第一篇：八年級(jí)上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、閱讀課文，能讀出文章中所蘊(yùn)含的深刻感情。

２、閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

３、引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、閱讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生討論作品中人物的語言與看法，發(fā)表自己對(duì)“二戰(zhàn)”的看法，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【主要教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

可由二戰(zhàn)導(dǎo)入。

在導(dǎo)入新課后，可適當(dāng)讓學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于作者、寫作背景知識(shí)的介紹。

二、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，完成下列思考題

１、引導(dǎo)學(xué)生討論：文章引言中運(yùn)用薩特的話說“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，該如何理解？引用薩特的話在文章中有何作用？

２、文章的四個(gè)部分是如何安排的？為什么要這樣安排？

３、引用，迪?？ǖ脑娋湓谖恼轮杏惺裁醋饔?？

４、文章中為什么重點(diǎn)寫德國的作家和那個(gè)日本人？

５、你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？你聽到過類似的說法嗎？在什么地方聽到的？你如何看待這個(gè)問題？說說你的見解。

三、就上述第五題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一話題發(fā)表看法

四、再讀課文，找出課文中飽含感情的語句，說說它們的含義與所蘊(yùn)含的感情

利用此教學(xué)環(huán)節(jié)完成書后練習(xí)題二。

五、小結(jié)本課教學(xué)

六、布置作業(yè)

收集一些反映“二戰(zhàn)”的作品，并認(rèn)真閱讀它們，讀后思考戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了什么。

第二篇：八年級(jí)語文上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語句的含義 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、自讀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。

從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。

二、整體感知文章

1、參觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？

（沉重記憶，美麗的記憶。）

兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。第一個(gè)是墳地所見所聞；

悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開頭“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！?？ 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆源于歷史。

這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。第二是記述各種演出記念活動(dòng)；

在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？

（成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）

人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話？

（強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺）

第三是記錄作家座談會(huì)；

西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語言。

從他們的語言可以看出： 西德——自責(zé) 日本——辯解

從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德——得到人們的原諒（握手）

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人鄙視人，要正視歷史 第四是摘錄遺言。

作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）

1、孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。

2、孩子們是勇敢的

3、譴責(zé)屠殺者的罪行

4、屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、鞏固練習(xí)

一、測(cè)測(cè)你的注音速度！

殺戮()納粹()蜿蜒()()屹立()恍惚()()荒謬()憧憬()()云霄()赤裸()

二、你一定能準(zhǔn)確地解釋下列詞語的！(相信你！)①殺戮： ②荒謬：

③憧憬：

三、知識(shí)遷移(讓我們?cè)賮砜匆豢磻?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了什么吧！)

奧斯威辛，波蘭最著名的城市之一。距華沙約171千米，坐落在莫拉維亞關(guān)卡東端的一片沼澤地上。它與波蘭的另一座城市布熱津卡共同構(gòu)成了一座周密組織起來的大型殺人工廠的一部分，被納粹稱為奧斯威辛集中營。

從最后一批戰(zhàn)俘脫光了衣服在狗和衛(wèi)兵的驅(qū)趕下走進(jìn)毒氣室到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了14年，奧斯威辛的慘狀被人們講過許多次了。在集中營呆過的一些人曾寫過許多回憶錄，回憶錄中提到的事是一般正常的人難以想像的。集中營總監(jiān)魯?shù)婪颉じダ蚀摹べM(fèi)迪南德·豪斯在被處死前曾寫下一部回憶錄，敘述了大規(guī)模殺人以及在活人身上做試驗(yàn)的情況。據(jù)波蘭人說，有400萬人死在這里。

對(duì)于每個(gè)參觀者來說，都有某些他認(rèn)為永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯威辛感受最深的是重新修復(fù)的毒氣室，據(jù)說這還是“小的”。而對(duì)另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時(shí)破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長(zhǎng)滿了雛菊。

許多參觀者目瞪口呆地盯著毒氣室和焚尸爐，因?yàn)樗麄冇X得這一切都不可思議。當(dāng)他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時(shí)，不禁毛骨悚然，不寒而栗。

一位參觀者突然張開大口，差不多叫出聲來。他看到好多木箱，一排排地放在牢房里。每只木箱都有三層，寬6英尺，高3英尺。每只箱子晚上都要塞進(jìn)5至10名女囚，她們就在里面過夜。

一條長(zhǎng)廊，一排排面孔從墻上死盯著你。成千上萬張照片，囚徒的照片，他們都離開人世了。這些曾經(jīng)站在照相機(jī)前的男人和女人都清楚死亡在等待著他們。

他們目光呆滯。但是，中間一排有一張照片卻使人們回顧良久，思緒萬千。一個(gè)年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。究竟是什么念頭在這個(gè)姑娘的腦海中閃過呢？

人們又被帶進(jìn)地下窒息室呆了一會(huì)兒，喉嚨就像被人扼住了一樣。參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對(duì)導(dǎo)游講道：“夠了?！?/p>

1.通讀這篇文章之后，你的第一感受是什么？

2.文章倒數(shù)第二段提到那個(gè)“溫柔地微笑著”的照片，作用是什么？

3.留言簿：寫你最想說的一句話！

四、總結(jié)

整體感知全文后，有誰能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？（生答）

沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛的爸爸媽媽，多么撕心裂肺。

美麗：面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。

結(jié)束語：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。

五、作業(yè)

展開合理的聯(lián)想和想象，描寫孩子們被屠殺前的場(chǎng)面。要著力刻畫孩子的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)他們對(duì)和平、對(duì)自由的熱愛和呼喚。300字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

親愛的爸爸媽媽

聶華苓

1.墳地所見所聞

2.記述各種演出記念活動(dòng) 3.記錄作家座談會(huì)

第三篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。

２、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

３、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

【教學(xué)內(nèi)容】

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、整體感知

１、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容：

⑴在紀(jì)念地的所見所聞；

⑵看紀(jì)念演出；

⑶記述作家的座談；

⑷參觀紀(jì)念館。

２、本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

（世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。）

３、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

（西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。）

４、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

（一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。）

二、重點(diǎn)研討

閱讀一、三部分，思考下列問題：

１、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？

（孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。）

２、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

（明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。）

３、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

（充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。）

三、品味語言

１、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

（連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。）

２、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

（“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。）

３、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”一句？

（成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。）

４、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。

（作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。）

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著重體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來選擇材料的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。

２、體味重點(diǎn)語句的含義。

３、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

２、理解文章中心，【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二、整體感知

１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

２、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

三、粗略探究

１、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

２、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

三、精細(xì)探究，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）

１、思考問題：

⑴ 西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解。

⑵ 作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

２、品味語言：

⑴ “凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！币痪渲羞B用四個(gè)句號(hào)，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

⑵ “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

⑶ 你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！?/p>

⑷ 聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。

四、拓展延伸

聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，談?wù)劯邢?，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

五、作業(yè)

整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

第五篇：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分解表

1．把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2．揣摩文中意味深長(zhǎng)的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含意。

3．積累下列詞語。肅穆、荒謬、健忘

學(xué)習(xí)水平描述表

1.理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。歸納分析討論。

2.理解、運(yùn)用揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語言的感悟和理解。理解討論。

3.識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法

1.校園網(wǎng)絡(luò)自制顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優(yōu)美語句便于學(xué)生賞析課文語句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語便于學(xué)生快速識(shí)記詞語顯示詞語

導(dǎo)入新課

當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的必然是親切的呵護(hù)！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨著而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內(nèi)容。

本文表達(dá)了怎樣的主題？

對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀(jì)念地的所見所聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的；但是，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個(gè)民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個(gè)美麗的記憶。

重點(diǎn)研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現(xiàn)孩子們補(bǔ)屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。

你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠懺悔。半

個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。不正確。

品味語言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。一句話中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強(qiáng)調(diào)什么感情？

3．你是如何理解歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面。一句的？

4．聯(lián)系上下文說說人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的，這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

六、布置作業(yè)。

寫一段文字，駁斥那個(gè)日本人的謬論。

七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

本文教學(xué)，我采用了討論法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)二戰(zhàn)的看法，進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。讓學(xué)生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。