第一篇：《光與熱》基礎(chǔ)性

《光與熱》

——基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計

背景分析：

從第5課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

●許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。

●太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

●光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低。過程與方法

●對光和熱的關(guān)系作出推測。

●通過用一面及多面鏡子探究光與熱的關(guān)系?！裾慝@得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖?！褡杂X地將實驗結(jié)果和假設(shè)相對照。情感、態(tài)度、價值觀

●認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的?！袢藗冋莆樟俗匀灰?guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重難點：

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱的實驗設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：氣溫計（事先把溫差大的剔除）、四面鏡子、作業(yè)本 教師：背陰的墻面（事先踩好點）、放大鏡若干、課件 教學(xué)過程：

一、引入

1、出示浴霸圖片，這是什么？我們一般在什么時候用它？為什么用它？ 引出光和熱的關(guān)系（光會產(chǎn)生熱）

2、引出問題：光會產(chǎn)生熱，那如果光越強(qiáng)，溫度會怎樣？光越弱，溫度又會怎樣？

板書學(xué)生猜測：光強(qiáng)

溫度高

光弱

溫度低

二、探究

1、剛剛這只是同學(xué)們的猜測，光的強(qiáng)弱到底和溫度的關(guān)系到底是不是這樣呢？怎么辦？

（學(xué)生簡單說說實驗方法）

2、教師總結(jié)：要研究這個問題，我們首先要得到強(qiáng)弱不同的光，在陽光下，我們可以怎樣得到強(qiáng)弱不同的光？

3、小組討論：

4、匯報：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有這么幾種方法：

1、用一面鏡子和多面鏡子反光得到強(qiáng)弱不同的陽光，2、用凸透鏡聚集太陽光得到強(qiáng)光和高溫。學(xué)生如果答不上來，教師可以PPT出示四面鏡子、溫度計，引導(dǎo)學(xué)生說出方法。

5、今天這節(jié)課我們先采用一面和多面鏡子發(fā)射的光得到強(qiáng)弱不同的光，等一下哪個小組實驗做的特別棒的，老師還給他準(zhǔn)備了放大鏡。做這個實驗還要注意什么？

6、教師總結(jié)：溫馨提醒PPT

1、實驗之前進(jìn)行合理分工

2、實驗中工具照射時間一樣

3、反射的光要集中到一點

4、把反射光照到溫度計的液泡上

5、認(rèn)真觀察，及時作好記錄

6、注意安全，不要把光照到眼睛，以免刺傷眼睛

出示記錄表：

7、學(xué)生室外實驗并記錄。

8、交流匯報： 通過剛剛的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（多面鏡子反射，光強(qiáng)，溫度高；不用鏡子反射，光弱，溫度低）

三、拓展

1、剛剛在實驗中我們除了利用多面鏡子來得到強(qiáng)光，我們有的小組還用了放大鏡得到強(qiáng)光，放大鏡是怎樣得到強(qiáng)光的呢? 師：出示放大鏡（凸透鏡）講解使用方法和注意事項 師：同樣凹面鏡也能會聚光

師演示并用課件出示放大鏡和凹面鏡會聚光的圖片。

2、在我們生活中還有些事情是通過放大鏡和凹面鏡制造的強(qiáng)光和高溫來完成的ppt:太陽灶、奧運會圣火、放大鏡點燃火柴等等。注意：千萬不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡直接看太陽。

3、在生活中我們還可以利用哪些方法得到更多的光和熱呢？（引出下節(jié)課）

第二篇：光與熱教學(xué)反思

《光與熱》教學(xué)反思

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識、小組設(shè)計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

在教學(xué)《光與熱》這課時，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。

為了證明這個理論，需要做一個“光的強(qiáng)弱與溫度”的實驗：

把學(xué)生分成8人一組，讓一個學(xué)生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學(xué)生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少；最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計從科學(xué)實驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢！

課堂上，通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價?！绑w現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契

而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

《光和影》教學(xué)反思

在上課時，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學(xué)生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進(jìn)行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標(biāo)志也能很好的解決教學(xué)的難點。但從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，也存在一些問題。

1．時間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍，試教時這幾個實驗都是一組學(xué)生到前面演示的，課堂教學(xué)時間不足，在今天教學(xué)中，生怕時間不夠，前面的幾個環(huán)節(jié)有點趕，后面時間就寬裕了，我覺得在學(xué)生能掌握的情況下時間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時間就比較充分，學(xué)生有足夠的獨立思考的時間，不然時間緊，學(xué)生課后做作業(yè)就會出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。

2．在后面的課堂目標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我像平時那樣問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么，這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做一只會飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學(xué)的知識了。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，運用科學(xué)。

3．如何突破“投影”這個難點。教科書上給出了投影的概念，但是學(xué)生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志都是投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過這些圖片能讓學(xué)生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標(biāo)志的過程中，選擇了三個對于學(xué)生出行安全來說具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。

總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！

第三篇：《光與熱》教學(xué)設(shè)計

《光與熱》教學(xué)設(shè)計

教材分析

從本課開始，將研究光與熱的關(guān)系，這里的“光”主要是指太陽光。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，比如白熾燈、蠟燭、太陽。學(xué)生都有這樣的親身體會：冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺。但是光和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不一定很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強(qiáng)弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。

3、光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法:

1、對光和熱的關(guān)系作出推測。

2、通過觀察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強(qiáng)度和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系。

3、整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

4、能夠?qū)嶒灲Y(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對比。情感、態(tài)度、價值觀:

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

2、認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗；實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。

教學(xué)重點：探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系 資源準(zhǔn)備

1、每小組兩支溫度計、實驗記錄單、一個放大鏡、五面小鏡子

2、演示用40W、100W白熾燈及燈座、插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡

3、自制課件 課時劃分：1課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測）

師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘！

（板書課題：光與熱）

二、觀察、實驗，探究規(guī)律

（一）初步感知白熾燈光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化？（發(fā)光、可能會說到會發(fā)熱）

師：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場體會一下嗎？

請學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會燙傷人）

師：現(xiàn)在老師在旁邊再點亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強(qiáng)、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實更亮更強(qiáng)了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學(xué)生說方法后再請學(xué)生用手直接感知)

（二）實驗探究陽光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：光線的強(qiáng)弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規(guī)律。不過去實驗之前，請小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽光嗎？并用什么方法驗證陽光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系？

1、小組討論交流、匯報交流實驗設(shè)想 各小組試驗設(shè)想預(yù)設(shè)：

a、我們組準(zhǔn)備選取陽光下是強(qiáng)光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計測出溫度；

b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強(qiáng)光，不用放大鏡是弱光組； c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強(qiáng)弱不同的陽光。

2、教師指導(dǎo)完善實驗方案。

學(xué)生講到放大鏡時老師借機(jī)給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件演示）放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強(qiáng)，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽光，陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點產(chǎn)生強(qiáng)光高溫。

強(qiáng)調(diào)：如果用溫度計去測試這一點的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測啦，但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗證是否高溫。

3、溫馨提示：（課件出示）溫馨提示：

（1）實驗之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實驗有序地進(jìn)行。（2）實驗過程要認(rèn)真觀察，及時記錄實驗結(jié)果。想想怎樣讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測溫的時間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實驗。A、學(xué)生進(jìn)行實驗分工并開始實驗，填寫實驗記錄單（附后）B、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)

C、學(xué)生實驗后填寫記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）

5、各組匯報，展示實驗結(jié)果。

師：同學(xué)們在實驗中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請各小組匯報本組的實驗結(jié)果？

引導(dǎo)各組匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實驗中產(chǎn)生的問題，比較、共享各組好的實驗方法，肯定各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實驗的表現(xiàn)，表揚他們在不斷對比中去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結(jié)實驗結(jié)論。

實驗記錄單還未貼到黑板上的小組請匯報員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低）

（三）回憶正午和傍晚，驗證陽光強(qiáng)弱與溫度變化規(guī)律

看后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，回憶正午溫度高，傍晚溫度下降，明白是因為陽光更弱的緣故。

三、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新

師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來很多幫助。比如，人們很早就會用凹面鏡來取火、北京奧運會的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說說這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時使用電燈的目的。）

你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎? 學(xué)生可能說到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強(qiáng)烈時人們要把花卉搬到陰處，人們在陽光下活動要注意遮陽防曬等。

四、交流收獲，拓展延伸

1、問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識來指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長大成為科學(xué)家。

五、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣 板書設(shè)計

光與熱

光越強(qiáng)

溫度越高

弱

低 教學(xué)反思：

教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開了陽光，就是“巧婦難為無米之炊”。這兩個周總算天公作美，但令我氣惱的是這節(jié)課上課前陽光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外就晴轉(zhuǎn)多云，太陽忽隱忽現(xiàn)，萬幸的是學(xué)生的實驗都得以完成。下面就說說我教《光與熱》一課的體會與思考。

室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因為科學(xué)課在室外上存在許多問題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊都需要花費不少時間，這無疑會大大耗費了課堂教學(xué)時間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時，做到精講，留出時間給學(xué)生做實驗。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，鼓勵每個學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

本課教學(xué)時我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。

對于學(xué)生而言，實驗方案的設(shè)計是學(xué)習(xí)的重點，又因室外課時間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，設(shè)計了一個梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實驗方案的設(shè)計。實驗的問題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光？”一石激起千層浪，學(xué)生聽后各抒己見，有的說可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個地方，那樣光就強(qiáng)了；有的說可以用放大鏡，因為放大鏡下面有一個很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個溫度計，繼續(xù)問：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光？給你們這些材料，你能設(shè)計實驗證明你們的觀點嗎？”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動……導(dǎo)入與討論實驗方案所用的時間控制在十分鐘內(nèi)。

在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來越大的，說明了光強(qiáng)時溫度高，光弱時溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢？學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽光時手不穩(wěn)，光斑抖動導(dǎo)致反射到的陽光多少不同；不同的溫度計可能也存在誤差；讀數(shù)時可能也會產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。

第四篇：光與熱教學(xué)設(shè)計

光與熱教學(xué)設(shè)計

光與熱教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 識記重點字詞;

⑵ 把握本文的結(jié)構(gòu)大意，掌握文中常用的幾種說明方法。

2、能力目標(biāo)：

通過全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

3、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生應(yīng)該密切的.關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀察生活，科學(xué)的認(rèn)識與分析事物之間的聯(lián)系。

【重點、難點】

“能力目標(biāo)”。

【策略與方法】

討論式、啟發(fā)式、分析法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識記重點字詞

三、整體感知

速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進(jìn)行描寫的?試概括每一個段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延伸

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些生物入侵的現(xiàn)象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。

五、布置作業(yè)

【課后記】

本文教師通過問題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過課文聯(lián)系實際的方式調(diào)動學(xué)生的生活儲備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)?？茖W(xué)意識。

光與熱教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識比例尺，能根據(jù)圖上距離，實際距離，比例尺中的兩個量求第三個量。

2、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識比例尺，能根據(jù)三個量中的兩個量求第三個量，運用比例尺的知識解決實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)情境圖

思考、討論。

我家的`房屋平面圖

1、比例尺1：100是什么意思？

圖上距離。

2、比例尺=--------------

實際距離。

3、獨立完成p30頁第2、3題。

4、p30頁第4題，怎樣求窗戶的圖上距離？注意比成相成的單位后再計算。

5、指導(dǎo)完成p30頁第5題。

注意求比例尺時，圖上距離與實際距離的單位要統(tǒng)一。

p31頁第1題，說明清楚兩地距離一般假設(shè)是直線距離，計算時，注意單位換算。

p31頁第2題，自己嘗試獨立完成。

放手讓學(xué)生自己研究。

教師對困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

試一試。

練一練。

光與熱教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

2、作者介紹：

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

3、作品背景：

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1、整體把握，理解課文內(nèi)容。

課文朗讀

（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？

（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？

明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）

（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？

（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？

（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛”、“非攻”

（6）文中哪句話揭示了事件的'結(jié)果？

（楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！保?/p>

（7）請以“這篇課文敘述了xxxxxxxx的故事，表現(xiàn)了xxxxxxxx”概括課文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和思路，體會對話的語氣、語意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。

第二課時

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。

（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤？

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?/p>

①當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）

②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）

③墨子怎樣給予致命一擊的？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。

光與熱教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點

理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的`算理和計算方法。

教學(xué)難點

理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新

（一）根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

1.48÷16＝3 2.480÷160＝ 3.4800÷1600＝

4.4.8÷1.6＝ 5.0.48÷0.16＝ 6.0.048÷0.016＝

（二）用豎式計算

8.1÷18

二、指導(dǎo)探究

（一）啟發(fā)提問：我們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢？

（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）

（二）教學(xué)例4

做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？

1。讀題、列式

2。思考：你打算怎樣計算？（兩種思路）

3。獨立列豎式解答。

（三）教學(xué)例5

計算 10.5÷0.75

1。由學(xué)生獨立完成，指名板演。

2。指名說一說是怎樣計算的。

提問：為什么把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大1000倍，同時擴(kuò)大100倍行嗎？

（四）總結(jié)計算法則。

根據(jù)上面兩道題的計算，誰能說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算法則是什么？

三、鞏固練習(xí)

（一）下面各題中除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴(kuò)大多少倍，應(yīng)該怎樣移動除式中的小數(shù)點？

（二）把下面的題變成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□

（三）計算下面各題。

1.44÷1.8＝ 11.7÷2.6＝ 4.48÷3.2＝

（四）世界上最大的鳥是鴕鳥，體重達(dá)135千克，最小的鳥是峰鳥，體重只有0.0016千克。鴕鳥的體重是峰鳥的多少倍？

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？除數(shù)是小數(shù)的除法法則是什么？計算時要注意什么？

五、課后作業(yè)

6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24

19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56

10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7

光與熱教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解詞語。

3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。

一、導(dǎo)入新課

1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

2、板書――《奇妙的克隆》

二、釋題：

1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

三、初讀課文，讀通課文

1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

四、默讀課文，劃分段落

1、文章按照什么順序介紹的'？

2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

第二段（5-）：介紹人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。

第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）

（舉例子的說明方法）

3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

六、指導(dǎo)寫字。

光與熱教學(xué)設(shè)計6

活動目標(biāo)

一天早晨，欣欣小朋友一來幼兒園就拉著我的手，讓我看她的衣服，原來媽媽給她買了一件新毛衣，上面還有三只小貓的圖案。我說：“真漂亮，還有三只小貓呢！”小朋友一聽都圍過來，七嘴八舌的說起自己的衣服上的圖案、顏色。于是，我抓住了這契機(jī)，結(jié)合《新年好》的主題，將認(rèn)識圖形、序數(shù)和排序等知識融合在一起，設(shè)計了本次活動。

活動目標(biāo)：

1、通過欣賞服裝，復(fù)習(xí)鞏固圖形、序數(shù)等知識。

2、幼兒初步運用圖象，圖案進(jìn)行裝飾。

3、在多次操作中，學(xué)習(xí)排序知識，掌握排序規(guī)律。

4、感受節(jié)日氣氛，在裝飾服裝的過程中，培養(yǎng)幼兒的.美感。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、紙制衣服5件（裝飾好的1件，沒有裝飾的4件）

2、剪好的圖形、圖案若干。

3、膠水、棉簽、紙巾、毛巾。

4、磁帶。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

幼兒已經(jīng)認(rèn)識各種圖形和圖案

活動過程：

一、通過欣賞服裝，復(fù)習(xí)鞏固圖形、圖案以及數(shù)、序數(shù)的相關(guān)知識。

1、小朋友們，要過年了，爸爸媽媽都會給我們買什么禮物呢？（幼兒自由回答）

2、小兔子的媽媽也給小兔子買了一樣禮物，你們知道是什么嗎？（幼兒自由回答）你們猜對了嗎？我們一起來看看?。ǔ鍪狙b飾好的衣服，請幼兒觀察）

3、你看見小兔子的新衣服是什么樣子的？和你的衣服一樣嗎？哪里不一樣？你的衣服上有什么？小兔子的衣服上都有什么？你認(rèn)識他們嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑⒄f出小兔子衣服上的各種圖形、圖案的名稱，復(fù)習(xí)點數(shù)、序數(shù)等方面的知識）

二、引導(dǎo)幼兒運用圖形、圖案進(jìn)行裝飾

1、小朋友你們看，這是誰（輔助老師扮演小鴨子），小鴨子也帶來了鴨媽媽給他買的新衣服，我們一起來看看吧?。ㄓ^察小鴨子的新衣服）

2、小鴨子的衣服是什么樣子的？上面有什么？（小鴨子的衣服上什么也沒有）小鴨子也想把衣服變得像小兔子的衣服那樣漂亮，可是怎么辦好呢？（引導(dǎo)小朋友幫助小鴨子裝飾衣服）那我們就來當(dāng)個小小設(shè)計師吧，為小鴨子設(shè)計衣服吧！

3、幼兒分小組運用準(zhǔn)備好的圖形、圖案進(jìn)行裝飾。

4、教師觀察、輔助。（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝飾的時候，注意膠水的使用，保持小手、桌面和小鴨子衣服的整潔）

三、在操作中，讓幼兒找出排序規(guī)律。

1、請各組的小設(shè)計們展示為鴨子設(shè)計的衣服，大家互相評價。

2、你們覺得小朋友設(shè)計的衣服怎么樣？有沒有小兔子的好看？為什么？（小鴨子衣服上的圖形、圖案很亂）那小兔子的衣服呢？（圖形、圖案都很整齊）怎么整齊的呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并找出排序的規(guī)律）

3、我們再來動手設(shè)計一次好嗎？

4、幼兒再次動手設(shè)計。（教師放音樂）

光與熱教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的.想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記

第五篇：光與熱教學(xué)設(shè)計

光與熱教學(xué)設(shè)計

光與熱教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

分析文中的動作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。

二、教學(xué)重難點

【重點】

引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達(dá)。

【難點】

體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)過程

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書?！庇麆∽骷疑勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）

在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

（二）初讀課文，感知“竊讀”

1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個即可。

2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？

（三）再讀課文，研讀“滋味”

1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）

出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？

（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?/p>

（“甜”——

①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；

②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；

③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些”！再大些?。?/p>

3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？

（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）

（四）拓展延伸，理解難點

以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）

（五）課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——（宋）陸游

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?/p>

光與熱教學(xué)設(shè)計2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

（第一課時）

1．認(rèn)識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預(yù)設(shè)教程：

一、導(dǎo)入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

2．感受云的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學(xué)習(xí)第二自然段。

1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

我是什么

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認(rèn)的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。

五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。

光與熱教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)乘小數(shù)第一課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能理解其中的算理。

2、使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

四、教學(xué)難點：

理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話導(dǎo)入，以學(xué)校宣傳欄需要刷油漆為例，引入課題。

（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（設(shè)計意圖：教材提供的學(xué)習(xí)素材是解決校園生活中的實際問題，主要體現(xiàn)了“計算教學(xué)同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨立提出能解決的問題，并根據(jù)自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認(rèn)知沖突，同時也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。）

3、通過觀察比較所列的乘法算式。（揭示課題：小數(shù)乘小數(shù)）

二、深化探究，總結(jié)算法

1、教學(xué)新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

（1）引導(dǎo)談話：根據(jù)以往我們計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗，你覺得用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)時，是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計算呢？“2.4×0.8”請學(xué)生嘗試把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。

（2）組織學(xué)生共同探究豎式計算算法和算理。

請學(xué)生根據(jù)板演說一說的計算算理，并年順勢畫上算理指示圖。

討論交流并小結(jié)：把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，實際上發(fā)生了什么變化，這樣算出的結(jié)果和實際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系？怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實際的結(jié)果呢？

（3）學(xué)生獨立完成后交流計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘10（或100），另一個因數(shù)乘10，所以得到的積等于原來的積乘100（或1000）。要求原來的積，就要用積除以100（或1000）。

（4）小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

[設(shè)計意圖：將學(xué)生做過的有代表性的習(xí)題作為研究的對象，來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性，利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法，這樣處理，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，又達(dá)到了省時、高效的教學(xué)目的。]

（5）交流：在小組里相互說說應(yīng)該怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

（6）根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

三、引發(fā)沖突，突破難點

1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

出示例4：0.56x0.04=

2、學(xué)生獨立計算，

組織討論：

小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦？

3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足，再點小數(shù)點”。

4、計算下面各題。

3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（強(qiáng)化所學(xué)）

四、鞏固練習(xí)，深化理解

1、在下面各題計算的積里點上小數(shù)點的正確位置。

2、完成“練習(xí)一”第1題。

讓學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

3、完成“練習(xí)一”第2題。

先讓學(xué)生獨立完成，再集體評議。

[設(shè)計意圖：及時的練習(xí)鞏固了新知，在這個環(huán)節(jié)中注重了學(xué)生思考過程的交流，有利于學(xué)生進(jìn)一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。習(xí)題1和2，重點落實“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識點，把計算教學(xué)和解決問題的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。]

五、全課總結(jié)，暢談收獲

談?wù)勀愕氖斋@和大家一起分享一下。

光與熱教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的'時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記

光與熱教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

光與熱教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個生字，認(rèn)識多音字“差”。

3、指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點認(rèn)識并掌握13個生字

教學(xué)難點：

指導(dǎo)書寫

教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了，(出示烏鴉圖片)問：同學(xué)們看，這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)

二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

我們先來觀察這幅圖：

1、圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)

2、它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)

3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)

4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)

5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?

6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。

2、你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

3、同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個故事講了一件什么事?

4、狐貍對烏鴉說了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)

5、還說了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)

6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)

在它非常得意非常高興的時候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識生字的過程指導(dǎo)書寫)

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識了?現(xiàn)在，誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨來讀，你還能認(rèn)識這些生字嗎?(指名讀)

8、看來同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來判斷對還是錯)