第一篇：人教版二年級上冊第一單元《認識線段》

《認識線段》教學設計

【教學內(nèi)容】

課本第5頁。

【教材分析】

教材在講解認識線段時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。并通過讓學生量這幾條線段的長度，使學生了解到線段是可以量出長度的。然后教材通過線段與曲線的對比（練習一的第7題），幫助學生認識線段的直觀特征。

【學情分析】

線段是幾何初步認識中比較抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。

【教學目標】

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

【教學重點和難點】

學會量線段、畫線段的方法。

【教具與學具】

課件，刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子、鉛筆等。

【教學過程】

一、情境引入

課件出示：消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒，刻不容緩地從高高的鐵管上滑下來的場面。師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯呢？ 學情預設：這樣比較快。

師：為什么從鐵管上滑下來比走樓梯快呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

［設計意圖］：通過情境引入，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習主動性。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直。

課件出示：直的、曲的吸管、鉛筆、繩子等。師：如果把這些東西分成兩類，你們會怎么分。學生匯報。并讓他們說說理由。

2、感知線段的兩個端點。師：請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管，它們都有兩個端點。

3、從實例理解線段。

師：請同學們在練習紙上點兩個點，按自己的想法把兩個點連接起來。教師在黑板上畫出兩個點。

學生在下面操作，請一名同學把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學們畫的這些線都有什么特點？ 學生匯報。

師：大家說的很好，請同學們看看、想想教科書中“做一做”的圖下面的那句話和三條線。小結：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。讓學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段。

師：線段可以度量嗎？讓學生量一量課本上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的“0”刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段（P7第9題），請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長。

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段。

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，教師巡視，選出幾個不同畫法的同學在投影儀上畫。讓下面的學生評價哪種方法好。

請方法好的學生再演示一遍，邊畫邊說。

教師出示沒有“0”刻度的斷尺，讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長的線段。小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

［設計意圖］：通過看看、摸摸、量量、估估，使學生對線段有比較清楚的認識。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下面有四個點，每兩點之間畫線段。

2、師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后就馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

3、生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結

師：這節(jié)課你們有什么收獲？

學情預設：今天我們認識了線段，知道線段是直的，還知道線段有兩個端點，學會了量出線段的長度和畫線段。

五、課外作業(yè)

【板書設計】

認識線段

直的 有兩個端點 可以量出長度

第二篇：二年級數(shù)學上冊第一單元線段的認識及畫法教案專題

第三課時：線段的認識及畫法

【學習內(nèi)容】人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第 5、6頁 例

6、例7?！菊n程標準描述】

能估測一些物體的長度，并進行測量?！緦W習目標】

1.通過學生上臺動手實踐向兩邊拉線的兩頭初步認識線段，知道線段是直的、有兩個端點。

2.通過小組討論如何畫出3厘米，從各小組展示中比較出最規(guī)范的畫法，知道線段是可以量出長度的，會用尺子量出線段的長度。

3.初步認識線段，會按給定長度畫線段（限整厘米）?！緦W習重點】

認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度?！緦W習難點】

線段表象的建立，會分辨線段。【評價活動方案】

1.通過學生動手捏住線的兩端，比較拉前后線的彎曲變化的活動及練習題判斷線段的正確率來評價學習目標1。

2.通過各小組對3厘米的畫法是否規(guī)范上來評價學習目標2。3.通過課堂目標檢測第4題的正確率來評價學習目標3?！緦W習過程】

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1.多媒體出示優(yōu)美的線條，讓學生欣賞線條的美，對線建立初步印象。

小朋友，你們看這些簡單的線條。這些線的學問可大了，你們愿意和老師一起去研究一下嗎？

2.欣賞后，請小朋友用彩筆在紙上畫出你認為最美的一條線。（學生操作，師選取幾張貼到黑板上。）

3.這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類？（在分類的過程中引導學生認識線有直直的、有彎曲的）

4.揭示課題：認識線段。

師：在線的王國里有許多不同家族的成員，今天我們要認識其中的一位新朋友，它就是“線段”。（出示課題：認識線段）

二、探索交流，解決問題（評價目標1）1.感受線段的“直”

（1）看：（拿起桌面上的一條線“彎曲狀”）問：這根線是什么形狀的？（2）猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（師作狀后請學生猜）

（3）拉：學生自己動手把線拉直。

（4）比一比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？ 2.感受線段的“兩個端點”。

（1）導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。（4）認識線段的示意圖。

3.出示線段示意圖，說明線段可以用“兩手拉直的一段”表示。（多媒體出示）4.練習。（做一做第1題稍作改動）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？（評價目標1、2）

5.認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）（評價目標2）

（1）實際生活中的線段還有很多，下面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

三、鞏固應用，內(nèi)化提升（評價目標1、2）

1.你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎 么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2.學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

3.交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。（評價目標2、3）教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長，并說出畫法。讓幾個學生演示怎樣畫線段并評價哪位同學畫的規(guī)范。學生操作后匯報。

4.折線段。（評價目標1）

（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。

（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？

師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮” 里闖關吧！

1.第一關：數(shù)線段。（評價目標1）

（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（2）指名交流

2.第二關：連線段。（評價目標1）

出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？ 出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。出示四個點，還是每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？獨立完成。數(shù)一數(shù)，交流 五個點呢？

四、回顧整理，反思提升

1.從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段。對于線段你還有什么問題嗎？

2.你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？ 3.激勵探索：生活中還有許多數(shù)學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

【學習目標檢測】

1．判斷線段

2.下面的圖形各由幾條線段圍成？

3.填一填（評價目標1）

（1）線段是（）的，有（）個端點。（2）三角形由（）條線段組成。（3）正方形由（）條線段組成。（4）兩點之間可以畫（）條線段。（5）線段有長短嗎？（）4.畫一畫（評價目標3）

（1）畫一條長6厘米的線段。（2）畫一條比7厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

第三篇：二年級上冊數(shù)學第一單元認識線段并解決問題人教版

學習任務單

姓名：

年級：二年級

科目：數(shù)學

授課內(nèi)容

認識線段

1、能認識線段，會用語言描述線段的特征

2、會用尺子測量線段的長度，會畫整厘米長的線段

3、會數(shù)線段的條數(shù)。

線段是長什么樣子的呢？

喵喵：。

還有哪些東西的邊可以看成線段呢？

喵喵：。

能不能自己在尺上畫一條3厘米長的線段呢？應該怎么畫？

一、我判斷

1.線段有兩個端點。（）

2.30米長的線段比直線長。（）

3.左圖中一共有4條線段。

（）

4.線段是直的，可以量出長度。（）

5.都是線段。（）

6.一條繩子就是一條線段。（）

二、我會填

7.有三個點（如下圖），連接每兩個點畫線段，一共可以畫出________條線段。

8.線段的長是________的，可以量出________，它有________個端點。

第四篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元《認識線段》教學設計

認識線段

【學習目標】

1、通過實際操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

2、能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)線段的條數(shù)，并會畫線段。

3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實?！局攸c、難點】

教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。【學習過程】

一、創(chuàng)設情境，引出課題。

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

[設計意圖]良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

二、自主探究，學習新知。

1、認識線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點 端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

[設計意圖] 經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）[設計意圖]數(shù)學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學生動手操作。

交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。

[設計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現(xiàn)了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。

4、畫線段

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

[設計意圖] 學生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結出了線段的特點，獲得了成功的體驗。

二、方法應用及課堂檢測。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。? ? 小結：連接兩點可以畫一條直線。

4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。?

? ?

小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？ ? ? ? ?

小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長5厘米的線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

[設計意圖] 通過分層次的練習，鞏固所學知識，使學生在快樂中學習。

四、梳理知識，總結升華。師:小朋友，今天你學到了什么？

[設計意圖] 對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁練習一的第７、８、９題。附：

A卷答案：

1、第2和第4是線段。2、4、3、4、6

3、略4、3條5、6條 B卷答案：

1、直、兩;3、4； 一； 有。

略。

《認識線段》學案

學習目標：

1、通過實際操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。

2、能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)線段的條數(shù)，并會畫線段。

3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

重點難點：

教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學難點：線段表象的建立，會分辨線段。

教具準備：課件

學具準備：各種類型的三角形、量角器一個。

過程設計：

學習過程：

一、學前指導

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

[設計意圖]良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

二、自主學習

1、認識線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

端點 端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

？

三、合作探究

2、尋找線段

（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學生動手操作。

交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。

四、精講釋疑

4、畫線段

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

五、鞏固達標

A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

5、用直尺把下面的兩點連成一條線段。? ? 小結：連接兩點可以畫一條直線。

6、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。? ? ?

小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？ ? ?

? ?

小結：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。

第五篇：二年級認識線段

《認識線段》教學設計

陳明霞

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力。使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重、難點：會用自己的語言描述線段的特征，會畫線段。教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

師：上節(jié)課老師讓你們準備一根毛線，誰準備了。請同學們拿出這根毛線，往桌上一放，你看到這根毛線形狀是怎樣的？（讓學生感知放松的線是彎的。）（出示幻燈片生：

師：大家把這根毛線拉緊。和原來比，它的形狀有了什么變化？

1）

（還是看幻燈片1）（讓學生感受到拉緊的線形狀變直。）

師：為什么它會變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）

師：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。師：這節(jié)課就讓我們一起來研究線段。（板書：線段）

二、認識線段。

師：同學們看，這就是線段。他有什么特點。（幻燈片

2）生：他是直直的，有兩個端點。（接著看幻燈片2）

師：（總結）你們說得很對。線段是直直的，還有兩個端點。我們就說像“這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段?！保雌?）

在數(shù)學上，線段可以用小豎線表示端點，也可以用小圓點表示端點。

師：現(xiàn)在就讓我們一起來判斷一下他們是不是線段。（幻燈片3）

三、實物感知，強化線段特征。

師：在我們生活中，有很多物體的邊也都可以看成線段。比如直尺（幻燈片4）他的的這條邊就可以看成線段。還有教科書，他的這些邊也可以看成線段。

想一想，在我們身邊還有哪些物體的邊可以看成是線段？（學生自由發(fā)言）

四、量線段

師：線段可以量度嗎？ 生：

師：我也是這么想得，用你們喜歡的方法完成７頁１０題，而后，說一說你是如何度量的。

師：都是這么量的，有其他方法嗎？（引出段尺量法）小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。這種方法量比較簡單。

學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。現(xiàn)在讓我們把書打到7頁完成第8題。（幻燈片

五、畫線段

師：量你們已經(jīng)會量了，如果讓你們自己畫線段呢？

現(xiàn)在請小朋友們在練習本上試著畫一條3厘米長的線段，畫好后，同桌交流自己的畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩端點上端點。

師：請小朋友們用這種方法再畫一條5厘米長的線段。小節(jié)：師：畫線段時，我們一般從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方，最后在兩端點上端點。（有

5）

白板講畫法）

也可以加入段尺的畫法

師：現(xiàn)在，讓我們來一邊畫線段，一邊數(shù)線段。每兩點之間能畫幾條線段？（幻燈片6）

如果給你三點，每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條線段？成了一個什么圖形？（幻燈片

7）

若給你四點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？（幻燈片8）

六、全課總結，回顧知識。

師：這節(jié)課，我們認識了線段，知道線段是直的，有兩個端點，可以度量，還學會了畫線段。