第一篇：認識線段二年級蘇教版

認識線段教學設計

教學內容：教科書二年級（上冊）59頁例題和60頁想想做做。

教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述 的方式來說明什么是線段。教材在教學線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。

學情分析：線段對于學生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示，再通過學生畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征。

教學目標：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段。

2、了解線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數出一些簡單圖形中的線段，會畫線段。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征，能借助工具畫線段。

教學難點：從圖形中正確的數出線段的條數。

教學具準備：

學具：每人一根毛線、一張長方形紙、直尺 教具：課件、毛線各一根、直尺、長方形紙。

教學過程

一、曲直對比，引入新課。

同學們，你們去過動物園嗎？周末呀，老師去了趟動物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來。看，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進行拔河比賽，你們猜猜誰會贏？（看課件，出示兩根繩子，一個是跳繩，另一個是拔河。）

引導學生比較手中的繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）

同學們再看看老師手里拿的是什么啊? 出示教具：毛線。看，這根毛線是什么形狀的？（彎的。）

不錯，現在你有沒有辦法把它變直呢？請學生演示把繩拉直的過程。

二、觀察體驗，感知線段。

（一）、感受線段的“直”

1、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線是什么樣的？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名演示）你是怎樣讓它變直的呢？

２、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學問可大了，今天我們就一起來認識線段這位新朋友。（板書課題：認識線段）

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示）我想請位小朋友來指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數學上把這兩頭叫做端點。（板書：端點）齊讀。那線段有幾個端點呢？。

（三）、認識線段的示意圖

同學們，你們知道數學上怎么表示線段嗎？那就和老師一起來看看吧！線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）指端點提問：你知道這是線段的什么嗎？

講解：我們用兩個短短的豎線表示兩個端點，這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。同時在線段上相應的標出端點

（四）、小結線段的特征

1、（演示方向斜的線段）這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示成U形的線段）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？同桌互說，再指名說

是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書線段有兩個端點并且是直的或者線段是直的并且有兩個端點）同學們記住它的樣子了嗎？

（五）練習：

今天我們認識了線段這位新朋友，它想和大家做個游戲，看看大家是不是真的認識了它?，F在它躲起來了，你能把它找出來嗎？（課件出示想想做做1）

說一說下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？

（六）舉例說明生活中的線段

看來大家已經認識了這個好朋友，那么你能在我們的周圍找到這些好朋友的影子嗎？

3小結：線段必須有兩個端點，并且是直的，和它的方向及長短都沒有關系。

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅認識了線段，還能找出生活中的線段，說明線段已經真正成為大家的好朋友，現在我們一起來看看怎樣畫出這位好朋友。（3厘米長的線段）

（1）教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結。

小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

第二篇：二年級認識線段

《認識線段》教學設計

陳明霞

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力。使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進一步感受生活里的數學事實。

教學重、難點：會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

師：上節(jié)課老師讓你們準備一根毛線，誰準備了。請同學們拿出這根毛線，往桌上一放，你看到這根毛線形狀是怎樣的？（讓學生感知放松的線是彎的。）（出示幻燈片生：

師：大家把這根毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？

1）

（還是看幻燈片1）（讓學生感受到拉緊的線形狀變直。）

師：為什么它會變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）

師：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。師：這節(jié)課就讓我們一起來研究線段。（板書：線段）

二、認識線段。

師：同學們看，這就是線段。他有什么特點。（幻燈片

2）生：他是直直的，有兩個端點。（接著看幻燈片2）

師：（總結）你們說得很對。線段是直直的，還有兩個端點。我們就說像“這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段?！保雌?）

在數學上，線段可以用小豎線表示端點，也可以用小圓點表示端點。

師：現在就讓我們一起來判斷一下他們是不是線段。（幻燈片3）

三、實物感知，強化線段特征。

師：在我們生活中，有很多物體的邊也都可以看成線段。比如直尺（幻燈片4）他的的這條邊就可以看成線段。還有教科書，他的這些邊也可以看成線段。

想一想，在我們身邊還有哪些物體的邊可以看成是線段？（學生自由發(fā)言）

四、量線段

師：線段可以量度嗎？ 生：

師：我也是這么想得，用你們喜歡的方法完成７頁１０題，而后，說一說你是如何度量的。

師：都是這么量的，有其他方法嗎？（引出段尺量法）小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。這種方法量比較簡單。

學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題?，F在讓我們把書打到7頁完成第8題。（幻燈片

五、畫線段

師：量你們已經會量了，如果讓你們自己畫線段呢？

現在請小朋友們在練習本上試著畫一條3厘米長的線段，畫好后，同桌交流自己的畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩端點上端點。

師：請小朋友們用這種方法再畫一條5厘米長的線段。小節(jié)：師：畫線段時，我們一般從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方，最后在兩端點上端點。（有

5）

白板講畫法）

也可以加入段尺的畫法

師：現在，讓我們來一邊畫線段，一邊數線段。每兩點之間能畫幾條線段？（幻燈片6）

如果給你三點，每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條線段？成了一個什么圖形？（幻燈片

7）

若給你四點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？（幻燈片8）

六、全課總結，回顧知識。

師：這節(jié)課，我們認識了線段，知道線段是直的，有兩個端點，可以度量，還學會了畫線段。

第三篇：二年級認識線段教案

《認識線段》教學設計

俞垛學校 張明娥

教學內容：

數學課本48-49頁的內容。教學目標：

1、經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力。

3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動。教學重點、難點：認識線段的特征。

教學準備：毛線、直尺、長方形紙、課件等。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1.歡迎小朋友們來到40分鐘的數學樂園，首先我給大家準備了一道謎語，請大家先讀一讀，再猜一猜。（多媒體出示謎語）

2.小朋友們真聰明。在線的王國里有許多的成員，今天我們就來認識其中的一位。

二、直觀比較，感知特征

1.（投影出示一根彎曲的線）老師這兒有一根線，請大家仔細觀察它的形狀，你有什么發(fā)現？

2.說得真好，現在老師把這根線這樣輕輕地拉緊了，誰能說說這根線發(fā)生了什么變化？（板書：直的）

3.你能像老師這樣，用手捏住線的兩頭，輕輕把線拉直嗎？ 4.像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（多媒體出示）并板書（線段）

5.我們這兩只手捏住的的地方，也就是線的兩頭，叫做線段的端點。（將線貼在黑板上，并在兩端板書端點）

6.仔細觀察，一條線段有幾個端點？（板書兩個端點）7.請小朋友們互相指一指手中線段的兩個端點。（師提醒一定要將線拉直）8.就在我們手中的線段在紙上如何表示呢？請看大屏幕。9.我們用這樣的圖形來表示線段。線段是直直的，有兩個端點

10.大家看明白了嗎？下面我們就來比比誰的眼睛亮？（下面哪些是線段？為什么？）

三、走進生活，學折法和畫法。

1.小朋友們說得真好，原來必須是直的，而且要有兩個端點的才是線段。閉上眼睛想一想。線段是……有……（直直的，兩個端點）2.其實，在我們的生活中還藏著好多線段呢?。ǘ嗝襟w展示）比如：直尺的每一條邊我們都可以看成是一條線段。數學書的這條邊我們也可以看成是一條線段。你們知道它的端點在哪兒嗎？你能指一指嗎？

3.你們還能找出生活中藏著的其他線段嗎？比比誰找的多。（學生匯報）

4.是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管他們的粗細長短各不相同，但他們都是…….都有…….（直直的，兩個端點）

5.老師剛才也找了一些線段，請看這張長方形紙，它的這條邊我們可以看成是

一條線段，這條也可以……

6.你知道一個長方形是由幾條線段圍成的嗎？

7.（多媒體展示）下面的這些圖形各是由幾條線段圍成？

8.下面請小朋友們仔細看，當我把一張長方形紙這樣對折后，這里的折痕我們也可以看成是一條線段。這兒是它的兩個端點。

9.請小朋友們拿出你準備好的長方形紙照樣子折一折。

10.你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的折痕呢？

11.剛才我們認識了線段，我們還動手折出了一些線段，接下來我們一起來畫一畫線段。我們可以沿著直尺的邊來畫線段。請看（師示范）我們可以先畫好兩個端點，然后連起線來。再仔細觀察一遍。（多媒體）

12.請小朋友們拿出直尺用你喜歡的方法在紙上畫一條線段。比比誰畫得好。13.誰愿意把自己的作品展示一下。（張貼在黑板上）除了用直尺，你還能利用其它的工具來畫線段嗎？為什么？

四、練習鞏固，深化理解

你真棒！線段的學問可大了，不信，我們一起去智慧宮里體驗一下！

五、課堂小結，拓展延伸

小朋友，時間過得真快，40分鐘轉眼就要過去了，今天我們在數學樂園里，認識了線段這位新朋友，知道：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用這樣的圖形來表示（指黑板上的線段圖）。線段是直直的，有兩個端點。

為了讓小朋友在數學樂園里玩得更高興，我還為每個小朋友準備了禮物，不過要小朋友們動動自己的巧手。小朋友們喜歡嗎？小朋友們再見！

第四篇：認識線段

認識線段

第1課時：認識線段

教學內容：蘇教版小學二年級上冊第六單元教科書第48－49頁的內容 教材分析：

認識線段是學生學習長度單位米、分米和厘米的基礎。教材首先讓學生觀察隨便放在桌子上的彎曲的線和捏著兩端拉直的線，說明拉直的線的觀察來初步認識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教材注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識，練習安排了判斷線段、數線段、及按指定要求畫，加深對線段的認識。教學目標：

1、讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、讓學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、讓學生在生動活潑的情景中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：讓學生初步認識線段。教學難點：使學生學會畫線段。

教具準備：兩根線，直尺，一張長方形的紙 教學過程 ：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？那只貓叫做湯姆，跟那里面的小老鼠總是死對頭，現在這兩幅圖就是湯姆抓老鼠的情景，我們看一下湯姆手中的線怎么了？

談話：小朋友，你們知道我們這周要舉行什么活動嗎？現在老師這有一些小朋友也在開運動會，一個小朋友在跳繩，一群小朋友在拔河，他們手中的繩子又怎么了呢？

談話：動畫片中的線還有運動會中的繩子里還藏著好多數學知識，想不想知道呢，那么今天我們一起去學習。

【意圖】創(chuàng)設學生喜愛的動畫情境，激發(fā)學生的學習興趣，引入學生身邊的例子，讓學生感受數學就在自己身邊，也使得學生能夠直觀的感受直的，彎曲的。通過“繩子里還藏著的數學知識，想不想知道呢”這句話讓學生能好奇學，主動學。

二、合作學習，探究新知

1、初步感受線段（1）感受線段的“直”

談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個小紅線，那現在請小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說一說你們的線是什么樣的？請一位小朋友上來把你看到的畫在黑板上。其他小朋友畫在你們的自備本上。

提問：這時候桌子上的線是什么樣子的？

談話：現在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請一位小朋友把你看到的畫在黑板上，其他小朋友畫在自備本上。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書：直的）把線拉緊后，它就直了。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。這就是我們今天要認識的一位新朋友——線段（板：線段（課題））生讀課題2遍。

【意圖】引導學生先動眼觀察再動手操作，使得學生在感受由曲到直的過程中，逐步引出什么是線段，初步體會線段的特征。

（2）感受線段的兩個端點

談話：我們再來看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數學上，它們有一個共同的名字，叫做端點。（板：端點）追問：線段有幾個端點呢？生：；兩個。（板：兩個）。

現在我請一位小朋友上來指一指老師給出的一條線段的端點在哪？線段是哪一段？

學生演示橫著放，豎著放，斜著放，學生判斷是不是線段？

談話：我們已經認識了兩手把線拉直后橫著放、斜著放、豎著放都是線段。接下來我們認識一下線段怎么用圖形來表示。（課件）

啟發(fā)：你們知道圖上那個短短的豎線叫做什么嗎？（端點）端點可以用短短的豎線表示，也可以用圓點表示。

談話：我們學了那么多，誰能說一說線段有什么特點嗎？（課件）

2、進一步感受線段的特征（1）找線段

談話：小朋友們，我們生活中有很多物體的邊都是直的，也有兩個端點。

例如：直尺的邊和數學書本封面的邊（課件）它們的邊都是直的，并且有兩個端點。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？

小結：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。線段有什么特點？誰再來說一說。(2)折線段

談話：剛才小朋友找了許多線段，下面和老師一起做一做折線段的游戲，好不好？ 拿起你們的長方形的紙，跟著老師一樣對折，這條折痕也可以看成線段。比一比：你能折出比老師這條線段長一些的折痕嗎？試試看。指名匯報，和老師的比一比。

你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結：原來線段有長有短的。（3）判斷

我們現在來找一找這位新朋友線段在哪里。課件出示想想做做1；學生讀題后，打開書本。反饋交流：學生判斷，并說出理由。

【意圖】圍繞學生身邊的事物尋找線段，引導學生發(fā)現生活中的數學，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個端點。

3、畫線段

我們不僅學會折線段，也學會找線段，那么我們一起去學著畫畫這位新朋友吧。線段是直的能直接畫嗎？應該怎么辦？（用直尺）（課件）

跟著老師一起畫。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動。(課件演示)小朋友自己試著畫一條線段，可以是橫著的，也可以是豎著的，斜的都可以。只要線段是直的，并且有兩個端點。（課件出示畫的其它線段）

如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學生在對線段的特征了解后，引導他們學會畫線段，先直接講授，然后讓學生試著畫一條，學生在動手畫的過程里，先畫兩個端點，再連接兩個端點，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。

三、練習反饋，鞏固知識

1、課件出示想想做做2 談話：伸出你的小手和老師一起數一數正方形由幾條線段圍成的（課件）?；顒樱荷敢恢该織l邊的兩端在哪里？（生指完后出示課件）

指出：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。這幾個圖形在書上P49，數好后將每個圖形的線段條數填在括號里。

2、如果給你兩個點，你能連接這兩點畫一條線段嗎？請把書打開到P49，想想做做第3題，自己連一連。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。

談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？說明：連結兩點只能畫一條線段。

3、出示書上“想想做做”第4題（課件）請學生讀題。

提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會是什么圖形？

活動：請你們準備好直尺，在書上完成。集體核對。提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你是四個點，請你連結每兩點畫一條線段，能畫出幾條？這就是“想想做做”的第5題，在書上試著畫一畫。

活動：集體核對，并出示只畫了4條線段的課件。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動：學生再次嘗試畫一畫。

4、拓展一：如果給你五個點，請你想一想連結每兩點畫一條線段，能畫幾條？請小朋友在自備本上點上這樣的五個點，自己動手畫一畫。

【意圖】通過多樣式的學生感興趣的練習來幫助學生加深對線段的認識，其中給出的三個或四個點，連接其中每兩點分別畫一條線段，拓展到給出五個點，幫助學生進一步掌握畫線段的方法同時，又使學生體會線段與多邊形的內在聯系。

四、課堂小結、拓展延伸

1、課堂小結：今天你學到了什么嗎？（線段的特點，畫線段）

2、既然學到了這么多內容，讓老師考考大家。

星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應該選擇哪一條路呢？

小結：其實在兩點之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。【意圖】在課堂小結后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學生初步感受兩點之間線段最短。為四年級的教學奠定基礎。

板書設計

線段

直的

兩個 端點

教學反思：

線段對二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了它。陌生是因為線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。

我在備課前我先研讀教材，發(fā)現教材首先通過學生對自然放置的線和拉直后的線進行比較、觀察來初步認識線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段有長有短”。讓學生用直尺畫線段，既豐富了學生對線段的感知，又加深了對線段的認識。想想做做主要通過學生感興趣的練習形式，幫助學生鞏固線段的特征。第1題讓學生根據線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個端點。第2題讓學生數出常見圖形中線段的條數，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學生用直尺把兩點連成一條線段，使學生初步體會兩點只能畫一條直線。第4、5題讓學生利用三個點或四個點，連接其中的每兩點分別畫一條線段，幫助學生進一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關多邊形的內在聯系。

本節(jié)課的教學目標很明確，就是通過學生的動手操作、觀察、比較、概括總結來認識線段。我在設計時根據教材編排的特點和教學目標主要體現了讓學生在“玩中學，學中玩”。課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質特征。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學生自主探索初步感受線段的特征，但我覺得不是所有的知識點必須讓學生去自主探究，有些知識點還是要直接與學生說明的，比如說線段的兩端叫端點，端點這一概念學生從來沒有接觸過，必須通過“灌輸”讓學生知道什么叫端點，并在下面的教學中要不斷地滲入，使學生很好掌握。

通過設計學生感興趣的練習形式，具有開放性，可以幫助學生進一步鞏固新知識，通過讓學生數線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導學生進行數學思考，加強對線段特征的認識。

這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學生的生活經驗與知識背景；（2）體現學生是發(fā)現者、研究者和探索者；（3）課堂氣氛活躍，學生能夠積極參與。當然還存在著許多不足：

第一，我讓學生找生活中的線段的時候,學生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下。

第二，教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實際上就是在表演,對于低年級的學生應該有適合他們的教學方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學習，而不是把學生當成接受知識的機器。

第三，教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。

第四，在總結線段的特征時，絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W“兩個端點”的過程中沒有引入好強調的還不夠！

第五，我的教學設計還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開拓學生思維方面還要做出努力。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經驗, 在今后的教學工作中，我應該在如何提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效果等方面多下功夫，讓學生喜歡上數學課，腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進步。

第五篇：認識線段

《認識線段》案例設計

一、教學內容：

1、線段的認識。

2、用直尺畫線段。單元分析：

線段是比較抽象的幾何概念，而二年級學生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構成了學生思維水平與抽象數學概念之間的矛盾你，也是學生認識和理解線段概念的困難所在。

二、教學目標：

1、通過觀察，初步感受線段的本質特征，并通過線段的表示方法，初步建立線段表象，通過具體操作體會線段有長有短。

2、通過示范和具體操作學會畫線段的基本方法，加深對線段的認識。

3、感受數學與生活的密切聯系，建立學生的空間觀念，增加主動學習數學的興趣。

三、教學環(huán)節(jié)：

（一）建立正確的表象。

1、體會“直”，感受基本特征。

（1）教師讓學生根據毛線的形狀進行想象。提問：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）（2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書：線段

（3）觀察描述線段的特征。

提問：線段長什么樣子？（直直的、有兩個頭...）（4）課件演示：

我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。

2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。（1）提問：比一比，誰的線段比老師的長？ 你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？ 是誰控制了線段的長短？（兩手捏著的位置）（2）展示線段表示方法。

線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點。板書：

線段

直直的有兩個端點 小結：線段直直的，有兩個端點。

（二）明晰線段的表象。

1、觀察明確線段是直的，有兩個端點。

2、指一指，認識物體的邊可以看成線段。（課件演示）書本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。

3、說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。

4、端點的理解。

提問：你能找到這些線段的端點嗎？

小結：生活中很多線段的端點隱藏了，我們一樣能找到它的位置。

（三）完善線段的認識。

1、折一折，凸顯線段的共同屬性。（1）通過對折，發(fā)現折痕就是一條線段。（2）通過折小狐貍，發(fā)現線段有長有短。

（四）加深線段的認識。

1、嘗試自己畫。

2、交流歸納畫法。

3、掌握基本畫法。

（五）鞏固練習：

1、想想做做1題

通過再現頭腦中形成的表象，依據線段特征作出判斷。

2、想想做做2題

通過數線段條數，認識到這些圖形的邊都是直的，都有兩個端點，體會多邊形是由線段圍成的。

3、想想做做3題 兩點連成一條線段。（1）鞏固畫法。（2）體會“連接兩點只能畫一條線段。

4、想想做做4題

進一步感知線段的特點及畫法。

5、想想做做5題（1）先讓學生獨立畫。（2）引導學生怎樣有序的畫。（3）討論交流體會有序列舉的方法。

（六）教學反思：

通過觀察、動手操作、交流等活動，把靜態(tài)知識轉化成動態(tài)，把抽象的數學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，在探究線段特征的過程中我重視學生的具體操作，我給學生足夠的時間和空間，讓他們通過探究體驗，數形結合，體會線段的本質特征，學生容易理解。

我又通過折紙活動擴展學生思維，通過操作，把概念和數學思考有機地結合起來，使學生對線段的認識有了新的高度。

在練習時，我進行了有梯度的練習設計，學生在鞏固的同時強化了知識的理解和掌握，收到了良好的效果。