛，增加對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)與課文中的中心思想有了深化。

四、情景再現(xiàn)教學(xué)的靈活應(yīng)用

情景再現(xiàn)教學(xué)法是在教學(xué)過程中，為了能夠生動(dòng)形象的表達(dá)出文章中的劇情，讓學(xué)生們分成小組將文章劇情表達(dá)出來的一種方法，這種方法可以使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效的激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)的參加到我們的課堂中來，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在語文教學(xué)中使用情景再現(xiàn)教學(xué)法，需要老師們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)建情景。常用的創(chuàng)建情景的方法有：通過多媒體將自己的情景表現(xiàn)出來；聯(lián)系生活展現(xiàn)實(shí)境；運(yùn)用工具在課堂中展現(xiàn)；學(xué)生們扮演角色情景展現(xiàn)。無論選用哪種情景再現(xiàn)教學(xué)，老師們都要以教育為目的，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，幫助學(xué)生們從整體結(jié)構(gòu)上感知和體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在進(jìn)行《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，便讓學(xué)生們扮演成為蝸牛、小蜜蜂、蝴蝶等等小動(dòng)物，對(duì)本故事進(jìn)行演繹，還進(jìn)行了各種臺(tái)詞的創(chuàng)作，同學(xué)們?cè)谘堇[的過程中對(duì)課文有了更加深刻的理解，還能夠展現(xiàn)出他們豐富的想象力。

五、多媒體與課堂教學(xué)的有效結(jié)合

老師們可以通過多媒體來教學(xué)，這樣可以更快更有效的將本文章的大綱展現(xiàn)出來，自己可以制作一個(gè)關(guān)于《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的PPt，將文章的情景，涉及到的人物，課堂學(xué)習(xí)目的都要在制作的PPt中展現(xiàn)出來，例如：文章的情景就是蝸牛在飛行比賽中獲得了冠軍，然后得意洋洋，自信滿滿，后來生怕自己的獎(jiǎng)杯被人偷走，然后蝸牛就每天將獎(jiǎng)杯背在身上，最后獎(jiǎng)杯與蝸牛融合在一起，最后蝸牛再也飛不起來的故事。涉及到的人物有：蝸牛，蜜蜂，蜻蜓等飛行動(dòng)物。課堂學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)目的就是想讓同學(xué)們通過這篇文章學(xué)習(xí)到自滿的危害，告誡我們無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，一定要保持謙卑的態(tài)度。

總而言之，在現(xiàn)實(shí)教育學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，起到表率的作用，不斷的提高語文教學(xué)能力和素養(yǎng)，有效的展開語文教育。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)中還要注重與學(xué)生的生活時(shí)間相聯(lián)系，注重如同《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中的道理揭示，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生在面對(duì)自己成績(jī)的時(shí)候不要驕傲，而是應(yīng)該朝著更遠(yuǎn)更大的目標(biāo)努力，讓學(xué)生在不斷努力中提升自身的語文素養(yǎng)，注重自身的語文應(yīng)用能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯（范文）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課稿

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語文蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動(dòng)鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻蜓蜂”，并能正確、美觀地書寫。從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害

怕的程度不同，對(duì)于學(xué)生來說比較難體會(huì)，因此領(lǐng)悟、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、讀讀悟悟，體會(huì)以前蝸牛翅膀的有力

教學(xué)一開始，我就出示兩張對(duì)比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢(shì)板書自由地飛翔?？紤]到學(xué)生對(duì)于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。

2、讀讀品品，感悟得獎(jiǎng)后蝸牛的得意

這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。

緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說些什么，從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計(jì)不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對(duì)于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對(duì)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長(zhǎng)日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)

取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說說自己識(shí)記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時(shí)播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，認(rèn)真書寫。

以上是我對(duì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè)，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎(jiǎng)杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了，我擔(dān)心時(shí)間來不及，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么？來體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。

在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！

第三篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

教學(xué)目標(biāo) ：

1．有感情地朗誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。學(xué)生能知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。2．理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過程：

一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．今天，老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍J(rèn)識(shí)嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學(xué)生交流。

2．大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)有力翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！

3．究竟是什么使蝸牛發(fā)生這樣大的變化？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言故事：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

．（板書課題）齊讀。5．課件出示生字詞，搶讀。

（上節(jié)課，我們已經(jīng)和生字寶寶見過面了，看看大家現(xiàn)在還能不能叫出它們的名字。）

蝸牛 獎(jiǎng)杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀

蜻蜓 蜜蜂 生

二、精讀課文，讀中見悟。

過渡：原來蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

1．自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？讓學(xué)生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。

2．出示飛行比賽圖，看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

(1)帶著問題自由讀第二自然段。

(2)指名讀。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、??）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的涵義。

(3)師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？

(4)師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？ 過渡：同學(xué)們說的不錯(cuò)，文中的蝸?？刹皇沁@么想的。它是怎樣對(duì)待這來之不易的獎(jiǎng)杯的呢？ 3．自由朗讀第三自然段。

(1)交流。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

①讀了這段話，你知道了什么？

②相機(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)出示插圖，問：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？ ①指名讀一讀。

②是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

(3)自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

段該怎么讀？

(1)試讀，指讀，說說為什么這樣讀？(2)有感情地朗讀。

三、拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。

看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？(1)同桌互相說一說。

(2)全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，板書：正確對(duì)待榮譽(yù)。

四、教師小結(jié)

1．通過學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，使我們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，知道要正確對(duì)待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。2．今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言，學(xué)生齊讀。

五、推薦作業(yè)：

把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。板書設(shè)計(jì)： 7 蝸 牛 的 獎(jiǎng) 杯

飛行冠軍--------慢慢爬行 正確對(duì)待榮譽(yù) 怕 堅(jiān)硬 唯恐

第四篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

淺談如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)明德小學(xué) 蘭兆兵

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。然而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)

置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在自主教育面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，才能將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂教案--山水無聲

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》堂教案--山水無聲

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點(diǎn)擊數(shù)：2

一、導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)文第一自然段。、同學(xué)們，通過上堂的學(xué)習(xí)，你們知道（多媒體展示插圖）這是什么地方？（鳥島）對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇文，齊讀題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。（點(diǎn)擊）指名讀，齊讀。

2、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢？誰來完成填空：

（點(diǎn)擊）（友情提醒：查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索文題目）

3、根據(jù)學(xué)生回答，（點(diǎn)擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句子。

（點(diǎn)擊：）聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說得真好！

過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看文是怎么介紹的吧。

二、學(xué)習(xí)文第二段。

、輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。（齊讀）

3、從這句話中讀懂了什么？

4、（點(diǎn)擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？

（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）

、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點(diǎn)擊句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）指名讀，齊讀。

6、（點(diǎn)擊）什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢？

鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有的已經(jīng)在（孵小鳥了）。（點(diǎn)擊圖片）

7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

讓我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。出示齊讀第二自然段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象？

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么？出示第三段內(nèi)容

2、堂交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點(diǎn)擊：六月最熱鬧）你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點(diǎn)擊鳥多窩多

蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）

①

（點(diǎn)擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語可以看出鳥多？（點(diǎn)擊：各種各樣鳥的世界）

各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢？讓我們一起來看一看。（點(diǎn)擊圖片）

*指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱鬧快樂的感覺讀出來！

②

因?yàn)轼B多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點(diǎn)擊：密密麻麻

一個(gè)挨一個(gè)）

*理解“密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧！（點(diǎn)擊：視頻）

*指導(dǎo)朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③因?yàn)轼B窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點(diǎn)擊：窩里窩外

到處）鳥蛋是什么顏色的的呢？（點(diǎn)擊）

*交流：你讀了這句話知道了什么？從哪些詞語中讀出來的？

*指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀！誰能讀書鳥蛋的多來？指名讀，齊讀。

4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語文書來讀一讀這一節(jié)。、（點(diǎn)擊填空）爾后試背第三自然段。

四、學(xué)習(xí)文第四段。

、多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中外的鳥島不想去看一看？（點(diǎn)擊：第四節(jié)內(nèi)容）

引讀“他們伸手——隨處——可是——因?yàn)椤?/p>

2、點(diǎn)擊：比較句子這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……因?yàn)椤眮碚f一句話。

3、鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會(huì)那么多，是因?yàn)榇蠹遥ò鍟簮埒B、護(hù)鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧?。R讀最后一段）

五、鞏固練習(xí)

（點(diǎn)擊文插圖）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。（配樂朗讀文。）

六、布置作業(yè)：

抄寫生字詞

2背誦文。

板書設(shè)計(jì)：

鳥多

鳥

島

窩多

愛鳥、護(hù)鳥

蛋多