第一篇：杭州市第五屆小學(xué)小班化教育獲獎?wù)撐?/a>

第二篇：杭州市第五屆小學(xué)小班化教育獲獎教案（定稿）

杭州市第五屆小學(xué)小班化教育獲獎教案

名 單

一

等

獎（27篇）

題

目

“諾曼底”號遇難記

風(fēng)娃娃

畫楊桃 楓橋夜泊

我愛你，中國的漢字 搭石

美麗的小興安嶺 去年的樹 一碗餛飩 窗前的氣球 秋韻

一二年級觀察寫話 牙

7的乘法口訣 克與千克 銳角和鈍角 估計(jì)

小數(shù)的性質(zhì) 對稱圖形 換個方法做賀卡

A Teaching Plan for Disneyland LET’S talk 秋天的保健 豐收的喜悅 坐立走有精神 團(tuán)團(tuán)圓圓 我是什么

二 題

目

四個太陽

盤古開天地

從現(xiàn)在開始

單

位

上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上城區(qū)杭師院第一附小

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

拱墅區(qū)半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下城區(qū)永天實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蕭山區(qū)德意實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長壽橋小學(xué)長青 分校

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

拱墅區(qū)大關(guān)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江干區(qū)四季青小學(xué)

拱墅區(qū)和睦小學(xué)

文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江干區(qū)濮家小學(xué)

等

獎（50篇）

單

位

下城區(qū)刀茅巷小學(xué)

上城區(qū)杭師院第一附小

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姓 名

何慧玲 包小燕 潘慧琴 蔡紅霞 陳

婷 陳

嵐 戴一苗 徐華芳 沈婷婷 陳

嫣 余琴珠 許

樂 朱雪晴 陳群華 徐雅飛 陳佳媚 蔡武娟 許海燕 潘

珠 葉

晉 王來中 嚴(yán)

瑩 林

怡 徐楊娟 張企榮 黃霄峰 楊開智 余壽娟 鮑海淞

姓 名

章

群 胡

玨 陳

群

陶罐和鐵罐 搭石

加法的運(yùn)算定律 總復(fù)習(xí)

（一）萬以內(nèi)加減法整理復(fù)習(xí)能站立的動物 我是什么 四季 樹真好

淺水洼里的小魚 美麗的茶墊 認(rèn)識東南西北 觀察物體

認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖 克與千克 烙餅的策略

長方體和立方體體積 方向

多邊形的面積 小心“電老虎” 比較水的多少 研究不同用途的紙 走進(jìn)因特網(wǎng)世界 How many Let’s play football Let’s learn 單簧管波爾卡 寸金難買寸光陰 為什么是母親河 毽兒飛 勇闖難關(guān) 暢游西湖 青蛙的一天 我做的筆筒 我的新鞋子

異分母分?jǐn)?shù)加、減法 掌聲 凹凸魅力 快樂的人 美麗的對稱 掌聲

位置與方向

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

拱墅區(qū)香積寺巷小學(xué)

拱墅區(qū)大關(guān)小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

江干區(qū)四季青小學(xué)

江干區(qū)四季青小學(xué)

拱墅區(qū)和睦小學(xué)

上城區(qū)勝利小學(xué)

上城區(qū)天長小學(xué)

富陽市永昌鎮(zhèn)中小

下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)

蕭山區(qū)裘江小學(xué)

下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)刀茅巷小學(xué)

拱墅區(qū)和睦小學(xué)

上城區(qū)紫陽小學(xué)

下城區(qū)長壽橋小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)長命小學(xué)

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)刀茅巷小學(xué)

綠城育華小學(xué)

綠城育華小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

上城區(qū)杭師院第一附小

拱墅區(qū)建新小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)東藩小學(xué)

下城區(qū)刀茅巷小學(xué)

拱墅區(qū)香積寺巷小學(xué)

西湖區(qū)文新小學(xué)

西湖區(qū)文三嘉綠苑小學(xué)

西湖區(qū)西子湖小學(xué)

江干天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江干區(qū)天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江干區(qū)采二教育集團(tuán)

言

妍 唐海琴 陸軍裔 朱

強(qiáng) 厲

哲 朱

青 唐海榮 張曉舟 陸

虹 徐華昆 許

琴 虞

佳 李

鐘 胡艷英 黃麗娜 鄭建花 傅頌九 包弈穎 吳月蘭 李建爾 董銀萍 余

燕 申屠堅(jiān) 朱海燕 張

虹 諸國英 王樂平吳海燕 孫麗女 蔡

微 楊

蓬 周霞 顧朝軼 周泉 何豐麗 鐘丹韞 宋杭晨 許東方 田巧玲 鄭雅敏 童北平童國蘭 蔣春霞 趙

萍

身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù) 巧巧手 秋天的雨 獎牌頒給誰 南轅北轍

江干區(qū)南肖埠小學(xué) 濱江區(qū)濱興學(xué)校 蕭山裘江小學(xué) 余杭區(qū)塘棲三小 余杭區(qū)塘棲三小

沈薇薇 李永香 許少云 丁慧芬 周穎

三

等

獎（75篇）

題

目

三個兒子

紙船和風(fēng)箏

漢語拼音4D、T、N、L 回聲 掌聲

“精彩極了”和“糟糕透了” 蚯蚓的日記 植物媽媽有辦法 楓橋夜泊 秦兵馬俑 我愛夏天 圣誕節(jié)的禮物 清澈的湖水 回聲 杏兒熟了

美麗的小興安嶺 一面五星紅旗 桂花雨

制作和美化表格 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 簡單推理 倍的認(rèn)識 用字母表示數(shù) 找規(guī)律平均分

電話中的數(shù)學(xué)秘密 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 分類

三角形的認(rèn)識

11——20數(shù)的認(rèn)識 推理

用數(shù)據(jù)說明問題

直線、射線、角的認(rèn)識

單

位

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

拱墅區(qū)半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校

蕭山區(qū)聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

蕭山區(qū)江寺小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

拱墅區(qū)和睦小學(xué)

拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附 屬學(xué)校

拱墅區(qū)香積寺巷小學(xué)

江干區(qū)四季青小學(xué)

上城區(qū)飲馬井巷小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

拱墅區(qū)半山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)

余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)

拱墅區(qū)大關(guān)小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)第二小學(xué)

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附 屬學(xué)校

下城區(qū)東園小學(xué)

綠城育華小學(xué)

下城區(qū)東園小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蕭山區(qū)江寺小學(xué)

下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)

姓 名

陳美娟 周德穎 張

南 賈燕群 葉

麗 吳瑛娜 許

珩 王永青 周慧紅 張文洪 趙紀(jì)華 呂衛(wèi)萍 勵

黎 陳如月 蔣華平馮

佳 朱莉娜 俞佳麗 儲

敏 張松英 葉晶晶 章

劍 陳柏鋼 沈

蕾 潘

媛 方增強(qiáng) 李文英 李

樂 范耿泉 丁

揚(yáng) 葛紅琴 朱水英 陳

鑫 認(rèn)識鐘表 角的初步認(rèn)識 比例尺的應(yīng)用 方塊統(tǒng)計(jì)圖平均數(shù) 角的度量 縫布袋

收集漂亮的圖片 放飛氣球

Let’s learn & let’s do Let’s learn & let’s do At a farm Recyclel Family 大家來勞動 Edelweiss

我們都是集體的一員原地四人跳繩 消防演練 會動的筷子 研究材料特征 節(jié)日大觀

兩位數(shù)乘兩位數(shù) 秒的認(rèn)識 背兜

園形的周長 園的認(rèn)識 四個太陽 親親大海 四季

位置與方向 畫家和牧童 識字5 掌聲

用數(shù)據(jù)說明問題 有余數(shù)的除法 恐龍的滅絕 找規(guī)律 認(rèn)識鐘表 丑小鴨 三個兒子 卡羅納

下城區(qū)勝藍(lán)小學(xué)

下城區(qū)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)長壽橋小學(xué)

上城區(qū)天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)

拱墅區(qū)大關(guān)小學(xué)

余杭區(qū)倉前鎮(zhèn)吳山校區(qū)

下城區(qū)朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)

富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

建德市明珠小學(xué)

蕭山區(qū)聞堰鎮(zhèn)中心小學(xué)

上城區(qū)娃哈哈小學(xué)

下沙文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

拱墅區(qū)拱宸橋小學(xué)

上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

上城區(qū)天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)

下城區(qū)朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

建德市明珠小學(xué)

下城區(qū)刀茅巷小學(xué)

拱墅區(qū)香積寺小學(xué)

富陽市永昌鎮(zhèn)中小

西湖區(qū)九蓮小學(xué)

西湖教育集團(tuán)

西湖區(qū)省教研室附小

西湖區(qū)翠苑文華校區(qū)

江干區(qū)天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江干區(qū)天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

江干區(qū)采二教育集團(tuán)

江干區(qū)濮家小學(xué)

濱江區(qū)聞濤小學(xué)

濱江區(qū)聞濤小學(xué)

濱江區(qū)聞濤小學(xué)

蕭山區(qū)裘江小學(xué)

蕭山區(qū)江寺小學(xué)

蕭山區(qū)靖江二小

蕭山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蕭山區(qū)衙前農(nóng)村小學(xué)

蕭山區(qū)德意實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余杭區(qū)丁河中心小學(xué)

余杭區(qū)塘棲三小

余杭區(qū)塘棲三小

張

瑩 孫曉英 盛文雅 陳金晶 朱

強(qiáng) 王

婷 陳建芳 酈惠瓊 張紅波 饒燕南 樓

曉 張羽習(xí)朱玲燕 丁

寧 徐笑潔 高

靜 李

晶 張

計(jì) 陳啟浩 吳德霞 吳建中 黃曉華 丁

奈 呂

霞 王秀英 蔣惠芳 謝麗紅 朱春娟 陶焦芳 孫琴琴 盧

婷 來

霜 孫水珠 盛莉芳 朱水英 吳

丹 陳樂華 胡小飛 周小東 張江英 丁芳娣 曹

燕 黃玲梅

第三篇：杭州市第二屆初中小班化教育獲獎?wù)撐?/a>

杭州市第二屆初中小班化教育獲獎?wù)撐?/p>

名 單

一等獎（13篇）

題

目

單

位

姓 名

小班化英語自主學(xué)習(xí)有效性的策略探究

初中英語口語評價嘗試

小班條件下的科學(xué)學(xué)科小組合作活動研究

《歷史與社會》的課外學(xué)習(xí)活動

推進(jìn)語文對話教學(xué)促進(jìn)小班學(xué)生個性發(fā)展

對杭州市XX中學(xué)小班化教育中學(xué)生情感意志品質(zhì) 的調(diào)查

個性帶來自信

小班化背景下優(yōu)化初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記的實(shí)踐

揚(yáng)起閱讀之帆，綻放個性花蕾

小班化教學(xué)讓學(xué)生享有教學(xué)公平

七年級小班英語課外作業(yè)布置“項(xiàng)目化”的設(shè)計(jì)策 略研究

輕肌弱骨散幽葩，更將金蕊泛流霞

我選擇，我參與，我運(yùn)動，我快樂

二等獎（24篇）

題

目

讓教學(xué)公平從理想走向現(xiàn)實(shí)

在對話中達(dá)成“真、善、美”

關(guān)于實(shí)施小班化教學(xué)的認(rèn)識和思考 小班化讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動起來 沒有差生，只有差異 啟動，尋理，關(guān)注

合作學(xué)習(xí)——小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的活力因子

下城區(qū)青春中學(xué) 杭州市第六中學(xué) 杭州市第六中學(xué) 杭州市第六中學(xué) 杭州市第六中學(xué) 江干區(qū)采荷中學(xué) 蕭山區(qū)湘湖初中 杭州市文暉中學(xué) 蕭山區(qū)湘湖初中 杭州康橋中學(xué) 下城區(qū)青春中學(xué) 余杭區(qū)良渚一中

蕭山區(qū)黨山中學(xué)

杭州市開元中學(xué)

單

位

下城區(qū)青春中學(xué) 杭州市康橋中學(xué) 下城區(qū)青春中學(xué) 西湖區(qū)十三中 余杭區(qū)信達(dá)外國語學(xué)校

下城區(qū)青春中學(xué) 夏衍中學(xué)

余杭區(qū)臨平一中

王

婷

王曉春

李玉明

郭為民

余衛(wèi)東

章朝春

毛文杰

姚琪翔

高艷麗

鄭德雄 徐

紅

沈建剛

李

琴 潘向明 鄔昌玲（執(zhí)筆）何業(yè)強(qiáng)

姓 名

徐

紅鄭德雄 王紅玉 曹樹宏 王紅梅 戴秀梅 錢

蓉 石瑛瑩

小班條件下量化初中數(shù)學(xué)課堂評價的實(shí)踐與研究 小班化下讓學(xué)生認(rèn)同合作、學(xué)會合作

小班化教學(xué)中初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改有效性探索 吹皺一池春水

發(fā)揮小班化評價優(yōu)勢促進(jìn)初中語文課外學(xué)習(xí)資源的自主開發(fā)和利用

籍深厚的湘湖文化

構(gòu)靈動的綜合實(shí)踐 尊重個性

演繹個性

讓“評價之舟”在學(xué)海里推波助瀾 抓住心靈

喚醒主體

提升水平將對話進(jìn)行到底 撐起一片自由的天空

小班背景下的初中英語互動式教學(xué)探究 “問題—探究”教學(xué)法在小班教育中的嘗試 讓課堂涌動生命的靈性

“異”決成敗

重“異”而博發(fā)

初中小班化實(shí)施對話式體育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 在學(xué)習(xí)中合作

在合作中學(xué)習(xí)小班化教學(xué)的互動、互助形式研究

三等獎（37篇）題

目

小班化教育環(huán)境下初中語文教學(xué)探究

在實(shí)踐中探究，在探究中合作

小班環(huán)境下實(shí)施分層教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的差異

農(nóng)村初中小班化教學(xué)的實(shí)踐與思考

小班化教育在定向運(yùn)動訓(xùn)練中的探討

小班化背景下學(xué)生多元化評價的策略研究

初中思想品德課教學(xué)生活化在小班中的實(shí)踐與探索

體驗(yàn)科舉考試

初中小班化科學(xué)學(xué)科教育中實(shí)施檔案袋評價初探

小班化教學(xué)中的“多向提問”研究

科學(xué)合作學(xué)習(xí)在“準(zhǔn)小班化”教學(xué)中的研究與實(shí)踐

發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢落實(shí)英語分層教學(xué)

初中小班化英語分層教學(xué)策略探究

淺議初中英語小班化教學(xué)中對學(xué)生焦慮心理的調(diào)控----兼述初中生英語學(xué)習(xí)焦慮心理的成因 英語課堂要小中見“大”

杭州市第六中學(xué)

上城區(qū)江城中學(xué)

杭州市文暉中學(xué)

富陽市南津中學(xué) 學(xué)校初中部

杭州市第六中學(xué)

蕭山區(qū)湘湖初中

蕭山區(qū)赭山初中

蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)中

杭州市第六中學(xué)

杭州市光明中學(xué)

蕭山區(qū)湘湖初中

蕭山區(qū)新街鎮(zhèn)中

拱墅區(qū)和睦中學(xué)

拱墅區(qū)拱宸中學(xué)

下城區(qū)朝暉中學(xué)

余杭區(qū)臨平三中

杭州市開元中學(xué)

杭州市第六中學(xué)

單

位

下城區(qū)青春中學(xué) 上城區(qū)鐵路中學(xué) 下城區(qū)鳳起中學(xué) 富陽市大源鎮(zhèn)中 下城區(qū)啟正中學(xué) 上城區(qū)鐵路中學(xué) 拱墅區(qū)大關(guān)中學(xué) 蕭山區(qū)新街初中 下城區(qū)朝暉中學(xué) 余杭區(qū)雙林中學(xué) 拱墅區(qū)行知中學(xué) 杭州市第六中學(xué) 拱墅區(qū)和睦中學(xué) 拱墅區(qū)大關(guān)中學(xué) 朝暉中學(xué)

柳燕華 蔣迎春 林義東 王仲波 葉曉峰 吳春蘭 酈吉仁 朱杭鋒 黃志平徐文杰 唐慧琴 文成勇 金

鑫 楊小春 張毓琴 張傳玲 范艾平周薇 徐建平

姓 名陳國慶 楊昕珠 黎土菊 李保亭 邵松泉 樓利群 張永蓮 周玲莉 金國祥 徐梅芬 徐偉庭 湯

平戴 鶯

劉鵬雁 周麗亞

大班小班化：在作業(yè)反饋中凸顯個性

小班化教育中作業(yè)布置的有效策略研究

初中小班化課堂教學(xué)策略的研究

自主化小班管理模式的構(gòu)建和操作

基于小班化背景下的學(xué)校心理健康教育、及其實(shí)踐 探索

小班化語文教學(xué)中課堂評價性語言的運(yùn)用

生活化、活動化、和諧化——從一節(jié)公開課例談小 班化教學(xué)策略

新課程理念下初中“小班化”語文教學(xué)的實(shí)踐與思 考

學(xué)生自主高質(zhì)

教師預(yù)設(shè)優(yōu)化

讓批判精神點(diǎn)亮生態(tài)課堂—談生態(tài)課堂理念下批判 性閱讀教學(xué)的策略

讓每個孩子都成為主角

數(shù)學(xué)課堂因你而精彩

探求有效學(xué)習(xí)路徑 實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展愿景

小班化為數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施帶來空間 基于小班的初中體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 學(xué)生社會適應(yīng)能力的研究

淺談初中小班作文的“有效教學(xué)”策略 巧用心理效應(yīng)

凸顯小班化教學(xué)優(yōu)勢

“民主—個性—活動性評價”教學(xué)模式的實(shí)踐與研 究

“合作探究”在小班化科學(xué)課程中的運(yùn)用

初中小班化思品教學(xué)中良好學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建策略

協(xié)商式評價在小班化教育中的運(yùn)用

小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

杭州北苑實(shí)驗(yàn)中學(xué) 杭州文暉中學(xué) 杭州市第六中學(xué)

杭州市第六中學(xué)

蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)中

杭州市文暉中學(xué) 下城區(qū)啟正中學(xué) 拱墅區(qū)行知中學(xué) 拱墅區(qū)行知中學(xué)

下城區(qū)江心島實(shí)驗(yàn)學(xué)校拱墅區(qū)和睦中學(xué)

蕭山區(qū)瓜瀝一中 蕭山區(qū)聞堰初中

拱墅區(qū)和睦中學(xué)

青春中學(xué)

江干區(qū)采荷中學(xué) 江干區(qū)采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校 機(jī)場路中學(xué) 江干區(qū)采荷中學(xué) 江干區(qū)采荷中學(xué) 江干區(qū)天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江干區(qū)采荷中學(xué)

應(yīng)康強(qiáng)

葛元鐘

劉雅芬 呂益群 阮

敏

呂益群

朱立佳

劉海彬

莊榮生

吳伯渠

李

霖

陳 青

陳

蓮

龍志祥

錢國夫

沈美娟

王

敏

朱紅麗

虞曉慧

李玉梅

陳夏莉

何秋萍

朱慧軍

陳夏莉

第四篇：杭州市第六屆小學(xué)科學(xué)獲獎?wù)撐?/a>

杭州市第六屆小學(xué)科學(xué)獲獎?wù)撐?/p>

名

單

一

等

獎

（共17篇）

論

文

題

目

單

位 小學(xué)生科學(xué)探究過程與方法的測試和評價 拱墅區(qū)教研室 基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)探究課型探討

拱墅區(qū)教研室 小學(xué)科學(xué)課實(shí)施“以學(xué)評價”的操作策略研究 淳安千島湖鎮(zhèn)五小 從情境中探究

在興趣中發(fā)展

濱江區(qū)教研室 選擇性學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的實(shí)踐與探索 上城區(qū)天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)

踐行新課標(biāo)

教研出成效

富陽市教研室 放手讓孩子去水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)學(xué)科學(xué)、做科學(xué) 余杭區(qū)塘棲三小 科學(xué)記錄本

讓學(xué)生準(zhǔn)備了嗎

蕭山區(qū)湘師附小 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究 余杭區(qū)南苑小學(xué) 研究計(jì)劃的再研究

建德市明珠實(shí)驗(yàn)小學(xué) 引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué) 蕭山區(qū)南陽小學(xué) 科學(xué)教師應(yīng)親歷小課題的探究過程

下城區(qū)永天實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺談如何在科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動的高效開展

西湖區(qū)浙大附小 實(shí)現(xiàn)有效猜想引領(lǐng)科學(xué)課堂 建德市新安江一小 合理選材

有效探究

江干區(qū)濮家小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究 上城區(qū)崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

蕭山區(qū)裘江小學(xué)

二

等

獎

（共33篇）

論

文

題

目

單

位 讓孩子們在游戲中收獲科學(xué)

拱墅區(qū)樹人小學(xué) 建立科學(xué)探究差異研究“共同體”

改善后三分之一孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)

下城區(qū)長壽橋小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題的策略研究

建德市梅城中心小學(xué) 小學(xué)科學(xué)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方案的研究 淳安縣千島湖一小 解讀教材科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必修課 江干區(qū)天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

姓

名萬嵩海陶

林方立安俞生堯沈

頡陶祖武胡國偉夏志明沈鑒鵬邵鋒星洪水鑒邵衛(wèi)紅吳

曉蔣

峰陳靈蕓聞蓉美陳穎根姓

名喻國鳳凌志浩季美玲朱建明傅國麗

細(xì)節(jié)成就精彩——小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)細(xì)節(jié)的思考與實(shí)踐

蕭山區(qū)義橋二小 “亂”也是一種資源 蕭山區(qū)靖江二小 淺談小學(xué)科學(xué)課程評價 上城區(qū)天長小學(xué) 中美小學(xué)科學(xué)教育區(qū)別研究

上城區(qū)勝利小學(xué) 科學(xué)假說及其在小學(xué)科學(xué)探究中的教學(xué)策略 建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 在科學(xué)課中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng) 臨安市高虹中心小學(xué) 例談提高科學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)疑

余杭區(qū)臨平一小 科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)活動中教師的主導(dǎo)作用略談 淳安縣千島湖鎮(zhèn)青溪小學(xué) 追尋科學(xué)探究活動中思維的“含金量”

淳安縣木辛桐鎮(zhèn)小

構(gòu)建開放的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)余杭區(qū)臨平二小 小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性的研究 上城區(qū)天長小學(xué) 動手動腦做科學(xué) 余杭區(qū)亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校 對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性的研究 西湖區(qū)求是星洲小學(xué) 科學(xué)課管好你的小尾巴 富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 導(dǎo)入是提高小學(xué)科學(xué)課堂探究效率的關(guān)鍵 濱江區(qū)長河小學(xué) 自主探究課堂中教師主導(dǎo)的問題與對策 蕭山區(qū)任伯年小學(xué) 科學(xué)探究貴在培養(yǎng)學(xué)生問題意識 臨安市塔山中心學(xué)校 想說

敢說

會說 西湖區(qū)浙大附小 柳暗花明又一村 下城區(qū)安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)四年級學(xué)生科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)影響因素的分析 下城區(qū)長壽橋小學(xué) 少一份遺憾

多一份成功 蕭山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課運(yùn)用電子檔案袋評價的實(shí)踐研究 蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)小 科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題行為調(diào)控的策略研究 余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)南中心小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課中收集、整理和分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐研究 西湖區(qū)西湖小學(xué)府苑小學(xué) 小學(xué)科學(xué)課中生活化內(nèi)容與規(guī)范化探究的教學(xué)探究

富陽市富春五小

淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)中合作探究的無效性及其規(guī)避 建德市新安江三小 讓錯誤成為學(xué)生進(jìn)步的基石 建德市新安江二小 小學(xué)科學(xué)課后主題探究活動的實(shí)踐研究 蕭山區(qū)城南小學(xué)

三

等

獎

（共27篇）

論

文

題

目

單

位

借家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢

促學(xué)生探究性學(xué)習(xí)余杭區(qū)東塘中心小學(xué) 關(guān)注學(xué)生探究過程

提升課堂教學(xué)有效性 拱墅區(qū)鋼苑小學(xué) 探尋科學(xué)化和生活化的教學(xué)平衡點(diǎn)

拱墅區(qū)文淵小學(xué) 讓學(xué)生在科學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究“玩”小車的教學(xué)啟示 臨安昌化鎮(zhèn)一小 基于表現(xiàn)的探究型教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和策略研究 富陽市富春三小 把火熄滅

讓思想點(diǎn)燃

富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

來水義 何

鋒 陳

甜 徐尋知 鄭志順 馬小忠 沈鵬飛 葉仙梅 胡春麗 姜軍財(cái) 柯愛娣 李鴻嫣 肖建娣 舒俊波 葉曉林 馮葉明 李國興 徐

彬 吳延麗 丁瀟珉 余敏雅 楊春素 施均捷 何云榮 裘其偉 袁友軍 王海燕 胡

健 曹彤達(dá)

姓

名 張國偉 余化龍 徐金平劉曉蓮 張紹根 王燕群 科學(xué)課，學(xué)生快樂成長的沃土

小學(xué)科學(xué)探究活動中小組長期有效合作學(xué)習(xí)的研究 寶劍鋒從磨礪出《擺的研究》一課教學(xué)記 開放的課堂

學(xué)習(xí)的樂園 讓學(xué)生成為求證的主人

小學(xué)生科學(xué)專注精神的培養(yǎng)策略 臺前與幕后

小學(xué)科學(xué)教育中隱性知識的攝取與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平視孩子的眼睛

讀出正確的內(nèi)心 淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 輕松進(jìn)“超市”快樂學(xué)科學(xué)

優(yōu)化科學(xué)材料

啟發(fā)學(xué)生自主探究——對科學(xué)材料進(jìn)行選擇和組織的一些思考 讓孩子們研究自己想研究的問題 淺談科學(xué)教師的課堂角色

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中細(xì)節(jié)現(xiàn)象的探析

小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施“大環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐研究 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

發(fā)展兒童的實(shí)驗(yàn)記錄能力 科學(xué)課的“綜合”情節(jié)

于細(xì)節(jié)中成實(shí)效——例談科學(xué)中的有效教學(xué) 從學(xué)科本體談學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

在經(jīng)歷失敗和體驗(yàn)成功中感悟真正的科學(xué)探究

蕭山區(qū)回瀾小學(xué) 上城區(qū)鐵路五小 余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 拱墅區(qū)半山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 下城區(qū)青藍(lán)小學(xué)勝藍(lán)分校 淳安縣界首中心小學(xué) 蕭山區(qū)臨浦三小 淳安縣王埠中心小學(xué) 蕭山區(qū)高橋小學(xué) 淳安縣木辛桐鎮(zhèn)小 建德市新安江二小

余杭區(qū)瓶窯一小 下沙中心小學(xué) 下城區(qū)東園小學(xué) 濱江區(qū)浦沿小學(xué) 桐廬縣圓通小學(xué) 建德市明珠實(shí)驗(yàn)小學(xué) 富陽市新登鎮(zhèn)小 富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 西湖區(qū)育才小學(xué) 西湖區(qū)學(xué)軍小學(xué) 俞鐵英 吳福珠 姜建明 鄭彩仙 余

燕 王永洋 張永法 王東英 顧云濤 汪諍君 章建萍 何志強(qiáng) 王

麗 林

波 葛

梅 周林月 龔建清 高惠忠 袁立成 虞秋宜 仰毅明 曹琴芳

第五篇：小班化論文

差異，是一種教育財(cái)富

摘要：在如今我們的教育中，“差異就是一種資源、一種財(cái)富”的觀點(diǎn)正逐步為廣大教育工作者所接受。小班教學(xué)的教學(xué)策略是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主·合作”學(xué)習(xí)以及個別化指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：個性化、因材施教、自主·合作、家校、師德

我國教學(xué)論專家胡克英教授說過一句話“教育的偉大力量正在于發(fā)展個性，教育的最高價值也在于發(fā)展個性?！敝奶K霍姆林斯基也說過：“最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展機(jī)源的‘機(jī)靈點(diǎn)’?！毙“嗷虒W(xué)作為一種教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)“以人為本，充分關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展”的教育理念，彰顯“多元化、個別化及適性化”的教學(xué)精神，并以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)需求為特征。小班化教學(xué)的最終目的正是促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。

從1993年到2012年，近20年的時間里，小班化從一個理論名詞到被公眾熟知，小班化的探索與實(shí)踐從最初的“小小一株含羞草”蓬勃發(fā)展為“遍地花開春爛漫”，為每個受益學(xué)生締造著個性化的教育幸福。

常規(guī)的大班化課堂往往存在“三多三少”的現(xiàn)象，即全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多，個人學(xué)習(xí)機(jī)會少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會多，水平低的參與機(jī)會少。教師難以顧及“每一個”，只能尋求一種適合于班級多數(shù)人的普適性教育策略——“抓中間，帶兩頭”。大班化課堂更關(guān)注學(xué)生

知識掌握的平均值，難以兼顧學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)類型和個別化的需要，容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平較低的孩子與群體的落差不斷加大。

小班化教育追求對每一位學(xué)生提供適性的教育，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、性格等個別差異，因材施教，采取適合個別學(xué)生的教學(xué)策略。小班化班級的學(xué)生數(shù)減少了，并不等于每個學(xué)生一定能得到較多的表現(xiàn)時間。如果沒有切實(shí)的舉措，小班化教學(xué)掃除課堂盲點(diǎn)和盲區(qū)的理想依然難以實(shí)現(xiàn)。因此有的地方的教育部門就出臺了小學(xué)和初中小班化教育考核方案和細(xì)則，要求小班化教師對課堂上學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、覆蓋面，以及小組合作的次數(shù)、內(nèi)容和實(shí)效，個別輔導(dǎo)的次數(shù)與實(shí)效，進(jìn)行自我考量反思，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

小班化不能僅僅看形式上的班級人數(shù)。人數(shù)少只是給每個學(xué)生個體的教育幸福提供可能，關(guān)鍵還要看教師是否平等地對待每位學(xué)生，讓孩子在自己的空間里找到歸屬感?！敖處熜闹袩o盲區(qū)，課堂才能無盲區(qū)?！毙“嗷n堂的實(shí)質(zhì)是教師針對每個學(xué)生的“個案式備課”和“課堂中的有意關(guān)照”，簡而言之就是教學(xué)的活動化、個別化和全納性。

小班教學(xué)的教學(xué)策略是：以“多元智力理論”為理論基礎(chǔ)的“自主·合作”學(xué)習(xí)以及個別化指導(dǎo)。例如，在一節(jié)課上，通過紅、藍(lán)、黃、綠色鉛筆在小組內(nèi)的分配與使用，教師準(zhǔn)確地掌握了小組合作的進(jìn)程，并有效掌控時間。在一堂普通的數(shù)學(xué)課上，教師依照學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、類型，將不同顏色鉛筆分給不同的學(xué)生。小組討論過程中，按照顏色的順序，學(xué)生依次回答，其他學(xué)生凝神傾聽?！斑@樣不僅可以讓每個學(xué)生得到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以

保證不同層次的孩子都有表達(dá)的機(jī)會，還可以通過請紅鉛筆同學(xué)分享藍(lán)鉛筆同學(xué)說了些什么，來檢驗(yàn)他們在合作中傾聽同伴發(fā)言的效果如何。”授課老師如是說。觀摩后，我們也受益匪淺。

為了更好的輔助教學(xué)，更好的貫徹個性教育。學(xué)校專門為每個學(xué)生建立成長檔案，要求教師必須把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和鞏固。同時要求各位教師有駕馭教材和超越教材的教學(xué)能力，學(xué)校實(shí)施“先學(xué)+后教，自學(xué)+輔導(dǎo)”的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，不讓任何一個學(xué)生游離在教師的視野范圍之外。我們的個性化素質(zhì)教育絕對不是一個口號，而是扎根于學(xué)校的辦學(xué)理念中。作為一種創(chuàng)新的教育模式，個性化教學(xué)在學(xué)校得到了淋漓盡致的發(fā)展。

一位校長根據(jù)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷總結(jié)發(fā)展的成功思路發(fā)現(xiàn)，要想孩子成功，首先家長必須具有成功的心態(tài)。父母的觀念就是孩子的起跑線。如果家長對孩子喪失信心，教育方法缺失，會在很大程度上破壞學(xué)校教育的效果。因此，學(xué)校在教育過程中，堅(jiān)持對學(xué)生的教育兩條腿走路，即家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

學(xué)校成立以來，多次通過 “家長學(xué)?！焙汀凹议L會”等多種形式，不定期向家長宣傳家庭教育的方法，幫助家長提高家庭教育素養(yǎng)。學(xué)校提出了“做智慧爸媽，教成功兒女”的口號，定期舉辦“父母學(xué)堂”活動，聘請教育專家對家長進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，努力提升家長的教育觀念。通過一系列活動，最重要讓家長了解兩點(diǎn)，一方面家長是孩子教育的第一責(zé)任人，家長不能以各種借口推脫自

己的教育責(zé)任。另一方面家長要相信孩子有成功的可能、相信老師的教育能力，只有家長的支持和配合，學(xué)校對孩子的教育才能更成功。在與學(xué)生家長交流過程中，該校對學(xué)生家長提出了幾點(diǎn)要求，最主要的就是要重視孩子，即要重視孩子的教育過程，并且要相信、理解孩子，多與孩子溝通。

在強(qiáng)化家校聯(lián)系合作的同時，學(xué)校還不斷加強(qiáng)師德教育。要求教師要適應(yīng)社會發(fā)展需要，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立“與時俱進(jìn)”的發(fā)展觀，樹立“我與學(xué)校共存共榮”的思想意識，不斷增強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。并落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查管理制度，按照教務(wù)處具體要求，對教師備課、作業(yè)、研訓(xùn)筆記等實(shí)行周檢查、月量化制度，完善教師工作評估量化標(biāo)準(zhǔn)。

今后學(xué)校將持續(xù)強(qiáng)勢推進(jìn)個性化素質(zhì)教育，堅(jiān)持開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦成學(xué)生喜愛的學(xué)校、社會滿意的學(xué)校。并且會進(jìn)一步發(fā)展個性化教育，讓每位教師、每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，真正在這里享受到個性化小班化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校全體師生全面發(fā)展。

在如今我們的教育中，“差異就是一種資源、一種財(cái)富”的觀點(diǎn)正逐步為廣大教育工作者所接受。所謂“資源”、“財(cái)富”是指，教育中應(yīng)把學(xué)生之間的“差異”視為有效教育賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)、資源和動力，憑借對“差異的理論上的深刻認(rèn)識及操作中的準(zhǔn)確把握，我們才能為每個學(xué)生的充分發(fā)展提供“適應(yīng)性”教育。