第一篇：人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學設(shè)計

人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學設(shè)計

課文內(nèi)容分解表

1．把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

2．揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意。

3．積累下列詞語。肅穆、荒謬、健忘

學習水平描述表

1.理解、運用把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。歸納分析討論。

2.理解、運用揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強對語言的感悟和理解。理解討論。

3.識記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導學生精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學中作用使用方法

1.校園網(wǎng)絡(luò)自制顯示文章標題結(jié)構(gòu)便于學生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優(yōu)美語句便于學生賞析課文語句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語便于學生快速識記詞語顯示詞語

導入新課

當我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨著而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來學習華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學習目標。

2．檢查預(yù)習字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內(nèi)容。

本文表達了怎樣的主題？

對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個美麗的記憶。

重點研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現(xiàn)孩子們補屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。

你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠懺悔。半

個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。不正確。

品味語言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風。苦雨。天昏。地暗。一句話中，連用四個句號，有何表達效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強調(diào)什么感情？

3．你是如何理解歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實而荒謬的畫面。一句的？

4．聯(lián)系上下文說說人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個短句，使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的，這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

六、布置作業(yè)。

寫一段文字，駁斥那個日本人的謬論。

七、板書設(shè)計：

教學后記：

本文教學，我采用了討論法。鼓勵學生發(fā)表對二戰(zhàn)的看法，進一步形成正確的戰(zhàn)爭觀。讓學生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

第二篇：八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)

3、揣摩并理解文中重點語句的含義 過程與方法：

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會文章的深層含義

情感態(tài)度價值觀：

1、讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點：領(lǐng)會文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。教學難點：理解文中重點語句的含義。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入

在我們的現(xiàn)實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個片斷？ 紀念活動的四個片斷：

一、來到紀念地

二、看紀念演出

三、參加座談會

四、摘錄遺言 2．本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

——記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來到紀念地

⑴ 凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，使人感受到無限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀念演出

⑴ 為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? ——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

——這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

4、參加座談會

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）——日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被 4 殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實中看現(xiàn)實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了?！?/p>

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來到紀念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個

二、看紀念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第三篇：八年級語文上冊 第5課《親愛的爸爸媽媽》精品教案 新人教版

親愛的爸爸媽媽

知識與能力

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)。

3、揣摩并理解文中重點語句的含義

過程與方法

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會文章的深層含義

情感態(tài)度價值觀

1、讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點

領(lǐng)會文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。

教學難點

理解文中重點語句的含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、初讀課文，掃清字詞

1、注音

肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）納粹（nàcuì）憧憬（chōngjǐng）繚繞（liáorào）赤裸裸（luǒ）

2、釋詞

納粹：“納粹”的稱呼來自德語的“Nazi”，即德國國家社會黨，這里指以希特勒為頭子的德國社會主義工人黨和德國侵略軍。

肅穆：嚴肅而恭敬。

荒謬：極端錯誤，非常不合理。健忘：容易忘記事情。

殺戮：殺害（多指大量的）；屠殺?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。憧憬：對未來的美好期待和向往。

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1、課文主體部分可分為哪幾個片斷？

一、來到紀念地 ；

二、看紀念演出 ；

三、參加座談會；

四、摘錄遺言

2、本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭。世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

課后練習一

第二課時

一、導入

二、合作探究

1、引言部分薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分：來到紀念地

①凄風?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)

凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，3 使人感受到無限悲哀的氛圍。

②“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、第二部分：看紀念演出

①為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?

——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

② 文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

③人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

4、第三部分：參加座談會

① 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）

日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對 4 他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

② 明赫白仍然撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重。）

明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，但他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

5、第四部分：摘錄遺言中引述死者的遺言有什么作用？

“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看?！薄斞?/p>

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

三、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實中看現(xiàn)實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了?！?/p>

四、作業(yè)布置

課后練習二

第四篇：河大版八年級語文上冊第5課《醉翁亭記》教學設(shè)計

5．醉翁亭記

一、教學目標

l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

二、教學重點

1、讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

2、引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l．正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，作適當分析后領(lǐng)會。

3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排 1課時.五、課前準備

1．讓學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2．介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3．設(shè)計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

六、教學過程

1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。簡介作者

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂” 是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3．指導誦讀

（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。

若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。

知識鏈接：《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。4．思考下列問題，理清文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹

；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“

”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫

，先用“

”一詞領(lǐng)起，后用“

”總收一筆。第二層寫，先用“

”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前 一層是并列的，然后依次寫了、、和

四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“

”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“

”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫

，第二層寫，這兩層中間用“

”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“

”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

5．教師小結(jié)

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關(guān)。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩個“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

（四）總結(jié)、拓展

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積 極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

（五）布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句，默寫課文。練習

①《醉翁亭記》作者（），是（）朝（）家、（）家。他自號（），又號（）。這篇文章選自《

》。

②《醉翁亭記》貫穿全文的主線是（）字，在寫作上的一個顯著特點是（和（）自然結(jié)合。

③“唐宋八大家”是指唐宋時代在散文方面有成就的八位名家（）、（（）、（）、（）、（）、（）和曾鞏。

④不是判斷句的一項是 [

] A．環(huán)滁皆山也。B．太守自謂也。

C．有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。D．望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

答案：

（1）歐陽修

宋

文學家

史學家

醉翁

六一居士

歐陽文忠公集（2）樂

寫景

抒情

（3）韓愈

柳宗元

歐陽修

王安石

蘇洵

蘇軾

蘇轍（4）B 能力提高

1．下列句子中“也”字表達語氣與其他三句不同的一項是 [

] A．漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。B．水落而石出者，山間之四時也。C．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。D．往來而不絕者，滁人游也。2．下面句子的譯文有誤的一項是）、）[

] A．已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

譯文：不久，太陽落山了，人影縱橫散亂，太守隨著賓客們回去了。B．醉能同其樂、醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

C．蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

譯文：那面容蒼老，頭發(fā)斑白，醉醺醺地坐在眾人中間的，就是喝醉了的太守。D．朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

譯文：早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。3．下面句子排列恰當?shù)囊豁検?/p>

①水落而石出者②云歸而巖穴暝③佳木秀而繁陰④山間之朝暮也⑤若夫日出而林霏開⑥風霜高潔⑦山間之四時也⑧晦明變化者⑨野芳發(fā)而幽香

[

] A．⑤②⑦⑨③⑥①⑧④ B．⑨③⑥①⑦⑤②⑧④ C．⑨③⑥①⑧④⑤②⑦ D．⑤②⑧④⑨③⑥①⑦

4．下面各句中“而”字應(yīng)重讀的一句是 [

] A．朝而往，暮而歸。

B．漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。C．北山愚公者，面山而居。D．飲少輒醉，而年又最高。

答案：1．C 2．A 3．D 4．D

第五篇：八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計

《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計

教學目標

1．知識和能力目標：體會文中重點語句的用意。

2．過程和方法目標：學習如何欣賞句子、詞語的方法

3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會“要和平，不要戰(zhàn)爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活

教學重難點：體會重點語句的含義 教學課時：1課時

教學方法：點撥法、自讀 教學過程：

一、導入

提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

從這段資料里，我們知道了這個令當今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動——悼念半個世紀前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

二、整體感知文章

1、參觀完這個遺址，法國著名的哲學家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請同學們留意下薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？

（沉重記憶，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復述重點，把握文本情感。第一個是墳地所見所聞；

悼念活動的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！保?明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。

這部分寫悼念活動的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實中的悼念場面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實的老人。第二是記述各種演出記念活動；

在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？

（成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）

人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？

（強調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺）

第三是記錄作家座談會；

西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。

從他們的語言可以看出： 西德——自責 日本——辯解

從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德——得到人們的原諒（握手）

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視人，要正視歷史 第四是摘錄遺言。

作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）

1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動。

2、孩子們是勇敢的

3、譴責屠殺者的罪行

4、屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭。

三、鞏固練習

一、測測你的注音速度！

殺戮()納粹()蜿蜒()()屹立()恍惚()()荒謬()憧憬()()云霄()赤裸()

二、你一定能準確地解釋下列詞語的！(相信你！)①殺戮： ②荒謬：

③憧憬：

三、知識遷移(讓我們再來看一看戰(zhàn)爭給人民帶來了什么吧！)

奧斯威辛，波蘭最著名的城市之一。距華沙約171千米，坐落在莫拉維亞關(guān)卡東端的一片沼澤地上。它與波蘭的另一座城市布熱津卡共同構(gòu)成了一座周密組織起來的大型殺人工廠的一部分，被納粹稱為奧斯威辛集中營。

從最后一批戰(zhàn)俘脫光了衣服在狗和衛(wèi)兵的驅(qū)趕下走進毒氣室到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了14年，奧斯威辛的慘狀被人們講過許多次了。在集中營呆過的一些人曾寫過許多回憶錄，回憶錄中提到的事是一般正常的人難以想像的。集中營總監(jiān)魯?shù)婪颉じダ蚀摹べM迪南德·豪斯在被處死前曾寫下一部回憶錄，敘述了大規(guī)模殺人以及在活人身上做試驗的情況。據(jù)波蘭人說，有400萬人死在這里。

對于每個參觀者來說，都有某些他認為永遠也不會忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯威辛感受最深的是重新修復的毒氣室，據(jù)說這還是“小的”。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊。

許多參觀者目瞪口呆地盯著毒氣室和焚尸爐，因為他們覺得這一切都不可思議。當他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時，不禁毛骨悚然，不寒而栗。

一位參觀者突然張開大口，差不多叫出聲來。他看到好多木箱，一排排地放在牢房里。每只木箱都有三層，寬6英尺，高3英尺。每只箱子晚上都要塞進5至10名女囚，她們就在里面過夜。

一條長廊，一排排面孔從墻上死盯著你。成千上萬張照片，囚徒的照片，他們都離開人世了。這些曾經(jīng)站在照相機前的男人和女人都清楚死亡在等待著他們。

他們目光呆滯。但是，中間一排有一張照片卻使人們回顧良久，思緒萬千。一個年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念頭在這個姑娘的腦海中閃過呢？

人們又被帶進地下窒息室呆了一會兒，喉嚨就像被人扼住了一樣。參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對導游講道：“夠了?！?/p>

1.通讀這篇文章之后，你的第一感受是什么？

2.文章倒數(shù)第二段提到那個“溫柔地微笑著”的照片，作用是什么？

3.留言簿：寫你最想說的一句話！

四、總結(jié)

整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？（生答）

沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場屠殺中有300個孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。

美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。

結(jié)束語：讓我們一起記住這個既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。

五、作業(yè)

展開合理的聯(lián)想和想象，描寫孩子們被屠殺前的場面。要著力刻畫孩子的動作、語言、神態(tài)等，抓住細節(jié)表現(xiàn)他們對和平、對自由的熱愛和呼喚。300字左右。

六、板書設(shè)計

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

1.墳地所見所聞

2.記述各種演出記念活動 3.記錄作家座談會