第一篇：認(rèn)識線段

《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育出版社實驗教科書二年級（上冊）48頁例題和49頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段是直的，線段是有長度（長短）的，有些物體的邊可以看成線段。

2、使學(xué)生根據(jù)對線段的認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺畫線段。

3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件 毛線一根 直尺 長方形紙 教學(xué)過程

一、猜謎語，引入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師讓你們猜一下：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?生：毛線。

師：老師帶毛線干什么呢？今天老師就帶著我們從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識與本領(lǐng)。（課伊始，通過猜謎語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣）

二、動手操作，認(rèn)識線段

1、拉一拉，初步感知線段

師：出示一根彎曲的毛線，這根彎曲的毛線，你能想辦法把這根毛線變直嗎？（板書：直）指名一生上來演示。組織學(xué)生把自己的毛線拉一拉。

師告知，把線拉直，兩手之間的一段我們可以看成線段。師豎著拉，斜著拉，問生：這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

師總結(jié)：“不管是橫著拉、豎著拉、斜著拉，我們都可以把兩手之間的一段看成線段”。師：捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，請你找找看線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

討論：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，有兩個端點）師：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。師：小朋友已經(jīng)認(rèn)識了線段，你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做49頁第一題”，說明為什么是線段，為什么不是線段？

2、折一折，了解線段的特征。

師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認(rèn)識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。

師示范：拿起一本書，摸一摸書的一條邊，我們可以把書的這條直邊看成線段。你能找一找這條線段的2個端點嗎 請生指一指。

師：你還能把書的哪條邊也看成線段，并且指出它的2個端點？ 同桌互找互指。

師：除了可以把書上的邊看成線段，還可以把生活中的哪些物體的邊也看成線段？ 學(xué)生說一說。

師：在生活中，除了可以把一些物體的邊看成線，我們還可以折出一條一條的線段。教師示范折。先把長方形的紙對折，打開，紙上有了一條折痕，這條折痕也可以看成線段。追問“為什么？” 請學(xué)生照樣子折一折。

師：請小朋友折一條和這條線段同樣長的線段；折一條比這條線段短的線段；折一條比這條線段長的線段。

小結(jié)：通過剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：線段是有“長”有“短”的。

3、畫一畫，理解線段的特征

師：剛才我們一起認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，小朋友還能自己動手畫一條線段嗎？ 學(xué)生試著畫一畫。

師：你是用什么工具畫的？（沿著書、文具盒、鉛筆的邊畫或者是用尺子畫）師：你們是怎么畫的？（引導(dǎo)學(xué)生交流線段的畫法與步驟）師：比一比，誰畫的線段長，誰畫的線段短。

4、數(shù)一數(shù)，體會線段的特征

師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做2”，讓學(xué)生分別指出這幾個圖形是有幾條線段圍成的？并選擇其中的一個圖形指一指它每一條邊的2個端點。師：做了上面的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“幾邊形就有幾條線段圍成的圖形”）

5、連一連，強(qiáng)化線段的特征

師：給你2點，你能連接這2點畫出一條線段嗎？連接這2點還能畫出另外的線段嗎？ 學(xué)生畫在書上第49頁。

師：出示3個點連接其中的2個點畫一條線段，能畫幾條？畫成了什么圖形？ 學(xué)生操作。

師：出示4個點，學(xué)生試著畫一畫。指名學(xué)生上臺演示，針對學(xué)生的畫法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？

師：用這種方法連接5個點，看看能畫出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生探究。

三、全課小結(jié)

師：一根毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識！今天我們從一根毛線里面，學(xué)到了許多有關(guān)線段的知識。請小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，最大的收獲是什么？

第二篇：認(rèn)識線段

認(rèn)識線段

第1課時：認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)二年級上冊第六單元教科書第48－49頁的內(nèi)容 教材分析：

認(rèn)識線段是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位米、分米和厘米的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生觀察隨便放在桌子上的彎曲的線和捏著兩端拉直的線，說明拉直的線的觀察來初步認(rèn)識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生在生動活潑的情景中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教學(xué)難點：使學(xué)生學(xué)會畫線段。

教具準(zhǔn)備：兩根線，直尺，一張長方形的紙 教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？那只貓叫做湯姆，跟那里面的小老鼠總是死對頭，現(xiàn)在這兩幅圖就是湯姆抓老鼠的情景，我們看一下湯姆手中的線怎么了？

談話：小朋友，你們知道我們這周要舉行什么活動嗎？現(xiàn)在老師這有一些小朋友也在開運動會，一個小朋友在跳繩，一群小朋友在拔河，他們手中的繩子又怎么了呢？

談話：動畫片中的線還有運動會中的繩子里還藏著好多數(shù)學(xué)知識，想不想知道呢，那么今天我們一起去學(xué)習(xí)。

【意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動畫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，也使得學(xué)生能夠直觀的感受直的，彎曲的。通過“繩子里還藏著的數(shù)學(xué)知識，想不想知道呢”這句話讓學(xué)生能好奇學(xué)，主動學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、初步感受線段（1）感受線段的“直”

談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個小紅線，那現(xiàn)在請小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說一說你們的線是什么樣的？請一位小朋友上來把你看到的畫在黑板上。其他小朋友畫在你們的自備本上。

提問：這時候桌子上的線是什么樣子的？

談話：現(xiàn)在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請一位小朋友把你看到的畫在黑板上，其他小朋友畫在自備本上。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書：直的）把線拉緊后，它就直了。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。這就是我們今天要認(rèn)識的一位新朋友——線段（板：線段（課題））生讀課題2遍。

【意圖】引導(dǎo)學(xué)生先動眼觀察再動手操作，使得學(xué)生在感受由曲到直的過程中，逐步引出什么是線段，初步體會線段的特征。

（2）感受線段的兩個端點

談話：我們再來看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，它們有一個共同的名字，叫做端點。（板：端點）追問：線段有幾個端點呢？生：；兩個。（板：兩個）。

現(xiàn)在我請一位小朋友上來指一指老師給出的一條線段的端點在哪？線段是哪一段？

學(xué)生演示橫著放，豎著放，斜著放，學(xué)生判斷是不是線段？

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩手把線拉直后橫著放、斜著放、豎著放都是線段。接下來我們認(rèn)識一下線段怎么用圖形來表示。（課件）

啟發(fā)：你們知道圖上那個短短的豎線叫做什么嗎？（端點）端點可以用短短的豎線表示，也可以用圓點表示。

談話：我們學(xué)了那么多，誰能說一說線段有什么特點嗎？（課件）

2、進(jìn)一步感受線段的特征（1）找線段

談話：小朋友們，我們生活中有很多物體的邊都是直的，也有兩個端點。

例如：直尺的邊和數(shù)學(xué)書本封面的邊（課件）它們的邊都是直的，并且有兩個端點。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？

小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。線段有什么特點？誰再來說一說。(2)折線段

談話：剛才小朋友找了許多線段，下面和老師一起做一做折線段的游戲，好不好？ 拿起你們的長方形的紙，跟著老師一樣對折，這條折痕也可以看成線段。比一比：你能折出比老師這條線段長一些的折痕嗎？試試看。指名匯報，和老師的比一比。

你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結(jié)：原來線段有長有短的。（3）判斷

我們現(xiàn)在來找一找這位新朋友線段在哪里。課件出示想想做做1；學(xué)生讀題后，打開書本。反饋交流：學(xué)生判斷，并說出理由。

【意圖】圍繞學(xué)生身邊的事物尋找線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個端點。

3、畫線段

我們不僅學(xué)會折線段，也學(xué)會找線段，那么我們一起去學(xué)著畫畫這位新朋友吧。線段是直的能直接畫嗎？應(yīng)該怎么辦？（用直尺）（課件）

跟著老師一起畫。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動。(課件演示)小朋友自己試著畫一條線段，可以是橫著的，也可以是豎著的，斜的都可以。只要線段是直的，并且有兩個端點。（課件出示畫的其它線段）

如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會畫線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫一條，學(xué)生在動手畫的過程里，先畫兩個端點，再連接兩個端點，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。

三、練習(xí)反饋，鞏固知識

1、課件出示想想做做2 談話：伸出你的小手和老師一起數(shù)一數(shù)正方形由幾條線段圍成的（課件）?；顒樱荷敢恢该織l邊的兩端在哪里？（生指完后出示課件）

指出：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。這幾個圖形在書上P49，數(shù)好后將每個圖形的線段條數(shù)填在括號里。

2、如果給你兩個點，你能連接這兩點畫一條線段嗎？請把書打開到P49，想想做做第3題，自己連一連。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？說明：連結(jié)兩點只能畫一條線段。

3、出示書上“想想做做”第4題（課件）請學(xué)生讀題。

提問：什么是“連結(jié)每兩點”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會是什么圖形？

活動：請你們準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。集體核對。提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你是四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，能畫出幾條？這就是“想想做做”的第5題，在書上試著畫一畫。

活動：集體核對，并出示只畫了4條線段的課件。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動：學(xué)生再次嘗試畫一畫。

4、拓展一：如果給你五個點，請你想一想連結(jié)每兩點畫一條線段，能畫幾條？請小朋友在自備本上點上這樣的五個點，自己動手畫一畫。

【意圖】通過多樣式的學(xué)生感興趣的練習(xí)來幫助學(xué)生加深對線段的認(rèn)識，其中給出的三個或四個點，連接其中每兩點分別畫一條線段，拓展到給出五個點，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法同時，又使學(xué)生體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

1、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么嗎？（線段的特點，畫線段）

2、既然學(xué)到了這么多內(nèi)容，讓老師考考大家。

星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？

小結(jié)：其實在兩點之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線?！疽鈭D】在課堂小結(jié)后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學(xué)生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學(xué)生初步感受兩點之間線段最短。為四年級的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

線段

直的

兩個 端點

教學(xué)反思：

線段對二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認(rèn)識了它。陌生是因為線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。

我在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段有長有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對線段的感知，又加深了對線段的認(rèn)識。想想做做主要通過學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個端點。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點連成一條線段，使學(xué)生初步體會兩點只能畫一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個點或四個點，連接其中的每兩點分別畫一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識線段。我在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺得不是所有的知識點必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識點還是要直接與學(xué)生說明的，比如說線段的兩端叫端點，端點這一概念學(xué)生從來沒有接觸過，必須通過“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。

通過設(shè)計學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識。

這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者；（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與。當(dāng)然還存在著許多不足：

第一，我讓學(xué)生找生活中的線段的時候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時候如果能用多媒體輔助一下。

第二，教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實際上就是在表演,對于低年級的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們在輕松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識的機(jī)器。

第三，教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

第四，在總結(jié)線段的特征時，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！

第五，我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點一滴中積累經(jīng)驗, 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實地地走好每一步。相信自己會有更大的進(jìn)步。

第三篇：認(rèn)識線段

《認(rèn)識線段》案例設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、線段的認(rèn)識。

2、用直尺畫線段。單元分析：

線段是比較抽象的幾何概念，而二年級學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識和理解線段概念的困難所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過線段的表示方法，初步建立線段表象，通過具體操作體會線段有長有短。

2、通過示范和具體操作學(xué)會畫線段的基本方法，加深對線段的認(rèn)識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）建立正確的表象。

1、體會“直”，感受基本特征。

（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）（2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書：線段

（3）觀察描述線段的特征。

提問：線段長什么樣子？（直直的、有兩個頭...）（4）課件演示：

我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。

2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。（1）提問：比一比，誰的線段比老師的長？ 你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？ 是誰控制了線段的長短？（兩手捏著的位置）（2）展示線段表示方法。

線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點。板書：

線段

直直的有兩個端點 小結(jié)：線段直直的，有兩個端點。

（二）明晰線段的表象。

1、觀察明確線段是直的，有兩個端點。

2、指一指，認(rèn)識物體的邊可以看成線段。（課件演示）書本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。

3、說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。

4、端點的理解。

提問：你能找到這些線段的端點嗎？

小結(jié)：生活中很多線段的端點隱藏了，我們一樣能找到它的位置。

（三）完善線段的認(rèn)識。

1、折一折，凸顯線段的共同屬性。（1）通過對折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。

（四）加深線段的認(rèn)識。

1、嘗試自己畫。

2、交流歸納畫法。

3、掌握基本畫法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、想想做做1題

通過再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。

2、想想做做2題

通過數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識到這些圖形的邊都是直的，都有兩個端點，體會多邊形是由線段圍成的。

3、想想做做3題 兩點連成一條線段。（1）鞏固畫法。（2）體會“連接兩點只能畫一條線段。

4、想想做做4題

進(jìn)一步感知線段的特點及畫法。

5、想想做做5題（1）先讓學(xué)生獨立畫。（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。（3）討論交流體會有序列舉的方法。

（六）教學(xué)反思：

通過觀察、動手操作、交流等活動，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們通過探究體驗，數(shù)形結(jié)合，體會線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。

我又通過折紙活動擴(kuò)展學(xué)生思維，通過操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對線段的認(rèn)識有了新的高度。

在練習(xí)時，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計，學(xué)生在鞏固的同時強(qiáng)化了知識的理解和掌握，收到了良好的效果。

第四篇：認(rèn)識線段文檔范文

認(rèn)識線段

教學(xué)設(shè)計

斜塘學(xué)校小學(xué)部

楊麗英

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容?！窘滩暮喿x】

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！局攸c、難點】

重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。【設(shè)計理念】

認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對概念的認(rèn)識有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與體驗學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，親身經(jīng)歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識?！驹O(shè)計思路】

教材首先通過猜謎語的情景引入生活中的毛線，再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認(rèn)識。【教學(xué)過程】

一、猜謎語，引入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?學(xué)生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。

[設(shè)計意圖：以猜謎語的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]

二、動手操作，初步認(rèn)識線段（1）變曲為直 教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一

段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。（2）初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？ 小結(jié)并板書：有2個端點。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

（4）認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）

（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點？和你的同桌說一說

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。

師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。]

二、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？

這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。]（2）到圖形中找線段 師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段 談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？ 提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？ 師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。

[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)親身經(jīng)歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。]

三、學(xué)習(xí)畫線段

談話：小朋友們認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？

指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學(xué)生的作品，進(jìn)行評講

提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識

談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎

1、想想做做第3題

出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫

學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）

2、想想做做第4題

師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？

小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。

3、想想做做5題

師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了 連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？ 明確：按題目的要求一共可以畫6條線段

4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？ 明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。

【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

第五篇：《認(rèn)識線段》

認(rèn)識線段 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容?！窘滩暮喿x】

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。【學(xué)情分析】

量物體的長度，實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“厘米和米”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示，再通過學(xué)生折線段、畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。

3．聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。【重點、難點】 重點：認(rèn)識線段的特征。難點：建立線段的表象?！驹O(shè)計理念】

認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對概念的認(rèn)識有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與體驗學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，親身經(jīng)歷知識形成的過程，理解、掌握并靈活運用知識。【設(shè)計思路】

數(shù)學(xué)源于生活，從兒童活動時跳繩與拔河繩子的不同為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，感受曲和直在生活中的存在。再通過觀察將毛線拉直這一過程來初步認(rèn)識線段，會用自己的語言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認(rèn)識?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，探求新知

多媒體出示學(xué)生活動場景，一組兒童在跳繩，繩呈彎曲狀；另一

組兒童在拔河，繩呈直線狀。

師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？ 生：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的。

[設(shè)計意圖：以學(xué)生活動的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]

二、動手操作，初步認(rèn)識線段（1）變曲為直

教師出示毛線：看！毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。

（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。（2）初步感知線段是直的。

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是什么樣的？

小結(jié)并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？ 小結(jié)并板書：有2個端點。

請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？

（4）認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線或兩個小圓點表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點？和你的同桌說一說

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會表達(dá)自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。

師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小法官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。

[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對線段 的認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。]

三、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。]（2）到圖形中找線段

師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段

談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開）

啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？

提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。

[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)親身經(jīng)歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。]

四、學(xué)習(xí)畫線段

談話：小朋友們認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。

教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學(xué)生的作品，進(jìn)行評講 提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識

談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎

1、第一關(guān)：連接兩點畫線（想想做做第3題）出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫

學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）

2、第二關(guān)：連接三點畫線(想想做做第4題)師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？ 小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。

3、第三關(guān)：連接四點畫線（想想做做5題）

師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了 連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？

學(xué)生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評。在學(xué)生

互評的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評。

教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。

在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）

4、欣賞線段圖案。

師：為了表揚同學(xué)們闖關(guān)成功，請你們欣賞一些美麗的圖案，（課件出示）

師：對，這些美麗的圖案就是由我們今天學(xué)習(xí)的線段組成的，課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

六、課堂總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

1、自我評價：這節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)的？

2、對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強(qiáng)他們的探索意識。