第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】用數(shù)對(duì)確定位置_數(shù)學(xué)_小學(xué)

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 科：數(shù)學(xué)

課程名稱：《用數(shù)對(duì)確定位置》 課 型：新授課 年 級(jí)：五年級(jí) 教材版本：青島版 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年級(jí)下冊(cè)第50—51頁(yè)，根據(jù)方向和距離確定位置。

【教材簡(jiǎn)析】

本單元中關(guān)于位置的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)了解了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖。

2.在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。

3.感受方向與位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)方向和距離確定物體的位置。用角度表示方向是本課的難點(diǎn)。

【主要教學(xué)方法及教學(xué)策略分析】

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)主要采用任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗(yàn)并不斷提高認(rèn)知水平。學(xué)生主要采取自主探究合作交流的學(xué)習(xí)形式。為提高本課的教學(xué)實(shí)效擬采取如下教學(xué)策略：

1.首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境布置課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生通過查找資料做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。2.引趣導(dǎo)入：通過同學(xué)們熟悉的方式引發(fā)學(xué)生的興趣并由此站看話題。3.結(jié)合語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)交際情景。指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流?！窘虒W(xué)過程】

活動(dòng)一：活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

1、明確行、列排列規(guī)則。

出示情境圖。（出示小強(qiáng)所在的那一隊(duì)隊(duì)列）師：小強(qiáng)站在什么位置？ 生1：從前面數(shù)第2個(gè) 生2：從后面數(shù)第4個(gè)

師：如果把小強(qiáng)放在好多同學(xué)中怎么確定他的位置呢？（出示情境圖-30個(gè)學(xué)生到軍營(yíng)參加夏令營(yíng)，他們正在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。）此時(shí)小強(qiáng)所在什么位置？

生1：從左數(shù)第3排第2個(gè) 生2：從右數(shù)第4排第3個(gè)

師：你們所說的“排”指的是什么？“第2個(gè)”指的是什么？自學(xué)第50頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案。生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。

師提問列與行的知識(shí)，特別是怎么確定行與列。

繼續(xù)看情境圖，利用剛學(xué)的知識(shí)，回答小強(qiáng)所在的位置?！暗谌?，第二行” 師在圖上隨機(jī)指軍訓(xùn)的小孩，讓生回答。

2、小活動(dòng)-我們的照片

小組討論自己所在的位置-利用剛學(xué)到的知識(shí)“列與行” 師提問（小組火車）

[評(píng)析：從“隊(duì)列練習(xí)”的現(xiàn)實(shí)情境中引入，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ù罅康貢r(shí)間、組織多樣的活動(dòng)使學(xué)生明確行列排列規(guī)則，為下面抽象數(shù)對(duì)的概念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。] 活動(dòng)二：抽象位置圖，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

1、師：如果用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)小戰(zhàn)士，那他們的隊(duì)列就可以表示成這樣一個(gè)圖。（將原人物圖隱去，出示點(diǎn)子圖。）師：你認(rèn)為這樣表示隊(duì)列有什么好處？ 生1：這樣更簡(jiǎn)單了 生2：這樣更清楚了 生3：??

師：數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是簡(jiǎn)練。剛才我們使用一句話表示小強(qiáng)的位置，你能不能更簡(jiǎn)明準(zhǔn)確呢？自學(xué)課本51頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案。

提問什么是數(shù)對(duì)以及數(shù)對(duì)的構(gòu)成，前面與后面數(shù)的表示。A、小組討論小強(qiáng)的位置-數(shù)對(duì)形式。B、小剛、小芳、小青、小亮、小明、小華 C、小組討論自己所在的數(shù)對(duì)位置。

2、我們是小小導(dǎo)游。

每組確定自己的所去的景點(diǎn)，用自己的一句話形容這個(gè)景點(diǎn)（特點(diǎn)與數(shù)對(duì)位置）其他組認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

3、小練習(xí)石榴王與石榴仙子

[評(píng)析：先讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)化表示位置的方法，更充分地體驗(yàn)“數(shù)對(duì)”的簡(jiǎn)潔性。] 活動(dòng)三：根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置。

1、（課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)將點(diǎn)子連起來(lái)變成方格圖的過程，同時(shí)將點(diǎn)子圖隱去。）師：現(xiàn)在的圖示和剛才相比又有哪些好處？ 生：這樣比剛才更簡(jiǎn)單，剛清楚。

師：小強(qiáng)的位置在方格圖上很清晰明了的看出，小軍和小麗的位置用數(shù)對(duì)表示分別是（1,1）和（5,4），你能在圖中標(biāo)出他們的位置嗎？

2、練習(xí)

捉迷藏，會(huì)說話的字母。

[評(píng)析：將人物隊(duì)列圖抽象為點(diǎn)子圖，在抽象為方格圖，一步比一步清晰，一步比一步簡(jiǎn)潔，使學(xué)生充分經(jīng)歷只是形成的過程，很好地滲透了“坐標(biāo)”這一難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。] 活動(dòng)四：生活中數(shù)對(duì)的應(yīng)用。師：生活中許多地方都用到了數(shù)對(duì)。（課件出示精度和緯度的有關(guān)介紹。）

師：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)也是應(yīng)用了數(shù)對(duì)的知識(shí)。

小結(jié)：我們所學(xué)的數(shù)學(xué)就是生活中的數(shù)學(xué)，課下希望同學(xué)們留心觀察，看看你們身邊還有哪些確定位置的例子。

[評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)數(shù)對(duì)的知識(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)既源于生活，又應(yīng)用于生活。] 【教學(xué)后記】

1、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“解讀”數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課中，教師注意從“隊(duì)列練習(xí)”這樣一個(gè)日常生活中學(xué)生經(jīng)常做的活動(dòng)引入對(duì)新知識(shí)的探索，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。課的最后，利用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。這樣的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“數(shù) 學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本節(jié)課中，將“小強(qiáng)站在第三列，第二行”簡(jiǎn)化成（3,2），還是把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖進(jìn)而簡(jiǎn)化成方格圖，都力圖讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)對(duì)”的形成過程，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。并在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，是學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問題，獲得自我成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)__小學(xué)數(shù)學(xué)_用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。

3.經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展空間觀念。

4.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

（一）用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

今天由我和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課好嗎？我姓孫，大家可以叫我孫老師，初次見面，老師決定送給大家一份禮物，就是介紹老師的好朋友們給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)他們？下面有請(qǐng)我的朋友們閃亮登場(chǎng)。（課件出示動(dòng)畫人物大家族）

師：喜歡他們嗎？你最喜歡誰(shuí)？他在什么位置？ 生介紹。

師：你們知道老師最喜歡誰(shuí)嗎？紅太狼，她在什么位置？ 生：從左邊數(shù)……

師：哦，你是這樣看的。誰(shuí)還能用自己的方式給老師介紹一下？ 生：從右邊數(shù)……

師：嗯，你是從這個(gè)角度看的。還有不同的說法嗎？ 生：……

師：同樣是紅太狼的位置，大家一會(huì)從左邊數(shù)，一會(huì)從右邊數(shù)，一會(huì)從前面看，一會(huì)又從后前看，老師聽得都有點(diǎn)暈了。怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示出班長(zhǎng)的位置呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“確定位置”。（板書：確定位置）

2．認(rèn)識(shí)列與行，學(xué)會(huì)用列與行表示位置

師：一般情況下，人們都是用列與行來(lái)描述一個(gè)人或者物體的位置．（板書：列

行）什么是列什么是行？豎排叫列，橫排叫行。確定第幾列，一般要站在觀察者的角度，從左往右數(shù)。確定行一般要站在觀察者的角度，從前往后數(shù)。確定好行和列我們重新來(lái)確定一下灰太狼的位置。她在第幾行第幾列？ 生：回答

師：你能用這樣的方法說說你喜歡的卡通人物在什么位置嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你描述位置，其他同學(xué)猜，看看能不能猜對(duì)。生描述，其他學(xué)生猜。

3．認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置（1）提出問題

大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置，可以嗎？生：可以． 師：比剛開始用的方法簡(jiǎn)潔了，也更準(zhǔn)確了，是嗎？但老師感覺老是這么第幾列第幾行地說，還是有點(diǎn)麻煩，能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下？

下面咱們就4小組一起商量商量，試著創(chuàng)造一下?。?）創(chuàng)造、交流

同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法，一起來(lái)看看。

這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的？說說你們是怎么想的？ 生：……

師：我突然發(fā)現(xiàn)，咱們創(chuàng)造的這些方法還有一個(gè)共同之處，是什么？ 生：都有3和2。

師：你看，多善于觀察！既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明――？這兩個(gè)數(shù)很重要！那這里的3和2各表示什么意思呢？

試想一下，如果只給你第3列，能找到灰太狼的位置嗎？只給你第2行呢？看來(lái)，列數(shù)和行數(shù)還真是缺一不可。

既然這樣，我覺得這幾種方法似乎都不錯(cuò)。你們認(rèn)為哪種更好？ 生：我認(rèn)為……

師：為什么？說說你的理由。

想不想知道數(shù)學(xué)家最終采用了哪種方法？

板書：（3，2）（3）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

師：能看明白嗎？3表示？2呢？生：……

大家知道嗎？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做數(shù)對(duì)。認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，我們就可以用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置了。（板書課題）4．在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用

師：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置了嗎？那好，老師考考你?；氐轿覀冞@個(gè)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中來(lái)：能用數(shù)對(duì)表示你現(xiàn)在的位置嗎？誰(shuí)來(lái)試試？ 生：我在……

師：你是把哪兒看成第1列的呢？ 生：……

師：你看，這個(gè)同學(xué)多了不起，一下子學(xué)會(huì)了“換位思考”。大家坐著的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)從觀察者的角度去思考。誰(shuí)愿意介紹一下你的位置？

能用這種方法介紹一下你好朋友的位置嗎？ 師：大家趕快找一找，他的好朋友是誰(shuí)？ 5．在游戲中概括提升

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎？ 我說數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快！

（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一隊(duì)人呢？

如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì)，你能讓一隊(duì)同學(xué)站起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？ 生：……

師：也不錯(cuò)！有沒有誰(shuí)能說出點(diǎn)不一樣的？

生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）師：發(fā)現(xiàn)什么了？能說說為什么嗎？生：…… 師：也就是說，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。接著出示：（4，x）生站。

師：只出了一個(gè)數(shù)對(duì)，怎么站起來(lái)這么多人？

生：因?yàn)閤可以表示任何數(shù)，只要是第4列就都有可能。

師：也就是說，（4，x）可能是你，可能是他，還可能是她。這些同學(xué)都有可能，所以大家就都站起來(lái)了，是這樣嗎？能不能確定，到底是哪一個(gè)同學(xué)呢？看來(lái)，要想確定某一個(gè)位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？

誰(shuí)還能說出這樣的數(shù)對(duì)來(lái)？ 生：（5，x）

師：（5，x）可能是誰(shuí)？請(qǐng)起立！誰(shuí)還能換個(gè)樣，說點(diǎn)不一樣的？ 生：（x，3）

師：（x，3）可能是誰(shuí)？

怎樣稍微改動(dòng)一下這個(gè)數(shù)對(duì)，就能讓每個(gè)同學(xué)都有可能了？ 生：（x，y）

師：覺得用數(shù)對(duì)確定位置好玩嗎？難不難？想不想挑戰(zhàn)點(diǎn)更難的？

（二）用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置 1．提出問題

我們的學(xué)校特別美麗，這是我們學(xué)校的部分示意圖，你能用數(shù)對(duì)表示這幾個(gè)地方嗎？

生：不能 師：怎么想的？ 生：沒有列與行了。

師：沒有列與行，就沒法用數(shù)對(duì)表示它們的位置了。聽起來(lái)好象也有道理。其他同學(xué)有什么想法？

師：我明白了，你是在頭腦中想象出了列與行，是嗎？大家說，可不可以在圖上畫出列與行來(lái)呢？

2．畫方格圖

那我們就來(lái)畫一畫。先用這樣一把小尺子，來(lái)畫出列:這是起點(diǎn)，這是第一列…… 再用這樣一把小尺子，來(lái)畫出行……最后完成下圖:

（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)對(duì) 1．生舉例

師：我們一起認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置。想一想，生活中有沒有應(yīng)用數(shù)對(duì)確定位置的例子？ 生……

師：真不錯(cuò)！看來(lái)生活中用到數(shù)對(duì)的時(shí)候還真不少，老師也找到了這樣一個(gè)例子，一起來(lái)看。（課件出示）

師：其實(shí)，數(shù)學(xué)的美不光體現(xiàn)在圖案上，還體現(xiàn)在它更大的應(yīng)用價(jià)值上。請(qǐng)看：這是我們?nèi)祟惿畹牡厍?，大不大?/p>

為了確定地球上每一點(diǎn)的位置，地理學(xué)家創(chuàng)造了經(jīng)線和緯線的概念。而且數(shù)對(duì)在數(shù)學(xué)中也用處非常大。（課件出示）

（四）總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置，大家學(xué)的很快，不知不覺一節(jié)課要說再見了，老師想送給大家一句話。老師已經(jīng)用數(shù)對(duì)表示出來(lái)了，誰(shuí)知道老師想送給大家一句什么話？（課件）

第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】_用數(shù)對(duì)確定位置_數(shù)學(xué)

用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)內(nèi)容：

青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第50、51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念

3.情感與態(tài)度：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、用自己的方法確定位置

出示主題圖，同學(xué)們能描述小強(qiáng)的位置嗎（出示一列學(xué)生）？現(xiàn)在呢（變換成隊(duì)列圖）？

師小結(jié)：有的的描述比較簡(jiǎn)練，但不夠準(zhǔn)確，有的描述比較準(zhǔn)確，但又不夠簡(jiǎn)練，怎樣能描述得既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練呢？這就需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、用列與行的方法確定位置

1、認(rèn)識(shí)列和行的概念。

2、用列和行來(lái)描述位置。

三、用數(shù)對(duì)的方法確定位置

（一）由實(shí)物圖抽象到點(diǎn)子圖，初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．由實(shí)物圖抽象到點(diǎn)子圖。

課件演示人物圖變成點(diǎn)子圖。

2．認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

在點(diǎn)子圖上讓學(xué)生用“第幾列第幾行”的方法描述出兩個(gè)同學(xué)的位置，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用列與行描述的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性。

師：真好，六個(gè)字就能準(zhǔn)確的表示一個(gè)同學(xué)位置，簡(jiǎn)練嗎？

其實(shí)啊，這還不是最簡(jiǎn)練的方法。

師：你們不覺得這些文字寫起來(lái)比較麻煩嗎？數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是簡(jiǎn)練。想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得再簡(jiǎn)練一些呢？比如說用數(shù)字呀、圖形呀、符號(hào)呀等等，以小強(qiáng)的位置為例，每個(gè)人都試一試，也可以同桌兩互相商量一下。

交流學(xué)生自己創(chuàng)造的方法：

師小結(jié)：現(xiàn)在老師只想說一句，我太佩服你們了，大家的方法都比原來(lái)簡(jiǎn)練了，而且是各有特點(diǎn)，哎？我發(fā)現(xiàn)你們的這些方法有個(gè)共同之處??！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

對(duì)，都有3和2這兩個(gè)數(shù)。

師：對(duì)呀，都保留了這兩個(gè)數(shù)字，你們吶真是英雄所見略同，都知道關(guān)鍵的內(nèi)容要保留。

介紹數(shù)對(duì)。

3．趣味練習(xí)，座位中的數(shù)對(duì)

師：其實(shí)數(shù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用就在我們身邊。比如同學(xué)們的座位也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。

學(xué)生用數(shù)對(duì)寫出自己的位置，同桌先互相檢查一下。

下面咱們?cè)僖黄饋?lái)檢查一下。

你們既善于觀察，又善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。咱們一個(gè)錯(cuò)誤也沒檢查出來(lái)，看來(lái)大家寫得都沒問題。

（二）由點(diǎn)子圖抽象到方格圖，深化對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

課件演示由點(diǎn)子圖抽象到方格圖的過程。

四、用數(shù)對(duì)的思想確定位置

師：數(shù)對(duì)就是這樣一種奇妙的語(yǔ)言，它能用兩個(gè)有序的數(shù)，確定一個(gè)物體的位置，無(wú)論是平面圖上的，還是現(xiàn)實(shí)生活中的。其實(shí)在我們的生活中還有很多地方也是用數(shù)對(duì)的思想和方法確定位置的。

全課總結(jié)延伸：

師：我們?nèi)祟愌秸媸翘斆髁耍坏艽_定地球上的位置，還能確定太空中的位置呢，如果你想了解更多這方面的知識(shí)，課后可以上網(wǎng)搜索了解一下這方面的有關(guān)知識(shí)。

第四篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)情境圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要

1．課件出示：例1的情境圖。

師：自從上學(xué)的第一天開始，老師就為我們安排了位置，這里是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你知道到了什么？ 學(xué)生自由回答，教師給予肯定。

師：如果有個(gè)小朋友叫小軍（課件演示），你能說說他坐在哪里嗎？

指名學(xué)生回答。

如果我們不知道小軍的具體位置，聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？

你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么缺點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）

<<<1234&&&2．揭示課題并板書。

師：用我們以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出小軍的位置呢？

這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列座位的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)嘗試描述小軍的位置，然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]

二、逐步抽象，掌握方法

1．教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。

出示自學(xué)方案：

(1)什么叫做列?什么叫做行?

(2)一般情況下，如何確定第幾列？如何確定第幾行？

(3)請(qǐng)你舉例說明怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置？

學(xué)生自學(xué)課本，同桌交流討論，全班匯報(bào)。

（1）交流匯報(bào)學(xué)案：

列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

誰(shuí)能說說什么叫做列？什么叫做行？指名學(xué)生回答。

誰(shuí)能根據(jù)情境圖具體說說怎樣確定第幾列、第幾行？

指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。

實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫做列，橫排叫做行。

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

教師從圖中指列、行，追問：這叫什么？這是第幾列？這是第幾行？

指第1列第1行的同學(xué)問： 這一位同學(xué)在第幾列第幾行？那么小軍位置是在第幾列第幾行？

（2）（課件出示）抽象圖。

如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？

演示抽象圖：

第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

第3行 ○ ○ ○ ● ○ ○

第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第 第 第 第 第 2 3 4 5 6

列 列 列 列 列 列

交流：圖中的第1列在哪里？（課件演示 第1列，再依次演示第2列、第3列&&）

<<<1234&&&第1行呢？（課件演示 第1行，再依次演示第2行、第3行&&）

小軍坐在第幾列第幾行呢？

同桌合作，一人指圖中某個(gè)學(xué)生，另一個(gè)人說他在第幾列第幾行？然后再交換角色練一練。

[設(shè)計(jì)意圖：先通過學(xué)生自學(xué)課本，完成學(xué)案，再讓學(xué)生分組討論交流，認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則，一切顯得水到渠成。]

（3）用數(shù)對(duì)表示位置。

其實(shí)，小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。

講解：數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù)，其中第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，它們前后的順序是不能顛倒的，并且要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個(gè)逗號(hào)，把兩個(gè)數(shù)隔開。比如小軍的位置是在第4列第3行，所以我們應(yīng)先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3，并用括號(hào)括起來(lái)，再用逗號(hào)隔開來(lái)。邊講邊完成板書：數(shù)對(duì)（4，3)

這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置，我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作四三。

想一想：這個(gè)數(shù)對(duì)(4，3)表示什么意思?數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3呢？

同桌一同學(xué)指抽象圖中任意一個(gè)圈，讓另一位同學(xué)用數(shù)對(duì)表示。

[設(shè)計(jì)意圖：借助第幾排第幾個(gè)第幾組第幾個(gè)的描述，到用數(shù)對(duì)(4，3)表示小軍的位置，形成鮮明對(duì)比，將數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)約性、準(zhǔn)確性、抽象性鮮明、直觀的展示在學(xué)生面前，由此促使學(xué)生深刻感受到用數(shù)對(duì)表示位置的優(yōu)越性，進(jìn)而對(duì)抽象地表達(dá)問題、思考問題的優(yōu)越性獲得深刻的體會(huì)。]

2．完成練一練。

（1）學(xué)生在書上完成1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？

（2）（6，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解【鞏固案】

1．用數(shù)對(duì)表示教室里的位置

(1)談話：剛才我們用數(shù)對(duì)很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)怎樣表示呢?

<<<1234&&&(2)明確教室里的列和行。

①如果站在老師的角度來(lái)觀察同學(xué)們的位置，想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?

②列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?

③請(qǐng)第1列第1行的同學(xué)站起來(lái)。

(3)用數(shù)對(duì)確定位置。

①觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)怎樣表示?

②你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對(duì)表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。

③猜同學(xué)：在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4），猜一猜他是誰(shuí)呀?

④猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí)，你用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來(lái)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同，所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后，通過用數(shù)對(duì)描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。]

2．用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(課件出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

(2)你能說說第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，它們又有什么相同的地方？

（3）仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同；

同一行的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。

3．完成第3題。（課件出示）

（1）獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。

（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報(bào)交流結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。]

四、拓寬視野，提高興趣【鞏固案】

1．介紹

(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。

(2)部分城市的地理位置，如：北京在北緯39°57′，東經(jīng)116°28′；連云港在北緯34.7，東經(jīng)度119.5

(3)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。（課件出示相關(guān)圖片)

2．課外作業(yè)：

數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展，可以使學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思考引向深處。]

五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)知識(shí)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢？

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第五篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

木鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李銅祥

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、情境引入 1.課件出示情境圖。

（1）觀察情境圖，這是我們四（3）班同學(xué)上體育課排隊(duì)的情景，（楊鑫妍坐在哪里？）

（2）指名學(xué)生回答問題。

學(xué)生可能有不同的描述，如楊鑫妍坐在第3組第2個(gè)；楊鑫妍坐在第2排第3個(gè)……

2.揭題。

剛才許多同學(xué)都知道楊鑫妍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出楊鑫妍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書課題）

二、交流共享

1.介紹“列”和“行”的知識(shí)。

（1）介紹：通常把豎排叫作列（課件2）要確定第幾列從哪數(shù)起？（課件3）（學(xué)生回答）

師生小結(jié)：一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)。（板書）

（2）介紹：通常把橫排叫作行（課件4）要確定第幾行從哪數(shù)起？（課件5）

師生小結(jié)：一般情況下，確定第幾行要從左向右數(shù)。（板書）學(xué)生可能會(huì)提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。

（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出楊鑫妍的位置。學(xué)生交流得出：楊鑫妍坐在第3列第2行。2.學(xué)習(xí)例1.課件出示情境圖。

剛才是四（3）班同學(xué)們?cè)谑彝馍象w育課的情境，現(xiàn)在回到室內(nèi)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開98頁(yè)。

（1）觀察情境圖，小軍坐在哪里？（2）指名學(xué)生回答問題。（板書）

3、課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。

第5行

第4行 第3行 第2行 第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 你能用更簡(jiǎn)練的方法表示小軍的位置嗎？ 2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。（1）指名學(xué)生回答問題。

（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。（3）小組交流討論。

提問：從數(shù)對(duì)（4,3）中你能讀出哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生交流得出：

①用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開。

②“數(shù)對(duì)”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。

③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

（4）試著完成“練一練”。

（5）教師任意指出圖上 的，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。

（6）你在教師里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)表示。①用數(shù)對(duì)表示自己的位置。②同桌自我介紹位置。③指名學(xué)生介紹。3.教學(xué)例題2。（1）認(rèn)識(shí)方格圖。

課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。

提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？ 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

（2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。提問：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報(bào)交流。

指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來(lái)表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來(lái)表示。

（4）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。

學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反饋完善

完成教材第99頁(yè)“練一練”。

這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定位置

確定第幾列要從左向右數(shù)

確定第幾行要從左向右數(shù)

第4列第3行

用數(shù)對(duì)（4,3）表示