第一篇：鈍角與銳角教案設(shè)計

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：宜州市第二小學(xué) 毛黃燕

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書〃數(shù)學(xué)》（人教版二年級下冊）第38---40頁。

教學(xué)目標：

1﹒ 直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2﹒在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實踐能力。

3﹒結(jié)合生活實際，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。4﹒在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點、難點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們到過游樂場玩嗎？（到過）出示主題圖：那我們一起去游樂場看看，小朋友都在玩些什么？（老師指游樂項目，生齊說）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)圖中什么地方有角？

2．（學(xué)生踴躍回答，上臺指角，每答一個，課件展示對應(yīng)的角）二、自主探究銳角和鈍角 1．動手操作，進一步感知。

同學(xué)們找到了這么多角，我們來給它們分分類好不好？（每人一張含有6個角的練習(xí)紙）先自己分一分，再和小組同學(xué)說說你是怎樣分的？

小組分類，師巡視。2．展示方法，形成概念。

師：很多小組都分好了，你們是怎么分的？ 生匯報分法

生1：我把角1和角4分成一類。角2分成一類。角3和角5分一類。師：同學(xué)們，你們同意他的分法嗎？

師：為什么把角1和角4分成一類呢？誰來說說。生1：因為他們比直角小。

師：你怎么知道它比直角??？ 生1：用三角板量的。師：請你上來量量。

生1：上臺將三角板的直角頂點和頂點對齊，兩直角邊都在角1的外面。師：這個方法不錯，有沒有更好的方法？

生2：上臺邊展示邊說，頂點和頂點對齊，一條邊和一條邊重合 師：那另一條邊在? 生2：三角板的里面。

師：看來角1確實比直角小，那誰來驗證角4呢？ 請生3上臺驗證

師：同學(xué)們用三角板證明了這兩個角確實比直角小，我們把他們移到一塊兒。師在角1和角4下面板書：比直角小。

師：像這樣比直角小的角，在數(shù)學(xué)上叫銳角。

在黑板上板書：銳角。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因為它是直角。

師：為什么把剩下的角分成一類呢？誰來說說？ 生4：因為它們比直角大。師：你是用什么方法證明的呢？

生4：用三角板量的。頂點和頂點對齊，一條邊和一條邊對齊 師：那另一條邊在？ 生4：三角板的外面。

師：所以這個角比直角大，我們把它們移到一塊吧。師在下面板書：比直角大

師：像這樣比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們叫它鈍角。師板書鈍角，生跟讀

師：同學(xué)們，今天我們又認識了兩個新朋友——銳角和鈍角.（課件）

板書課題銳角和鈍角

你們高興嗎？

生：高興！

師：在角式家族里呀，我們認識了直角，鈍角和銳角三兄弟，你們知道三兄弟誰是老大？誰是老二？誰是老三嗎？

生回答：鈍角是老大，直角是老二，銳角是老三。（課件）師：的確，鈍角大于直角大于銳角。你們可真棒！

三、分層次練習(xí)，鞏固發(fā)展。1．師：同學(xué)們都記住了嗎？

生：記住了。

師：那好，同學(xué)們請看大屏幕，找一找哪里有角？是什么角？ 你能很快說出下面各角的名稱嗎？ 學(xué)生舉手回答 2．畫角

師：同學(xué)們真了不起！能夠準確的說出角的名字，那你們記住鈍角和銳角的樣子了嗎？ 生：記住了！

師：那咱們給他們倆畫張相吧！畫好了還要標上他們的名字。請兩名同學(xué)到黑板畫一畫 3．變角游戲

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（喜歡）老師今天給大家變個魔術(shù)，想看嗎？（想）師：你們看，老師手里的神奇寶貝能夠變出各種各樣的角。師：想讓老師變個什么角？

指名學(xué)生說變出什么角 教師演示變

師：同學(xué)們也想變魔術(shù)嗎？那就和你的同桌合作，一名同學(xué)當魔術(shù)師，一名同學(xué)當觀眾，試試看吧！

師：好了同學(xué)們，老師看到，剛才有的同學(xué)還利用了鉛筆等身邊的物品變出了角，你們的想象力真豐富，老師真為你們感到自豪！

師：那現(xiàn)在，老師下口令，大家一起變角好嗎？ 生：好。師：直角，鈍角··

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友變的鈍角和老師的不大一樣，你們說行嗎？ 生1：行，因為只要是比直角大的角都是鈍角。師：說的真不錯！生2：鈍角有無數(shù)個。

師：同學(xué)們真了不起！自己總結(jié)到了鈍角有無數(shù)個，那么銳角呢？ 生：也有無數(shù)個！

師：我們看看是不是，一起變個銳角吧.師：同學(xué)們，我們變的銳角也不一樣大，但是它們也都叫做銳角。那么銳角也有無數(shù)個！

你們太棒了，給自己鼓鼓掌吧！4．找生活中的角

師：同學(xué)們，剛才大家用身邊的物品變出了角。其實啊，我們生活中的角有更多，這些頑皮的角可喜歡捉迷藏了?？?，它們就藏在圖片中，你能找到它們并說出它們的名字嗎？

（課件出示圖片）

師：老師還找了一些圖片，這些圖片中也有很多角，我們一起來看看吧?。ㄕn件）

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的開心嗎？你有什么收獲呢？ 學(xué)生說

師：這節(jié)課，我們不僅認識了兩個新朋友鈍角和銳角，并且在生活中找到了它們。同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！其實啊，在我們的生活當中很多的物品表面都有角，正等著細心的你去發(fā)現(xiàn)它呢！回家就可以給你的爸爸媽媽找找看，好嗎？（好）好，下課！

第二篇：鈍角與銳角教案設(shè)計

鈍角與銳角教案設(shè)計

萬家小學(xué)校 辛華莉

一 導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€老朋友，你們想見見它嗎？ 生：想。（拿出長方形圖片）師：你們知道它是什么圖形嗎？ 生：長方形。

師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。生：長方形有四個角，四個角都是直角。師：那我們一起來看看長方形上的直角吧?。ㄕn件演示長方形的四個直角）師：長方形上有四個直角，我們身邊的直角更多，誰能找到它？ 讓學(xué)生找身邊的直角

師：原來生活中有這么多的直角，下面我們把它叫出來吧！

直角直角快出來。（課件播放，從頂點畫出直角一條邊）師生齊：直角直角快出來。（課件播放，順著三角板，從頂點畫出另一直角邊）師：一個完整的直角出現(xiàn)在我們面前，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角。貼出一個大直角

二 合作交流，探索新知 初步感知，觀察發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們叫出了直角，其他的角也迫不及待的想出來?？炜矗ǚ耪n件）

同學(xué)們，這里是什么地方??？（游樂園）你最喜歡什么游樂設(shè)施？（學(xué)生說）你們在圖中還發(fā)現(xiàn)了什么？（角）（放課件）

師：這些角和直角一樣嗎？請同學(xué)們先獨立思考，再和小組成員說一說。教師把課件中的角貼在黑板上

師：老師把這些角請到了黑板上，他們和直角一樣嗎？ 生齊說：不一樣。

師：他們和直角比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2 動手操作，進一步感知。

師：請各小組（同桌）拿出答題卡，把這些角和直角比比，然后把它們分分類。答題卡的角跟黑板上一樣

小組分類，師巡視。3 展示方法，形成概念。

師：很多小組都分好了，你們是怎么分的？ 生匯報分法

生1：我把角1和角4分成一類。角2分成一類。角3和角5分一類。師：同學(xué)們，你們同意他的分法嗎？

師：為什么把角1和角4分成一類呢？誰來說說。生1：因為他們比直角小。師：你怎么知道它比直角小？ 生1：用三角板量的。師：請你上來量量。

生1：上臺將三角板的直角頂點和頂點對齊，兩直角邊都在角1的外面。師：這個方法不錯，有沒有更好的方法？ 生2：上臺邊展示邊說，頂點和頂點對齊，一條邊和一條邊重合 師：那另一條邊在? 生2：三角板的里面。

師：看來角1確實比直角小，那誰來驗證角4呢？ 請生3上臺驗證

師：同學(xué)們用三角板證明了這兩個角確實比直角小，我們把他們移到一塊兒。師在角1和角4下面板書：比直角小。

師：像這樣比直角小的角，在數(shù)學(xué)上叫銳角。

在黑板上板書：銳角。生跟師讀銳角 師：為什么把角2分成一類呢？ 生3：因為它是直角。

師：為什么把剩下的角分成一類呢？誰來說說？ 生4：因為它們比直角大。

師：你是用什么方法證明的呢？

生4：用三角板量的。頂點和頂點對齊，一條邊和一條邊對齊 師：那另一條邊在？ 生4：三角板的外面。

師：所以這個角比直角大，我們把它們移到一塊吧。師在下面板書：比直角大

師：像這樣比直角大的角，在數(shù)學(xué)上我們叫它鈍角。師板書鈍角，生跟讀

師：同學(xué)們，今天我們又認識了兩個新朋友——銳角和鈍角.（課件）

板書課題銳角和鈍角

你們高興嗎？ 生：高興！

師：在角式家族里呀，我們認識了直角，鈍角和銳角三兄弟，你們知道三兄弟誰是老大？誰是老二？誰是老三嗎？

生回答：鈍角是老大，直角是老二，銳角是老三。（課件）師：的確，鈍角大于直角大于銳角。你們可真棒！

三 分層次練習(xí)，鞏固發(fā)展。游戲：請你跟我這樣說 師：同學(xué)們喜歡看智慧樹嗎？ 生：喜歡。

師：好，請你跟我這樣說。生：我就跟你這樣說。師：銳角要比直角小。生：銳角要比直角小。師：鈍角要比直角大。生：鈍角要比直角大。師：同學(xué)們都記住了嗎？ 生：記住了。

師：那好，同學(xué)們請看大屏幕，你能很快說出下面各角的名稱嗎？ 學(xué)生舉手回答 2 畫角

師：同學(xué)們真了不起！能夠準確的說出角的名字，那你們記住鈍角和銳角的樣子了嗎？ 生：記住了！師：那咱們給他們倆畫張相吧！畫好了還要標上他們的名字。請兩名同學(xué)到黑板畫一畫 3 變角游戲

師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（喜歡）老師今天給大家變個魔術(shù)，想看嗎？（想）師：你們看，老師手里的神奇寶貝能夠變出各種各樣的角。

師：想讓老師變個什么角？

指名學(xué)生說變出什么角 教師演示變

師：同學(xué)們也想變魔術(shù)嗎？那就和你的同桌合作，一名同學(xué)當魔術(shù)師，一名同學(xué)當觀眾，試試看吧！

師：好了同學(xué)們，老師看到，剛才有的同學(xué)還利用了鉛筆等身邊的物品變出了角，你們的想象力真豐富，老師真為你們感到自豪！

師：那現(xiàn)在，老師下口令，大家一起變角好嗎？ 生：好。

師：直角，鈍角······

師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友變的鈍角和老師的不大一樣，你們說行嗎？ 生1：行，因為只要是比直角大的角都是鈍角。師：說的真不錯！生2：鈍角有無數(shù)個。

師：同學(xué)們真了不起！自己總結(jié)到了鈍角有無數(shù)個，那么銳角呢？ 生：也有無數(shù)個！

師：我們看看是不是，一起變個銳角吧.師：同學(xué)們，我們變的銳角也不一樣大，但是它們也都叫做銳角。那么銳角也有無數(shù)個！

你們太棒了，給自己鼓鼓掌吧！4 找生活中的角

師：同學(xué)們，剛才大家用身邊的物品變出了角。其實啊，我們生活中的角有更多，這些頑皮的角可喜歡捉迷藏了?？矗鼈兙筒卦趫D片中，你能找到它們并說出它們的名字嗎？

（課件出示圖片）

師：老師還找了一些圖片，這些圖片中也有很多角，我們一起來看看吧?。ㄕn件）

四 總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的開心嗎？你有什么收獲呢？ 學(xué)生說

師：這節(jié)課，我們不僅認識了兩個新朋友鈍角和銳角，并且在生活中找到了它們。同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒！其實啊，在我們的生活當中很多的物品表面都有角，正等著細心的你去發(fā)現(xiàn)它呢！回家就可以給你的爸爸媽媽找找看，好嗎？（好）好，下課！

第三篇：銳角和鈍角教案

課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。

教材和學(xué)情分析：通過二年級上“角的初步認識”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)目標：

1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動手和交流等活動，獲得對銳角和鈍角的感性認識

2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。

3.通過探索學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動手中學(xué)習(xí)，在活動中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會辨認不同情境中的角。

教學(xué)難點：會辨認不同情境中的角，并會用三角板進行驗證。

教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進而對銳角、鈍角有了直觀的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運用了討論法，讓學(xué)生在動手活動的同時，將想法充分地進行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動手實踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

教學(xué)準備

教具：教學(xué)課件，三角板兩個，活動角一個

學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示游樂園情境圖

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識尋找游樂園里藏著的“角”

2.PPT抽象出角

問題：這些角都由什么組成復(fù)習(xí)舊知：一個頂點兩條邊

問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來。

學(xué)生說出直角及其序號，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進行驗證。

重點：頂點重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。

3.引出課題：銳角和鈍角

過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認識它的另外兩個好朋友——銳角和鈍角

【設(shè)計意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進入情境的同時，復(fù)習(xí)舊知】

二、探索新知

（一）認識銳角和鈍角

引入語：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上海可漂亮了，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。

1.PPT出示教學(xué)情境圖

請學(xué)生找出情境圖中的角

2.PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角

問題：1.這是什么角（直角），用三角板進行驗證

2.這個角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。

3.這個角比直角——大，它是鈍角，用三角板進行驗證。

板書：銳角、鈍角

教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較

—尖。

【設(shè)計意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個角進行比較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認識數(shù)學(xué)概念的規(guī)律?！?/p>

而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。

（二）分辨銳角和鈍角

1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角

問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？

生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。

2.PPT出示一個接近直角的銳角請學(xué)生判斷，強調(diào)驗證的重要性。

3.出示活動角

師打開和合上活動角，生做出判斷

【設(shè)計意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時進行一定的練習(xí)鞏固，強調(diào)運用三角板來比角的方法?！?/p>

（三）排序

PPT：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序。

生排序完

4.問題：為什么你把銳角排在最前面？

生回答銳角最小

5.銳角不服氣，把自己的邊變長，請問，有用嗎？

（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）

過渡：看來同學(xué)們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？

【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊?！?/p>

三、活動練習(xí)

（一）用身體創(chuàng)造角

PPT：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角

請情況不同的學(xué)生進行互動。

挖掘有創(chuàng)意的想法。

過渡：同學(xué)們都很會創(chuàng)造。那你會小棒來擺角嗎？

（二）擺角

PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角

師請一個學(xué)生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角

同桌相互檢查是否正確

過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？

（三）畫角

1.問題：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）

板書一個頂點，一條邊。

2.問題：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。

3.問題：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？

引導(dǎo)生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。

拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進行驗證。

過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？

（四）折角

PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？

學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。

有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。

過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？

（五）用三角板拼角

1.說明三角板上都有什么角

2.PPT：請同桌合作，用三角板上的角拼角

3.請學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。

過

：同學(xué)們剛才運用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？

（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角

PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

【設(shè)計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）欣賞由各種角組成的世界

（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。

作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)叢書P15

板書設(shè)計

銳角和鈍角

銳角＜直角＜鈍角

∠

第四篇：銳角和鈍角_教案2012

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”

教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計找角、做角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：銳角 直角 鈍角 教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準備：

1．教具準備：CAI課件，三角板、活動角。2．學(xué)具準備：練習(xí)紙、三角板、小棒、彩紙等。設(shè)計說明：

1、準確把握教學(xué)要求，突出教學(xué)重點。讓學(xué)生通過分類、比較、命名、做角、畫角等一系列活動，明白要知道一個角是銳角（或鈍角），就是要把這個角和直角比大小。

2、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，通過多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生認識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。

3、判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。因此，在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的數(shù)學(xué)活動的機會和交流的機會，讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流”，在探究活動的過程中，獲得知識和技能，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：游樂場的畫面）

1、小朋友你們平時最喜歡到哪里去玩呢？今天老師帶你們到游樂場去走走、看看吧。

2、這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？

3、角是由哪幾個部分組成的呢？

[設(shè)計意圖：通過課件帶學(xué)生進入主題圖觀察，形象生動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、探索新知

1、學(xué)生指角，教師用鼠標點擊課件相同的地方，抽象出角的形狀。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。

師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。一學(xué)生通過投影展示，其他學(xué)生說方法。

師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準備。）】

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？ 生：能！

師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

請學(xué)生上臺驗證。大家仔細觀察他是怎么量的。（你們真是火眼金睛）

自己動手驗證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。

請學(xué)生上臺演示，邊演示邊告訴同學(xué)們，你是怎么判斷的，另一條邊落在了直角邊的里

面。

分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

小結(jié)，課件演示。

教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

小結(jié)：課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，其中有的比直角小，有的比直角大。并板書課題：“銳角和鈍角”

師：“我們今天就來研究銳角和鈍角，那你能說說什么是銳角什么事鈍角嗎？”請生說，分小組說。學(xué)生反復(fù)重復(fù)概念。

【設(shè)計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)的平臺?！?/p>

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、找生活中的角。

師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方-----上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說一處角，教師鼠標點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

2、創(chuàng)造角。Ａ．動手操作

師：看來，我們小朋友很善于觀察，認識了并找到了這么多的角，那你們想不想動手來做做角呢？

生：“想”

老師介紹材料及要求： 第一類：拼角，用三角板拼角。

第二類：折角，用紙折角，并用筆標示出角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角

課件播放輕快音樂，學(xué)生動手操作，師巡視并指導(dǎo)。B、學(xué)生展示匯報：

老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

師根據(jù)學(xué)生用小棒擺角的情況，復(fù)習(xí)活動角，強調(diào)角的大小與兩邊的長度無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)。

3、畫角

師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。

學(xué)生動手畫角。

展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]

4、延伸活動（游戲）：請同學(xué)們利用身體擺出角，讓你的同桌猜猜你擺的是什么角。【設(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學(xué)會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。游戲聯(lián)系實際，應(yīng)用概念，豐富知識的內(nèi)涵。】

四、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，知道了什么？ 板書： 銳角和鈍角

比直角小 比直角大 銳角 ＜ 直角 ＜ 鈍角

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

學(xué)生在二年級上冊“角的初步認識”中，已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、，感受角的大小——演角等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點體會：

一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象

低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。

二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究，留給學(xué)生獨立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透

了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。

第五篇：銳角、鈍角教案

銳角和鈍角

教學(xué)目標分析：

（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。；

（3）會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（4）通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（課件出示：角，同學(xué)們你們還認識他嗎？）小精靈：

他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個頂點，兩條邊。

師：出示直角。提問，如何判斷一個角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會怎樣？變小，學(xué)生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！

師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會怎樣？變大，學(xué)生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）

說出他們之間的關(guān)系，比出大小。

二、探索新知 1．感知角。

小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報。師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：銳角有什么特點？鈍角有什么特點？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。] 2．尋找角

帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢矗瑯蛎嫔蠠o數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。

生：找出的角說一說，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

3.游戲闖關(guān)

師：那我們現(xiàn)在做個游戲吧？分成四個組，一關(guān)一關(guān)的闖，你們有信心過關(guān)嗎？

生：能！

師：請同桌小朋友先仔細觀察這些題，小組匯報，學(xué)生評價，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)，教師評價。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。] 3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在老師又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說一處角，教師鼠標點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念 活動：小小畫家。

課件出示當“小小畫家”，設(shè)計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習(xí)紙上不完整的人物補充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，課下和同學(xué)家長交流溝通。

銳角和鈍角

教學(xué)設(shè)計

奇 臺 二 小

石 妍