第一篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、地圖導(dǎo)入

同學(xué)們：眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年，日軍侵華的炮火彌漫在中華大地，大片國(guó)土淪陷在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱難的時(shí)期，這是黎明前最黑暗的時(shí)候。中華民族危在旦夕??詩(shī)人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中，這位昔日“雨巷詩(shī)人”威武不屈，在侵略者的鐵窗下，用殘損的手掌，摸索這廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。

二、整體感知

1.生自由朗讀，體會(huì)感情。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩(shī)，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

字詞教學(xué)

2.讀完后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？用一兩個(gè)詞來(lái)概括。愛國(guó)、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??（板書）

三、品讀鑒賞

同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，本詩(shī)的感情呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比，下面我們就按詩(shī)人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。

1、品讀前半部分（分析意象）

同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？

組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。

教師隨機(jī)總結(jié)

（1）“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼?！?/p>

（2）“長(zhǎng)白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。

（3）“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本來(lái)是美麗的，可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”

（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒有快樂(lè)，只有痛苦。

小結(jié)：詩(shī)人的手掌由北向南，撫過(guò)了祖國(guó)大片的國(guó)土。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過(guò)這些意象所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感也是凄楚憂憤的。

朗讀指導(dǎo)一：這種情感我們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

朗讀指導(dǎo)二：語(yǔ)調(diào)把握的比較準(zhǔn)確，為了使我們的朗誦感情更充沛，節(jié)奏更鮮明。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩(shī)人情感的那些字要重讀。（多媒體：標(biāo)出重音節(jié)奏）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。（男生讀）我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩(shī)人對(duì)苦難的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。現(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？

“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里，“手掌”已不單是個(gè)人的手掌，同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。詩(shī)人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌，對(duì)祖國(guó)的摯愛與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索，猶如母親撫摸著孩子，又像孩子愛撫著母親。

2、品讀后半部分

這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國(guó)土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。詩(shī)人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”？ 這一部分詩(shī)人又是通過(guò)哪些意象來(lái)寄托自己的情感的？品讀相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出你的理解。

全班交流

教師隨機(jī)總結(jié)（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

（2）“太陽(yáng)”、“春”具有怎樣的的特點(diǎn)？（欣欣向榮，勃勃生機(jī)，溫暖，給人以生的希望。是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。）

小結(jié)：通過(guò)這一組意象，展現(xiàn)在我們眼前的：這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的，是令人向往的、無(wú)比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。他對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情的贊美，朗讀這部分詩(shī)句時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體：出示幾句詩(shī)。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩(shī)句。

3、小組朗讀，感受詩(shī)人情感。

前半部分詩(shī)人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土，他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩(shī)人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會(huì)詩(shī)人的情感，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀，等會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示一下。可以讀片段，也可以讀全詩(shī)。可以分工讀，也可以派代表讀。

各組展示朗讀（2-3組），中間穿插老師范讀。

4、聯(lián)系背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情懷。

這首詩(shī)寫于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神?。≡谒挠讶酥骷荫T亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲。”（《香港文學(xué)》1985年2月號(hào)）

5、集體朗讀，結(jié)束課文。

為了再次感受詩(shī)人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情，請(qǐng)全體起立，拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。篇二：我用殘損的手掌

教案

《我用殘損的手掌》 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握感情線索，用自己的理解、激情大聲誦讀詩(shī)歌。

2、品味詩(shī)歌優(yōu)語(yǔ)言，理解詩(shī)歌對(duì)比手法。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感情誦讀，把握全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、對(duì)比手法的運(yùn)用

2、豐富的聯(lián)想和想象

預(yù)習(xí)檢測(cè)

一、給下列字詞注音：

錦幛

荇

藻蓬蒿螻蟻 憔悴

蘸著 灰燼堤上 蹂 躪

二、朗讀詩(shī)文時(shí)，你覺得應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（至少三點(diǎn)）

三、默寫古詩(shī) 《 春望》

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們知道12月13日是什么日子嗎？

今天是12月13日，南京大屠殺74周年紀(jì)念日。讓我們銘記歷史，珍惜今天的生活。

南京大屠殺：第二次世界大戰(zhàn)期間，侵華日軍于1937年12月13日攻陷中國(guó)的南京之后，在南京城區(qū)及郊區(qū)對(duì)中國(guó)平民和戰(zhàn)俘進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的大規(guī)模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，30萬(wàn)以上中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。

曾經(jīng)有一位文弱但高貴而倔強(qiáng)的靈魂，用自己的筆為我們譜寫了一首激情的愛國(guó)詩(shī)歌，讓我們走近這位詩(shī)人——戴望舒，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)《我用殘損的手掌》

二、激情讀詩(shī)，感受深情

1、你覺得詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？詩(shī)歌朗讀有哪些技巧？

感情充沛：高昂

低沉

語(yǔ)速合理：快速

緩慢

重音準(zhǔn)確：

停頓恰當(dāng)：

字音清晰: 抑揚(yáng)頓挫：

2、讀完本詩(shī)后，你最大的感受是什么？

3、你有什么疑問(wèn)或困惑？請(qǐng)寫下來(lái)

① 詩(shī)人的手掌為什么是“殘損”的？：

這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。

戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在《等待(二)》一詩(shī)中，還寫下了這樣刻骨銘心的句子：

在這陰濕，窒息的窄籠：

做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩…… “泔腳缸”，就是廢水桶、馬桶。這首詩(shī)真實(shí)地記錄了詩(shī)人在獄中所受到的慘無(wú)人道的折磨?？梢姡皻垞p的手掌”，首先是寫實(shí)的。

②“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”“那里”指什么地方？——根據(jù)詩(shī)句本身和寫作背景推斷。指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。

二、細(xì)讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

1、你覺得本詩(shī)中最重要的句子是那幾句？

2、齊讀詩(shī)歌的第1、2行：

①“我用殘損的手掌/撫摸這廣大的土地”，老師讀得對(duì)不對(duì)？少了一層什么意思？（比較：撫摸，用手輕輕摩擦。摸索，在黑暗之中尋找一些東西。索，是尋找的意思。）

②詩(shī)人在尋找什么呢？通覽全詩(shī)，畫一畫詩(shī)人摸索到的地方，想一想這些地方可以分為哪兩個(gè)不同的區(qū)域？

由這里再看“殘損的手掌”，僅僅是寫實(shí)的嗎？

3、齊讀詩(shī)歌的第3－14行：

⑴ 讓我們隨著詩(shī)人一同去感受。讀3—14行，你感覺詩(shī)人是懷著怎樣的心情摸索的？從哪個(gè)詞句可以感受出來(lái)？

三個(gè)品點(diǎn)：（①②③選其一）

①第11、12行：為了表達(dá)這種悲憤之情，詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比手法。你能讀出這種對(duì)比嗎？ ②第13行：如果改用11、12行那樣用對(duì)比加以強(qiáng)調(diào)，怎么改？“嶺南的荔枝花/你當(dāng)年漫山遍野、香氣四溢、蜂圍蝶陣、游人如織??/現(xiàn)在卻寂寞地憔悴?！边@既是寫實(shí)，又是詩(shī)人內(nèi)心情緒的反映，真是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。

③第14行：南海本該是什么樣子？“盡”“沒有漁船”，“苦”。海水苦，詩(shī)人的內(nèi)心更苦。④整合深化：明明詩(shī)人內(nèi)心充滿了悲憤和愁苦，但是卻不直接說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)特征性事物上，讓形象去說(shuō)話。用藝術(shù)的凝想代替狂暴的吼叫，戴望舒為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展開拓了新時(shí)期。（板書：悲憤愁苦）

4、齊讀詩(shī)歌的第15—26行：

當(dāng)詩(shī)人摸索到解放區(qū)的土地時(shí)，他的情感發(fā)生了什么變化？從哪些詞、句或標(biāo)點(diǎn)感受到了這種變化？（板書：溫暖希望）當(dāng)時(shí)有一首歌唱道：“解放區(qū)的天，是晴朗的天；解放區(qū)的人民，是好喜歡??”

四個(gè)品點(diǎn)（①②③選一）：

①第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。”這兩個(gè)句子一向被人稱道，為什么？（把自己和解放區(qū)的關(guān)系比作了戀人和母子關(guān)系，它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)。這兩個(gè)句子學(xué)生缺乏體驗(yàn)：一個(gè)還未曾體驗(yàn)，一個(gè)早已忘卻。）

②第21行：“運(yùn)”改成“用”行不行？（“運(yùn)”不僅有“力”，更有“氣”，“情”。這里面有全部的力量，全部的希望，全部的憧憬，全部的崇敬，全部的愛戴，全部的向往和全部的委屈。）

③第22行：“貼”改成“放”行不行？（“貼”更緊?！百N”出了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的愛，“貼”出了一切希望，“貼”出了無(wú)限的溫暖和幸福，“貼”出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)堅(jiān)定的信念。）

④第26行：末尾的嘆號(hào)應(yīng)該怎么讀？（高亢疾呼；深情堅(jiān)定。）

·想象一下，詩(shī)人點(diǎn)下這枚嘆號(hào)的時(shí)候，會(huì)是什么樣子？它是詩(shī)人緊握的鐵拳，是詩(shī)人剛毅的神情。請(qǐng)你加一個(gè)動(dòng)作朗讀。（讀23-26行）

·詩(shī)人是在什么環(huán)境下寫出這枚嘆號(hào)的呢？（社會(huì)的大環(huán)境；自身的小環(huán)境）

小結(jié)：1942年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于相持階段，是中華民族最困難的時(shí)期，解放區(qū)也處于極端困難的境地，很多人都對(duì)中國(guó)的前途失去了信心，但是在侵略者陰暗的地牢里，一個(gè)曾經(jīng)多愁善感的詩(shī)人，用一雙殘損的手掌，竟然寫出這樣豪邁的文字，這是多么可貴呀?。ㄗx21-26行）

·嘆號(hào)雖小，熱量無(wú)限！它是詩(shī)人堅(jiān)定的信念，不屈的人格，更是一個(gè)民族的骨氣！憑著這種信念和骨氣，詩(shī)人在鐵窗下一次次激昂地歌唱：（音樂(lè)聲中屏顯：

四、美讀詩(shī)歌，探究賞析

1、看看下面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，想一想：能不能漏掉？

這一角變成灰燼，那一角是血和泥；

這一片湖是我的家鄉(xiāng)，春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳

我觸到荇藻和水的微涼；

①引導(dǎo)分析：“已、只、該、（）”的作用。

“已”字表明“這一角”早已經(jīng)變成了灰燼，那是過(guò)去的而不是現(xiàn)在的事情。“該”字強(qiáng)調(diào)“這一片湖”應(yīng)該是我的家鄉(xiāng)，但是現(xiàn)在不是了，被侵略軍占領(lǐng)了，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)限的悲憤、惋惜之情?！爸弧弊謴?qiáng)調(diào)“那一角”除了“血和泥”再也沒有其他東西了，可見侵略者對(duì)我們國(guó)土蹂躪之深。括號(hào)，表明里面的兩行詩(shī)寫的不是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，而是回憶中的故鄉(xiāng)；回憶中的故鄉(xiāng)越美，就越能表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲憤之情。

2、你覺得詩(shī)人在表達(dá)這些情感的時(shí)候，用了哪些藝術(shù)手法？有什么作用？

3、通過(guò)這首詩(shī)下列詩(shī)句，你能想到那些古詩(shī)？

4、賞讀詩(shī)人的這首詩(shī)，看看這首詩(shī)好在哪里？

蕭紅墓畔口占

戴望舒

走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。

——1944年11月

注釋：蕭紅（1911——1942）中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，代表作《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》。1942年1月病逝于香港，葬于香港淺水灣。

蕭紅墓畔口占

[簡(jiǎn)析]

1942年1月，現(xiàn)代著名女作家蕭紅病逝于香港，年僅32歲。這首詩(shī)，是戴望舒拜謁蕭紅墓時(shí)所作。“口占”，說(shuō)明這是出口吟成。古人作絕句，常說(shuō)：“口占一絕?！笨梢姡魍媸前堰@首詩(shī)當(dāng)作絕句來(lái)寫的。

四句詩(shī)都很平易，但語(yǔ)淡情濃，字外有音。首句，“走六小時(shí)長(zhǎng)途”專程來(lái)拜謁蕭紅墓，足見詩(shī)人對(duì)她友情之深摯?！凹拍睂懗鲎约荷钤跀痴紖^(qū)又失去了一位志同道合的戰(zhàn)友，心境無(wú)比孤寂、悲涼。次句，不說(shuō)“墓畔”而說(shuō)“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過(guò)是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情；而且，還表示蕭紅長(zhǎng)眠地下，已無(wú)法慰解自己的寂寞。“放一束紅山茶”，以一束紅艷如火的山茶花，寄托對(duì)她的深情悼念，也象征她山茶花般熱烈、紅艷的生命。第三句‘我等待著”，進(jìn)一步抒寫自己等待曙光涌觀、盼望民族解放斗爭(zhēng)勝利的急切心情。“長(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦，難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘、窒息的。結(jié)句“你卻臥聽著海濤閑話”，含蘊(yùn)的感情最豐富。這里有傷悼蕭紅不幸被黑暗勢(shì)力和坎坷生活?yuàn)Z走了生命；有惋惜蕭紅因早逝而不能在民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)出更多的光和熱，不能在革命文壇上創(chuàng)造更多更出色的作品，還有羨慕，羨慕蕭紅已實(shí)現(xiàn)了永恒的超越，無(wú)須再在長(zhǎng)夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。

四句詩(shī)，言少意豐，余音裊裊，韻味深長(zhǎng)。這首精美動(dòng)人的新絕句詩(shī)，顯示出詩(shī)人深厚的古典詩(shī) 詞的修養(yǎng)。

補(bǔ)充材料

等待

（二）節(jié)選

在這陰濕、窒息的窄籠：

做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一齊喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩……

蕭紅墓畔口占

戴望舒

走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，到你頭邊放一束紅山茶，我等待著，長(zhǎng)夜漫漫，你卻臥聽著海濤閑話。

南京大屠殺：第二次世界大戰(zhàn)期間，侵華日軍于1937年12月13日攻陷中國(guó)的南京之后，在南京城區(qū)及郊區(qū)對(duì)中國(guó)平民和戰(zhàn)俘進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的大規(guī)模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，30萬(wàn)以上中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。

寫作背景：1941年12月15日，香港英國(guó)當(dāng)局向日本侵略軍投降。日軍占領(lǐng)香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒也被日本憲兵逮捕入獄。在獄中，他受盡酷刑的折磨，但他并沒有屈服。在牢獄里他寫了幾首詩(shī)，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。

詩(shī)歌朗讀技巧 :

1、把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。

2、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。

3、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)及音短。

4、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

篇三：3.29公開課我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)彭霞霞

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭霞霞

2016.3.29 學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本的理解詩(shī)歌的方法，這節(jié)課主要檢測(cè)學(xué)生進(jìn)過(guò)學(xué)法遷移后自主學(xué)習(xí)的狀況。

教材分析

詩(shī)人用殘損的手掌，撫摸著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土，讀這首詩(shī)，要隨著詩(shī)人一起去感受，體味詩(shī)人那種發(fā)自內(nèi)心的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌寫作思路。

2.理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象（意象）的內(nèi)涵，品味富有想象的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。

3.結(jié)合時(shí)代背景，理解作者鮮明的愛憎情感，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)熱愛 自己的祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)：感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。

難點(diǎn)：理解詩(shī)歌藝術(shù)形象的內(nèi)涵，品味語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法

1．誦讀法

通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2.聯(lián)想、想象、欣賞法

引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3．研討點(diǎn)撥法

用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。

教具 多媒體、教材 課時(shí)安排 一課時(shí)

一、導(dǎo)入，創(chuàng)情境

課前短片欣賞（視頻）

同學(xué)們，翻開日本侵華的歷史，相信我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人都會(huì)義憤填膺、咬牙切齒。

面對(duì)日本侵略者的暴行，多少仁人志士奮起抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，視死如歸??戴望舒就是其中的一員。

屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻。今天就讓我們走近一個(gè)高貴而倔強(qiáng)的靈魂，雖身陷囹圄卻又激情滿懷地歌唱，去聽聽在侵略者的鐵窗下的這首獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌—齊讀《我用殘損的手掌》。(板書文 題、作者)

二、誦讀，理思路

1、解題：詩(shī)人的手掌為什么是“殘損”的？（引出時(shí)代背景，為理解詩(shī)意做鋪墊）

《等待(二)》一詩(shī)中，有這樣刻骨銘心的句子：（幻燈片）

“泔腳缸”，就是廢水桶、馬桶這首詩(shī)真實(shí)地記錄了詩(shī)人在獄中所受到的慘無(wú)人道的折磨可見，“殘損的手掌”——屬于實(shí)寫。

2、我用殘損的手掌干什么？（按原文回答，情感朗讀）

我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地

在那上面，我用殘損的手掌輕撫

3、通覽全詩(shī)，我用殘損的手掌摸索到了什么？（原文回答，情感朗讀）

4、對(duì)摸索到的不同對(duì)象進(jìn)行歸類，我們可以將詩(shī)歌內(nèi)容劃分為哪兩個(gè)部分？

明確：淪陷區(qū)（這一角，那一角）—遭受蹂躪、支離破碎、傷痕累累 解放區(qū)（遼遠(yuǎn)的一角）—親切溫馨、和煦明媚、蓬勃生春

以“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”統(tǒng)攝全文

5、這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么？ 舉例：在描寫淪陷區(qū)的景象時(shí)：

6、有感情的朗讀全詩(shī)，設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，把握全文的感情基調(diào)。揣摩詩(shī)人的內(nèi)心有怎樣的情感起伏變化？

點(diǎn)撥：（1）詩(shī)人觸摸到淪陷區(qū)時(shí)，感情是極度凄楚憂憤的，作者對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中?！磉_(dá)了對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨，對(duì)祖國(guó)支離破碎的慘狀無(wú)比痛心。

板書——凄楚憂憤（悲憤痛苦）

（2）詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”時(shí)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，充滿了熱情的期盼、發(fā)出了深情贊美。表達(dá)了作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)比向往，和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱切期盼。板書——熱切期望 深情贊美

師：詩(shī)的前半部分充滿凄楚憂憤，應(yīng)讀得沉重、緩慢，以表達(dá)詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)的痛惜之情（男生讀）；后半部分表現(xiàn)了作者的熱切期盼，應(yīng)讀出高昂的情調(diào)（女生讀）?，F(xiàn)在我們就帶著這樣的情感變 化來(lái)一起朗讀一下這首詩(shī)歌

過(guò)渡：品味富有想象的語(yǔ)言，看看詩(shī)人是如何表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的這份情感的？輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，相信我們的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈！

三、賞析，品語(yǔ)言。

這首詩(shī)中，有很多寫得非常生動(dòng)形象的句子，請(qǐng)同學(xué)們從中選擇最喜歡的句子談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

要求：小組合作，自選角度，研究探討，品析詩(shī)歌（抓意象、修辭、關(guān)鍵詞）

提示：1.詩(shī)中出現(xiàn)了很多具體可感的意象，你能說(shuō)出這些意象寄寓的作者的情感嗎？

2.詩(shī)中出現(xiàn)了很多生動(dòng)的比喻，你能理解它的象征義嗎？

3.詩(shī)中出現(xiàn)了很多貼切傳神的詞，你能品出它的妙處嗎？

學(xué)生的發(fā)言預(yù)設(shè)：

……

四、拓展，知時(shí)代

詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國(guó)者的心。

配樂(lè)齊讀：

端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：我是中國(guó)人，我要中國(guó)旗子，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人。死是中國(guó)鬼。

大聲說(shuō)出“我愛你中國(guó)”

在朗讀中結(jié)束這堂課

五、作業(yè)布置：

1、類文閱讀《獄中題壁》練習(xí)冊(cè)p8 板書：

我用殘損的手掌

淪陷區(qū)

凄楚憂憤、悲憤愁苦

摸索

解放區(qū)溫暖希望、熱切期望

第二篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] １．提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。

２．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。[資料下載] １．作者介紹

戴望舒(1905、3、5-1950、2、28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)文學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年同施蟄存．杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存．杜衡．馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月，第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了《獄中題壁》．《我用殘損的手掌》．《心愿》．《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。

２．時(shí)代背景

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國(guó)之心。他所處的“物理場(chǎng)”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場(chǎng)”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖**親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛的寫照。

３．名家點(diǎn)評(píng) 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲?！?《香港文學(xué)》1985年2月號(hào))這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩。可以說(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國(guó)精神的升華。

在藝術(shù)手法上，這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩(shī)的主要手法。詩(shī)人在獄中，想像祖國(guó)廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯的情感。詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，又對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長(zhǎng)白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。這一些細(xì)節(jié)描繪正透露了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的眷戀．熱愛之情，以及對(duì)祖國(guó)所遭受的沉重災(zāi)難所產(chǎn)生的哀痛。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩(shī)人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長(zhǎng)白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩(shī)的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。至于寫到蘸著“沒有漁船的苦水”，“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，以及在寫到對(duì)解放區(qū)的熱愛時(shí)，說(shuō)手掌輕撫“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，則是在想像性的虛擬中，結(jié)合著隱喻和明喻。尤其是“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的恰切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊。(選自《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)[整體感知] 1.語(yǔ)知?dú)w類 ① 生字注音

灰燼 jìn

荇藻 xìng zǎo

螻蟻 láu yǐ

錦幢 zhuàng ② 詞語(yǔ)積累 2.理清思路

這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩(shī)中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想．熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。

這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒．聯(lián)想．心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

文章層次如下：

第一層：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想象，總起下文。

第二層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。感情色彩是消極的，冷色調(diào)的。

第三層：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。感情色彩是積極的，暖色調(diào)的。

文章結(jié)構(gòu)圖：

淪陷區(qū)

灰色

憔悴

陰暗 我用殘損的手掌

撫摸

解放區(qū)

太陽(yáng)

蓬勃

溫暖

3.討論解惑

①課文中的重要語(yǔ)句如何理解？

“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。“廣大的土地”象征祖國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的，祖國(guó)的土地也支離破碎，詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。

“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花．嫩柳．荇藻．水，調(diào)動(dòng)了視覺．嗅覺．觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。

“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩(shī)是憂郁的，冷色調(diào)的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。

“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁，所到之處，留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。

“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩(shī)人的情緒不再低沉，變得明朗．積極。他沒有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活，但感情上無(wú)比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，／像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣，是強(qiáng)調(diào)。因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

“我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。

“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，／將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”，以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。

“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，／螻蟻一樣死??那里，永恒的中國(guó)”，詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。

②這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么? 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩(shī)的內(nèi)容，在想像中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來(lái)不覺蕪雜。

③這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。

從感情色彩上說(shuō)，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是積極的．暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。詩(shī)人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語(yǔ)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國(guó)土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩(shī)人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸保昂髢刹糠忠粚?duì)比，詩(shī)人的情感傾向更加突出?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)?！吧谝粯踊睢薄跋N蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國(guó)”的地方。

這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

④討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。

(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。

(5)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

(6)“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想．聯(lián)想．心理和情感。⑤分別說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。

全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛憎感情。

⑥詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？

這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．對(duì)比．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。

第三篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌 》教學(xué)設(shè)計(jì)

布里中學(xué) 魏翠英

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。2把握詩(shī)中意象，品味詩(shī)化的語(yǔ)言。3有感情的背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法

1交代寫作背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

2讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

3、比較體驗(yàn)，感受詩(shī)情。情感態(tài)度價(jià)值觀

朗讀愛國(guó)詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體味詩(shī)人情感。教學(xué)難點(diǎn)

把握詩(shī)中意象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，折射出的詩(shī)人的情感。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、誦舊——導(dǎo)新

(大屏幕顯示艾青的詩(shī)作——《我愛這土地》，選擇《天空之城》作為背景音樂(lè)，配樂(lè)朗讀這首詩(shī)。)師：這首詩(shī)中最讓我們動(dòng)情的詩(shī)句是哪句？能用心的讀一讀嗎？是什么感動(dòng)了你？這首詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。于是，愛國(guó)詩(shī)人艾青寫下了這首充滿愛國(guó)之情的詩(shī)篇。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛國(guó)詩(shī)人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩(shī)，與艾青的《我愛這土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。打開第二課，板書課題。

二、吟誦——入詩(shī)

1.手掌為什么“殘損”的？學(xué)生思考，根據(jù)詞語(yǔ)意思作答。（殘損：殘缺破損。）深入理解，穿插背景。

——寫作背景：這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。

戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩(shī)時(shí)，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩?? ——《等待(二)》

結(jié)合背景深入理解殘損的意思。

2.請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解自由吟誦一遍。3.教師音樂(lè)聲中范讀：請(qǐng)?jiān)试S老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)歌，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音，并思考老師和你的朗讀的相同與不同。4.詩(shī)人的情感在詩(shī)中有沒有起伏變化？

痛楚憂憤到熱切希望。詩(shī)中的過(guò)度詩(shī)句是哪幾句？大屏幕出示，指導(dǎo)誦讀?！?板書：愁苦—希望

．師：有人說(shuō)朗讀這首詩(shī)，你嘆不出聲，只有深沉的悲傷和熱切的希望。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩(shī)。

三、品讀——入情

我們僅僅讀了三遍，就產(chǎn)生了如此豐富的感受，真是難能可貴！下面我們就帶著這些寶貴的感受到詩(shī)歌中搜尋：看看到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更深切，更強(qiáng)烈！

（溫馨提示：可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、運(yùn)用的修辭、標(biāo)點(diǎn)去品析體會(huì)詩(shī)人的情感。）

同學(xué)自由品析，批注。班上交流。發(fā)言預(yù)設(shè)： 3－14行：

① 看屏幕：看看上面的詩(shī)句漏掉了什么？讀一讀，然后想一想，哪一處不能漏掉？（屏顯：這一角變成灰燼，／那一角是血和泥；／這一片湖是我的家鄉(xiāng)，／春天，堤上繁花如錦幛，／嫩柳枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）

引導(dǎo)學(xué)生分析：“已、只、該、（）”的作用。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來(lái)！積累賞析方法：比較品析。

② 詩(shī)中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時(shí)候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說(shuō)是多情的詩(shī)人，誰(shuí)又能擺脫對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛？何況他的家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州呢？

如此仙境一般祥和美麗的家鄉(xiāng)，應(yīng)該怎樣讀出？現(xiàn)在如何呢？還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎？還有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？還有戴著柳條帽的無(wú)憂的嬉戲嗎？

（家鄉(xiāng)的美麗與身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。）

◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情？（憂憤）

③“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！保ò鍟郝舆^(guò)）詩(shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。

④ 第19、22行：“輕撫”和“貼”是怎樣的動(dòng)作？讀一讀?。ò鍟狠p撫）

⑤第20行：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。”這是兩個(gè)一向被人稱道的句子，為什么？（它喚起了人生命中最親切的感動(dòng)）我們就用這種感情來(lái)齊讀17—26行！

四 演讀——鞏固。

? 分讀課文

? 老師讀1-2行；

? 男同學(xué)讀詩(shī)的3-14，讀出痛楚憂憤； ? 女同學(xué)讀15-26行，讀出熱切希望。

五、作業(yè)——延伸 1．有感情的背誦課文。（必選）

2．積累：愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！

第四篇：我用殘損的手掌 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課 《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名： 王吉東 職務(wù)：教師

職稱：中學(xué)一級(jí)教師

單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué)

手機(jī):*** 地址：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 郵編：250113

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課

我用殘損的手掌

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中心中學(xué) 王吉東

【課標(biāo)與教材分析】

2011版《新課標(biāo)》指出：“詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，而且都要求“有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作者情感態(tài)度的理解?！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅力。

《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。

詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。掌握幾個(gè)重點(diǎn)字詞：錦嶂、荇藻、蓬蒿、螻蟻

2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。

3、感情背誦本詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評(píng)析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌，把握本詩(shī)主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感?！緦W(xué)情分析 】

1、學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了一定的興趣，而且在上冊(cè)中也與學(xué)生共同探討了一些閱讀詩(shī)歌的方法，如通過(guò)朗讀整體感知，把握意象意境體會(huì)作者感情等。

2、學(xué)生想知道的：（1）但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩(shī)歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過(guò)更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過(guò)比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）詩(shī)歌中所體現(xiàn)的“殘損的手掌”的象征意義。

3、學(xué)生能自己解決的：對(duì)比和象征的表現(xiàn)手法。有感情的朗讀詩(shī)歌。

4、學(xué)困生的分析：詩(shī)人如何把情感寄寓在具體的形象上。從描寫欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，也是學(xué)困生需要學(xué)會(huì)分析的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí) 【教學(xué)方法】

1、誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。

2、聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、共研點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、播放《青春中國(guó)》的朗誦視頻，讓學(xué)生回顧那段歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。

2、師：盧溝橋的炮灰點(diǎn)燃了中華民族的血性，在那個(gè)民族存亡的歲月里，我們中國(guó)涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚粋€(gè)柔弱的文人，雖身陷囹圄卻又激情滿懷的歌唱。

3、生齊讀課題和作者。

二、整體感知

1、師：同學(xué)們，詩(shī)人為什么說(shuō)是用殘損的手掌？

2、通過(guò)學(xué)生搜集的背景資料，明確：這里是指詩(shī)人那在敵人壓迫下受傷的心靈，這里既是寫實(shí)，又是在象征詩(shī)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、師：那作者戴望舒又是怎樣的一個(gè)人哪？

4、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹。

5、師：看來(lái)這一步學(xué)生們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。下面我們來(lái)讀一下詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)人的感情。

6、師出示幻燈片，提出聽讀要求。

（1）注意正音，朗讀的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏及情感。

（2）圈劃評(píng)注：詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？ 寄托了怎樣的情感？

7、指一名學(xué)生讀課文。

8、評(píng)價(jià)朗讀。

9、教師范讀。

（1）師：我也來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽聽我讀的怎么樣？

（2）師：我讀的還行吧？！同學(xué)們，不要沒有了自信，我讀的稍微好一點(diǎn)那是因?yàn)槲覍?duì)這首詩(shī)歌的理解要比你們多一些。我相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你會(huì)讀的比老師還好，有沒有信心？

10、師：下面，我們下來(lái)看一下同學(xué)們的圈劃評(píng)注。詩(shī)人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。

生：“摸索”“輕撫”

師：這兩個(gè)詞是什么意思？（摸索 是探索，在黑暗里尋找一些東西；輕撫 是輕輕的撫摸）

師：看一下，詩(shī)人摸索到了什么或者說(shuō)摸索到了哪些地方？ 而又輕撫到了哪些地方？ 根據(jù)回答，板書： 摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 師：在這里寄與詩(shī)人怎樣的情感？ 根據(jù)回答，板書：

師：我們不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比，但我們能夠感覺出在這里面都擁有詩(shī)人一種強(qiáng)烈的什么情感？

根據(jù)回答，板書：

摸索 淪陷區(qū)：支離破碎 沉痛悲傷

對(duì)比 愛國(guó) 輕撫 解放區(qū)：溫暖如春 欣喜希望

11、師：那回顧一下，剛才我們請(qǐng)同學(xué)的朗讀是不是把握了這種感情呢?那我們又改怎樣讀那？

生：試讀。

再指名讀。兩名同學(xué)來(lái)讀。

三、品讀，研讀【創(chuàng)新支點(diǎn)】

1、評(píng)價(jià)，引出品讀研讀環(huán)節(jié)：

師：這兩位同學(xué)的朗讀總的來(lái)說(shuō)把握住了詩(shī)人的情感，但有一些具體的句子，詞語(yǔ)處理的還是不夠準(zhǔn)確。我建議，我們小組內(nèi)共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)合作，來(lái)提升自己。

下面，組內(nèi)交流看看哪些句子讓我們最喜歡，或者給我們的感受最深，讀一讀，品一品，看看是不是讀的更有味道一些。

教師展示幻燈片，明確品讀研讀要求。合作探究： 讀句子，品句子。

我最欣賞的（感受最深的）是第 行，因?yàn)?/p>

。所以要這 樣讀。

2、學(xué)生，小組合作。

3、學(xué)生自由回答，教師給予點(diǎn)撥。

4、師：經(jīng)過(guò)一番的品讀，相信，同學(xué)們對(duì)詩(shī)人的感情會(huì)有了更準(zhǔn)確的把握，朗讀也會(huì)更有感情，下面我們?cè)賮?lái)朗讀詩(shī)歌。

這一次，我們各小組可以選擇不同的方式來(lái)讀，可以齊讀；可以分開來(lái)讀；也可以單人讀，其他同學(xué)配讀，當(dāng)然，如果能夠背著朗誦更好。

5、小組合作，再讀詩(shī)歌，做好展示。

6、小組朗讀。

7、評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸。

1、再讀詩(shī)歌。

老師引讀一二行，女生讀 行；男生讀。

2、師：戴望舒曾以“雨巷詩(shī)人”行世，但在民族的危亡關(guān)頭，他也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，用文字宣泄了那份內(nèi)心深處的愛與恨。通過(guò)剛才的朗讀，我能感覺出同學(xué)們也對(duì)詩(shī)人的深情有了深刻的理解。那處在祖國(guó)騰飛的今天，我們能不能也拿起筆來(lái)，抒寫你對(duì)祖國(guó)的一份熱愛呢？

3、展示幻燈片。抒我愛國(guó)情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫一首小詩(shī)。

4、學(xué)生寫作，或修改。

5、自由朗讀自己的作品。

6、老師展示自己的作品。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火中覺醒和振奮的戴望舒，用殘損的手掌摸索廣大的土地，是他在困苦中愛國(guó)精神的升華。今天，在祖國(guó)蒸蒸向上的日子里，我們也要記住這份深情，這份責(zé)任，唱響心曲，讓祖國(guó)永駐自己心中。

總體評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫該詩(shī)。（B層）

2、愛國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。

3、整理“我用 的手掌”，寫在周記本上。教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本課的寫作背景還是掌握不夠，理解不深。特別是在上學(xué)生去尋找詩(shī)人用“殘損的手掌”都做了什么的時(shí)候？學(xué)生不能夠順利的找出兩個(gè)詞，所以出現(xiàn)了在課堂上費(fèi)時(shí)較多。我想是不是從兩個(gè)具體的動(dòng)作入手？

比較出彩的是學(xué)生的讀，特別是在品味賞讀的部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高。還有在最后的小寫作部分，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生的震撼力很強(qiáng)。

板書

我用殘損的手掌戴望舒

摸索 淪陷區(qū)輕撫 解放區(qū)支離破碎溫暖如春沉痛悲傷 對(duì)比欣喜希望

愛國(guó)

第五篇：《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、地圖導(dǎo)入

同學(xué)們：眼前的這幅地圖把我們的思緒拉回到1942年，日軍侵華的炮火彌漫在中華大地，大片國(guó)土淪陷在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱難的時(shí)期，這是黎明前最黑暗的時(shí)候。中華民族危在旦夕??詩(shī)人戴望舒因宣傳抗日被捕入獄。在獄中，這位昔日“雨巷詩(shī)人”威武不屈，在侵略者的鐵窗下，用殘損的手掌，摸索這廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《我用殘損的手掌》，感受這位中國(guó)文人的錚錚鐵骨。

二、整體感知

1.生自由朗讀，體會(huì)感情。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩(shī)，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

字詞教學(xué)

2.讀完后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？用一兩個(gè)詞來(lái)概括。愛國(guó)、悲憤、凄楚、憂憤、激動(dòng)、欣喜、熱切盼望??（板書）

三、品讀鑒賞

同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，本詩(shī)的感情呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比，下面我們就按詩(shī)人的情感變化分前后兩部分作品讀賞析。

1、品讀前半部分（分析意象）

同學(xué)們先在四人小組內(nèi)有感情地讀一讀前半部分的詩(shī)歌，找一找詩(shī)人描寫了哪些意象？這些意象有什么共同特點(diǎn)，借此抒發(fā)了怎樣的感情？

組內(nèi)交流后，代表發(fā)言。教師隨機(jī)總結(jié)

（1）“這一片湖是我的家鄉(xiāng)??微涼。”

（2）“長(zhǎng)白山的雪峰”，“冷到徹骨”又分明是那抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代中淪陷區(qū)人民的心境的外化。

（3）“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本來(lái)是美麗的，可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。這幅凄涼的景象讓我們想起 “山河破碎風(fēng)飄絮??”“國(guó)破山河在??”

（4）“苦水”表明詩(shī)人內(nèi)心非常地凄涼，“沒有漁船”說(shuō)明日本侵略者入侵中國(guó)，陸地、海里都被占領(lǐng)了，人民失去了生活的來(lái)源，整個(gè)占領(lǐng)區(qū)的中國(guó)人民都生活在殘酷的環(huán)境里，沒有快樂(lè)，只有痛苦。

小結(jié)：詩(shī)人的手掌由北向南，撫過(guò)了祖國(guó)大片的國(guó)土。長(zhǎng)白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過(guò)這些意象所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情感也是凄楚憂憤的。

朗讀指導(dǎo)一：這種情感我們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該是深沉低緩的。請(qǐng)同學(xué)們自己試著來(lái)讀一讀上面這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

朗讀指導(dǎo)二：語(yǔ)調(diào)把握的比較準(zhǔn)確，為了使我們的朗誦感情更充沛，節(jié)奏更鮮明。朗讀時(shí)還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，最能表達(dá)詩(shī)人情感的那些字要重讀。（多媒體：標(biāo)出重音節(jié)奏）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩(shī)。（個(gè)別讀）

接下來(lái)男生一起飽含感情地朗讀第一部分。（男生讀）

我從同學(xué)們的朗讀中深切的感受到了詩(shī)人對(duì)苦難的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情?，F(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？

“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。但這里，“手掌”已不單是個(gè)人的手掌，同時(shí)還是整個(gè)民族的受傷的、“殘損的”手掌。它受傷了，但依然是博大的，和廣大的土地一樣博大。詩(shī)人把內(nèi)心的創(chuàng)痛化為殘損的手掌，對(duì)祖國(guó)的摯愛與對(duì)河山淪落的痛惜化為深情的摸索，猶如母親撫摸著孩子，又像孩子愛撫著母親。

2、品讀后半部分

這一雙殘損的手就這樣摸索著，終于摸索到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，那依然完整的一片國(guó)土，此時(shí)，他的內(nèi)心不再痛苦了，他的手也不再抖動(dòng)了，他開始輕撫這片土地。詩(shī)人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”？ 這一部分詩(shī)人又是通過(guò)哪些意象來(lái)寄托自己的情感的？品讀相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)出你的理解。全班交流 教師隨機(jī)總結(jié)

2（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，是那么的柔軟，那么的親切，那么的令人依戀！喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。

（2）“太陽(yáng)”、“春”具有怎樣的的特點(diǎn)？（欣欣向榮，勃勃生機(jī)，溫暖，給人以生的希望。是能給中國(guó)的大地帶來(lái)光明和蘇醒。）

小結(jié)：通過(guò)這一組意象，展現(xiàn)在我們眼前的：這遼遠(yuǎn)的一角是溫暖的、明朗的，是令人向往的、無(wú)比香甜的。在這幅暖色調(diào)的畫面中，詩(shī)人找到了安慰，找到了民族復(fù)興的希望。他對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情的贊美，朗讀這部分詩(shī)句時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)是高亢激昂的。多媒體：出示幾句詩(shī)。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩(shī)句。

3、小組朗讀，感受詩(shī)人情感。

前半部分詩(shī)人想象著用殘損的手掌摸索著被日本侵略者蹂躪的國(guó)土，他的情感是凄楚憂憤的。后半部分詩(shī)人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。為了更深切的體會(huì)詩(shī)人的情感，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己最飽滿的感情讀一讀，等會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)展示一下?？梢宰x片段，也可以讀全詩(shī)?？梢苑止ぷx，也可以派代表讀。

各組展示朗讀（2-3組），中間穿插老師范讀。

4、聯(lián)系背景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情懷。

這首詩(shī)寫于1942年，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，但是在這樣一個(gè)階段，一位柔弱的中國(guó)文人，卻在日本侵略者陰暗潮濕的地牢里，發(fā)出了如此健康、明亮的歌唱，這是多么寶貴的精神啊！在他的友人著名作家馮亦代的回憶中講到：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國(guó)的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。如今他以《殘損的手掌》為題，顯然以這手掌比喻他對(duì)祖國(guó)的思念，也直指他死里逃生的心聲?！保ā断愀畚膶W(xué)》1985年2月號(hào)）

5、集體朗讀，結(jié)束課文。

為了再次感受詩(shī)人切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情，請(qǐng)全體起立，拿起書用我們最真摯的感情演繹戴望舒《我用殘損的手掌》。