第一篇：人教版八年級語文上冊(2017部編)教案：23 周亞夫軍細(xì)柳

周亞夫軍細(xì)柳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對話描寫刻畫人物性格特征的寫法。2．自讀課文，理解文言字詞，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。

3．抓住詞語的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。

4．了解《史記》的文學(xué)價值，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．理解并掌握文言字詞，疏通文義。

2．抓住詞語的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對話、對比、襯托描寫刻畫人物性格特征的寫法?！窘虒W(xué)方法】 自主探究 【課時安排】 2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、知識鏈接 1．司馬遷

司馬遷(約前145—？)，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年(前104)，司馬遷開始寫作《史記》。天漢三年(前98)司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他的極大摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官職，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年(前91)完成了這部巨著。

2．《史記》

《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，是我國第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝酚涊d了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合成“前四史”。魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！妒酚洝钒ㄊ炯o(jì)、三十世家、七十列

傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。

二、課前預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

棘門（）

詔書（）

持兵揖（）

介胄之士（）．．．．嗟乎（）gòu（）弓弩

按pèi（）徐行

nǎng（）者 ．2．本文的作者是________(朝代)的________。本文選自《________》，是我國第一部紀(jì)傳體通史，被魯迅贊為“____________，______________”。

3．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡______________ ．(2)上自勞軍______________ ．(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍______________ ．(4)將軍約，軍中不得驅(qū)馳______________ ．(5)介胄之士不拜，請以軍禮見______________ ．[答案] 1．jí zhào yī zhòu jiē 彀 轡 曩

2.西漢 司馬遷 史記 史家之絕唱 無韻之《離騷》

3．(1)駐軍(2)慰問(3)派(4)規(guī)定(5)頭盔

三、走進(jìn)文本

(一)創(chuàng)設(shè)情境，情趣導(dǎo)入。

有一句歌詞寫得好“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在歷史長河中，叱咤風(fēng)云的英雄舉不勝舉，像諸葛亮、周瑜、岳飛等。今天我們也要來了解一位英雄——周亞夫。

(二)初讀課文，整體感知。1．教師范讀課文(聽錄音)。

2．學(xué)生自讀，小組之間互相糾正讀音。3．齊讀課文。4．對照注釋默讀。

對照課文，借助工具書，邊讀句子邊初步了解文意，將有疑難的地方做上標(biāo)記。5．小組猜疑。

對有疑難的字句，在小組中進(jìn)行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測部分字句的含義。(三)合作探究，交流展示。

小組之間解決不了的問題在班級內(nèi)提出，其他同學(xué)幫助解決。1．翻譯課文。

教師應(yīng)注意重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥。2．概括文章各段大意。

(明確)第一段：“以備胡”，簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)明。

(四)課堂小結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)生字詞及重點(diǎn)語句。(五)反饋檢測。

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A．祝茲(cí)

軍士吏被甲(pī)

都尉(dū)．．．B．棘門(jí)驅(qū)馳(chí)可得而犯邪(yé)．．．C．按轡(pèi)囊者(nǎng)介胄(zhòu)．．．D．彀弓弩(gòu)持兵揖(yí)嗟乎(jiē)．．．2．下列句子中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．匈奴大入邊(大規(guī)模)

天將降大任于是人(重大)．．B．軍霸上(駐軍)軍中聞將軍令(軍隊)．．C．于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)使人稱謝(使者；使臣)．．D．已而之細(xì)柳軍(到)介胄之士(的)．．3．為下面各句中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。(1)以備胡（）．

A．準(zhǔn)備

B．防備

C．預(yù)備(2)上自勞軍（）．A．親自

B．自從

C．自己(3)軍中聞將軍令（）．A．聽說

B．聽從

C．聽到(4)持滿（）．A．拉

B．拿

C．舉

(5)壁門士吏謂從屬車騎曰（）．A．稱呼

B．叫

C．對……說(6)其將固可襲而虜也（）．A．本來

B．原來

C．一定 4．翻譯下列句子。(1)天子為動，改容式車。(2)至于亞夫，可得而犯邪！[答案] 1．D 2.C 3．(1)B(2)A(3)B(4)A(5)C(6)C

4．(1)天子被他感動了，表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。(2)至于亞夫，怎么可能被侵犯呢？

四、課后反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課的內(nèi)容

二、知識鏈接 對比手法

在創(chuàng)作中，把相互對立的事物合乎邏輯地聯(lián)系在一起，加以對照，突出對立雙方最本質(zhì)的特征，使作品中的形象更鮮明、突出，使作品的主題思想更深刻，給人以強(qiáng)烈的感受。比

如：司馬遷的《周亞夫軍細(xì)柳》中對周亞夫形象的刻畫就采用了對比的寫作手法，將細(xì)柳營和霸上、棘門軍的情形以及文帝到達(dá)細(xì)柳營和霸上、棘門軍營時的情形進(jìn)行了對比，很好地突出了周亞夫“真進(jìn)軍”的高大形象。

三、走進(jìn)課本，合作探究，交流展示 1．文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？

明確：他是一位治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守大的“真將軍”。

2．“敬勞將軍”一句表明文帝是怎樣評價周亞夫的？說明文帝是一位怎樣的君主？ 明確：表明文帝十分敬重周亞夫，并認(rèn)為他是“真將軍”。通過本文可以看出文帝是一個心胸開闊，十分賢明的君主。

3．從文中什么地方可以看出周亞夫?qū)④娭诬妵?yán)明？

明確：①軍隊訓(xùn)練有素，穿戴盔甲，兵器鋒利，弓箭拉開；②軍門管理嚴(yán)格，即使是天子也不得長驅(qū)直入，必須下車行走。③周亞夫恪盡職守，剛正不阿。面對天子，周亞夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”。

4．文中寫“劉禮”“徐厲”兩位將軍有什么作用？

明確：是為了襯托周亞夫的形象，突出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。

四、課堂小結(jié)

文章通過描述漢文帝巡視慰勞細(xì)柳營的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”的特點(diǎn)。

五、反饋檢測

1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)軍士吏被甲______________

(2)吾欲入勞軍____________ ．．(3)使人稱謝________________(4)既出軍門______________ ．．2.判斷每組句子中加點(diǎn)詞的含義是否相同，并寫出其含義。(1)A.天子先驅(qū)至

B．孫中山是中國革命的先驅(qū)。．．．．判斷：

含義：

(2)A.至霸上及棘門軍

B．軍中聞將軍令 ．．判斷：

含義：

(3)A.以河內(nèi)亞夫?yàn)閷④?/p>

B．天子為動 ．．判斷：

含義：

(4)A.至霸上及棘門軍

B．天子先驅(qū)至 ．．判斷：

含義：

3．下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．直馳入。譯文：照直跑進(jìn)去。B．將以下騎送迎。

譯文：將軍以下的騎兵迎送文帝。C．若兒戲耳。譯文：像兒戲罷了。D．既出軍門。

譯文：既然出了軍營的大門。

4．找出文中的兩個通假字，并加以解釋。(1)____________(2)____________ 5．文中表現(xiàn)細(xì)柳軍將士常備不懈、嚴(yán)陣以待的句子是：__________________________。6．用“/”為下面的句子斷句，限兩處。

將 軍 亞 夫 持 兵 揖 曰 介 胄 之 士 不 拜 請 以 軍 禮 見。7．簡述漢文帝稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟钡脑颉?/p>

8．課文標(biāo)題是“周亞夫軍細(xì)柳”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么作用？

9．有人說周亞夫不盡君臣之禮，見皇帝前來也不迎接，其所作所為有點(diǎn)不近人情，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[答案] 1．(1)同“披”，穿著。(2)想要。(3)告知。(4)已經(jīng)，在……之后。2．(1)不同 先行引導(dǎo)的人員；先驅(qū)者，先行者(2)相同 軍營

(3)不同 作為；被(4)相同 到 3．C

4．(1)式，同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾。(2)軍士吏被甲：被，同“披”，穿著。

5．軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿 6．將軍亞夫持兵揖曰/介胄之士不拜/請以軍禮見

7．周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，軍令威嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，不媚上，因此漢文帝稱贊他是“真將軍”。8．是為了襯托周亞夫的形象，突出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。

9．示例：此時“匈奴大入邊”，正是非常時期，周亞夫沒有迎接皇帝說明其謹(jǐn)慎，他的所作所為是正確的。

六、拓展延伸

閱讀下面文言文文段，回答文后的問題。

孫亮方食生梅，使黃門至中藏取蜜漬梅，蜜中有鼠矢；召問藏吏，藏吏叩頭。亮問吏曰：“黃門嘗私從汝求蜜耶？”吏曰：“向求，實(shí)不敢與。”黃門不服。亮曰：“此易知耳。”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中處當(dāng)俱濕；今外濕里燥，必是黃門所為！”黃門首服，左右莫不驚悚。

[注] ①孫亮：孫權(quán)的兒子，很小就做了三國時東吳的皇帝。②黃門：宦官。③中藏：宮中倉庫。④漬：浸、蘸。⑤藏吏：管理倉庫的官吏。⑥服：認(rèn)罪。

1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)實(shí)不敢與______________ ．(2)左右莫不驚悚______________ ．2．下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A．此易知耳

吾嘗聞風(fēng)俗與化移易 ．．B．向求，實(shí)不敢與

尋向所志 ．．C．令破鼠矢

山河破碎風(fēng)飄絮 ．．D．必是黃門所為

項(xiàng)為之強(qiáng) ．．3．翻譯下面的句子。⑥①

②

③

④

⑤

向求，實(shí)不敢于。

4．孫亮是如何證明老鼠屎是黃門剛放入蜜中的？ [答案] 1．(1)給(2)無、沒有

2．B

3．以前(向我)要過，(我)實(shí)在不敢給他。

4．孫亮根據(jù)破開的老鼠屎外面濕潤而里面干燥來證明是剛放入蜜中的。【參考譯文】

孫亮正要吃新鮮的梅子，派宦官到宮中庫房去拿蜂蜜來浸漬生梅，(宦官取來了蜂蜜，孫亮)見蜜中有一粒老鼠屎；召來管理倉庫的官吏詢問，官吏急忙叩頭。孫亮問官吏說：“ 宦官曾私下問你要過蜂蜜嗎？”官吏說：“以前向我要過，(我)實(shí)在不敢給他?！被鹿俨徽J(rèn)罪。孫亮說：“這件事很容易弄清楚?！?孫亮)讓人把老鼠屎剖開，發(fā)現(xiàn)老鼠屎內(nèi)部干燥。孫亮笑道：“如果這老鼠屎在蜜中泡久了，里外都應(yīng)該是潮濕的；現(xiàn)在里面是干燥的，而表面沾濕，這肯定是宦官剛放進(jìn)去的！”宦官磕頭認(rèn)罪，左右侍衛(wèi)無不驚訝。

第二篇：周亞夫軍細(xì)柳 教案

周亞夫軍細(xì)柳

一、導(dǎo)入

從一則皇帝的朋友圈說起

二、讀懂故事，疏通故事情節(jié)

1.小組合作，對照書下注釋理解文意

耳：罷了 邪：嗎

2.試用自己的話概括文章，齊讀文章

老師糾正字音

三、悟形象，明寫法

1.學(xué)生活動：師生合作，在括號內(nèi)為演員設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z氣和神態(tài)

天子先驅(qū)（）：“天子且至！”

2.“主角不出場，處處是主角”的影子寫法

學(xué)生討論，文中哪些為周亞夫代言

上自勞軍地點(diǎn)

霸上和樂束門

細(xì)柳營 受到的待遇

直驅(qū)入

將以下騎送迎

文帝的感受

若兒戲耳，其將國可待也 周亞夫究竟有何可貴之處

如果你也有朋友圈，你會如何給他點(diǎn)贊、評論？

四、總結(jié)

1、重視朗讀

2.關(guān)注文體

3、三維目標(biāo)

4、目標(biāo)需要有清楚的檢測手段

5、文體的特點(diǎn)

第三篇：周亞夫軍細(xì)柳 教案

周亞夫軍細(xì)柳 教案

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！

2、請大家看屏幕：觀獵王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。

3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？

4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

5、請同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。

6、好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？

祝茲zī侯棘j門彀go弓弩nǔ按轡pi徐行

作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者

誰還有讀不準(zhǔn)的字音？

7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。

8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。

9、下面請同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。

10、好，我們來解決大家提出的問題。

11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動詞wi介詞wi

軍：駐軍軍營將軍

將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。

13、同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請3位同學(xué)講課文簡述出來.15、好，現(xiàn)在，我請同學(xué)將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

16、最后皇上對周亞夫有一句評價，請同學(xué)們找出來，并做闡述。

17、“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？

18、（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。

19、與此同時介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---

1、<陌上桑>寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；

2、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起??！

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)。現(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜鯓映袚?dān)起班長的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

23、總結(jié)：所以說，語文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導(dǎo)人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆?。?/p>

第四篇：周亞夫軍細(xì)柳教案

七年級傳統(tǒng)文化教案

營丘鎮(zhèn)中學(xué)

劉振海

《周亞夫軍細(xì)柳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，大體了解意思。

2、分析漢文帝稱贊周亞夫的原因。

3、《周亞夫軍細(xì)柳》對管理者的啟示。課時設(shè)置：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

提問：誰知道西漢“七王之亂”是怎么回事？ 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。

吳楚“七國之亂”是以劉邦之侄吳王劉濞為首發(fā)動的一次同姓王聯(lián)合大叛亂。參與叛亂的七國的國王是吳王劉濞、楚王劉戊、趙王劉遂、濟(jì)南王劉辟光、淄川王劉賢、膠西王劉昂、膠東王劉雄渠。吳王劉濞為這次叛亂的主謀。劉濞蓄謀叛亂為時已久。這場變亂導(dǎo)火線是，漢景帝三年（公元前154年），景帝和晁錯認(rèn)為吳王劉濞有罪，趁機(jī)欲削他的會稽和豫章兩郡。劉濞就乘機(jī)串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國的諸侯王，發(fā)動了聯(lián)合叛亂。吳王濞起兵廣陵（今江蘇揚(yáng)州），有眾二十余萬，還兼領(lǐng)楚國兵。他置糧倉于淮南的東陽，并派遣間諜和游軍深入肴澠地區(qū)活動。吳楚軍渡過淮水，向西進(jìn)攻，是叛亂的主力。膠西等國叛軍共攻齊王將閭據(jù)守的臨淄，趙國則約匈奴聯(lián)兵犯漢。景帝派太尉周亞夫率三十六將軍往擊吳楚，派酈寄擊趙，欒布擊齊地諸叛國，并以大將軍竇嬰駐屯滎陽，監(jiān)齊、趙兵。曾經(jīng)做過吳國丞相的袁盎，建議景帝殺晁錯，恢復(fù)王國故土，以換取七國罷兵。景帝在變起倉猝的情況下接受了這一建議，處死晁錯。暫時居于優(yōu)勢的吳王濞認(rèn)為自己已經(jīng)取得了“東帝”的地位，拒不受詔，戰(zhàn)事繼續(xù)進(jìn)行。

在吳楚軍西向攻取洛陽的道路中，景帝弟劉武的封國梁國橫亙其間。吳楚軍破梁軍于梁國南面的棘壁（今河南永城西北）。當(dāng)時周亞夫率漢軍屯于梁國以北的昌邑（今山東巨野東南），他不救梁國之急，而以輕兵南下，奪取泗水入淮之口（在今江蘇洪澤境），截斷吳楚軍的糧道，使其陷入困境。吳軍多是步兵，利于險阻；漢軍多是車騎，利于平地。戰(zhàn)事在淮北平地進(jìn)行，吳軍居于不利地位。梁國又堅守睢陽（今河南商丘南），吳軍無法越過。吳軍北至下邑（今安徽碭山境）周亞夫軍營求戰(zhàn)。結(jié)果吳軍一敗涂地，士卒多饑死叛散。周亞夫派精兵追擊，吳王濞率敗卒數(shù)千遁走，退保長江以南的丹徒（今江蘇鎮(zhèn)江）。漢遣人策動吳軍中的東越人反吳。東越人殺吳王濞。楚王戊也軍敗自殺。吳楚叛亂起于正月，三月即告結(jié)束。

在齊地，膠西等王國兵圍臨淄，三月不下。漢將欒布率軍進(jìn)逼，膠西、膠東、淄川、濟(jì)南諸王或自殺，或伏誅。齊王將閭為漢城守有功，但是他曾擬奪取帝位，后來還參預(yù)過七國之亂的策劃，特別是在被圍困時又與膠西王等通謀，因此不能見容于漢，被迫自殺。在趙地，趙王遂撤兵堅守邯鄲，酈寄攻之不下。匈奴人知道吳楚兵敗，也不肯入漢邊助趙。欒布平定齊地諸國后，還軍與酈寄共同引水灌邯鄲城，邯鄲城破，趙王遂自殺。

傳統(tǒng)教育

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做中國人 1 七年級傳統(tǒng)文化教案

營丘鎮(zhèn)中學(xué)

劉振海

吳楚七國之亂在三個月內(nèi)全部平息，同姓諸侯王的勢力受到致命打擊。景帝趁勢收奪各諸侯國的支郡，邊郡歸朝廷所有，同時取消了王國自行任命官吏和征收賦稅的特權(quán)，削減了王國的屬官，王國的丞相改稱為相，國相還負(fù)有監(jiān)察王的使命，規(guī)定諸侯王不得治理民政，只能“衣食租稅”，即按朝廷規(guī)定的數(shù)額收取該國的租稅作為俸祿，王國的地位已與漢郡無異。七國之亂的平定和諸侯王權(quán)力的削弱，沉重地打擊了分裂割據(jù)勢力，在制度上，基本解決了劉邦實(shí)行諸侯王制度時所產(chǎn)生的弊病，進(jìn)一步加強(qiáng)了中央集權(quán)制度。七國之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國所引起的矛盾，并為漢武帝以“推恩策”（見推恩令）進(jìn)一步解決王國問題，創(chuàng)造了必要的條件。

我們想不想知道周亞夫這位名將治軍的奧秘??？請看《周亞夫軍細(xì)柳》一文。

二、讀課文。

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上，祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門，以河內(nèi)守〔河內(nèi)守〕河內(nèi)郡的太守。亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡。

上自勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：?軍中聞將軍令，不聞天子之詔。?”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎！此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

三、大體講解意思：

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備胡人侵?jǐn)_。

皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，長驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。旋即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉滿月?；噬系南刃行l(wèi)隊到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊說：“皇上即將駕到。”鎮(zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：?軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。?”過不多久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿了天子的憑證去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳?！庇谑腔噬弦仓缓梅潘闪隧\繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫手持兵器，長揖到地說：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見?！被噬蠟橹畡尤?，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“??！這才是真正的將軍了。剛才霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過偷襲而俘虜?shù)?，至於周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。過了一個多月，三支軍隊都撤防了，文帝就任命周亞夫做中尉。

四、《周亞夫軍細(xì)柳》對管理者的啟示。

舉例：北方匈奴侵犯邊境，周亞夫被任命為將軍，率軍駐扎在細(xì)柳(今陜西咸陽附近)。漢文帝曾經(jīng)到營地視察。周亞夫部隊戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫自己戎裝相見，并下令皇傳統(tǒng)教育

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做中國人 2 七年級傳統(tǒng)文化教案

營丘鎮(zhèn)中學(xué)

劉振海

帝的馬車也得遵循軍規(guī)，不得疾馳，與其它軍營的松懈、混亂形成鮮明對比。正是憑借這支治理有方的軍隊，周亞夫后來一舉平定“吳楚七國之亂”，終成一代名將。

軍隊治理情況與戰(zhàn)績息息相關(guān)，同樣企業(yè)現(xiàn)場管理水平也是與生產(chǎn)績效密切聯(lián)系的。現(xiàn)場管理不僅僅是紀(jì)律嚴(yán)明這么簡單，但如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律做基礎(chǔ)，不論是5S、看板管理，還是JIT精益生產(chǎn)，再先進(jìn)的管理方法都是無法有效施行的。漢文帝視察三軍、周亞夫戎裝檢閱，無不反映了領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)場的重視。勞動紀(jì)律稽查中出現(xiàn)的問題也集中反映公司領(lǐng)導(dǎo)干部沒能深入到業(yè)務(wù)的每個細(xì)節(jié)和生產(chǎn)現(xiàn)場。廠長、科長經(jīng)常到一線，主動發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場紀(jì)律就不會這么差；廠長、科長熟悉制度、流程，明確地知道每一個崗位怎么干是對的，下屬就不敢犯錯，領(lǐng)導(dǎo)一糊涂、下面肯定混亂。

五、課后作業(yè)：搜集古今中外有關(guān)對人對己嚴(yán)格要求的名言10句并背誦。

傳統(tǒng)教育

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做中國人 3

第五篇：《周亞夫軍細(xì)柳》名師教案

《周亞夫軍細(xì)柳》教案

主備課人： 備課時間：

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。2.了解司馬遷和《史記》相關(guān)文學(xué)常識。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。2.了解司馬遷和《史記》相關(guān)文學(xué)常識。教學(xué)方法：情境渲染法：合作探究法 誦讀教學(xué)法 教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。教學(xué)過程及要點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課：

二、我知周亞夫

1.作者——完善司馬遷名片。

司馬遷（約前145——？），字子長，西漢（朝代）夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。先世為周代史官，父親司馬談任漢武帝太史令。司馬遷少時跟從大儒董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，二十歲后漫游全國。前108年（漢武帝元封三年），得繼父職，他博覽漢室藏書，參以游歷見聞，在其父累積編次的大量史料基礎(chǔ)上，于前104年（太初元年）開始從事《史記》的編寫。前99年（天漢二年），因替孤軍奮戰(zhàn)、不得已投降匈奴的李陵辯解，被處腐刑。在獄中，他仍寫作不輟，出獄后，被授以大多由宦官充任的中書令。這使他更加發(fā)憤著述，終于在前92年（征和初年）左右，完

成了這部巨著。不久即去世，年約六十余。司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報任安書》。（百度百科）

2.出處——完善《史記》相關(guān)文學(xué)常識知識卡。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”?！妒酚洝啡珪ㄊ炯o(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。《史記》對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承?！妒酚洝愤€被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。（百度百科）

3.誦讀（1）讀準(zhǔn)字音

要求：學(xué)生自由誦讀課文，圈劃出不認(rèn)識的字詞，小組內(nèi)交流解決。教師在此基礎(chǔ)上出示重要字詞讀音卡片，要求學(xué)生完善。

祝茲（）棘（）門 詔（）書 彀（）弓弩（）按轡（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎 曩（）者 可得而犯邪（）

（2）讀通、讀順、讀出正確的斷句

要求：先小組讀，再請小組示范讀，師生共同評價點(diǎn)撥，再請下組示范，最后齊讀。

/ 4（3）讀出人物 ①找出文中主要人物。

明確：霸上、棘門軍士 細(xì)柳軍士 漢文帝 周亞夫 ②這些人物中，誰是中心人物？ 明確：周亞夫

③判斷周亞夫是中心人物的依據(jù)？

明確：依據(jù)一：題目（在此釋題：本文選自《史記?絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。周亞夫西漢時期的軍事家、丞相。軍：駐軍，駐扎。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽西南。題目意思為：周亞夫駐軍細(xì)柳。）

依據(jù)二：主要內(nèi)容。（4）讀主要內(nèi)容

①文章共有三段，每段主要內(nèi)容是什么？

明確：第一段：交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。第二段：寫漢文帝勞軍的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了漢文帝在細(xì)柳營被擋的一段史實(shí)，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。

第三段：寫勞軍后漢文帝的深明大義和對周亞夫的贊嘆。（百度百科）②用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確：通過漢文帝巡視，慰勞細(xì)柳營的場面描寫，表現(xiàn)周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”的特點(diǎn)。

（5）讀重點(diǎn)字詞（師生共同勾畫課文重點(diǎn)字詞）

要求：學(xué)生結(jié)合頁下注釋掌握重點(diǎn)字詞的意思，再以小組為單位進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評。老師再出示字詞卡片檢測。

①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。以：（）軍：（）②上自勞軍 勞：（）軍：（）

/ 4

③于是上乃使使持節(jié)詔將軍 乃：（）節(jié)：（）詔：（）④將軍約，軍中不得驅(qū)馳 約：（）驅(qū)馳：（）⑤介胄之士不拜，請以軍禮見 介胄：（）見：（）（6）讀重點(diǎn)句子（師生共同勾畫課文重點(diǎn)且難理解的句子）

要求：結(jié)合重點(diǎn)字詞的意思，以下組為單位翻譯勾畫出的句子，小組進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評。教師再出示重要句子檢測掌握情況。

①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

②于是上乃使使持節(jié)詔將軍。

③將軍約，軍中不得驅(qū)馳。

④介胄之士不拜，請以軍禮見。⑤已而之細(xì)柳，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿 ⑥將以下騎送迎。

⑦曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。⑧為動，改容式車。

⑨稱善者久之。（設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見。通過讀來引到學(xué)生掌握字詞句的知識點(diǎn)，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時通過讀整體感知文章大意，從而了解周亞夫。）

三、布置作業(yè)（設(shè)計意圖：再次夯實(shí)文言知識，理解文章大意，儲備文言知識。）（1）用白話文疏通文意

（2）整理重點(diǎn)字詞句知識卡片（字音，通假字，一詞多義，一義多詞，重要句子，作者和作品）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。2.思考周亞夫品質(zhì)的當(dāng)今意義。

3.學(xué)習(xí)利用生動事跡，巧用對比和襯托手法塑造人物。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)鞏固，溫故知新

二、我識周亞夫 1.周亞夫檔案袋

要求：給周亞夫建立檔案袋，包括年代、地位、品質(zhì)、本文結(jié)局四個方面。（1）年代 明確：西漢（2）地位

明確：名將，絳侯周勃之子，封條侯。（3）品質(zhì) ①從文本識周亞夫

明確：采用正面描寫（周亞夫的言行）與側(cè)面描寫（霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比，細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)）相結(jié)合的手法，從軍容軍紀(jì)等方面對比襯托，體現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿，恪盡職守、不阿諛奉承、不趨炎附勢的“真將軍”形象。②從文帝口中識周亞夫 明確：真將軍。

周亞夫真表現(xiàn)在哪些方面？

明確：真要體現(xiàn)在軍士戒備（軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。）、軍紀(jì)嚴(yán)明（天子先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入）、軍令暢達(dá)（將士言必說“將軍令”，“將軍約”）、周亞夫的言行（將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。（參考育星教育網(wǎng)）

③從話劇中識周亞夫

要求：用話劇的形式表現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營、慰勞細(xì)柳軍的情節(jié)。用自我肢體語言和話語展現(xiàn)周亞夫形象。

（4）本文結(jié)局

明確：漢文帝稱贊為“真將軍”。

總結(jié)整理周亞夫品質(zhì)明確：忠于職守、治軍嚴(yán)明、有禮有節(jié)、剛正不阿。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識解讀周亞夫，對周亞夫形象有一個整體把握。）

三、我悟周亞夫

（1）周亞夫是“真將軍”的原因。

明確：第一：自身原因（品質(zhì)）。第二：遇到賢明君主。（漢文帝形象：深明大義、知人善用、賢明的君主）

（2）周亞夫品質(zhì)的當(dāng)代意義。

明確：周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果我們也發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)的精神。那我們無論是在學(xué)習(xí)上還是工作上都會取得輝煌的成就。同時，我們還要學(xué)習(xí)周亞夫剛正不阿的品質(zhì)。不能因?yàn)闄?quán)勢和地位改變自

我做事的原則和職責(zé)。讓我們行動起來，爭做新一代的周亞夫。（設(shè)計意圖：設(shè)計我悟周亞夫這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對周亞夫有更深層次的思考，更加領(lǐng)悟周亞夫品質(zhì)的難能可貴。并點(diǎn)出亞夫品質(zhì)在當(dāng)代同樣適用，號召學(xué)生爭做新一代的周亞夫。）

四、布置作業(yè)（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受司馬遷刻畫人物的寫作特點(diǎn)，并掌握本文的用典型事例和對比、襯托手法刻畫人物的手法，學(xué)以致用。）/ 4

1.司馬遷是我國漢代時期成就最高的散文家，他的《史記》是歷史的“實(shí)錄”，也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。除了周亞夫，他還描寫了一系列的下層人物和一系列的愛國英雄，人物各具姿態(tài)，栩栩如生。而且，在文末總要加上：“太史公曰??”，表明自己的看法。請大家課后閱讀《越王勾賤世家第十一》和《呂不韋列傳第二十五》，了解《史記》里的其他人物，進(jìn)一步感受司馬遷塑造的人物個性特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物的寫作方法。選取事例，巧用對比、襯托刻畫人物形象，寫一300字左右的片段。

【參考答案】今年夏天，我爸去賣蘋果。午后，天要下雨。爸忙收拾攤子，剛把籮筐捆綁到自行車后架上，就過來兩個“老外”，他嘰哩咕嗜連說帶比劃，看意思是想買蘋果。爸爸為難地看看天?！拔逶唤?！”那“老外”趕緊遞過來兩張五元鈔票。爸爸?jǐn)[擺手，“老外”誤會了，認(rèn)為嫌少，又馬上加了五元。爸只收了五元，說：“這一張就夠了。”“老外”又是嘰哩咕嚕非要爸收下其余的錢。這時旁邊一個小伙子給爸使個眼色，示意他敲“老外”竹杠。爸沒理會他，稱完蘋果，遞給“老外”，擺擺手，便麻利地收拾起來?！袄贤狻币蛔?，小伙子就指責(zé)說：“你這傻老帽，不要白不要。前幾天，也是在這兒，一個老太太用一塊蠟染土布兜著點(diǎn)花生賣，有幾個‘老外’花了百十元連花生帶土布一下買去了。他耽誤你回家，還不該收點(diǎn)辛苦費(fèi)?再說這家伙有的是鈔票??”“我知道他們有錢，可我得講良心?！卑职终f。（參考百度知道）

【答案解析】此例文中選取爸爸賣蘋果給老外的典型事例，將爸爸和小伙子、老太太進(jìn)行對比，襯托出爸爸淳樸、善良、老實(shí)的品質(zhì)。

3.翻譯下列句子。①將以下騎送迎。

【解題思路】翻譯句子，最主要的是考查句中重點(diǎn)字詞的翻譯，掌握重點(diǎn)字詞的意思即可翻譯大意。但翻譯時注意“直譯為主，意譯為輔”。同時翻譯的句子一定要通順，并要考慮結(jié)合前后文的意思進(jìn)行翻譯。

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【參考答案】將士們用下馬（跪拜的禮節(jié)來）迎接（文帝）。

【答案解析】本句翻譯是一個難點(diǎn)。容易把“將”翻譯成“將軍”，“以”翻譯成“以及，和”，“下”翻譯成“下屬”?！八陀狈g成“迎接和送別”。這樣這句就翻譯成了“將軍和下屬騎著馬迎接和送別漢文帝。”根據(jù)下文：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！惫糯种v究禮儀。臣見君主是要行跪拜之禮的。周亞夫披甲戴盔，不能行跪拜之禮，所以行軍禮。這篇文章主要運(yùn)用對比手法突出周亞夫的剛正不阿和治軍嚴(yán)謹(jǐn)。所以皇帝到霸上和棘門軍營，將士是脫掉鎧甲和放下兵器迎接漢文帝。是下馬行跪拜之禮。且文章主要講了三個軍營迎接漢文帝，略寫了送別漢文帝。所以此處的“迎送”應(yīng)是一個偏義復(fù)詞，偏在“迎”上。

②曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

【參考答案】此先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲擊而俘獲。

【解析】此句中的“曩”是“先前”之意?！叭簟笔恰跋瘛敝??！岸笔蔷淠┱Z氣詞，譯“罷了”?！肮獭弊g為“必，一定?！薄！耙u”是“偷襲”的意思。“而”表順承，可譯為“然后”?！疤敗笔恰胺@”的意思。